每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1、

2,、 指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解“筆陡、奮力,、終于,、居然、汲取力量”等詞語(yǔ),，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用,。

3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,，正確,、規(guī)范、熟練地書(shū)寫課后田字格中的生字,。

4,、 積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段,。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo),，閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程：

一,、 板書(shū)課題,，

1、 指導(dǎo)書(shū)寫“爬”字,，并正確認(rèn)讀“都”字,。

2、 齊讀課題,，有何疑問(wèn),？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題,，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：

（1） 天都峰在什么地方,？什么樣子,？ （2） 和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰,？ （3） 爬上去了嗎,？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事,？ ???? ???? 二．帶著問(wèn)題,，閱讀課文： 要求：

1、 讀準(zhǔn)生字字音,，勾畫詞語(yǔ)（好詞,、生詞）和句子。

2,、 思考提出的問(wèn)題,，在文中勾畫下來(lái)。

3,、 學(xué)習(xí)小組交流,。

此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

三,、討論學(xué)生提出問(wèn)題,，閱讀課文,。

（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí),、何人、何事,。

（二）閱讀課文第2自然段：

1,、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子,？“高”從哪些詞句體會(huì)到,？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

2.理解詞語(yǔ)：筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡,。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣,，符合人物年齡身份,。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞

2.教師有感情朗讀,，學(xué)生動(dòng)作演示,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文,。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì),。

（六）閱讀課文8-10自然段：

1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰,？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說(shuō)??？

2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞\汲取力量

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字,。正確讀寫觀潮、據(jù)說(shuō),、籠罩,、薄霧、悶雷,、水天相接,、沸騰、猶如,、浩浩蕩蕩,、山崩地裂、霎時(shí),、余波,、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ),。

２,、朗讀課文。背誦課文第三,、四自然段,。

３、感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

４,、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、知識(shí)目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ),；有感情地朗讀課文,，背誦３、４自然段,。

２,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,。

３,、情感目標(biāo)：

通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們的祖國(guó)地大物博,、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地,、大山名川,，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮,。

板書(shū)：

觀潮

（齊讀課題）

二,、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１,、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎,？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文,，每人讀一段,，合作將這篇文章讀完,，看是否讀正確,、流利了；如果你的同桌讀得好,，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他,，好嗎,？

（反饋情況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過(guò)了,，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家,。

課件依次出示詞語(yǔ)：

據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

（開(kāi)火車讀,，齊讀。）

⑶ 通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道課文先寫什么,，再寫什么，最后寫什么嗎,？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

1．認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

4．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

1．通過(guò)對(duì)詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

1．生字卡片,。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題,。

天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！我們認(rèn)真地閱讀課文,，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧,。（出示課題，齊讀課題）

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

全班開(kāi)火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞,。

三,、再讀課文,，了解大意

邊讀邊想,，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰,。）

四、識(shí)記字形,，指導(dǎo)書(shū)寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,，并分別組詞。

2．與熟字比較,，識(shí)記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng),，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān),，所以是“山字旁”。

辮──辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看,，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”,。

3．練習(xí)書(shū)寫。教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。

一、復(fù)習(xí)引入

1．生朗讀課文,。

2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難。

3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀,、令人生畏,。

二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀文,。

3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的,，他們爬上去了嗎,？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4．讀讀議議，釋疑,。

a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話,。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論,，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高,，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀,，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。弄懂句意后,，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b．我們是怎樣爬天都峰的,？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì),。

自由讀6．7自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

學(xué)生讀書(shū)圈劃,。

課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),，既突出了爬天都峰的艱難,，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。

引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

c．“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣,，再大的困難也可以克服,。

三、總結(jié)課文,，聯(lián)系生活,、實(shí)際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

１,、知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ),。能讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語(yǔ),。

⑵ 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文,。

⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽,、查詢、篩選信息資料,；能應(yīng)用 word,、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞,。

⑶ 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,，在讀中體驗(yàn)和感受,。

３、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴ 通過(guò)廣泛的閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理,。

⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說(shuō)話的話,。

１,、字音：“并”“似”等。

２,、字形：“顫”“勇”“攀”等字,。

３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn),。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí),。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。

第一課時(shí)

１,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

２,、初讀課文,，了解大意。

３,、導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)實(shí)踐：

⑴ 自讀課文，體會(huì)感受,。

⑵ 小組研讀,，交流感受。

⑶ 集體交流,，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句,。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎,？”體會(huì) “我”天都峰的高,。

抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,，爬天都峰要有勇氣與力量,。

最后爸爸說(shuō)的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解,。

⑷ 作業(yè)超市，自主選擇,。

第二課時(shí)

