我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

翻轉(zhuǎn)課堂個人心得體會 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇一

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進行全面研究,，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程,。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué),、微課助學(xué),、在線測學(xué)這四個,，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑,、練習(xí)鞏固,、盤點收獲這四個。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí),，通過對于自身學(xué)習(xí)進度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí),，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進行互動與溝通,，教師可以進行針對性的講解,，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升,。

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,。首先要讓學(xué)生在課前進行自主的知識點學(xué)習(xí)與掌握,，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)進程的調(diào)節(jié),。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義,，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形,、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式,。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標,。

在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題,、分析問題、解決問題,，通讀課本之后進行細讀,，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種,；測量自家客廳的周長等等,，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí),，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案,，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案,。

最后就是在線測試,，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識點,，就要進行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試,，來進行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的,、有方向的課前預(yù)習(xí),，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如,，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間,。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直,、化圓為方,、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中,，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究,。

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn),，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程,，不能一蹴而就,。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進行自主的知識點的學(xué)習(xí),，之后在課堂之上老師與學(xué)生進行溝通,，再對具體問題進行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上,，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進行自主的課程學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式,，而且可以很好地運用到生活之中,，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力,。

在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進行分析，進行問題的探索與解決,，并且運用已學(xué)的知識來解析一些題目,，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進行問題的匯總,，與教師進行探討,，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中,，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，在網(wǎng)上進行課程的學(xué)習(xí)與擴展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起,，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，對于問題進行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力,，也促進了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解,，使課堂氛圍更加活躍,。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式,。

因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想,。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前,，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo),，先進行一定的自主學(xué)習(xí),，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題,、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里,，和同伴進行及時地交流、討論,。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式,。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式，更是一種教育思想的改變,。將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,，拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,，也提高課堂的活躍度,。整體教育思想路線的變化推動了我國教育的不斷發(fā)展與進步，促進了教育的不斷改革,。

翻轉(zhuǎn)課堂個人心得體會 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇二

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”? 所謂“翻轉(zhuǎn)勘,，是指把“老師白天在上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).通過線上和線下的學(xué)習(xí),。讓我感觸深刻,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教兩種學(xué)設(shè)計→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié),，訓(xùn)練展示課包括“目標導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程,。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授,，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動,，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--?“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間,。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時,，學(xué)生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感,。但如果把這兩個過程顛倒過來,，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對于這個全新的理念,，在實際的教學(xué)中并不是生搬硬套,。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點,，取其精華,，去其糟粕。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大,。

翻轉(zhuǎn)課堂個人心得體會 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇三

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下,，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo),。

1,、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動,。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動,、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點,，提高教學(xué)效率,。

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻,？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),？實現(xiàn)這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力,。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充,，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律,、已成定論的觀點,、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題,，可以通過制作微視頻幫助講解,；而思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容,、生成性很強的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究，追跟到底要達到理想的教學(xué),。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽課時，有兩點是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀,、思考,，一個是教師是否有針對性地點撥、指導(dǎo),、講解,。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”,、“三不教”即學(xué)生已會的不教，學(xué)生能學(xué)會的不要教,，學(xué)生學(xué)不會的不要教,。學(xué)生自學(xué)時最難得點要教，概念,、遠離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,，易錯、易混,、易忘內(nèi)容要教,。

“真正的好課,，不是老師的出彩。簡言之,，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上,。”這位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性,。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”,，教師先不講,，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試,。嘗試可以成功,，也允許失敗。成功了,，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會,，失敗了，再聽教師有針對性地講解,。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗,。

總之,，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng),，駕馭教學(xué)的能力,，但不可否認的一個事實就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳道,、授業(yè),、解惑”。因此在教學(xué)過程中,，要把主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學(xué)生動口,、動腦,、動手的機會，教師要在的啟發(fā),、點撥,、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”,，解題思路讓學(xué)生去“講”,，解題過程讓學(xué)生去“寫”,，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,，結(jié)論讓學(xué)生去“下”,，錯誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂效率更高效,，教學(xué)效果化。

