范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線,，掌握射線的概念與特征,，并能區(qū)別射線、直線和線段,。

2．認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小,。

3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段,、射線的區(qū)別與聯(lián)系,，掌握角的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：角的形成,。

1．教師在黑板上畫(huà)一條直線,。

提問(wèn)：①老師畫(huà)的是什么？

②描述一下直線有哪些特點(diǎn),？

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),，直線：直，沒(méi)有瑞點(diǎn),，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量）

2．直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分,，變成......

提問(wèn)：①這個(gè)圖形是什么,？

②說(shuō)一說(shuō)什么是線段？

③線段有哪些特點(diǎn),？

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn),，有限長(zhǎng),，可度量）

3．把線段的一端延長(zhǎng)，改畫(huà)成射線，

指出這個(gè)圖形是射線（板書(shū)：射線）并提問(wèn)：

①根據(jù)老師的畫(huà)法,，說(shuō)一說(shuō)什么叫射線,？

②射線有哪些特點(diǎn)？

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：直,，一個(gè)端點(diǎn),，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量）

舉出生活中射線的例子,。

4．對(duì)比直線,、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

5．階段練習(xí)：指出下列圖形,，哪個(gè)是直線、線段,、射線,。（圖略）

[教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)變化引出線段及射線,。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線,、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ),。］

1．投影出示下列圖形并提問(wèn)：哪些是角,？（圖略）

2．教師畫(huà)角。（畫(huà)角時(shí)要慢,，先點(diǎn)頂點(diǎn),，再畫(huà)兩條射線）

提問(wèn)：①根據(jù)剛才畫(huà)角的過(guò)程，描述一下,，角是一種什么樣的圖形,？

②講解角的各部分名稱。（板書(shū)：頂點(diǎn),、邊）

③講解用符號(hào)表示角的方法,，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。

3．引申,。

①做活動(dòng)角,，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起,，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條,，可以形成各種不同的角（邊做、邊講,、邊演示）,。你自己做一個(gè)活動(dòng)角,。

②把活動(dòng)角演示成平角、周角,。

組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角,？為什么？

4．研究角的大小,。

①研究角的大小變化,。

a．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問(wèn)：角的大小有變化嗎,？

b．什么變了,？什么沒(méi)變？

c．角的大小與什么有關(guān)系,？與什么沒(méi)有關(guān)系,？

②比較角的大小。

投影出示兩個(gè)大小不同的角,，

組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小,。

（根據(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊,、度量三種方法,，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用,；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確,，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

找學(xué)生說(shuō)出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示,。

5．階段練習(xí),。

畫(huà)出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn),、邊,，并用符號(hào)表示；再畫(huà)出一個(gè)大一些的角,。

[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。］

提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題）

1．填空,。①一個(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。

②角的大小與（）的長(zhǎng)度無(wú)關(guān),。

2．判斷,。①直線是無(wú)限長(zhǎng)的,。（）

②射線有一個(gè)端點(diǎn)。（）

3．完成書(shū)第52頁(yè)第1,、2,、3、4,、5題,。

4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角,。

［教學(xué)設(shè)想：1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系,、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線,、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握,。

2．從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí),，巧妙地孕伏了平角和周角,；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí),。

3．本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過(guò)練的形式,，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”,、“活”,、“實(shí)”、“用”的目的,，使學(xué)生做到有張有馳,，從而形成理解、記憶,、應(yīng)用,、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。］

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

在實(shí)踐中充分感知角,，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性,。

孩子的智慧來(lái)自于指尖,。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

以疑激趣,，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固,。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,，動(dòng)員大家積極發(fā)言,，說(shuō)出他們的解題思路和方法,，使學(xué)生在討論中“悟”出道理,，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,，從爭(zhēng)論中篩選信息,，辨別真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò),。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí),；既發(fā)展了學(xué)生思維,，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),，解決了嘗試題,，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,。

由具體到抽象,，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程,。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解,。

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形,，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角,？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,。第一題是一個(gè)鋪墊,，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn),。

發(fā)展題的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性,，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高,。在剪一剪,，拼一拼，數(shù)一數(shù)中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流,、切磋中迸發(fā)出了思維的火花,。

課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎,？還有其他的問(wèn)題嗎,？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？（學(xué)生答,，教師總結(jié)）

1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角,。

2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法,。

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

角的大小與什么有關(guān)系,？

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎,？

這種角就是直角,。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

（1）,、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角,？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn),。

匯報(bào)發(fā)現(xiàn),。

（2）、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角,。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角,。

（3）、你能制作一個(gè)直角嗎,？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角,。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角,。

（4）,、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折,，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角,。

（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢,？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),。

小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

（2）,、學(xué)生匯報(bào),，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角,。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）,、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角,。并匯報(bào),。

3、 畫(huà)直角

（1）,、你還能用三角板上的直角干什么,？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角,。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的,。

學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,，交流畫(huà)直角的方法,。

（2）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法,。

畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題,？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,，以及制作直角等活動(dòng),，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角,、畫(huà)直角等小組活動(dòng),，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角,。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法,、正確畫(huà)直角。

你能找出我們身邊的直角嗎,？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2,、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,。

指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的,。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法,。

通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí),。

你有什么收獲,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能：

能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到數(shù)學(xué)意義上的角,；學(xué)生通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱；通過(guò)設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角,、制作角等活動(dòng),，加深學(xué)生對(duì)角的感知。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)生自己制作角,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們,，新的一天開(kāi)始了,，看，我們的校園多熱鬧呀！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，在這幅圖里,，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)都是什么圖形？

（長(zhǎng)方形,、正方形,、圓、球等）

二,、講授新知

1,、初步感知角

師：同學(xué)們說(shuō)得可真，這些圖形都是我們的老朋友了,，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,，（課件出示園丁剪草圖）。你們看,，園丁爺爺手里拿著的剪刀,，張開(kāi)時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字,，我們把它叫做角,，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

師：同學(xué)們看一看,，除了園丁爺爺手里的剪刀張開(kāi)以后可以形成角,，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢？

生1：在鐘面上,，時(shí)針和分鐘形成了角,。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2、初步認(rèn)識(shí)角

師：（課件演示）這些都是生活中的角,，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥?lái)表示角呢,？我們看（課件出示抽出來(lái)的角）

師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們,，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個(gè)角嗎,？