１,、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書(shū)寫,。

２,、指導(dǎo)朗讀，直抒胸臆,。

３,、拓展閱讀，加深理解：

⑴ 廣泛閱讀,，明確意向：

分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專題展開(kāi),。

⑵ 深入閱讀，收集信息,。

⑶ 協(xié)同作業(yè),，各展所長(zhǎng)。

⑷ 展示作業(yè),，引導(dǎo)反思,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì),，克服困難,，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn),。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

2,、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長(zhǎng)處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格,。

理解天都峰高,、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

多媒體課件,。

（一）,、揭題，設(shè)疑激趣,。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，知道了天都峰的高和險(xiǎn)，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢,？我們一起來(lái)走進(jìn)課文,。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤,。

2,、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”,？

3,、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下,。

（多媒體播放天都峰圖片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,，天都峰有什么特點(diǎn)？那么,，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢,？

（通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn),；再通過(guò)圖片展示,，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）

（二）,、細(xì)讀課文,，深入理解。

1,、學(xué)習(xí)第2自然段,。

（1）看屏幕上的圖和文字，指名讀,，讀出“又高又陡,，令人望而生畏”的感覺(jué)。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的,？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句,。

a,、高：“抬頭望”、“這么高”,、“云彩上”

“我爬得上去嗎,？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處,？

b,、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”,、“發(fā)顫”

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，以讀促思，以讀促情,。

（4）小結(jié),。

寫天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,，那是需要勇氣,、力量和決心的。

（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,，能使學(xué)生更深入地理解文章,，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）

2,、學(xué)習(xí)3—5自然段,。

那么，面對(duì)又高又陡的天都峰,，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺,？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的,？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰,？

老爺爺,，你也來(lái)爬天都峰？

（2）思考：

他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,，這個(gè)“也”是什么意思,？（言下之意就是“和我一樣”。）

他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神,？

學(xué)生分組討論。

（3）教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡,，我年紀(jì)這么小,，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬,。我們是互相驚嘆,，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀,。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕,、佩服的語(yǔ)氣。

（一個(gè)“也”字,，在文中并不顯眼,，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘,，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）

3,、學(xué)習(xí)第6—7自然段,。

受老爺爺?shù)挠绊懀议_(kāi)始爬天都峰,。那么,，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子,，填空。

我（）向峰頂爬去,。

a,、“奮力”是什么意思？

b,、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的,？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬,？

（2）我們攀著鐵鏈,，手腳并用，奮力向上爬,，結(jié)果怎樣,？

a、“終于”是什么意思？

b,、從這個(gè)詞中,，體會(huì)到了怎樣的心情？

c,、誰(shuí)能再用“終于”造個(gè)句子,？

（3）拓展，啟發(fā)想象,。

為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢,？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中,，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方,？

爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么,，又會(huì)有哪些感覺(jué)？

4,、學(xué)習(xí)8—10自然段,。

（1）出示“我”和“老爺爺”的對(duì)話。

a．分角色讀,。

b．討論：“我”謝“老爺爺”什么,？“老爺爺”又謝“我”什么？

c．“居然”一詞在這里說(shuō)明了什么,？

d．從他們的對(duì)話中你懂得了什么,？

（2）出示“爸爸”的話，說(shuō)說(shuō)其中的含義,。

（三）,、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理,。

1,、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

2,、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難,，要有勇氣和信心；與人相處,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,。

3,、爬天都峰

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

1,、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè),。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

第一課時(shí)

1,、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看,，看你能看出這是哪嗎,？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些,，今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書(shū)：爬天都峰,。黃山有“七十二峰”,，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥(niǎo)難落腳,，猿猴愁攀登”之說(shuō)?，F(xiàn)在我們就去見(jiàn)識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人,。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，自己把課文讀一遍,，遇到生字多讀幾遍。

2,、出示生字詞,，指名讀，打亂順序指讀。

3,、學(xué)生接讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容,。

（一）學(xué)習(xí)課文

一,、二自然段。

1,、讀了課文后,，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的,？又高又陡高：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

陡：再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！

天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng),，坡度在70度以上,，最險(xiǎn)處接近90度。

2,、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？從哪些詞語(yǔ),、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

3,、這就是又高又陡,，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段,。

4,、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心,、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

遇到了一位老爺爺,。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白,，形容人的蒼老）老爺爺怎么說(shuō)的,？小姑娘又是怎么說(shuō)的,？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰,？”

“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰？”為什么他倆要這樣問(wèn)呢,？都帶個(gè)“也”字,。

在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí),，“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩，有了勇氣,，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì),，咱們一起爬吧,！”

