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作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小石潭記教案知乎篇一

1,、朗誦課文,，疏浚文意,，落實字詞,。

2、領(lǐng)略小石潭美景,，領(lǐng)會作者的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法,。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導(dǎo)浯：同窗們,，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情,。今天,，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景,，領(lǐng)會柳宗元的情,。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1,、同窗們,，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b,、背景學(xué)問)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇,，理解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗讀,，留意對照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文,。

4,、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問,？以課文為例來闡明,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,，學(xué)會歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描畫了一個小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2,、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點,、一條缺陷、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭,，讓我們再次朗誦課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1,、假如讓你用一個字來形容小石潭,，你會用哪一個字？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習(xí)作“小石潭真_______!”

4,、方才，同窗經(jīng)過畫小石潭,，寫小石潭,，充沛季小石潭的清、靜,、綠,、美……,，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

5,、在幽靜的小石潭邊,，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會有這樣的感受？

6,、下面,，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,，感遭到柳宗元的孤凄悲涼,。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友,，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8,、請同窗們再閱讀課文,，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會它情形分離的特性,。大聲朗誦,，讀出你的這，讀出你的了解,。

教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。假如讓你寫一篇游記,，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字,，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2,、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央,？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運用本人學(xué)到的寫作辦法，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和本人的感受,。)

教學(xué)深思:

在寫景散文教學(xué)中，梗好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫,？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情,？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫,？為什么,？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味,?！蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情,，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文,。因而，在教《小石潭記》時,，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口,，率領(lǐng)學(xué)生進入小石潭的景，領(lǐng)會作者的感情。

一,、以“畫”為打破口,，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中,，我有認(rèn)識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面,。這樣一來,，既能進步學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏,。這樣,，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的了解,，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了,。

二、以“音樂”為打破口,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情,。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎,？因而,，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情,？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里,，音樂成為了一個媒介,，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影,，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情,。

小石潭記教案知乎篇二

1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

2.疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

1.走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

2.啟迪思維,，通過合作探究,，了解文章、了解文風(fēng),。

一課時,。

要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難,，合作疏通字詞句義,。

①給下列字詞注音。

a.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

b.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

c.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

d.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

②翻譯全文,。

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,，同學(xué)們猜猜看,，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題,。)

一提起“藝術(shù)”呀,，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊,。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),，譬如音樂,、美術(shù)、電視,、電影,、舞蹈……對，別忘記了文學(xué),，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的,，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的,。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品,。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時,，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約,，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,，朦朧或者清晰?

1.試讀。

2.悟情,。

探究：通過試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來,。)

3.范讀,。

播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏,、輕重、語氣上的處理,。

4.仿讀,。

探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?

──配古箏音樂,，很緩很低的古箏樂曲……

教師提供音樂背景,，學(xué)生朗誦玩味,。

──比較古典，有歡樂,，但并不歡快,。淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨,。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào),。

活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面,、聲光,，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

活動要求：自行設(shè)計,，不必拘泥于課文的描述,，可以拓展，進行潤色,、加工,。

小組活動：內(nèi)部討論。(教師巡回,。)

成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容,。

──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁,、清雅的景,，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水,、石,、樹、竹,、魚,、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,，譬如,，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,，或茂盛,、或自然，或靜態(tài),，或動態(tài),，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”,，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上,。文中這種例子實在很多。

(一)自主完成(投影顯示)下列問題,。

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

──隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

─一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。

3.游魚和潭水有什么特點?

──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由,。

──“全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”,。(明寫)“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境,。

6.課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，清說說本文寫作思路,。

──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

(二)教師提出各種專題,，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論,。

1.濃郁的愁,、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫,。

2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”),。

3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫,。

4.文中的“水”,。

5.文中“動”與“靜”的配合。

6.文中“對比”與“烘托”的運用,。

7.短句與濃郁的愁,、清雅的景(“景”與“情”)。

8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系,。

9.文中“清”含義,。

10.描繪的角度。

老師不是攝影師,，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,，就讓我們在音樂中,，在圖片的變換中，根據(jù)提示,，試著背誦全文,。

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜,。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點生動細(xì)致地寫景狀物,，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情,。

柳宗元的游記就是這樣──借景抒情,、寫景寓情、游蹤清晰,。他的《永州八記》很值得一讀,。

藝術(shù)就是這樣，很美,，很高雅,，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的,，不管哪一種形式,，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅,。

《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來,。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇,，抱負(fù)難施,，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位,，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白,、王安石、劉禹錫,、辛棄疾,、李商隱、韓愈,、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水，或抑郁、或灑脫,、或大氣……如果有興趣,，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解,，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事,。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊,，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子,。

教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界,。教師除了引讀,、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”,，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

小石潭記教案知乎篇三

１,、識記“篁,、洌”等１０個文言實詞和“以,、其”２個文言虛詞的意義,。

２,、理解作者筆下小石潭的特點。

３,、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情,。

１、理解重點實詞和虛詞的含義,。

２,、作者借景所抒發(fā)的感情。

師：上課,！

生：老師好,！

師：請坐。游山賞水,，探勝尋幽,，歷來是我國文人的保守喜好。或抒發(fā)平步青云的喜悅,，或詠嘆仕途坎坷的感悟,。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭,，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章,。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

作為一篇文言游記,，你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢,？

生１：學(xué)會文言字詞的音、義,，一些重點實詞和虛詞的含義,。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述景色的特點,。

