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角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊91,、92頁例1,、例2,。

1．通過操作活動直觀認(rèn)識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察,、比較、判斷等能力,。

3．促進(jìn)學(xué)生提高主動參與,、互相合作的學(xué)習(xí)意識。

認(rèn)識幾分之一,。

通過探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力,、觀察能力,。

月餅實物圖、正方形,、圓形,、三角形、課件等,。

師說問題,。

1．有6塊月餅平均分給2個人，每人分幾塊,？手勢表示,。

2．把兩塊月餅平均分給2個人，每人又分幾塊呢,？手勢表示,。

3．把一塊月餅平均分給2個人，每人分多少呢,？手勢表示,。

[第3個問題學(xué)生可能知道，但在用手勢表示時可能不知所措,。]

生：把一塊月餅平均分給2個人,，每人分到這塊月餅的一半。

[如果學(xué)生表述不清楚,，教師進(jìn)行引導(dǎo)]

板書：一塊月餅 一半

引導(dǎo)：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的,？

課件演示：將一個月餅平均分成兩塊。

學(xué)生回答,，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),，關(guān)鍵是認(rèn)識“平均分”,。（板書：平均分）

學(xué)生會回答：不能。

學(xué)生能答出：二分之一,。

板書：二分之一,。

教師板演。

問：誰看清了老師是怎樣寫的,？指導(dǎo)學(xué)生書寫,，適當(dāng)指導(dǎo)。

引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎,？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

1．認(rèn)識圖形的。

指名嘗試,，用陰影表示其中的,，并寫在圓上。

引導(dǎo)這名學(xué)生說一說是怎樣得到圓的的,，加深學(xué)生的認(rèn)識,。

2．創(chuàng)造圖形的。

引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個長方形,，請你想辦法表示出它的,。

學(xué)生自主嘗試,。

指名匯報,、展示不同的折法，強(qiáng)化認(rèn)識,。

重點理解：把長方形平均分成2份,，每份就是它的。

問：在剛才同學(xué)們的回答過程中,，有一個詞是很重要的,，誰聽出來了？

隨學(xué)生回答重點標(biāo)注“平均分”,。

問：為什么這個詞最重要呢,？說說你的想法。

重點強(qiáng)調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù),。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎,？

注重學(xué)生說理的指導(dǎo)。

1．認(rèn)識,。

學(xué)生能答出,。

指導(dǎo)學(xué)生敘述完整：把一個圓平均分成4份，每份是它的,。（板書：四分之一,。）

問：寫成數(shù)字形式誰會寫,？（指名板書。）

問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢,？（學(xué)生上前指,。）

2．探究。

引導(dǎo)：同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識了,，如果讓你們自己表示出一個圖形的,，能不能做到？老師有兩個要求,，一是從紙袋中任選一種圖形,，表示出它的；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生先獨立思考,，之后在小組交流。

指名代表小組匯報,、展示,。

重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的,。

1．判斷分?jǐn)?shù),。

2．寫分?jǐn)?shù)。

下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。

3．看分?jǐn)?shù)涂色,。

4．找分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們不僅認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，還會判斷分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù),。（課件出示主體圖,，指明學(xué)說，其他學(xué)生評判,。）

你還能再說出這樣的一個分?jǐn)?shù)嗎,？

5．創(chuàng)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)：拿出長方形紙,，先想一想你能表示出它的幾分之一,，然后試一試,。

6．動腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。通過這節(jié)課,，疏理一下自己在知識,、能力方面都有哪些提高。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容,。

1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,，會讀,、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小,。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3,、在動手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

課件,、正方形紙

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計分析

有一天，師父把四個桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,，悟空說：“師父，八戒每次都多吃,，這次請您給我們分吧,，一定要公平,。”同學(xué)們你們說一說,，怎樣分才公平呢,？（平均分）

課件出示：4個桃子分給兩個人，怎樣分才公平,，每人分幾個,？

2個桃子平均分給兩個人，每個人分幾個,？

1個桃子平均分給兩個人,，每個人分幾個,？

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,，在第一次接觸時難免會有些陌生，心情會有些緊張,。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的：一,、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進(jìn)入新課；二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”,；三,、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,，每人半個,，那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1,、認(rèn)識二分之一

（1）課件演示：把一個桃子平均分成兩份,，其中的一份就是這個桃子的二分之一。

（2） 一邊回憶分桃子的過程,，一邊對應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線,、分子、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一,。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題,，并齊讀課題,。

（3）另一半用什么表示呢？

兩個二分之一一樣大嗎,？

為什么呢,？

2、認(rèn)識三分之一：

3,、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

4,、認(rèn)識四分之一

（1）四分之一你能折嗎,？學(xué)生獨立折。

（2）折好涂色表示四分之一，匯報交流,。

（3）折的方法不同,，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢,？

（通過這一折,，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

5,、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一、三十二分之一等等,，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮,。

（2）折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大,？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大,，當(dāng)然1/32大,。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的,。（這時教師也不表態(tài) ）