5、小姑娘是怎么爬的,？畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。

交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

6,、從“終于”二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

指導(dǎo)朗讀

6、7兩段,。

7,、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背，它是一條長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了,，得拍照留念啊,。老爺爺

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,，心里怎么想

b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的,？

2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文，明白道理

1,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2,、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。

課外延伸,，交流課余生活

1,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

2,、指名交流，師生評(píng)議,。

1,、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的,？大家討論,。

2,、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思,。

（1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣,？（學(xué)生聯(lián)系前后文,，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí),，“也”分別表示了一老一小的驚訝,、懷疑和敬佩，有了勇氣,，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么,？（讀第二次對(duì)話,，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）

4,、讀

六,、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。

5,、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法,？

6完成練習(xí)第

二,、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切,。）

（1）分別出示課后第三題中的句子,，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別,？哪種更好,？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

5,、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言,，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題,？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話,，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流,。）

三,、回歸整體，朗讀全文,。

四,、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1,、用“終于”寫一段話。

2,、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1,、生字卡片,。

2、教學(xué)掛圖,。

3,、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

第一課時(shí)

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書(shū)：天都峰

3,、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書(shū)：爬

自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,，了解課文大意,。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

b.全班開(kāi)火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

通讀課文，感知大意

1,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕,。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2,、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1,、教師范寫“辮”字,，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書(shū)寫其余生字,。

布置作業(yè)

1、正確,、較流利地朗讀課文,。

2、抄寫本課生字,、詞,。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

緊扣課題,，承前啟后

1,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1,、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ),、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說(shuō)的.話，指名朗讀,。

3,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

3,、4自然段,。

4,、“我”是怎么爬的？自由讀

6,、7自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃,。

b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀

6、7兩段,。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,，心里怎么想

b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的,？

2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文，明白道理

1,、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2,、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

課外延伸，交流課余生活

1,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

2,、指名交流,，師生評(píng)議。

〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

教學(xué)后,，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難,。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情,，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情,。

〔教學(xué)流程〕教師行為

一,、情境激趣

1、同學(xué)們,，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下,。

2,、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3,、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,，講的就是天都峰上的故事。

4,、出示自讀要求：

1,、課文讀完了,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么,？

2,、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

1,、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢,？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想,，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái),。[

2、同學(xué)們,，你認(rèn)為誰(shuí)畫的好,？為什么？

3,、天都峰這么高,，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢,？

4,、指名讀,，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。

5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞,，似乎是什么意思,？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同,？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀,，也可以做動(dòng)作讀,。

1、請(qǐng)幾人一組先分好角色,，進(jìn)行分角色朗讀,。注意一邊讀一邊想。

2,、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話,？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3,、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀,。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象,。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同,？

5、討論：

（1）“汲取”是什么意思,？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的,？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6,、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。

1,、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中,，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例,。

2,、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣,？

學(xué)生行為

1,、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示,。

2,、觀賞、體會(huì),。

3,、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞,、讀通課文,。

二、細(xì)讀理解

1,、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因,。

2、質(zhì)疑,。

1,、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫天都峰,。畫后幾人到屏臺(tái)上展示,、交流自己畫這幅畫的意圖,。

2、相互評(píng)議,。

3,、練習(xí)讀。

4,、兩個(gè)人被指明讀后,，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5,、小組合作學(xué)習(xí),，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào),。

6,、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

1,、前后桌幾人一組分角色,，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

2,、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀,，表達(dá)怎樣的心情,。

3、兩組分角色朗讀,，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià),。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,，與小朋友山的樣進(jìn)行比較,。

5、學(xué)生分組討論,，接著每組派代表匯報(bào),。

1、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì),。

2,、好，同意,。課后出壁報(bào),。

同學(xué)們,，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難,，面對(duì)挫折時(shí),，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的,。同學(xué)們,，你們有勇氣和信心嗎？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,，培養(yǎng)他們從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法,，理解詞語(yǔ),，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容,。

3.學(xué)會(huì)生字新詞,，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

4.有感情地朗讀課文,。

1.通過(guò)對(duì)詞,、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化,。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

3課時(shí),。

1.生字卡片,。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

一,、談話

今天,，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事,，我們從中悟出一個(gè)什么道理,。

(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上,，最險(xiǎn)處近乎于90度,。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背,。它是一道長(zhǎng)約十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵,。

二,、學(xué)習(xí)新課

(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,，邊讀邊畫出本課的生字,。

(二)指名讀書(shū)，訂正讀音,。

《天都峰》讀dū不讀dōu,，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”,、“sì”,。

(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音,。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