（生用手比劃角）

師：同學(xué)們都很棒,，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎,？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3,、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看,，角有幾個(gè)頂點(diǎn),？

生：角有1個(gè)頂點(diǎn)

（生說(shuō)師板書(shū)）

師：我們?cè)倏矗@兩條線,，我們把它叫做角的邊,，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，角有幾條邊,？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊,？

生：角有2條

（生說(shuō)師板書(shū)）

師：這兩條邊都是什么樣子的？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書(shū)）現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，角有什么特點(diǎn),？

生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說(shuō)）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是這個(gè)角的什么,？（指課件中角的頂點(diǎn)）

生：這是角的頂點(diǎn)

師：這是角的什么,？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學(xué)們可真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了角了各部分名稱,，并知道了每一個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那孩子們,，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎,？

（課件出示練習(xí)）

4、找生活中的角

師：同學(xué)們,，在我們的日常生活中,，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想,，你都在哪些物體的表面有角呢,？

5、折角

師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谌粘９ぷ魃钪?，也都是?ài)觀察的好孩子,，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了角,，知道了角的各部分名稱,，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來(lái)找一個(gè)角嗎？

6,、比較角的大小

師：剛才同學(xué)們都很棒,，每個(gè)人都用紙折出了角，現(xiàn)在看,，老師這也折了兩個(gè)角（出示課前剪好的實(shí)物）你們猜一猜,，這兩個(gè)角哪個(gè)大？哪個(gè)小呢？

（生自由發(fā)言）

師：那到底哪個(gè)大,，哪個(gè)小呢,？我們來(lái)一起比較一下吧（師比較）

師：通過(guò)比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng),，但角的大小并沒(méi)有改變,。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動(dòng)的角）

（生觀察）

師：這時(shí)候的角比剛才大還是??？

生：比剛才大

師：這時(shí)的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān),，張口越大,，角就越大，張口越小,，角就越小,。（板書(shū)）

師：與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有過(guò)關(guān)系呢？

生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān),？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大,，角就越大,，張口越小，角就越小,。

7,、畫(huà)角

師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，而是與兩條邊的張口有關(guān),，那你們想不想知道怎樣畫(huà)角呢？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫(huà)角,，生看）

師：在畫(huà)角時(shí),，我們要先確定頂點(diǎn)為，然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫(huà)兩條線,，也就是兩條邊,。這就是一個(gè)角，你們想試著畫(huà)一畫(huà)吧,？

（生在練習(xí)本上畫(huà)角）

三,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都有哪些收獲呢,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,，初步建立角的概念,，知道角的各部分名稱初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

2,、通過(guò)觀察,、比較的方法，體會(huì)角是有大有小的,，感悟角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),。

3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)抽象的圖形概念，角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，接受起來(lái)較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，將觀察,、操作,、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采取了找一找,、看一看、摸一摸,、折一折,、做一做、畫(huà)一畫(huà),、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力,。

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角的概念,，知道角的各部分名稱,。

讓學(xué)生正確掌握畫(huà)角的方法,，體會(huì)角是有大有小的，了解角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),。

課件,，圓形、長(zhǎng)方形紙片各一張,，活動(dòng)角,，不規(guī)則的紙每個(gè)學(xué)生一張，三角板等,。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,，猜猜這白色的可能是什么圖形,？

（預(yù)設(shè)，慢慢從盒子里取出圖片,，只露出一部分,。生：圓形或半圓。生猜測(cè)之后,，取出這個(gè)圖形）

師再出示另一個(gè)圖形,，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

（預(yù)設(shè),，生：三角形或正方形或長(zhǎng)方形或菱形,。）

師追問(wèn)：“咦？你們這次怎么不猜圓形了呢,？

（預(yù)設(shè),，學(xué)生都會(huì)迫不及待的說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角,?！?/p>

師：“原來(lái)小朋友們是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起來(lái)走進(jìn)角的世界去認(rèn)識(shí)角?。ò鍟?shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

二,、動(dòng)手操作，探究新知

（一）,、建立角的表象

師：（課件出示主題圖）同學(xué)們,，課間十分鐘到了，校園里熱鬧起來(lái)了,。讓我們一起到操場(chǎng)上去看一看,。有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球,，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,，老爺爺在修剪樹(shù)葉,，校園里真熱鬧啊,！仔細(xì)看看,，圖中還有我們學(xué)過(guò)的圖形，你們看見(jiàn)了嗎,？（長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老朋友了,，還有今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形朋友也在里面——角。（教師出示三角板的實(shí)物,，具體指出其中一個(gè)就是“角”）,。

（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，活動(dòng)探究

1,、找圖中的角

師：操場(chǎng)上還有很多角，快來(lái)找找看,。（老師拿的三角板,、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂…）

2,、感受生活中的角,。

課件展示實(shí)物（剪刀、鐘面,、三角尺）,。

找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比畫(huà)出來(lái),。

找一找生活中的角,。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊,！一下子就找到了這么多角，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有很多角,，請(qǐng)大家觀察我們周圍,，都有哪些角？（黑板上,、桌子上,、數(shù)學(xué)書(shū)上、窗戶上……）

師：你們真是生活中的有心人,！角在我們的生活中真是太廣泛了,，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

3,、摸角（認(rèn)識(shí)角的各部分名稱）

師：下面讓我們一起來(lái)感受角,，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角（角的前面尖尖的，旁邊直直的）,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下,，看看手心上留下了什么？（一個(gè)小圓點(diǎn)）

師：這個(gè)尖尖的點(diǎn),，我們就叫做角的頂點(diǎn),。（點(diǎn)課件，出現(xiàn)“頂點(diǎn)”）

師：那請(qǐng)你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺(jué)呢,？（直直的）

師：從頂點(diǎn)出來(lái)的這兩條直直的線,，就叫做角的邊。（點(diǎn)課件,，出現(xiàn)“邊”）

師：那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？

（課件重新出現(xiàn)2個(gè)角）

師：標(biāo)出例一剩下兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊,。

4,、學(xué)習(xí)畫(huà)角

（1）師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征，你們會(huì)畫(huà)角嗎,？如果讓你畫(huà)角,，除了用紙、筆,，你認(rèn)為還可能需要什么,？（直尺）

師：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條直線,，就構(gòu)成了一個(gè)角（演示）,。