翻轉(zhuǎn)課堂個人心得體會 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇四

11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn),。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機會,，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié),，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí),、勇于創(chuàng)新,、自我完善，緊跟時代的步伐,，下面將我所學(xué),、所感、所思做一簡淺的記錄,。

胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐,，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話,，勝讀十年書”,。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出,，可謂是異彩紛呈,。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對 于 老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn),！先教后學(xué),，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀,，認識長短；正確,，科學(xué)定位,；積極,，激發(fā)動機；在推動之前,，一定要先做好心理建設(shè),，必須要先對 相關(guān)的 老師、學(xué)生,、家長說明原因,，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)！

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外,，觀看在線講座或上課內(nèi)容,，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對面的交流,。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo),、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo),；反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果,、監(jiān)控學(xué)習(xí)進程；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑,、組織討論,、引導(dǎo)提升。

通過學(xué)習(xí)了解到,，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點及優(yōu)點：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案,，自行觀看微課，消化新授知識,。對于部分不能懂得內(nèi)容,，可以反復(fù)觀看微課；促進了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。由于學(xué)生進行了充分的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個學(xué)生所長,，所學(xué)的內(nèi)容也相對全面,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多，解答問題之多方案,，是相對全面的,；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，直接由教師“灌輸”給學(xué)生,，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,，自主的觀看視頻,，再回到課堂上內(nèi)化，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,；實現(xiàn)了分層次教學(xué)模式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時針對所有的.學(xué)生,，對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,， 相當于 老師講解了好多遍,。實現(xiàn)了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方式。

當然,，在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到,，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也是一項重大的使命和任務(wù),，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服,。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定,，長期以往,，沒有當初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們在實際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預(yù)期的效果的。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念,、學(xué)方法,、巧設(shè)計、堅持做,；這種新型的,，高效的，科學(xué)的,，進步的教學(xué)模式一定會給我們的課堂注入全新活力,！

翻轉(zhuǎn)課堂個人心得體會 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇五

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念;通過學(xué)習(xí)使我真正認識到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的,。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。

其實,，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題,，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題,。比如,，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有，需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律,、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟,，等等。而不適合視頻學(xué)習(xí),，必須在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括,，思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容,、生成性很強的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等,。

因而，應(yīng)該說,，任何一門學(xué)科中,，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合,。還有,，一堂課上，翻轉(zhuǎn)什么,，翻轉(zhuǎn)的程度,，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的。

翻轉(zhuǎn)以后的課堂,，最明顯的特征就是針對性增強,，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，很快能解決知識上的問題,，而更多地去進行探究和創(chuàng)造,，有關(guān)情感、態(tài)度,、價值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時間來進行,，也更加充分,。

應(yīng)該說，微視頻學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),，都是先學(xué)后教的載體,，其背后的原理是一樣的。所以,，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，就使用;如果沒有這個條件，那就先用導(dǎo)學(xué)案,。所以,，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學(xué)校;視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國。背后的原理一樣,，所使用的工具和載體不同而已,。

翻轉(zhuǎn)課堂個人心得體會 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇六

在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，就我的體驗與感受,，總結(jié)如下：

一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方,。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻,、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程,，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑,、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師,、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化,。

實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，他們先自主學(xué)習(xí)教材,，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流,，體驗知識的形成過程,，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅,，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè),，而是主動的探索新知識,，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高,。

實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案,，通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升,，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析,、探索提高的狀態(tài)之中,，思維活躍，認識深刻,，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升,。

翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合,、重難點的確定、學(xué)案的編制,、微課的錄入進行深入研究,，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的,、個性的,、充滿靈動的教學(xué)過程，研究范圍越來越大,、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高,。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向,，實施翻轉(zhuǎn)課堂后,，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序,，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,，自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生通過教材自學(xué),、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程,，最后完成在線測學(xué),，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上,，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解,，而是針對學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對性,，學(xué)生聽講有目的性,，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個學(xué)習(xí)過程中,，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，這樣師生信任度提高,，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽,。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同,，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價,、形成性評價和總結(jié)性評價,、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合,，而且評價內(nèi)容也較為豐富,，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用,。