(四)再讀課文,，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解,。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登,。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,，登上峰頂,。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,，真出乎意料,，令人敬佩。

汲?。何?。

5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段,，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

三、鞏固練習(xí)

1.讀書(shū),。

2.讀詞語(yǔ),。

3.預(yù)習(xí)生字的字形。

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞,、句來(lái)理解課文內(nèi)容,，還要知道記敘的順序。

二,、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第1自然段,。

1.指名讀書(shū)。

2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰,。)

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思,。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整,。)

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段,。

2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫了幾句話,。(3句)

3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思,。

4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下,，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句,，讀出來(lái),。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,，從這些句子中,，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用,。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高,。)

6.回答問(wèn)題,，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣與力量,。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡,。

8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思,。(天都峰又高又陡。)

(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。

1.帶著問(wèn)題默讀第3～9自然段,。在爬天都峰時(shí),，“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么?

2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題,。(在爬天都峰時(shí),，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的,。①指名讀6,、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì),。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣,。)③處理課后思考·練習(xí)2,，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,。(1)我(奮力)向峰頂爬去,。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難,，努力向上攀登,，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明,。)(2)爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，(終于)都爬上了天都峰,。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂,。)

4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?

5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題,。①指名讀8、9自然段,。②畫“我”和老爺爺說(shuō)的話,。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容,。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝,。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x,。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找,，②讀,，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑,，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕,、敬佩，這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神。)

7.小結(jié),，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話,，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中,。如果沒(méi)有“勇氣”,，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我,，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞,，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的?

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.找出爸爸說(shuō)的話,。

2.理解詞語(yǔ)：汲取,、吸取。

3.爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步,。

三,、總結(jié)

(一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰,。

(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

(三)看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。

(四)有感情地朗讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)

(一)檢查讀書(shū)。

(二)讀生字卡片,。

二,、學(xué)習(xí)新課,，處理生字的字形

(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

(二)“假”字右上是“”,，不要寫成“幾”,。

(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

(四)“辮”字中間是“纟”,，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分,。

(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一,。

三,、指導(dǎo)書(shū)寫

注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整,、正確,。

四、處理課后作業(yè)

(一)讀句子,，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話,。(見(jiàn)書(shū)。)

(二)指導(dǎo)學(xué)生造句,。

終于——

紀(jì)念——

鼓舞——

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

1.把讀的訓(xùn)練放在首位,，在讀書(shū)中教給學(xué)習(xí)的方法。

讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,，深入理解，使學(xué)生在讀中感受,，讀中理解,，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),，自主讀書(shū)、思考,，參與議論,，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合,，使學(xué)生始終有一種自覺(jué),、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

課文沒(méi)有直接,、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程,。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,，奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話：“你們這一老一小真有,，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

1、教學(xué)掛圖,。

2,、課件。

1,、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,，看看我們能有什么收獲,。

現(xiàn)在，我們來(lái)到了天都峰腳下,，站在天都峰腳下,，我看到——(引讀第二自然段)

老師教給你們一些讀書(shū)方法,，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來(lái),?？凑l(shuí)畫得最快，最好,。

2,、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流：

你們覺(jué)得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去,。

天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,。

師：用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。

師：一個(gè)掛字,讓你感覺(jué)到了什么?

學(xué)生回答：石級(jí)筆陡筆陡,，好象直上直下,。

(通過(guò)勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),，更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”,、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

3,、課件出示天都峰,，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

學(xué)生試讀,，指名讀,，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：

看見(jiàn)了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

看見(jiàn)了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫!

過(guò)渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,，我站在天都峰腳下,想些什么?

是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書(shū)：猶豫)

能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文,。

1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來(lái),。(學(xué)生自學(xué))

2,、交流：

指導(dǎo)有感情地朗讀：我?jiàn)^力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一樣……

朗讀點(diǎn)評(píng)：

讀到“奮力”、“攀著”,、“手腳并用”,你為何特用力?

你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

看到了,你使出了渾身力氣!

看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬,。

爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,，就像自己也爬上了峰頂一樣,。請(qǐng)大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來(lái)了,，多可愛(ài)啊!(板書(shū)：奮力攀登)

3,、想象說(shuō)話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?

4,、“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,，讓你感覺(jué)到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì),。(學(xué)生自由讀,，談體會(huì))

5、理解得很好,，那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀,，齊讀)

(說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀，指名讀,，評(píng)讀,，同桌讀，齊讀,，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅,，有詞句意思的理解與指導(dǎo),，有讀的訓(xùn)練，有情境,、形象的想象,，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，內(nèi)容理解步步深入,，以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切,、細(xì)致,，問(wèn)題解答巧妙、自然,。)

1,、站在天都峰頂,我、老爺爺,、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

(1),、我和老爺爺為什么要互相道謝?