學(xué)生練習(xí)畫(huà)角，并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（師巡視）

（判斷角）展示幾個(gè)學(xué)生畫(huà)的,，判斷一下,，他們畫(huà)的是不是角呢？為什么,？

5,、制作活動(dòng)角。

（1）折角,。

師：（出示一張不規(guī)則的紙）這張紙上有角嗎,？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角（學(xué)生折角,，教師巡視指導(dǎo)）,。（展示學(xué)生做的角,，并讓其指出頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪,？

（2）制作角,。

師：剛才我們折出了一個(gè)角，請(qǐng)看老師手上的這個(gè)角（出示活動(dòng)角）你們看,，這是一個(gè)活動(dòng)角,，老師演示將角的兩邊慢慢叉開(kāi)，收攏,。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小跟什么有關(guān)？

討論后,，師生總結(jié)：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),。角的兩邊張開(kāi)的越大，角就越大,，兩條邊張開(kāi)得越小,，角就越小。

6,、比較角的大小

師：大家觀察一下這兩個(gè)角,，你認(rèn)為哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？

師：大家各有各的說(shuō)法，它們到底誰(shuí)大誰(shuí)小,，老師也不知道,。請(qǐng)你和小組小朋友一起，用自己的方法,，向大家證明你的說(shuō)法是正確的吧?。ㄐ〗M匯報(bào)比較角大小的方法）

總結(jié)：師：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只和角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),。

三,、鞏固練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)下面哪些圖形是角,，哪些不是角,？并說(shuō)明理由。

2,、師：看誰(shuí)的眼睛最厲害：找一找,，下面的圖形中,，各有幾個(gè)角,？

四,、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友—角,。假如你是角,，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？學(xué)生從角的組成,，角的畫(huà)法,，角的大小等方面進(jìn)行介紹。隨后課件出示角的自我介紹：

我的名字叫做角,，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，

畫(huà)角先要定頂點(diǎn)，

再?gòu)捻旤c(diǎn)引兩邊,。

師：我們今天認(rèn)識(shí)了角,，請(qǐng)同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角,，看他們找得對(duì)不對(duì),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做?！?教材分析：

一,、內(nèi)容設(shè)計(jì)

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,，認(rèn)識(shí)角的形狀,，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角,，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的,；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),，并通過(guò)觀察直接判斷角的大小,，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分,。第一部分為第1.2.3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象,。第二部分為第4.5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力,。

二、編寫(xiě)特點(diǎn)

1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形,，指出這就是角,。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣,，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng),?；顒?dòng)編寫(xiě)開(kāi)放程度大，有一定的彈性,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。每個(gè)學(xué)生都能給出想法,、做法，獲得成功的體驗(yàn),。同時(shí),，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3,、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性,。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,，通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅直觀地感受到角的大小變化,，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí),。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形,、長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí),。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很有意義的。

5,、例題的編寫(xiě)有層次，有一定的彈性,，條理清晰,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫(xiě)思想,。

三,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1、讓學(xué)生在觀察,、操作,、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角,，

2,、并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板,，一些實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境引入，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚,、五角形、三角板等）,。

1． 導(dǎo)學(xué)：瞧,！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物，喜歡嗎,？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,，看一看，他們各是什么樣兒的,。（學(xué)生觀察,、相互議論、師參與）

2． 展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧！（課件演示抽象角的過(guò)程）我們把這些圖形就叫做“角”,。

這些角都有一個(gè)相同的地方,。請(qǐng)仔細(xì)觀察,、找一找,，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說(shuō)，如有困難教師幫助,。）

3． 組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎,？（自己找一找，然后在小組里指一指,、說(shuō)一說(shuō),。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

4． 找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢,？找出后指給同學(xué)或老師看一看,。（相互評(píng)價(jià)）

[設(shè)計(jì)思路：教師提供各種典型的實(shí)物教具和學(xué)具讓學(xué)生充分地觀察、感知,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,、參與性。在抽象出角的圖形后,，引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,，在周圍的物體上找角，這樣豐富對(duì)角的表象積累,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系]

二,、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí)

5． 導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,，你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎,？（相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō)）你能想辦法做一些角嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試,。

6．組織展示,。（教師評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)）

7． 引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做,。做出后相互看看。

[《課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中重視操作活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)手做角,，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。然后組織展示,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己的環(huán)境,，讓學(xué)生變“聽(tīng)眾”為“主人”，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),，并在交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)肯定自我傾聽(tīng)他人意見(jiàn),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,。]

三,、觀察比較，感悟大小

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小，感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系,。

1,、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎,？（組織學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),。）

2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō),，相互評(píng)價(jià)。）

3,、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢,？

先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫(huà)的兩個(gè)角的大小,，并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？請(qǐng)想一想,，試一試。（學(xué)生探索討

論后組織展示交流）

?設(shè)計(jì)思路：我先讓學(xué)生看角的大小,，然后用比較的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果的正確性,，這樣既提高學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)新的比較方法,，同時(shí)也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育,。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索,，并組織交流,，能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在教流中拓寬知識(shí),，發(fā)展數(shù)學(xué)思考

四,、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)

1．“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也想考考你們,，請(qǐng)完成第1題,。

組織交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。（作出判斷后,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）

2．自己測(cè)試,。

完成“想想做做”2、3題,。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷,。（師說(shuō)圖形生判斷,，相互評(píng)價(jià)）

3．玩一玩

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說(shuō)要求，生親自操作,。）

多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?。（投影出示一些大小有區(qū)別的角,。）

4、總結(jié)評(píng)學(xué),，拓展延伸

總結(jié)評(píng)學(xué),。

從生活中找出更多的角。

?設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)角后我充分利用教材資源,，組織多樣化的活動(dòng),，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué),、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,、做角并認(rèn)識(shí)角的大小,、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

課堂以“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,?！倍归_(kāi)教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,。總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖,，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念,。

20xx年8月

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角,。

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

3,、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4,、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角,。

5、用三角板畫(huà)直角,。

師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角,？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),，教師巡視并指正畫(huà)的方法,。

1、練習(xí)八的4—6題,。

2,、第7、8題

3,、生活中的數(shù)學(xué),。

這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角？哪些地方用到角,？什么時(shí)候會(huì)用三角板畫(huà)角,？

4、回家以后找一些角,，并用三角板量一量是不是直角,。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角,。