生４：古人往往借景抒情,，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情,？

……

師：同學(xué)們說得很好,，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人,，世稱柳河?xùn)|,。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》,?！缎∈队洝肥撬毁H永州時所做的游記之一。

生：（一齊）朗讀并背誦,。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求,，老師確定了以下３個學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕,，并且讀一遍,。

（出示課件２）

１、識記“篁,、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義,。

２,、理解作者筆下小石潭的特點,。

３、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：我們先聽一遍課文錄音,，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出下列生字詞的讀音,。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,。

（出示課件３）

一、走進錄音棚

１,、聽錄音,，為下列加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

師：放錄音。

生：（聽完后）齊讀字音,，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義,。

師：請同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會作品表達的思想感情,。

（出示課件４）

２、結(jié)合注釋疏通文意,，劃出不會的字,、詞、句交流討論,。

生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí),。

師：接下來,我想考一考同學(xué)們，請看屏幕,。

（出示課件５）

３,、理解下列每組加粗詞的含義：

⑴ 全石以為底（）

⑵ 以其境過清，（）

⑶ 以天下事為己任（）

⑴ 其岸勢犬牙差互（）

⑵ 以其境過清（）

⑶ 益習(xí)其聲（）

（討論后）

師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補充）明確答案：由,、因為,、把那、那種,、驢子,。

師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力,，看誰能理解了文章內(nèi)容,。

生：相互交流，疏通文意,，不會的提出,，商討。

師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下,？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補充）,。

師：同學(xué)們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請看示范：

（出示課件６）

二,、進入探究園

１,、結(jié)合文意，大膽想象,，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,，并用最美的語言描述出來。

如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面,，一會兒又潛入水底,，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,，好像故意逗你呢,！

（學(xué)生考慮、討論）

師：哪個同學(xué)愿最先表達自身的見解呢,？

生１：“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！币痪洌衫斫鉃椋簶淠竞吞俾粲羰[蔥,，枝葉相連,，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒,。

師：很好,！比喻新穎。

生２：“近岸卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。”一句,，可理解為：石頭的底,，石頭的邊，石頭的島嶼,，石頭的岸,，一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,，潭中沒有任何東西一樣,。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

師：在描寫方法上這屬于哪一種呢,？

生３：側(cè)面描寫,。

生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

師：非常好,！這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng)性,。哪位同學(xué)還想再試一試？

生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能,?？雌饋硎菍戶~影，但實際上仍在表示潭水之清,。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上,。一個“布”字用的極妙。

生５：“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,?！币痪洌硎玖诵∈兜靥幤е?，與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,，幽靜的能讓人發(fā)生寒意,。又與下文“不可久居，乃記之而去,?！毕嗦?lián)系。

師：同學(xué)們理解得非常好,，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢,？

（學(xué)生討論）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──靜,。

師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢,？

師生一起交流，用課件明確答案,。

（出示課件７）

２,、小石潭的顯著特點：

小石潭的“清”是通過（水、石,、樹,、魚）

小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境,、作者的感受）

師：既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題,，你能否幫老師解決一下嗎,？

（出示課件８）

３、作者描寫了那么美的景色,，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,，不可久居，乃記之而去”,？

（學(xué)生分小組討論）

生１：景色雖美,，但此地過于荒涼。

生２：我卻認(rèn)為：景色雖美,，但作者遭貶,，心情抑郁。

其它學(xué)生補充,。

師：由此可見,，人在欣賞景色時，心情是關(guān)鍵,。心情不佳往往會觸景傷懷,。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間,。請同學(xué)們再讀一遍第四段,，體會文中的這種感情。

生：朗讀,、品味,、感悟。

小石潭記教案知乎篇四

1,、掌握重點實詞和短語;

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

通過推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

一．學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文，掃除文字障礙,。積累字詞,。

自測：

1.解釋下列句中加橫線詞在文中的意思,。

⑴潭中魚可百許頭⑵m爾遠(yuǎn)逝

2、說明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象,。

⑴皆若空游無所依空：

⑵斗折蛇行斗：蛇：

⑶其岸勢犬牙差互犬牙：

⑷凄神寒骨凄：寒：

3,、用原文的語句回答下面的問題。

⑴說明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是：

⑵“皆若空游無所依”跟上文哪句話相呼應(yīng)：

⑶描寫潭中魚靜態(tài)的一句是：,。寫其動態(tài)的一句是：

4,、借景抒情，情景交融,，是作者山水游記的一大特點,。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感,？

5,、文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情,，游覽到最后又是怎樣的心情,？

1.交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難,。

2.整體感知

默讀課文,，了解課文內(nèi)容、順序,，學(xué)生交流回答,。

發(fā)現(xiàn)小石潭-----------------------

3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的,？

提示：（1）先聲奪人。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

（2）抓特點，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫,。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫,。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透,。

4.品讀課文,指導(dǎo)朗讀,。

剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻,。你能體會文章所傳達出的作者的情感嗎,？試著談一談。

5.背誦全篇

（一）閱讀甲乙兩文,，按要求回答文后問題,。

〔甲文〕《小石潭記》全文。

〔乙文〕自西山道口徑北,，逾黃茅嶺而下,，有二道。其一西出,，尋之無所得,；其一少北而東,，不過四十丈，土斷而川分,，有積石橫當(dāng)其垠,。其上，為睥睨梁①之形,；其旁,，堡塢②，有若門焉,。窺之正黑,，投以小石，洞然有水聲,，其響之激越,，良久乃已。環(huán)之可上,，望甚遠(yuǎn),。無土壤而生嘉樹美箭③，益奇而堅,，其疏數(shù)④偃仰,，類智者所施設(shè)也。