(2),、爸爸說(shuō)的話是什么意思?

3、小組討論以上問(wèn)題,。

4,、匯報(bào)交流：

(1)、讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘?lái)到山腳下時(shí),，看見(jiàn)那么高陡的天都峰，心里是什么感覺(jué)?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了,。

這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

當(dāng)時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),，教師相機(jī)板書(shū)：不再猶豫)

那老爺爺呢,，看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的?

讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,。

(2),、出示對(duì)話：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

老爺爺,，你也來(lái)爬天都峰?

指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊,，天都峰那么高,，那么陡，我年紀(jì)這么小,，老爺爺年紀(jì)那么大,，卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆,，互相欽佩,。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!

(3),、在爬山途中,，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下,，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了,。當(dāng)小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候,，老爺爺又會(huì)說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,，你只要爬上了天都峰,，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

師：對(duì),，他們始終在相互鼓舞,。(板書(shū)：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話,。(分角色讀對(duì)話)

看這一老一少謝得多真誠(chéng),，所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書(shū)：汲取力量)

現(xiàn)在,，你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng),。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

(生齊讀爸爸的話)

1,、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

2,、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心,。(學(xué)生談感受)

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字,。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻,，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量,、戰(zhàn)勝困難的。

4,、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法,，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難,。

讀懂文中爸爸的話,；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力,。

第二課時(shí)

內(nèi)容：朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

過(guò)程：一,、緊扣課題,，承前啟后

1、孩子們都十分喜歡天都峰,，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

描寫天都峰的這段留下深刻印呢,？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想,，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái),。

2、先邊讀邊想,，然后畫出天都峰

3,、屏顯————學(xué)生的畫

a、繪畫學(xué)生說(shuō)出自己畫這幅畫的意圖

b,、評(píng)畫————同學(xué)們,，你們認(rèn)為誰(shuí)畫的好？為什么,？

4,、指導(dǎo)朗讀：

天都峰這么高，這么陡,，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢,？（生練習(xí)讀）

抽讀————評(píng)讀————齊讀

5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思,？如果沒(méi)有個(gè)這詞,，這句話的意思有變化嗎？

生討論后回答

6、請(qǐng)齊讀第二節(jié),?！坝米约合矚g的方式”

7、提問(wèn)：（1）在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”的心里是怎么想的？（默讀,，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼,？

（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

8,、問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因,。

生自讀勾畫3—5節(jié)

屏顯————“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？”

“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？”

（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么,？

[天都峰這么高,，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ù螅┰趺匆瞾?lái)爬呀,？]

春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕,，說(shuō)明都有不怕困難,，勇于攀登的精神

9、我是怎么爬的,？默讀6,、7節(jié)，用“,?！睒?biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

（1）“奮力”,？（拼盡全身力氣）

（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

10,、引讀第7節(jié)

（1）你從“終于”中體會(huì)到什么,？（爬得辛苦,，上后喜悅）

屏顯————第二次對(duì)話

討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

（一個(gè)人只要有決心，有勇氣,，再大的困難也可以克服）

引導(dǎo)想象：

“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰,，分別會(huì)怎么想？

11,、屏顯————爸爸的話

（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的,？

（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

（在人與人相處中,，只要能從他人身上汲取力量,，善于學(xué)習(xí),，再加上自己的奮斗和努力,，不管多大的困難都能克服）

三、總結(jié)延伸

1,、我們沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,，有的人望著筆陡的山道猶豫不前,，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么,？

2,、提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上,，當(dāng)你們面對(duì)困難,，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量,，鼓足勇氣,，戰(zhàn)勝困難的。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．過(guò)程與方法：了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程．

3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

理解“我”爬天都峰的過(guò)程

讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法,、啟發(fā)談話,，小組合作學(xué)習(xí)法。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2．今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書(shū)：爬

二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。 4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字,、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

三,、通讀課文,，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說(shuō)明心里很害怕。鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意,。

四、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字,，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫其余生字,。

五,、布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文,。 2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ),。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀、背一背,。

第二課時(shí)

一,、緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

二,、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀,。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a.出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀

3,、4自然段。

4．“我”是怎么爬的,？自由讀

6,、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃,。

b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀

6,、7兩段。

三,、啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見(jiàn)了小妹妹,，心里又怎么想呢c.后來(lái),，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