4,、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5,、用三角板畫(huà)直角,。

師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試,。學(xué)生畫(huà)時(shí),，教師巡視并指正畫(huà)的方法,。

1、練習(xí)八的4—6題,。2,、第7、8題

3,、生活中的數(shù)學(xué),。

這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角？哪些地方用到角,？什么時(shí)候會(huì)用三角板畫(huà)角,？

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,，并用三角板量一量是不是直角,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教科書(shū)38——39頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

1,、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱,。

2,、初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,，感悟到角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),。

3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維和交流能力,。

多媒體課件,、三角板,、活動(dòng)角、繩子等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢,？師：角到底是什么樣的圖形呢,？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

（通過(guò)學(xué)生熟悉的“五角星”,，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——角是什么樣的圖形,，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

二,、動(dòng)手實(shí)踐,，探究新知

1、找角

師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,，在畫(huà)面中,，哪兒有角？

師：不僅這里有角,，在我們的身邊,，在我們的周圍，許多物體上都有角,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng),。（生生互動(dòng)）

2,、摸角

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們找到的角？

老師明白了同學(xué)們指的角原來(lái)是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）,。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)呢,？（點(diǎn)、邊,、邊）

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線,。想看看老師是怎樣指角的嗎,？你們能像老師這樣指角嗎？試試看,。

師生一起指三角形的角,、課本封面上的角。

3,、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角,。

師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,。（課件演示）

師介紹角的各部分名稱,，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書(shū)（1個(gè)頂點(diǎn),、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱,。

4、判斷角

（學(xué)生用手勢(shì)判斷，并說(shuō)明理由,，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）

5,、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條,、圓或不規(guī)則紙片,。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）,。

（在創(chuàng)造角的教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生折一折、剪一剪,、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生通過(guò)操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn),、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小,，更好的認(rèn)識(shí)角的特征,，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來(lái)比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小,，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小,。）

6、畫(huà)角

a,、請(qǐng)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),，應(yīng)該怎樣畫(huà)角。

b,、教師規(guī)范畫(huà)角的步驟,。教師邊畫(huà)邊說(shuō)：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起,，尺向不同的方向畫(huà)兩條線（教師板演）,。c、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角,，教師給予鼓勵(lì),。

d,、學(xué)生反饋后,再畫(huà)一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.

三,、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。

2、給你一個(gè)長(zhǎng)方形,，只能剪一刀,，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣,。（電腦演示幾種情況）

四,、課堂小結(jié)，暢談收獲

1,、談收獲

2,、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的,，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作,，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫(xiě)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。）

五,、課外延伸

老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,然后把它們寫(xiě)下來(lái),題目就叫做：我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在這里,，不給角下定義，也不講角的度數(shù),，而是從觀察事物開(kāi)始,，逐步抽象出角的圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),，如折疊,、拼擺、制作學(xué)具等,，加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍,。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,，在嘗試操作、討論的過(guò)程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西,。

縱觀整節(jié)課,，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生,，探究新知,；最后是歸納總結(jié),，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角,、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分,。

這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度,。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,，沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路,。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角,，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”,。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái),。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè)，再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎,，還有嗎,，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這樣既能鼓勵(lì)其積極性,，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得,。

一,、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠,。

比如：在找角的特征時(shí),，老師意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等,，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角,、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,，有的心中空白,，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折,、橫,，他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱,。讓老師又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡,。

二,、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研討我覺(jué)得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大,，特別是角的大小與什么有關(guān),、與什么無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，直觀建立角的表象即可,。

通過(guò)這次校內(nèi)公開(kāi)課，我感覺(jué)自己受益匪淺,，并時(shí)時(shí)提醒自己,，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取,，從而逐步提高自己的教學(xué),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第64—66頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角,。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

2,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念,。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

游戲?qū)?

一,、游戲?qū)?感知角

1,、引出角

談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形? 游戲:老師這里有一個(gè)袋子,里面有正方形、長(zhǎng)方形,、三角形,、梯形,、圓等平面圖形,誰(shuí)能閉上眼睛,在里面摸出圓來(lái)?

(學(xué)生紛紛舉手。)

指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸,。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì),。隨后提問(wèn):如果讓你

們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請(qǐng)問(wèn)有什么竅門(mén)嗎?

(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角。) 師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員,。(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)

2,、找角

師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來(lái)。

指名學(xué)生在三角形上找角,。

(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn),。)

教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角,。

師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

二,、建構(gòu)模型、抽象角

1,、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流,。)

師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀,、三角形,、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

2,、畫(huà)角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫(huà)角?先畫(huà)一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線,再在里面畫(huà)一條弧線,就成了角,。(教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。)

3,、角的組成

師:同學(xué)們觀察一下老師畫(huà)的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。(教師板書(shū):如圖)

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

提問(wèn):角的邊又有什么特點(diǎn)呢?(兩條邊必須是直直的。)追問(wèn):如果有一條邊是彎的行不行?

4,、練習(xí)

判斷:出示“想想做做”的第1題,。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

5,、做角“想想做做”的第2題,。

用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況,。

三,、操作探究,比較角

1、認(rèn)識(shí)角有大小

(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!

出示一個(gè)分針和時(shí)針夾角很小的鐘,然后轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角逐漸變大,。提問(wèn):分針和時(shí)針形成的夾角發(fā)生了什么變化?

教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小,。

提問(wèn):現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了角怎么樣?(板書(shū):角有大小。)

(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面,。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的,。

全班交流匯報(bào),。(學(xué)生可能是觀察邊叉開(kāi)的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。)

2,、 做角活動(dòng)

(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。 用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。

(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰(shuí)的角大,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較,。

引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較,。

多媒體課件演示用重疊法比較的過(guò)程,讓學(xué)生觀察,。

(3)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān),。

(4)引申

a,、“想想做做”第3題。

生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的角?(剪刀,、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀

慢慢打開(kāi)或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化,。

提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

b、“想想做做”第4題,。

讓學(xué)生明確題意,。

學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看,。

四,、全課總結(jié),拓展角

1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己,。指名學(xué)生作角的自述,。

2、拓展:看到同學(xué)們這么聰明,角娃娃非常高興,要出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:4-1=?,課后試著把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角?比比誰(shuí)的剪法多?