噫,！吾疑造物者之有無久矣,。及是，愈以為誠有,。又怪其不為之于中州⑤,，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦,，是故勞而無用,。（柳宗元《小石城山記》）

〔注釋〕①梁（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡,。③箭：小竹子,。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原,。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”,，即“技巧”,，指小石城山的奇景。

1,、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏,。（只畫一處）,。

吾疑造物者之有無久矣

2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項是（）

a,、不可久居,，乃記之而去b、乃悟前狼假寐c,、乃不知有漢

3,、用現(xiàn)代漢語翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，日光下澈,，影布石上”。

4,、甲乙兩文通過對自然山水的描繪,，表達了柳宗元

的思想感情。

（二）閱讀甲乙兩文,，按要求回答文后問題,。

〔甲文〕《小石潭記》

〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪,，南流數(shù)十步,，合營溪②。兩岸悉皆怪石,，③嵌④盤曲,，不可名狀。清流觸石,，洄懸激注,。佳木異竹，垂陰相蔭,。此溪若在山野,，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間,，則可為都邑之勝境,，靜者之林亭。而置州⑥以來,，無人賞愛,。徘徊溪上，為之悵然,。

（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）

〔注釋〕①道州：今湖南省道縣,。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪,。

③：傾斜,。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人,。⑥置州：設(shè)置州郡,。

1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是,；乙文中描寫溪水的語句是,。

2、解釋下面加橫線詞在句中的意思,。

⑴潭中魚可百許頭可：⑵以其境過清清：

⑶南流數(shù)十步南：⑷不可名狀名：

3,、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。

⑴其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

⑵佳木異竹，垂陰相蔭,。

4,、面對美景，乙文作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒,？

附參考答案：

1,、①大約②忽然2、①名詞作狀語,，在空中②名詞作狀語,，像北斗那樣曲折；名詞作狀語,，像蛇那樣蜿蜒爬行③名詞作狀語,，像狗的牙齒那樣④形容詞的使動用法，使……凄,；形容詞的使動用法,，使……寒3、①伐竹取道②水尤清冽③日光下澈,，影布石上,，怡然不動；m爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽4,、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒,、幽愴的氣氛,，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感,。5、觀魚時的心情：“似與游者相樂”,，在這種環(huán)境中，作者暫時忘卻了自身的煩惱,，產(chǎn)生了與魚同樂的情趣,。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”,，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境,。“以其境過清,，不可久居,，乃記之而去”，是寫觸景生情,，憂傷至極,，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情,，但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境,。

（一）1、吾疑造物者之有無/久矣2,、b3,、潭中的魚大約有一百來條，（碳水清澈透明）,，魚兒好像都在空中自由游動,，四周什么也沒有似的。陽光直照到水底,，魚的影子映照在水底的石頭上,。4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼（二）1,、潭水和游魚,；清流觸石，洄懸激注2,、⑴大約,、大概⑵凄清、冷清⑶向南⑷說出3,、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯,，不能知道溪水的源頭,。⑵秀美的樹木，奇異的竹林,，垂下的陰影相互遮蔽,。4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛,，觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨,。

小石潭記教案知乎篇五

《小石潭記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境,；

二,、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

三,、教學(xué)難點：理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂與憂

四、教學(xué)工具：多媒體

五,、教學(xué)流程

1,、詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩,，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今,，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,，卻是當(dāng)年寂寞心,。”

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的,？對了,，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭,，走近寂寞的柳宗元,。

（板書：小石潭記，柳宗元）

2,、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識

作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|（今山西永濟縣）人,。他因政治原因被貶湖南永州,，后遷柳州刺史。在南方凡十四年,，死于柳州,。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇,。

記：古代的一種文體,，以敘事為主，可記游,，可抒情，可議論,，可描寫,。

比如《桃花源記》《岳陽樓記》《核舟記》《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)讀順,，聲音洪亮。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞,？如果沒有,，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下,？

悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

龔(gōng)古

讀得很好,，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章,，注意體會作者感情

（4）同學(xué)推薦代表范讀,。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽,。

教師評價：讀得很好,，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語,。

小石潭記練習(xí)題及答案精選

小石潭記練習(xí)題及答案精選?

1．給加點的字注音

篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動

寂寥( )無人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互

2．給下列形近字組詞,。

3．文學(xué)常識填空

①．《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇,。

②．《小石潭記》的作者,，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫,，本文是

小石潭記教案知乎篇六

循“憂去——憂來”的情脈（也是本文的文脈）,，抓住打上作者獨特情感印記的景物描寫及心理描寫的詞句，深入體會作者悲苦,、凄涼的內(nèi)心世界,，并感悟作者在山水游記中所體現(xiàn)出來的審美特征——精微性,、酣暢性和獨特性。

在景物描寫的細(xì)微處,、獨特處體悟作者的情感律動和思想個性,。

抓住具體的細(xì)節(jié)，深入感悟作者在山水游記中表現(xiàn)出來的審美特征——精微性,、酣暢性和獨特性,。

1課時

請5名學(xué)生分段朗讀課文，根據(jù)朗讀情況,，及時正音,，并檢測其對疑難詞句的理解。

1,、重點字詞：伐竹取道,、蒙絡(luò)搖綴、斗折蛇行,、以其境過清

2,、解釋+演示（借簡筆畫、肢體語言,、或相關(guān)實物,，再現(xiàn)情景）的句子：

①全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

②日光下澈,，影布石上,。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。

1、快速尋讀：小石潭,，說穿了就是一個小水塘,，簡簡單單，平平常常,，加上長期被翠竹,、綠樹掩蓋，一直默默無聞,，可是因為一次偶然的“六人行”,，它竟然像一首美妙的樂曲,，非常神奇地?fù)軇恿俗髡叩男南遥盟麨橹某逼鸱?，并揮筆寫下了這篇流傳千古的山水名篇,。你能在課文中找出一對直接表現(xiàn)作者情感起伏的詞語嗎？