四、總結(jié)課文,，明白道理

1．讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

五,、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲,、感受,。

六、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奮力

一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣

3,、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

（高陡）爬呀爬

終于爬上頂峰

教學(xué)反思：

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

多媒體課件,。

1,、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文,。

（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑,。或從讀題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,。

2,、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎,？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題,。

那么,，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢？

1,、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片,。在你腦海中出現(xiàn)了嗎,？

2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠?。自己讀一讀這段話,，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句,，在讀中仔細(xì)體會(huì),。

（1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書(shū),。高到什么程度,？你能讀出來(lái)嗎？評(píng),?！?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀,。

▲ “陡”——板書(shū),。你是從哪兒看出來(lái)的,？（生讀）在這句話中,，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎,？——指生讀,，評(píng)。

▲ “我”的心理感受怎樣,？（板書(shū)：猶豫）

（2）齊讀,。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái),，我們一起來(lái)讀吧,。板畫天都峰。

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡,，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎,？快速掃讀課文,，找出描寫爬山結(jié)果的句子。?。ò鍟?shū)：終于）

師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂,，你想知道什么？生答，師板書(shū)：,？

---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢,？ （出示）

1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文,，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段,，畫一畫，仔細(xì)讀一讀,。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣,。）

（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因,，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為,？——匯報(bào)。

2,、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì),？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）

（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

生答,，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎,？——板書(shū)：鼓舞。

誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō),，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為,？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺,？你能讀出來(lái)嗎,？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀,。

屏幕出示：“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？”

“老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？”

“對(duì)，咱們一起爬吧,！”

自由讀：從一老一小的對(duì)話中,，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？

▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎,？評(píng)讀。同桌合作讀,。

還有不同的感受嗎,？能把你的感受讀出來(lái)嗎,？

▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀,？（堅(jiān)定些）——指名讀,，評(píng)—齊讀。

●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我,，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充,？

生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話（屏幕出示）同意嗎！

（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

1．通過(guò)剛才的對(duì)話,，我們知道,，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓模敲蠢蠣敔斈?？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢,？你是怎么知道的？

（1）生讀老爺爺?shù)脑?。（屏幕出示?換詞法理解“居然”

（2）自己讀一讀,，從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>

師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下,，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了,。

●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話。現(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起,，你再讀一讀,，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

回答：（1） 都有“勇氣”,。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里,？

（2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在,？-互相道謝,。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎,？板書(shū)：互相（鼓舞）

3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下,，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后,，他們的心情如何呢,？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀,，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

●看到“我”和老爺爺互相道謝,，爸爸說(shuō)了什么呢？

（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）

（2）自己默讀一遍,，體會(huì)一下,。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思,？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎,？

（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

過(guò)渡：有了互相鼓舞,，有了決心,，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō),？

（1）“我”是怎么努力的,？你能讀出來(lái)嗎？

生讀6.7段——你有什么感受,？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的,？用筆畫一畫。

（2）▲“奮力”是什么意思,？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢,？指名讀齊讀。

▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的,？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢,？

師：多危險(xiǎn)，多艱難??！該怎么讀？

指名讀,，評(píng),。

▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？

（3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂”

問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么,？▲少念了個(gè)“終于”?！獩](méi)有它不行嗎,？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下,?！干稹,！@個(gè)終于用得多好??！這句話該怎么讀？（前面艱難,，重而慢,；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試,？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話,？

（4）齊讀這兩段。

師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的,。板書(shū)：奮力攀登,。

1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰,？現(xiàn)在大家明白了嗎,？那么，看著老師的板書(shū),，誰(shuí)能總結(jié)一下,？

2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng),，讓我們也學(xué)著爸爸,，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧！（屏幕出示,，齊讀）

3,、從爸爸所說(shuō)的話中，你還懂得了什么道理,？）

教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想,，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受,？

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“峰頂”、“似乎”,、“忽然”,、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”,、“奮力”,、“終于”,、“辮子”、“勇氣”,、“決心”,、“居然”、“力量”等詞語(yǔ),。

2.分角色朗讀課文,。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的,。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

4.抄寫課文的第二自然段。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片,、文字資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“峰頂”,、“似乎”、“忽然”,、“白發(fā)蒼蒼”,、“咱們”、“奮力”,、“終于”,、“辮子”、“勇氣”,、“決心”,、“居然”、“力量”等詞語(yǔ),。

2．初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3.抄寫課文的第二自然段,。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登,。

1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”,，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹,。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷,。 2.天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了,！讓我們一起去“爬天都峰”吧?。ò鍟?shū)課題） 3.齊讀課題。

說(shuō)明：介紹,、展示有關(guān)天都峰資料,，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊,。