3,、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸,。

【教學(xué)反思】

其實(shí),“角”對(duì)學(xué)生而言并不是一個(gè)陌生的概念,然而,在學(xué)生的心里眼里,“角”的概念與我們數(shù)學(xué)中“角”的概念就不盡相同了。而怎樣使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與新課的教學(xué)完美結(jié)合呢?上述案例又如何體現(xiàn)教師的教學(xué)理想的呢?

一,、 生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合

游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說(shuō)明本節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來(lái),讓人摸不著頭腦的東西,。同時(shí)因

為他們對(duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞?lái)的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間,。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神,。

二,、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一

“角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角,。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來(lái)科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的,。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫(huà)上小弧線,。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾?角是從一點(diǎn)引出兩條射線的平面圖形,畫(huà)射線就得從頂點(diǎn)開(kāi)始。在后來(lái)的畫(huà)角中教師也滲透了這一點(diǎn),。之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸邊時(shí)的感覺(jué),得出角的兩條邊都是直的,。

三、系統(tǒng)性與拓展性的無(wú)痕滲透

從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖),。一切過(guò)渡的自然而巧妙,。然后再通過(guò)畫(huà)角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的,。最后再通過(guò)判斷,、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。

這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想,。正確的摸角方法,、畫(huà)角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患?jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角,、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間,。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。

由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39,、40頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，了解直角、銳角和鈍角,。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),，對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入,，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來(lái)，由此引出角,，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中,。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,，說(shuō)明角的特征,。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角,，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的'知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念,。

該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主,，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度,。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí),。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,、合作交流等方式,，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角,，做到“做中學(xué),，樂(lè)中學(xué)”。

1,、結(jié)合教材主題圖,，能找出生活中的角，能說(shuō)出角的各部分名稱,。

2,、會(huì)用尺畫(huà)角，能比較角的大小,。

1,、能找出生活中的角，能說(shuō)出角的各部分名稱,。

2,、用直尺畫(huà)角，能比較角的大小,。

課件,、三角板,、硬紙條、圓形紙等,。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小、好動(dòng),、愛(ài)玩,、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生找一找,、折一折,、畫(huà)一畫(huà)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生,、生生對(duì)話交流,，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況,，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,。

選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

1,、通過(guò)課堂觀察,、提問(wèn)，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成,。

2,、通過(guò)練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題

教師出示一個(gè)信封,，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分。

師：同學(xué)們,，我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎,？是這樣的，請(qǐng)你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形,？

教師再出示一個(gè)信封,，里面裝著一個(gè)長(zhǎng)方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè),。

師：我們?cè)賮?lái)猜一猜怎么樣,，猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形？

師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形,？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的,？

師：對(duì)，大家真聰明（邊說(shuō)邊取出長(zhǎng)方形）,。這可是個(gè)長(zhǎng)方形,，大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角（四個(gè)），這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角,。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

（二）動(dòng)手操作,，探究新知。

1,、初步認(rèn)識(shí)角（幻燈片出示課本38頁(yè)主題圖,。）

師：同學(xué)們，生活中到處都有角,，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角,。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角）

2,、觀察角

在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角,，我們一起來(lái)看看吧,。（出示39頁(yè)例1）

師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角,。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，思考一下這三個(gè)角有什么相同地方。和同桌說(shuō)說(shuō),。生匯報(bào)：都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線

角的每一部分都有自己的名字,，教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱，再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說(shuō)各部分名稱,，最后教師說(shuō)角的各部分名稱由學(xué)生指出來(lái),。

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊,。

練習(xí)：

判斷下面這些圖形是不是角,？（有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）

②根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角,。

③角真是無(wú)處不在,，在我們學(xué)過(guò)的圖形里也有角，看一看,，是什么圖形,。

3、折一折

出示一張圓形

師：圓里有角嗎,？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎,？動(dòng)手折一折。

用折的角碰一碰手心有什么感覺(jué),？這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn),，再摸一摸角的邊有什么感覺(jué)？

4,、感悟角的大小

這是同學(xué)折的角,，這是老師折的角，一樣大嗎,？看來(lái)角是有大小的,。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角,。

展示一個(gè)學(xué)生的角,。它的兩條邊會(huì)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角,。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲,。

師：和同桌說(shuō)一說(shuō)你的角是怎么就變大的，怎么就變小的,。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，老師示范再說(shuō)一說(shuō))

（老師拿出一個(gè)邊很長(zhǎng)的角。）

師：誰(shuí)能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角,？怎么知道那個(gè)角大呢,？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）

練習(xí)：播放動(dòng)畫(huà)《紅角和藍(lán)角的大小之爭(zhēng)》

先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫(huà),。

總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,，和兩條邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。

5,、畫(huà)角

師：今天小朋友認(rèn)識(shí)角,，那你們想畫(huà)角嗎,？如果讓你畫(huà)角，除了用到紙,，筆,，你認(rèn)為還可能需要什么？

（教師演示畫(huà)角,，并說(shuō)明畫(huà)角的方法,。）

師：你們想試試嗎？一起來(lái)畫(huà)一個(gè)角吧,。畫(huà)完后再畫(huà)一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角,。

三、課堂總結(jié)

1,、今天我們認(rèn)識(shí)了角,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

2,、欣賞生活中的角

教師小結(jié)：角的知識(shí)還有很多,，很多，今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在教研基地活動(dòng)中,，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)５６～５８頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

１,、通過(guò)操作,，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

２,、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角,。

３,、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作,，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形,？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）

生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形,；

生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形,；

生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形,；

生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角,；

……

隨學(xué)生的匯報(bào),，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根,、三根,、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái),，這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察,、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形,。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角,。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分,。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角,。拼完后，同桌互相指一指哪是角,？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師,。

（揭示角、擺角,、指角,、用手勢(shì)比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng),，使學(xué)生初步感知了角,，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ),。）

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）

師：把你做的角舉起來(lái),，同學(xué)們做的都不錯(cuò),！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō),。

生匯報(bào)：

生１：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化,。

生２：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,，張口越小角越小,。

……

（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,，學(xué)生的思維比較活躍,，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程．）

師：移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢,？請(qǐng)大家舉起來(lái)（找?guī)兹嘶卮穑┩阑ハ啾容^一下誰(shuí)得角大？誰(shuí)的角??？

師：總結(jié)，也就是說(shuō)可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角,，我們把它叫角１,、它叫角２、它叫角３,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