（3）故事：

豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來,。于是派孫悟空去找,。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,，悟空就從天而降,。孫悟空說：“我吃西瓜的 二分之一?！?八戒心里一直想多吃點,，聽了高興極了，說：“我可要吃四分之一,?！睂W(xué)生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢,？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因為他吃了西瓜的一半；一些認(rèn)為豬八戒吃得多,。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的每一份就小了。）

（4）回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較,，1/8和1/32的比較,，這時候，同學(xué)們都笑了,，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,，學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大,，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小。

（5）做一做第2題,，打手勢,。

加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度,，分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。所以在認(rèn)識二分之一、三分之一時,，通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義,。

通過對二分之一和三分之一的初步認(rèn)識，學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識,，學(xué)生在這時對新知識的求知欲是最強(qiáng)的,。在這個時候設(shè)計一個學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過折一折,、說一說、想一想更深刻的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),，在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過程中對分?jǐn)?shù)物意義進(jìn)行滲透和拓展,。在此基礎(chǔ)上提出問題：你覺得哪個分?jǐn)?shù)最大？學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大,。教師在這時不急于下結(jié)論,，故意給學(xué)生一個伏筆,。

學(xué)生在這時注意力已經(jīng)不太集中了,，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會有些疲勞,。這時我又用了西游記中的兩個學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,，每一份就越小,，也就是分母越大，分?jǐn)?shù)越小,，分母越小,，分?jǐn)?shù)越大的道理。

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,，獨立完成，全班交流,，并說說是怎樣想的,。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,，理解題意,，獨立完成，全班交流判斷方法,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題，獨立完成,，匯報結(jié)果,，并說說比較的方法。

4,、拓展運用,。

填一填，課件展示,。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展,。通過看圖、讀一讀,、寫一寫,、說一說、比一比等活動,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法,。

這節(jié)課你有什么收獲？你想說說什么,？

讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理,，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,。

分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的，是從實際生產(chǎn),、生活和學(xué)習(xí)實踐應(yīng)運而生的,，是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念,。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),，因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)和重點突破。從設(shè)計意圖來看,，教材非常強(qiáng)調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)，思維的支撐點應(yīng)該是看得見,、摸得著的實物,，因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用，發(fā)揮其效應(yīng),，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從直觀入手,，通過學(xué)生對具體的分析、直觀的事和物的分析,，來抽象出分?jǐn)?shù)的概念,。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，并學(xué)會比較同分子分?jǐn)?shù)的大小,。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我再次回想我和教學(xué)過程,，體會很多?，F(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學(xué)行為進(jìn)行反思。

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,，在第一次接觸時難免會有些陌生,，心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的：一,、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進(jìn)入新課,；二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”,；三,、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時，每人半個,，那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來,，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了,。起初,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊(yùn)于故事中,，在聽故事、看課件演示中,，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。在試講時，前面理解分?jǐn)?shù)的意義時,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“平均分”,，學(xué)生也意識到這個“平均分”的重要性，在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字,。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認(rèn)為是對的,。我問一個學(xué)生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份,，其中的一份就用三分之一來表示,。我馬到成上明白了，學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個詞來用,，并沒有在實際的情境用實際理解,。我再次反思自己的教學(xué)行為，找到了問題的關(guān)鍵,，原來,，我只顧著強(qiáng)調(diào)“平均分”，并沒有回過頭來再讓學(xué)生比較每一個三分之一是不是一樣大了,。再次教學(xué)時,，我先說三分之一的意義，再說還有哪些部分也能用三分之一來表示，再回過頭來問：每一個三分之一都一樣大嗎,？為什么,？學(xué)生就會說：是，因為是把這個圓平均分成了三份,。通過這樣的調(diào)整后,，學(xué)生再判斷對錯時，只有個別學(xué)生出錯了,。由此可見,，教學(xué)還是要多想、多實踐,、多反思,、多總結(jié)。

還有就是從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等，這些地方也是需要我們在教學(xué)時反復(fù)琢磨的,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

人教版版三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時：認(rèn)識幾分之一,。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一,、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法,?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”,。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,。

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后，又一個關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域,。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點,，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減,、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減混合運算等知識奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生對

于平均分并不陌生，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗,，在生活中有時候也對一個物體進(jìn)行平均分,，你一份、我一份,、他一份平均分一個物體,；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù),，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源,。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗,，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一,，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2,、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù),。

3,、結(jié)合觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。

4,、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

一導(dǎo)入新課通過游戲?qū)?，讓同學(xué)通過比賽的形式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．用幻燈出示問題：

（1）把8個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個,。

（2）把4個蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個。

（3）把2個蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個,。

2.前三個問題學(xué)生們會對答入流，那么這是會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主題,，分?jǐn)?shù),，出示第四個問題。