1.媒體出示：自學(xué)要求

1,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

2,、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,。 2.檢查生字詞自學(xué)情況,。

媒體出示：

陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

（1）拿出生字,、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀,、正音,。

（2）交流巧記字形的方法,。

“陡”放在圖畫中識(shí)記,，可以理解字義,，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解,；

“爬”中“爪”的捺起筆在豎上,。

說(shuō)明：本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度,，筆畫比較復(fù)雜,。出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。

（3）全班開(kāi)火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

（4）指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕,。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰,。）

我們一般說(shuō)“登山”,，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處,，感受到天都峰的高而陡,，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

2.媒體出示：天都峰的圖片,。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子,。

（1）高媒體出示：啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！

（板書(shū)：高云彩）

（2）陡

媒體出示：再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！

一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確,、形象,、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了。

（板書(shū)：陡掛下來(lái)）說(shuō)明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,。

3．面對(duì)如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的,？

媒體出示：我爬得上去嗎,？

指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏,，缺乏自信,，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。（板書(shū)：望而生畏）

說(shuō)明：指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎,？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,，與熟字比較,，識(shí)記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”,；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”,。

辮──辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間,。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”。

2.練習(xí)書(shū)寫,。

教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

1.抄寫生字詞,。 2.感情朗讀課文,。

3.抄寫課文的第二自然段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡掛下來(lái)

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

2.分角色朗讀課文。

3.在理解,、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書(shū)）,，作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

2．齊讀課文

1,、2小節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)第

三,、

四,、

五、

1.輕聲讀課文3—7小節(jié),，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情,？（板書(shū)：我和爸爸、老爺爺一起爬山）

2.天都峰又高又陡,，作者看了有點(diǎn)害怕了,。怎么辦？爬上去還是不爬算了,？這時(shí),，作者遇到了誰(shuí)？（一位老爺爺）

3．分角色朗讀課文,。

媒體出示：

小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？對(duì)，咱們一起爬吧,！

4.最后,，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”,，這個(gè)詞是什么意思,？說(shuō)明了什么？

（他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后,、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果,。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易,，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。）

4．指導(dǎo)朗讀

說(shuō)明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀,，雖然只有三句,，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng),。

（二）學(xué)習(xí)第

1．爬上峰頂后,，老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么？

媒體出示：謝謝你啦,，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了,！

2．“我”是怎么回答？

媒體出示：不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,，我應(yīng)該謝謝您,！

3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者,？作者為什么也要謝謝老爺爺,？

（板書(shū)：老爺爺與小朋友互相感謝）

（1）“居然”是什么意思？（出乎意料,、想不到,。）老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō),？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大。）

（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂,？

（看到小朋友也爬天都峰,，他覺(jué)得有了信心。）

（3）作者也感謝老爺爺,，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰,，才有能力向上爬,。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣,。比如：放學(xué)才能回家,。）

（4）作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬,？

（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去,。但是,，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰,，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕,。）

（板書(shū)：給了自己向上爬的勇氣）

說(shuō)明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的,。

4．齊讀

8,、9兩節(jié)。

1.聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話,，爸爸怎么說(shuō),？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？（“汲取”的意思是吸取,。） 媒體出示：

爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！” 2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？

（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，最終戰(zhàn)勝了困難,，爬上了又高又陡的天都峰。） 說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

五,、拓展練習(xí)

“我們”沿著山路往回走,，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前,，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3爬天都峰

我和爸爸,、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

給了自己向上爬的勇氣

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

１、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等６個(gè)生字,。會(huì)寫“爬、峰”等１１個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等１２個(gè)詞語(yǔ),。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

３,、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

４、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

１,、生字卡片,。

２、教學(xué)掛圖,。

３,、收集有關(guān)黃山天都峰的ｖｃｄ、圖片,、文字介紹等,。

第一課時(shí)

一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

１,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng),？

２,、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書(shū)：天都峰

３、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書(shū)：爬

二、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

１,、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意,。

２,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

３,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

４,、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。

⑵全班開(kāi)火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

三,、通讀課文，感知大意

１,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖,，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵,。

２、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

四,、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

１、教師范寫“辮”字,，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍、臨一遍,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫其余生字,。

五,、布置作業(yè)

１、正確,、較流利地朗讀課文,。

２、抄寫本課的生字和詞語(yǔ),。

３,、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀,、背一背,。

第二課時(shí)

一、緊扣課題,，承前啟后

１,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難。

２,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

二,、深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

１、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫,！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

２,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說(shuō)的話,，指名朗讀,。

３、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第３到７自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：