生：匯報(bào),。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn),。

師：剛才通過(guò)大家的積極動(dòng)腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識(shí)了角，并制作了一個(gè)活動(dòng)角,，下面我們來(lái)做一個(gè)折紙的游戲好不好,？請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個(gè)角，折完后,，同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪是角的邊,，哪是角的頂點(diǎn)？

生：交流（找４—５人展示）

（游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),，安排用彩紙折角的游戲,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

師：在日常生活中還有許多的地方有角,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角,？（指名說(shuō)）

（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角,，并能筆畫(huà)出哪是角,，雖然找出了許多角,，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）

師：大家認(rèn)識(shí)了角,，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角,？

教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà),，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)５８頁(yè),，自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn),。

１,、出示教材５８頁(yè)２題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角,，哪些不是角,，為什么？

２,、問(wèn)題討論”欄目,，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角,？說(shuō)明理由,。

課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,，教學(xué)有一定的難度,。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

1,、借助三角尺感知角的度數(shù),。

2、認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位,，對(duì)1°角的大小有直觀的認(rèn)識(shí),。

3,、會(huì)用量角器量角的度數(shù)，會(huì)畫(huà)指定度數(shù)的角,。

4,、經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，認(rèn)識(shí)銳角,、直角,、鈍角、平角和周角,。

5,、通過(guò)操作、交流等活動(dòng)過(guò)程,，知道銳角,、直角、鈍角,、平角和周角之間的大小關(guān)系,。

6、體驗(yàn)角與日常生活的密切聯(lián)系,。

重點(diǎn)：會(huì)用量角器度量角并能畫(huà)出特定度數(shù)的角,，掌握角的分類及各種角之間的關(guān)系。難點(diǎn)：畫(huà)角的方法,。

學(xué)法指導(dǎo) 動(dòng)手操作 合作探究

活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容

一,、直觀感知角的大小

師：仔細(xì)觀察課件，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（課件演示：鏟斗臂上形成的各種角）

師：鏟斗臂在工作的時(shí)候,，形成的角有多大？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

（板書(shū)課題：角的度量和畫(huà)法）

師：回顧我們以前學(xué)的測(cè)量知識(shí),，根據(jù)測(cè)量線段的長(zhǎng)度，以及計(jì)量長(zhǎng)方形和正方形的面積的方法,，大家猜測(cè)一下計(jì)量角的大小的方法應(yīng)該是怎樣的,？

師：同學(xué)們的想法都很好，但是有一點(diǎn),，測(cè)量出來(lái)的角的大小,，都不是太準(zhǔn)確，為了測(cè)量的更準(zhǔn)確一些,，我給大家介紹一個(gè)學(xué)習(xí)用具——量角器,。

一、角的測(cè)量

﹙1﹚認(rèn)識(shí)度量單位

學(xué)生討論并回答

生1：我用三角尺上的角來(lái)測(cè)量。發(fā)現(xiàn)形成的角有三個(gè)∠1那么大,。

生2：我用三角板上的∠2來(lái)量,，比2個(gè)∠2大一些。

生3：我用折出的∠3來(lái)量,，有5個(gè)∠3那么大。

生4：我用折出的∠4來(lái)量,，比2個(gè)∠4小一些,。

認(rèn)識(shí)1°角：（多媒體） 出示一個(gè)圓，分成360份,，然后分為二個(gè)半圓,，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對(duì)的角度就是1度角,，

活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容

下面聽(tīng)小電腦博士的介紹,。

板書(shū)： 10 =1度

﹙2﹚認(rèn)識(shí)量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份，就得到這樣的一個(gè)圓形,，請(qǐng)同學(xué)們想一想,，它和那個(gè)學(xué)習(xí)用品比較像———————量角器

（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。

（2）小結(jié)（課件演示或用教具演示）

同桌相互操練,。

3,、角的度量

出示120度角。那么怎樣來(lái)量角的大小呢,？

（1）自學(xué)嘗試,。

a、邊自學(xué)書(shū)上第26頁(yè)上半部分的內(nèi)容,，邊自己也學(xué)著量一量,。

b、量的時(shí)候想一想,，你量角的步驟是怎樣的,？

（2）指名匯報(bào)，教師演示,。

（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度,，讀刻度時(shí)，要根據(jù)測(cè)量角的方向選擇合適的刻度,。

4,、畫(huà)角

談話：給你一個(gè)角的度數(shù)，你能畫(huà)出來(lái)嗎,？

（1）嘗試畫(huà)一個(gè)40度的角

（2）小組內(nèi)交流畫(huà)法,。

（3）總結(jié)畫(huà)角的方法，課件演示。

（4）再練習(xí)畫(huà)幾個(gè)角,。

三,、角的分類和各種角之間的關(guān)系

在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位,，通常我們用10 表示1度

（1）學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察,，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

﹙2﹚①半圓的圓心是量角器的中心,。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線,， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③以右邊的00 為起點(diǎn),，起點(diǎn)處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線,。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組溝通,，在全班交流,。

學(xué)生通過(guò)度量和討論：

直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

銳角＜90度 90度＜鈍角＜180度

活動(dòng)內(nèi)容

（1）量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）小組討論,、交流，最后全班反饋總結(jié),。

四,、全課總結(jié)

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲？

生談發(fā)現(xiàn)

全班交流

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1,、火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)

①三個(gè)角組成一個(gè)平角,，這三個(gè)角一定都是銳角。 （ ）

②把一個(gè)10度的角放大5倍打印出來(lái),，得到的角是50度,。 （ ）

③角的兩邊畫(huà)出的越長(zhǎng)，角就越大 ,。 （ ）

2,、填一填

（1） 1周角=（ ）直角，（ ）直角=1平角

（2）周角是平角的（ ）倍

板書(shū)設(shè)計(jì)： 角量與畫(huà)角

度“°”

點(diǎn)重合

邊重合

找刻度,、定點(diǎn)

再畫(huà)射線

畫(huà)角：先畫(huà)頂點(diǎn),；再畫(huà)其中一條邊；最后確定另一條邊,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

人教版義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第80頁(yè)

1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的圖形叫三角形,，知道三角形的特征和按角分類的方法，掌握三角形的特性,。

2. 能夠識(shí)別銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形，關(guān)知道它們?nèi)咧g的關(guān)系。

3. 滲透觀察比較,、抽象概括和遷移推理等數(shù)學(xué)思維方法,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞的意識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一、認(rèn)識(shí)三角形