2,、交流答案：樂（“心樂之”中的“樂”為意動用法,，形容詞作動詞，“以……為樂”）,、悄愴（憂傷的樣子）

3,、具象品讀：作者快樂的心情，可以從哪些細(xì)節(jié)中看出來呢,？

①聞水聲——“如鳴佩環(huán)”,，佩環(huán)由上好的玉制成，用來做裝飾品,，聲音清脆悅耳，以聲音之美寫小石潭之美,，實際上就是告訴別人：“咱柳宗元,，今兒個真高興，真呀嘛真高興,！”

②辟小道——“伐竹取道”,，聽一聽，享享耳福也就罷了,，還拿出隨身佩戴的寶劍,，累死累活地在茂密的竹林中砍出一條道來，沒有很高的興致很難做到,！

③見石潭——“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,；“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”,，倘若沒有好心情,，石頭自然形成的豐富而奇特的形狀，青樹翠蔓遮掩,、纏繞,、搖擺的動作，不可能被細(xì)膩地表現(xiàn)出來,。細(xì)膩描摹不僅是一種能力,，更是一種愉快心情的寫真,！

④賞游魚——“空游”表面寫出了潭水的清澈，實質(zhì)上也寫出了作者此時心情的自由和愉悅,；游魚不論是“怡然不動”,，還是“俶爾遠(yuǎn)逝”，都是作者靜穆祥和,，怡然自得的心情表現(xiàn),。

羅曼羅蘭的小說《約翰.克里斯多夫》中也有一處與之異曲同工的描寫：小約翰被父親關(guān)在門外的樓梯上，萊茵河在屋下奔流,，水聲激發(fā)了他的想象,。閉上眼的孩子，腦子里產(chǎn)生了特殊的感受,，想象中隨即響起了急促的奔騰的水聲,，水聲又變成樂器的彈奏聲，想象的升華使他的心靈充滿了自由歡樂之感,，他感到無窮的幸福,。

此時的柳宗元，凝視著潭中或靜或動的魚群,，內(nèi)心何嘗不是也有一首輕快,、曼妙的樂曲在演奏呢！先緩后急,，先靜后動,，曲盡變化。魚兒的“往來翕忽”,，簡直就是勁爆,、動感的樂曲，將他觀賞的快感與沉醉,，給淋漓盡致地傳遞出來了,！

4、以讀傳情：同座合作,，從第一二自然段中任選一段,，讀給對方聽，想象自己就是立于潭邊的柳宗元,，正激動地向朋友介紹當(dāng)時的所見所感,。

5、畫龍點睛：把喜悅的心情寄托在悅耳的水聲中,，伐竹取道的行動中,，潭中石頭的豐富形狀中，青樹翠蔓多姿多彩的動作中，這種寫法就叫“寓情于景”,、“情事相依”,。

1、探究閱讀：但是作者歡快的心情持續(xù)不久,，便憂從中來了,，這可以從哪些地方可以看出來？

①寂寥無人——明明有5個人隨行,，卻說無人,；剛才還是熱鬧的景，現(xiàn)在卻變得“寂寥”,，寂靜,、寥落，這種景物的變異是由心情的落差所致,。一個被憂傷浸泡的人,，無論身處多么喧鬧的環(huán)境，都會郁郁寡歡,。把咖啡廳的熱鬧,，街道上的繁華，當(dāng)作憂傷的元素或背景的人,，多了去了,；

②凄神寒骨、其境過清——作者說他感到骨頭寒冷,、環(huán)境凄清，實際上都是冷落,、凄涼心情的投射,，也就是說因為“凄神”，所以“寒骨”,；因為“凄神”,，所以“其境過清”。

2,、深化體驗：同學(xué)們摳住關(guān)鍵詞,，運用比照、追問等方法,，十分精準(zhǔn)而深刻地感受了作者的憂傷之情,。這種景隨情變的情感體驗，大家能再舉一些親身經(jīng)歷的例子來說明嗎,？

3,、入情朗讀：讀“坐潭上，四面竹樹環(huán)合”一段,，感受作者心中的憂傷,、凄涼,！

1、升格,、啟悟：從作者的心情切換中,，你感悟到了什么？作者要表達的情感基調(diào)到底是樂,，還是憂,？

2、探究,、交流

①憂傷之情的深重,，憂傷難纏，短暫的快樂無法沖散它,；

②快樂成了作者憂傷的背景,，或者說反襯了作者的憂傷之深、之重,。

③如果說“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——石潭源流——潭周氣氛——記錄同游”是本文的明線,，那么“憂去——憂來”則構(gòu)成了本文的暗線，也成了文章的情脈,、文脈,，而憂傷或者說文章的“悄愴”是統(tǒng)攝全篇的一個“文眼”。