⑴出示第４段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

⑵體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀３、４自然段,。

４,、“我”是怎么爬的？自由讀６,、７自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃,。

⑵學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅。

⑷體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。

三,、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

１,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想：

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下,，心里怎么想

⑵他看見(jiàn)了小妹妹,，心里又怎么想呢

⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的,？

２,、小組討論、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀,。

四,、總結(jié)課文，明白道理

１、讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

２,、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

五、課外延伸,，培養(yǎng)能力

１,、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),，別忘了寫上自己的收獲、感受,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

3．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重,、難點(diǎn)

1．通過(guò)對(duì)詞句的理解,，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,，現(xiàn)在，拿出你的本子,，我們來(lái)聽(tīng)寫一下本課中的字詞,，看看同學(xué)們掌握的怎么樣,？（出示課件1）

爬山峰頂似乎仰起臉奮力

辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

（寫完的同桌互相檢查、訂正）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事情,。

生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰,。

師：爬上天都峰了嗎,，是怎樣爬的？

生：寫暑假里,，爸爸帶我爬天都峰,，遇見(jiàn)一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì),，克服困難,，終于一起爬上天都峰的事情,。

真好，他用一句話就把時(shí)間,，地點(diǎn),，人物以及事件都說(shuō)清楚了，我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,。

二,、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)

同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎,？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻,，我們一起來(lái)看下：（播放視頻課件1）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的,？（天都峰給你留下了怎樣的印象,？）生：天都峰頂特別高（高）

生：天都峰的山路很陡,，要爬上去很不容易（板書(shū)“陡”）

師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的,？把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)（出示課件）

啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩！

師：是呀,，天都峰高1829米,，將近20xx米，從山腳往上看,，就像在云彩上面一樣,。

誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”？

師：還從哪些地方看出他的高和陡,？

再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！

師：你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好？

生：我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,，沒(méi)有一點(diǎn)坡度,。

師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,，所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣,。

生：我覺(jué)得“似乎”用的好，如果沒(méi)有這個(gè)詞,，句子就不夠準(zhǔn)確,。師：看到這樣高和陡的石級(jí)，他對(duì)自己說(shuō)：“我爬得上去嗎,？”

說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

三,、通過(guò)兩次對(duì)話來(lái)理解最后一句話的意思

師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的,？

請(qǐng)同學(xué)們看這一句話（出示課件）

爸爸聽(tīng)了,，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”師：一老一小指的是誰(shuí),？（板書(shū)：老小）

都會(huì)從別人身上汲取力量,，也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量,，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

,？從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句（出示課件）

忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？”

我回頭一看,，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩,！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉,，問(wèn)“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰,？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧,！”

再仔細(xì)讀一讀這幾句話,，具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話的時(shí)候，心里面可能在想些什么,？

生：老爺爺：那么小的小女孩也來(lái)爬那么高,，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣,，爬上去,。

生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難,，也要爬上去,。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候,，都從對(duì)方身上汲取了力量,。你覺(jué)得這種力量是什么?（板書(shū)：信心、勇氣）,。他們心里都暗暗的下定了決心,，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受,，分角色把幾句話再讀一遍,，找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子,，說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的,。（出示課件）

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上,，一會(huì)兒手腳并用向上爬,，像小猴子一個(gè)樣??

爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂。

師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力,？

生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情,！

師：同學(xué)們體會(huì)的都很好,，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程，體會(huì)到了爬山的艱辛,。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍,？誰(shuí)愿意讀？讀出我們爬山的不容易,！你來(lái)讀,！不錯(cuò)，你也來(lái)試試,！

四,、拓展想象，練習(xí)說(shuō)話

師：剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法,，現(xiàn)在,，誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái)，我還有可能怎么爬,？老爺爺呢,，他又是怎樣爬的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

老爺爺奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

五,、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理

師：現(xiàn)在我們歷盡艱難,，終于站到了天都峰頂峰頂,，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念?，F(xiàn)在,，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士,。誰(shuí)愿意讓老師采訪,？

師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂,，,，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了,，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

老爺爺：本來(lái)呀,，我也沒(méi)有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,，我才下定決心要爬天都峰的,。沒(méi)想到,，真爬上來(lái)了！

師：小朋友,，你這么小,，怎么也敢來(lái)爬天都峰呀？

小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝他！”

師：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

同學(xué)們：聽(tīng),，這一老一小正在山頂上道謝呢,！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段,，分角色朗讀）

,。通過(guò)這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì),？

1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

2.只要有信心，就一定能克服困難

3.克服困難,，不僅要有別人的鼓勵(lì),，還要有自己的努力

六、布置作業(yè)：

1,、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來(lái),，和大家一起分享。

2,、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。