1. 擺三角形

（1）（課件演示）老師給大家準(zhǔn)備了一些圖片,，仔細(xì)觀察：看看這些事物中都有我們學(xué)過(guò)的哪些圖形,？（欣賞兩遍）

（三角形、圓形,、梯形……）

這節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)研究三角形

板書(shū)：三角形的認(rèn)識(shí)

（2）（準(zhǔn)備小棒）現(xiàn)在想想三角形是什么樣子的？聽(tīng)要求：請(qǐng)用手中的小棒快速地?cái)[一個(gè)三角形,。（生動(dòng)手?jǐn)[三角形,，同時(shí)老師在黑板上畫(huà)三角形）

2. 三角形的特性

（1）師拿出準(zhǔn)備好的插接長(zhǎng)方形，問(wèn)：這是什么圖形,？

師拉動(dòng)長(zhǎng)方形,，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（長(zhǎng)方形變化了,，說(shuō)明它不穩(wěn)定）

（2）拉一拉剛才的三角形,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（沒(méi)有變化,，說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性）

板書(shū)：穩(wěn)定性

三角形的穩(wěn)定性是三角形的特性,，在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中都有哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性,？

二,、三角形的特征

1. 什么是三角形

剛才我們動(dòng)手?jǐn)[了三角形，還知道了三角形具有穩(wěn)定性,，你認(rèn)識(shí)三角形了嗎,？

出示：

手勢(shì)表示哪個(gè)是三角形？

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)什么是三角形,？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“圍成”）

板書(shū)：由三條線段圍成的圖形叫三角形

2. 三角形的各部分名稱

猜測(cè)：圍成三角形的每條線段叫什么,？（邊）三角形一共有幾條邊？（3條邊）

每?jī)蓷l邊線段的交點(diǎn)叫什么,？（頂點(diǎn)）三角形一共有幾個(gè)頂點(diǎn),？（3個(gè)頂點(diǎn)）

仔細(xì)觀察三角形除了有三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)之外,，還有什么,？（3個(gè)角）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三角形有什么特征？（三角形有3條邊，3個(gè)頂點(diǎn),，3個(gè)角）

生回答師板書(shū),。

三、三角形的分類

1. 分類

2. 剛才大家表現(xiàn)非常棒,，積極動(dòng)腦思考,，回答問(wèn)題也非常積極，那現(xiàn)在看看大家的動(dòng)手能力和大家的合作能力怎么樣,？

出示六種三角形

看要求：（課件演示）給這些三角形分類：

要求：

（1）給每類三角形取個(gè)名字,。

（2）小組說(shuō)說(shuō)為什么這樣取名？

生運(yùn)用學(xué)具小組合作,，老師巡回指導(dǎo),。

生匯報(bào)，師總結(jié)板書(shū)：

銳角三角形 1個(gè),？ 3個(gè),？

直角三角形 1個(gè)

鈍角三角形 1個(gè)

3、小游戲：

猜角游戲 師只露出一個(gè)角,，生猜這是什么三角形,？

說(shuō)說(shuō)什么是銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,。

四、小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí),？

考考你：

選擇：

(1)由三條( )圍成的圖形叫三角形,。

a直線 b射線 c線段

(2)( )的三角形叫銳角三角形。

a有一個(gè)角是銳角 b有兩個(gè)角是銳角 c有三個(gè)角是銳角

判斷：

(1) 有三條線段的圖形一定是三角形,。

(2) 任何三角形里都有兩個(gè)銳角,。

(3) 直角三角形中只有一個(gè)角是直角。

(4) 有位同學(xué)看到三角形中有一個(gè)銳角,就說(shuō)這個(gè)三角形是銳角三角形,。(

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，在操作中感受角是有大小的,。

2．經(jīng)歷角的大小變化的過(guò)程，體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,。

3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在探索角的過(guò)程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

師：今天我們要上一節(jié)新課,，看老師板書(shū)：角,，齊讀課題。

師：生活中,，你們?cè)谀男┪矬w的表面見(jiàn)到過(guò)角?

生：桌角,。

師：能指一指嗎?大家也來(lái)指指。

(生指桌角時(shí),，僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn),，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生：書(shū)角。(指的方法同上)

1．認(rèn)識(shí)角的特征,。

(1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,，并逐步形成表象。

師：老師也帶來(lái)了兩個(gè)圖形(貼剪刀,、鬧鐘圖樣),，能在剪刀上再來(lái)找找角嗎?

師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角,。(師邊說(shuō)邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指,。

師：好,，我先把它畫(huà)下來(lái)。剪刀上還有這樣的角嗎?

師：誰(shuí)來(lái)指鐘面上的角?

生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角,。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)

師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,，指角的過(guò)程非常規(guī)范。

師畫(huà)出鐘面上的角,。

師：認(rèn)識(shí)老師剛才畫(huà)角的工具嗎?(三角尺)對(duì),，誰(shuí)能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

生指出所有的角,。(動(dòng)作也很規(guī)范)

師：現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫(huà)出來(lái),。(畫(huà)一個(gè)直角)

(2)抽象角的特征。

師：比一比這3個(gè)角,，有什么相同的地方?

生：都有一個(gè)尖尖的地方,。

師：能來(lái)指一指嗎?(生指)

師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方,，有一個(gè)點(diǎn)(師描),，叫做角的頂點(diǎn)。(板書(shū)：頂點(diǎn))

生：都有兩條線,。

師：對(duì),，這兩條直直的線叫做角的邊,。(板書(shū)：邊)

師：誰(shuí)能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(shuō)(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊?

生齊說(shuō)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。

(3)多樣練習(xí),，強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí)。

師：現(xiàn)在來(lái)辨一辨,，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁(yè),，想想做做第1題，生自己思考)

師：想好的同學(xué)和同桌互相交流,，看哪組同桌交流得好,，找得全?(略)

師：這道題目做得不錯(cuò)，再來(lái)一道(課件出示第65頁(yè),，想想做做第2題),。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來(lái),，藏到身后,，我喊1、2,，出,，大家一起把答案打出來(lái)。

2．感受角有大有小,，并且角的大小只與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。

(1)制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),。

師：你們能像老師這樣,，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。

(生獨(dú)立做角,，有困難的,，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師：你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽(tīng)要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn),。(生操作)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣把角變大的?