3,、以意逆志：你怎樣看待這種“憂傷”,？脆弱、悲壯,、矯情,，還是其他？

4,、體驗互享

①這種憂傷之情可以理解,。

唐順宗永貞元年，也就是公元805年,，王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革失敗,，他本人被殺，而和他一起奮斗的朋友則紛紛被貶到邊遠(yuǎn)之地,，比如劉禹錫被貶到連州,，柳宗元被貶到永州。一片忠心,，卻遭遇誹謗,、誣陷，被貶謫到瘴氣橫行的蠻荒之地；白發(fā)蒼蒼的老母親受連累,，來永州不到半年便撒手人寰,；自己本處于年富力強的人生階段，卻“行則膝顫,坐則髀痹”,；好不容易建立了一個安身之所,，卻遭遇火災(zāi)，家無余儲……這些天災(zāi)人禍接二連三地降臨,，怎能不令人憂從中來呢,？

②這種憂傷之情令人尊敬。

沒有人淡如菊——既然人與人的溝通如此困難,，何不一心一意地與山水交朋友呢,？沒有憤激出世——既然國家不愛我了，我憑什么對她一往情深,？沒有四大皆空——什么學(xué)成文武藝,，貨與帝王家，什么修身,、齊家,、治國、平天下,，全部見鬼去吧,，一切都是空的，索性以空心面對這個無心的世界,；更沒有世故圓滑——既然趨利避害是人的本性,，何不收斂自己的鋒芒，迎合這個污濁的世界,，求得身心的安頓和舒適呢,？

柳宗元選擇的是在痛苦中備受煎熬，在煎熬中微茫守望,。生逢黑暗的年代,，一個智者常常是很痛苦的,。如果他還是仁者,，這種痛苦將是雙倍的。柳宗元恰恰是這樣一位剛直不阿的智者,、仁者,！

③這種憂傷之情令人深思。

這種憂傷的情緒看似柳宗元個人的心情寫照,，何嘗不是那個腐朽年代渴望奉獻平身所學(xué),，卻空老終身的仁者、智者們的共同宿命呢？正因為如此,，作者在小石潭面前的歡樂,、憂傷，還有最后看似脆弱的逃離,，都一樣地令人同情,，令人心酸，也令人深思了,。

5,、鞏固體驗：讀“坐潭上，四面竹樹環(huán)合”一段,，感受作者剪不斷,、理還亂的憂傷。

1,、順勢思考：一篇不足200字的山水游記,，一段并不慷慨激昂的情感，卻成就了一個默默無聞的小水塘千古不朽的名聲,，這里面的成功之道到底是什么,？

2、個性探究

①審美精微性,。柳宗元的審美精微有點超乎尋常,。“從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。”一個文學(xué)家卻像數(shù)學(xué)家一樣敏感于數(shù)字,，這種精細(xì)如絲的觀察與體驗習(xí)慣,，如果沒有出于對“處女景觀”的新奇和喜愛，斷然不可能如此細(xì)膩,。

與之相類的還有對石潭中群魚數(shù)量的描寫“潭中魚可百許頭”,。倘若在此句上稍作停留，我們不難復(fù)現(xiàn)作家當(dāng)時的神態(tài)：眉頭舒展,，目光柔順,，像個孩子似的用手認(rèn)真清數(shù)著潭中的游魚。因為魚兒太調(diào)皮,，穿梭來,，穿梭去,，害得他不停地重數(shù),，幾次三番,，幾次三番，終究敗下陣來,，不得不以“以大概一百來條吧”匆匆結(jié)束清點,。貌似冰冷,、生硬的數(shù)字，實際上道盡了一個男人無限的細(xì)心與熱心,，以及在尋常景物中發(fā)現(xiàn)美的智慧與能力,。

這和司空圖追慕的“離形得似”——得神似而非形似，還有近代詩家們所津津樂道的“嬰兒眼光”,、“黎明感覺”,，在本質(zhì)上是一致的，和感官癱瘓的現(xiàn)代人相比,，柳宗元不知要強多少倍,！

②審美酣暢性。盡管惜墨如金,，但是遇到觸動心靈的景物,，柳宗元還是會情不自禁地潑墨揮毫。比如對潭中石塊的描寫：“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,?！庇谩佰妗薄ⅰ皫Z”,、“嵁”,、“巖”狀潭邊石頭彎曲所成的不同形狀，看似寫實,，實際上將自己的驚喜之情也和盤托出了,！不籠統(tǒng)地說“為坻、嶼,、嵁,、巖”,，而說“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，如數(shù)家珍,，不厭其煩地，不避重復(fù)地一一盤點,，正是作家邂逅自然美的“新大陸”,，按捺不住激動之情，急于要和讀者一起分享的天真爛漫之表現(xiàn),。

對潭中游魚的描寫,，還有對潭周氣氛的描寫，莫不如是,。

③審美獨特性,。《小石潭記》所表現(xiàn)出來的審美獨特性,，莫過于柳宗元對自我情感的藝術(shù)表達上,。本文簡直可以說是以“憂”字統(tǒng)領(lǐng)全文，“憂去——憂來”既是文章的形式結(jié)構(gòu),，也是全文的情感脈絡(luò),。解憂而來，懷憂而去,，但是作者對“憂”的源頭,，比如自己忠而見謗，被貶謫蠻荒,；昔日的戰(zhàn)友,，如今死的死，流放的流放,；老母親受連累,，來永州不到半年便撒手人寰；自己本應(yīng)年富力強,，卻“行則膝顫,坐則髀痹”,；好不容易建立了一個安身之所，卻遭遇火災(zāi),，家無余儲……這些物質(zhì)性的內(nèi)容,，他竟然都不置一詞，反而一口咬定是小石潭的環(huán)境“寂寥無人,，凄神寒骨”,，彌滿著憂傷的氣息，這種克制力已經(jīng)到了令人匪夷所思的地步,。

然而,，正是因為這種克制,，卻使憂郁的情緒一下子全部浸透到文字的骨頭里去了，也給讀者留下回味的廣闊空間,！

從另外一個角度講,，小石潭“無邊光景一時新”，似乎只因它無言,、寬容,，善于傾聽，更不會像某些居廟堂者那樣誹謗自己是“怪民”,，可誰又能說,，它美麗而無人識，只能在山野之中空寂地慢慢老去,，這種“不見用”的命運,，不是此時沉淪下潦的柳宗元呢？

3,、入情朗讀,。齊讀第三、四自然段（潭西南而望……坐潭上……）,，再度體驗作者的憂傷,。

事實上，撇開這些文學(xué)創(chuàng)作的智慧,，我們更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相憐的情感,，還有小石潭以其自由、寧靜,，而不乏生機的山水清音對作者傷痕累累心靈的柔情撫慰,。

很短的篇幅中，伐竹取道的探險精神有了,，青樹翠蔓的詩意有了,，空游無依的禪趣有了，不知其源的迷惘有了,，可是這些豐富的營養(yǎng)都無法驅(qū)散作者剪不斷,，理還亂的憂傷，似乎是不可救藥了,，似乎是潦倒到底了,，可是字里行間分明還滲透著一種克制，一種堅守,，還有用苦難默默滋養(yǎng)的希望,。

這就很了不起，一篇看似有骨無肉的山水游記,，能引發(fā)人們?nèi)缭S的聯(lián)想和思索,，更是偉大,，這或許是它感動千年的緣故吧！

1,、從內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法的角度，比較吳均《與朱元思書》和柳宗元《小石潭記》的異同,。

2,、關(guān)于審美的精微性、酣暢性和獨特性,，請從課外讀物中,，各找一例寫下來，下節(jié)語文課交流

小石潭記

柳宗元

去聞水聲——如鳴佩環(huán)

辟小道——伐竹取道審美精微性

樂見石潭——為…為…為…為,；蒙絡(luò)搖綴

賞游魚——空游,、怡然不動、俶爾遠(yuǎn)逝

憂審美酣暢性

（剪不斷,，理還亂）

審美獨特性

來（悄愴）：寂寥無人,、凄神寒骨、其境過清

小石潭記教案知乎篇七

1,、了解游記的有關(guān)知識,。

2、理解本課抓住景物特征寫景的特點,。

3,、體會作者用詞精煉，描寫生動,、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法,。

1、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的,，通過對小石潭的景物描寫,，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳,、社會危機四伏的中唐時期,。唐順宗時，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,，他們在政治上作了一系列的改革,，史稱“永貞革新”。當(dāng)時柳宗元33歲,，任禮部員外郎,，也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,，順宗退位,。憲宗即位后,，對革新派進行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫,。柳宗元被貶為永州司馬,。這時，柳宗元政治地位下降,，又身居荒僻落后的地區(qū),，因此他的心中非常抑郁?！缎∈队洝氛峭ㄟ^精細(xì),、生動的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷,、凄苦的思想感情,。

2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點?

《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作,。它的精妙之處,，首先在于它的結(jié)構(gòu)。

全文共分五段,，其內(nèi)容如下：

第一段：敘寫尋潭的過程,，概寫石潭的全貌。

第二段：寫潭水與游魚,。

第三段：寫潭溪與岸勢,。

第四段：寫潭上人的感受。

第五段：記同游者,。

從這里,，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動,，一條是游蹤,，一條是視線。

寫尋潭,，以游蹤為序,。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林,，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,，這不禁引起作者的極大興趣。于是,，砍掉一些竹子,，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭,。

寫觀潭,，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭,，令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛,，貪婪地攝下石潭的全景，唯恐漏下一星半點：清洌的潭水,，全石的潭底,，近岸“為坻、為嶼,、為堪,、為巖”的底石,，青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓……啊，這是一個多么美妙的所在呀,！尤其攫人之心的,，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來,，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水,。可是,，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn),，去尋那源泉,。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢,，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底,，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清,，不可久居,，乃記之而去”。

3,、本文是如何逼真,、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

試以第二段描寫潭中的游魚為例,。在這里,，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水,，最后還落筆于“其境過清”的意境,。

你看，魚兒在水中游,，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來,，深深透進水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上,。三言兩語,，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和,。如果不是日麗,，不是風(fēng)和，不是水清,，游魚能“影布石上”,，能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動,，忽然,，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來來去去,，輕快敏捷,，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,，也有動景,，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動襯靜,，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界,。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩情,。

在這里,，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜,，用的都是側(cè)面烘托的寫法,。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達到的境界,。

4,、本文是如何做到情景交融的?