生：我把角打開(kāi),，角就變大了。

生：角的兩條邊叉開(kāi)得越大,，角就越大,。

師：說(shuō)得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的?，F(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn),。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?

生：把兩條邊合回來(lái),，角就變小了。

生：角的兩條邊叉開(kāi)得越小,，角就越小,。

師：(演示)非常正確。

師：看,，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角),，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來(lái),，同學(xué)們互相看一看,。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作,，也都正確)

師：哦,，(師邊演示邊說(shuō))原來(lái)角是有大有小的，兩條邊叉開(kāi)得越大,，角就越大,。兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小,。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn),，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁(yè)的鐘面圖)一起說(shuō)吧。

生齊：第一個(gè)角最大,，第三個(gè)角最小,。

(2)感受角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

師：看著老師的角,，咔嚓，咔嚓,，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒(méi)有?

生：變小了,。

生：沒(méi)有變。

師：我剛才聽(tīng)到兩種意見(jiàn),，一種認(rèn)為角變小了,，一種是沒(méi)有變。認(rèn)為角變小的先來(lái)說(shuō)說(shuō)理由,。

生：角的邊短了,，角就沒(méi)有剛才大了。

師：認(rèn)為角的大小沒(méi)有變的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō),。

生：沒(méi)有變,。(角的)兩條邊叉開(kāi)越大，角就越大,，叉開(kāi)越小,，角就越小,。剛才它的兩條邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變。

師：他的意思你們明白嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：角的兩條邊僅僅是變短了,，但是角叉開(kāi)的大小沒(méi)有變化,，角的大小不變。

師：現(xiàn)在大家回想我們剛才的操作過(guò)程,，(演示角變大變小的過(guò)程)角的兩條邊叉開(kāi)越大,，角就越大；叉開(kāi)越小,，角就越小?，F(xiàn)在角的兩條邊叉開(kāi)越大嗎?角的兩條邊叉開(kāi)越小嗎?

生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒(méi)有再叉開(kāi),，也沒(méi)有再合住,，所以它的大小沒(méi)有變化。

師：對(duì),，說(shuō)得真好,。角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)越多，也沒(méi)有合住越多,，所以角的大小沒(méi)有變化,。

師：(演示)咔嚓，咔嚓,，角的兩條邊又短了,，角大小變了嗎?

生齊答：沒(méi)有。

師：(演示：只剪短一條邊)再剪,，角的大小這次變了嗎?(沒(méi)有)角的邊都這么短了,，還沒(méi)變啊?

生：角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)更多，也沒(méi)有比以前合住更多,，所以角的大小沒(méi)有變化,。

師：很好，能聽(tīng)出來(lái)同學(xué)們對(duì)于角的變大,、變小有了更深的理解,。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊,。

師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指,。(生活動(dòng)，師巡視)

四,、延續(xù)探究

師：同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又有了新的進(jìn)步,，老師真為你們高興,。

師：同學(xué)們,，你們每人的桌上都有一張長(zhǎng)方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?

師：現(xiàn)在試著猜一猜,，如果剪一刀,，剩下的圖形有幾個(gè)角?

生：4個(gè)。

生：5個(gè),。

師：誰(shuí)的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐,、研究。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38,、39頁(yè),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,；會(huì)初步比較角的大小,；能辨認(rèn)角和用尺子畫(huà)角,。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,。

3,、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，能用尺子畫(huà)角,。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

【教具準(zhǔn)備】三角板，活動(dòng)角,，,，五角星紙片等。

【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺,，三角板,，,，帶孔木棒，等

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激趣導(dǎo)入

師：今天老師還給大家?guī)?lái)了一份禮物,，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）

師：那你們知道它為什么叫五角星嗎,？

生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角,。

師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎,？ 生：指角 師：不錯(cuò),，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角,，這節(jié)課我們就來(lái)好好認(rèn)識(shí)角好嗎,？（板書(shū)角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

二、探究新知,。

1,、 聯(lián)系實(shí)際，找角

師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角,，一看大家就很聰明,，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖,，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎,？我要看看誰(shuí)的眼力最好。

生：到前面指角

師：看來(lái)大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛,，這么快就找出了這里面的角,。

3、找生活中的角,。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊,，就有很多物體上有角,，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),，看哪個(gè)小組找到的角最多,。（小組活動(dòng)：找角）

[設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等,。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí),、參與的機(jī)會(huì),，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí),。]

對(duì)碰二：初步感知,，指角認(rèn)角

1、指角,。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看,？

（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

2,、出示紅領(lǐng)巾,、數(shù)學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

3,、引導(dǎo)正確指角,。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）,，這是個(gè)角嗎,？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）,。師：對(duì),，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎,？想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下,，再指指看,。

4、同桌互相指角,。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看,？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn),，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì),。想不想看看老師是怎樣指角的,？（演示）

出示幻燈片，練習(xí)指角,、辯角,。

6、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱,，打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案,。

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）

[設(shè)計(jì)意圖：在這里,，學(xué)生感知到的角是生活中的角,。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作,，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”,，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,。然后自然地引出角的各部分名稱。]

對(duì)碰三：動(dòng)手操作,，比角

1．體會(huì)角的大小,。

（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小,。

（3）改變角的大小,。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng),。出示圓形紙折的直角,，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些,，變小些,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備,。]

2．比較角的大小,。

（1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角,，教師做出一個(gè)角,，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比,。怎么樣?（學(xué)生回答）

（2）重疊法,。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示,，得出重疊法,。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小,，再確定角的大小,。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角,，比一比,，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下,。

（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),。

①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角,。

②把角的邊剪短,，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

④用自己的胳膊形成一個(gè)角,，把角變大,，再變大，想想,，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎,？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎,？

出示幻燈片,，練習(xí)比角。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì),、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn),。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。]

對(duì)碰四：體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了,，那你能嘗試畫(huà)一個(gè)角嗎,？

1、學(xué)生看書(shū),，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法,，邊畫(huà)邊讀。

2,、學(xué)生嘗試畫(huà)角,，指幾名同學(xué)板畫(huà),。

3、教師示范畫(huà)角,，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角,。

4、再畫(huà)一個(gè)角,，標(biāo)上角的各部分名稱。

課堂小結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,，動(dòng)手比了角，畫(huà)了角,，還在生活中找到了很多的角,，其實(shí)，只要你善于觀察,，生活中處處都有數(shù)學(xué),。