本文的重點無疑是寫景,，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情,，是作者身世遭際的自然流露,，凄心與“清”景融為一體，情景相生,，確屬難能可貴,。

一、柳宗元與《小石潭記》簡介,。

《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,，原題是《至小丘西》。

永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),，當(dāng)時是一個荒僻的地區(qū),。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面,，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此,，全州山陵起伏,，丘壑幽深,，河川縱橫,，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,，經(jīng)常上高山,，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石,。大自然的雄奇景象,，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情,，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解,；同時，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,，許多具有獨創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ),。

柳宗元的山水游記,，語言清麗，手法巧妙,，善于抓住不同山水的特點刻意描摹,，個性突出，栩栩如生。更值得稱道的是,，在精妙的景物描寫中,，往往蘊藏著深厚的思想感情，透露著強烈的傾向性,，情景相生,，意趣無窮?！缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一,。

二、正音,、正形,。

1、正音：

篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

2,、正形：

洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

三,、疏通文意，點撥難句,。

1,、從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)。

“西”,，方位詞作狀語,，譯時要補出省略了的介詞“向”，講作向西,?！安健保艜r是量地單位,，一步合當(dāng)時六尺,。《史記·秦始皇本紀(jì)》：“輿六尺,，六尺為步,。”要注意的是,，古時舉足兩次為一步,，今天舉足一次為一步。也就是說,，古時的一步,，等于今天的兩步,；今天的一步，等于古時的半步,，又叫做“跬”,。《荀子·勸學(xué)》：“不積跬步,，無以至千里,。”這里的“跬”就是古時的半步,，今天的一步,。“百二十步”,，作行的賓語,。“篁”,，讀huáng,，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子,；“篁竹”,，竹林?！叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,，一種是作補語，摹擬水聲,；一種是作分句,，主語“聲”承前省略,?！芭濉蓖芭濉保弧芭瀛h(huán)”,，古人系在腰帶上的玉制裝飾品,，行則有聲?！傍Q”是使動用法,，意思是發(fā)出響聲?！皹贰?，古讀yào，動詞,，喜愛,?！爸敝复@個地方，但不是小石潭,，因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的,。

全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林,，聽到流水的聲音,，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個地方,。2,、全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖。

“全石以為底”,，就是“以全石為底”,，意思是拿整塊石頭作為底?！耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu),，在句中一般是作狀語和補語?！耙浴彼榈?詞語,，為了強調(diào)它，有時可以提到“以”字的前面,，如成語“夜以繼日”,、“一言以蔽之”中還保留著這種句法?！熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗?，也就是石底卷起。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語,，例如“他流淚了”,，是淚自己流下來，還是被人流下,，就說不清,。這類動詞，詞義不變,，主語和賓語可以互調(diào),，而動詞并不轉(zhuǎn)為被動,。“卷石底”,，既是“卷起石底”,，也是“石底卷起”，意思一樣,?！耙浴毕喈?dāng)于“而”，可以不譯出,，連接兩個動詞,。

“為”是一個意義很廣泛的動詞，有“做”,、“當(dāng)做”,、“成為”、“是”等意義,，隨上下文而定,。“為坻”,，成為坻,。“坻”讀chí,，水中的小洲,、高地?！皫Z”,，小島?！翱啊?，讀kān，指,，山嵁崿形,。“巖”,，指峭壁。

這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底,，靠近岸邊的地方,，石底翻卷過來露出水面，成為坻,、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

3,、潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。

這是個并列關(guān)系的復(fù)句,?！翱伞北臼悄茉竸釉~，用在數(shù)詞前面,，詞義由可能引申為約計,，屬副詞；“可百許頭”,，大約一百來頭,。“許”用在數(shù)字后面,，也是表示約計的,，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等,；“百許頭”,，百把頭的光景?！翱伞S”復(fù)用,，約計的意思更明顯。

“空”是名詞,，作“游”的狀語,，意思是在空中?！翱沼巍本褪菬o所依,，“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語，前后互相補充,。猶如“裹足不前”,，把腳裹住，就是停止不前,?！八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個名詞,，實際上是“所依之物”的省略,。“無所依”,，沒有可以依托的東西,?！叭簟庇迷趧釉~前是副詞，好像,、仿佛的意思,。“皆若空游無所依”,，好像在天空中游,，沒有什么依托的東西，意思是,，好像并不在水中,，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底,?！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z，“若”作狀語,，修飾“空游無所依”,，“皆”作狀語，修飾“空游無所依”,。

這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭,，都好像在空中游動，沒有依托的東西,。4,、潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。

“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動作的趨向,，“潭”是“西南”的定語,，“而”連接前后兩部分，而前一部分實際上省略了一個介詞“向”,?！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折,，像蛇爬行那樣彎曲,。“斗折”和“蛇斗”,，結(jié)構(gòu)并列,，意思相同。名詞作狀語,，既保有名詞本身的意義,，還要從它作狀語的用法上，加上有關(guān)的詞來理解,，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,，所以它的前面隱含了一個“像”。

“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字,。站在高處看,，曲曲折折的泉流，有的地方看得見,，有的地方看不見,，看得見的為“明”，看不見的為“滅”,；因為泉水彎彎曲曲,，所以一段明，一段滅,，明而又滅,，滅而又明，其明滅隱顯皆可見,。

這句的意思是：向小潭的西南望去,，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲,，一段看得見,，一段又看不見。

四,、難點重點討論,。

討論問題見前文“難點、重點分析”部分,。

小石潭記教案知乎篇八

1,、知識與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

2,、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景，導(dǎo)入課文,。

⑵ 主要采取朗誦法,、問答法和點撥法學(xué)習(xí)本課。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因,，對封建官場有一定認(rèn)識。

1,、重點：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。

⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

2,、難點：

樹,、石、水,、魚的特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

這是中國古典文學(xué)的典范，教學(xué)時應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀,、提名讀。

2課時,。

1,、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

點撥法,。

一,、簡介作者，背景,，解題

1,、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

2,、簡介作者,，背景，解題：記是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事，記物,，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

二,、學(xué)生賞讀課文

1、范讀課文,，然后學(xué)生朗讀課文,，圈出生字、生詞,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由,。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

⑶ 文中的動與靜,。

⑷ 文中的對比和烘托

⑸ 文中的景與情

4,、教師點撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見,。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑,，把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。

三、作業(yè)

課后練習(xí)二,。

小石潭記教案知乎篇九

：

⑴疏通文意,，整體感知課文的主要內(nèi)容。

⑵通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點,。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,，提高自己的鑒賞能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的藝術(shù)特色,。

⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書,、課下注釋,、自讀課文，掃除文字障礙,。

⑵反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

⑶結(jié)合文章背景,，分析體會作者所要表達的感情,。

理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。

教學(xué)難點：理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的特色。

1,、課前播放自然風(fēng)光視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,。

2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

1、生齊讀課題,，明確文章文體,。

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

2,、走近作者柳宗元：字子厚，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”,。

3,、生初讀課文，整體感知,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏,。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

為堪（kān）參差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）

俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎo chuàng）

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀,。

一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶,，光讀是不夠的,，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來,，我們一起走近小石潭那如畫的世界,，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）

1,、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點，作者是怎么樣描寫的,？

2,、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）,。

3,、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物,、小潭源流,、潭中氣氛。景物特點：水清,、石奇,、樹美、魚樂,、溪身蜿蜒,、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥明確：在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了“定點特寫”的寫法,。只用了四十個字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛,。

②文中的“動”與“靜”

點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

③文中的“對比”與“烘托”

點撥明確：為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無”，尤使水清這狀具有實感,。

4,、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

①生合作探究,，指名匯報。

②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

5,、重點知識的鞏固練習(xí)：

①請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點,，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞,。（相信你一定能做到！）

②同桌之間先互相做導(dǎo)游,，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,，集體評定。

1,、一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子,。

2、生讀課文,，找出“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”,。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。

3、師補充交待作者寫作背景,，給學(xué)生解惑,，讓學(xué)生有更深的情感體驗。

寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗,，被貶為永州司馬,，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少,，生活十分艱苦,。到永州后，朋友被殺,，老母去世,，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害,、恐嚇,。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時,，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁,、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。

點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情,。

5,、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來,。

6,、穿越時空，對話柳宗元,。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）

1,、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

2,、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

同學(xué)們,，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸與無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元,，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元,，在我們失意的時候,，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！

小石潭記教案知乎篇十

教學(xué)目的：

1、誦讀全文,，體會作者情感

2,、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容

3、掌握情隨景生,，情景交融的寫法

教學(xué)重點：

1,、背誦全文

2、理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點,，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)進程:

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面)

1,、解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2、理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2,、游魚和潭水有什么特點?

3、溪流和溪岸有什么特點?)

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

思考：(課件展示)

1,、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會凄神寒骨,，悄愴幽邃，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來,。就很自然的融情入景了。

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語言描繪,，注意作者的寫法。

小石潭記教案知乎篇十一

1,、有感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)文言實詞和虛詞的用法。（難點）

2,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。（重點）

柳宗元字子厚,，山西人,，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一,。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。

篁竹（）清洌（）

為坻（）為嶼（）

為嵁（）佁然（）

俶爾（）翕忽（）

差互（）寂寥（）

悄愴（）幽邃（）

心樂之蒙絡(luò)搖綴

可百許頭斗折蛇行

犬牙差互悄愴幽邃

以其境過清凄神寒骨

斗折蛇行,，明滅可見

凄神寒骨,，悄愴幽邃

1,、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察，細(xì)致描摹,，綜合運用多種技巧描寫景物的方法,；（重點）

2,、品讀精彩語段,，感受大自然的美,。體味作者的思想感情，理解文中的樂與憂,。（難點）

發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）

第一段

第二段

第三段

第四段

第五段

主旨：

1,、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?本段寫景用了什么寫法?

2,、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

3、第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

4,、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

（一）熟讀課文，找出相應(yīng)的句子：

1,、描寫小石潭中水的聲音的句子：

2,、描寫小石潭周圍的植物的三個句子：

3、描寫小石潭中的魚游動的句子：

4,、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子：

閱讀下面的文字,，回答后面的問題。（16分）

（一）小石潭記（節(jié)選）

從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動,；俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。

５．文章的作者是唐代的文學(xué)家（人名）。（１分）

６．用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏,。（2分）

①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。（每小題2分，共4分）

①伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。

譯文：

②四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,。

譯文：

8．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情,？（2分）

答：

9．請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由,。（3分）

句子：

理由：

10．為了發(fā)展旅游事業(yè),，當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介,。（4分）

１,、請為下列加粗字注音：

如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動俶（）爾遠(yuǎn)逝

參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行

悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人

２、根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語：

凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）

３,、結(jié)合語境,，解釋詞語：

⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）

⑵聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。（樂：______________________）

⑶斗折蛇行,，明滅可見,。（斗：_________蛇：_________）

（4）其岸勢犬牙差互。（犬牙：____________________）

（5）寂寥無人,，凄神寒骨,。（凄：_________寒：_________）

4,、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語：

⑴青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

譯句：_____________________________________________________

⑵潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。

譯句：_____________________________________________________

⑶以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

譯句：_____________________________________________________

１,、通讀全文后,，選用原文中的相關(guān)文字填空。

①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng),，又為下文的“____________”埋下伏筆,。

②既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”,。

③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

２,、本文是按什么順序來寫的,？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？