（4）把1個蘋果和同桌平均分,，每人分到（）個,。

反饋：（1）、（2）（3）題直接口答結(jié)果,，并說說問題特點,。教師板書

要點：平均分。

3.請同學(xué)討論一下你能否用整數(shù)來表示第（4）題的結(jié)果,？學(xué)生匯報……

二.動手操作，探索交流,。

1.請同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的,？（平均分）。

2.出示習(xí)題讓學(xué)生判斷是否是平均分,，鞏固學(xué)生對平均分的認(rèn)識和理解,。

3.學(xué)生弄清了“分?jǐn)?shù)”的意義，正確讀寫分?jǐn)?shù)

4.動手折一折,，畫一畫,，寫一寫

讓學(xué)生自己松手來折出分?jǐn)?shù)，并且正確掌握分?jǐn)?shù)形成的過程,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”,。

1．通過操作實踐活動初步認(rèn)識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程,，理解體驗“幾分之一”的意義,，會讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

3．結(jié)合觀察、操作,、比較,、聯(lián)想等活動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，并引導(dǎo)學(xué)生和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗。

4．使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

課件出示主題圖（第91頁）,。

提出問題：請觀察圖上有哪些人和物,？他們在做什么？

學(xué)生觀察,，說一說自己的發(fā)現(xiàn),。……

重點分析分月餅的過程

……

在學(xué)生描述的過程中,，教師注意抓“平均分”,，如果孩子說到了平均分，教師則問：你為什么認(rèn)為是平均分,？如果學(xué)生沒有說到平均分,，教師則啟發(fā)：男孩子得到2個月餅，女孩子也得到2個月餅,，說明是怎樣分的,？這樣能較好的引出分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

板書：平均分

那把一個月餅平均分成2份,，每人分到多少呢,？

……

學(xué)生說一半是對的，如果說出二分之一也是對的,，課件演示得到一半的過程,。

1、說一說,。

一個月餅的二分之一是怎么得到的,？

把一個月餅平均分成兩份，每份是這個它的二分之一,，寫作：1/2（板書）

學(xué)生寫二分之一,，讀1/2。

現(xiàn)在,，誰能說說我們剛才是怎么得到這個月餅的1/2的呢,？全班齊說,。

老師手中有一個圓形紙片，說一說怎樣能得到它的二分之一,？

2.折一折,。

講清要求：選一個自己喜歡的圖形，通過折一折,，畫一畫的方法找到它的二分之一,，并說一說這個圖形的二分之一是怎樣得到的。

①學(xué)生動手折,，并涂出1/2,。

②學(xué)生交流各種不同的折法。

反饋中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較不同的折法,，并讓學(xué)生感受到：不管怎么對折都是把圖形平均分成兩份。

用自己的話說一說：怎樣得到圖形的二分之一的,？

③展示學(xué)生作品,。

強(qiáng)調(diào)：把圖形平均分成了兩份，取了其中得一份,，就是它的1/2,。

3.想一想。

四人小組討論,。分小組匯報,。

1/2的意義是本節(jié)課的重難點，初步接觸1/2學(xué)生的理解很可能是片面的,，甚至是錯誤的,，所以此時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說,，突出小組學(xué)習(xí)的必要性,。通過交流，完善對1/2意義的理解,。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。

4,、觀察判斷,，拓展認(rèn)識。

下列圖形中,，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示,？

①學(xué)生交流，并說明判斷理由,。

②小結(jié)：只要把一個物體或一個圖形平均分成2份,，每份就是它的1/2,。

過渡：小朋友們我們已經(jīng)認(rèn)識了二分之一，你還想認(rèn)識幾分之一,？

5.試一試,。

（1）折出幾分之一。

（2）學(xué)生操作,。

（3）交流：你表示出了幾分之一,？你是怎么表示的？教師把不同的作品貼到黑板上,，有意識的按正方形,、圓、長方形分類貼,。

反饋中教師要著力引導(dǎo)學(xué)生把一張紙對折一次,，平均分成2份，對折兩次,，平均分成了4份,，對折3次平均分成了8份……，對折是把一張紙平均分成幾份的好辦法,，最后在表達(dá)上,，還是要按照板書標(biāo)準(zhǔn)的說出來。

（4）深究：（指著黑板上學(xué)生作品中不同圖形的1/4）

提問：觀察這幾個圖的陰影部分你發(fā)現(xiàn)什么,？

這些圖形的形狀不同,，為什么涂色部分都能用1/4表示？

6.初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）到現(xiàn)在為止,，我們都認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù),？

學(xué)生說,，老師板書：1/2、1/3,、1/4,、1/8,、1/16……老師接著板書并說明：像1/2、1/3,、1/8這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù),。

（2）教師介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

中間這條線叫什么,？（分?jǐn)?shù)線）分?jǐn)?shù)線表示什么,？（平均分）

下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么,？（平均分成2份）

上面的叫什么,？（分子）分子表示什么,？（取的份數(shù)）

7.找一找。

找一找生活中的分?jǐn)?shù),。

找一找主題圖中的分?jǐn)?shù),。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，體會理解學(xué)習(xí)幾分之一的意義和分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、完成“做一做”第一題。

1.課件出示：下面的圖形讓你想到了幾分之一,？

2.你能聯(lián)系你的生活說一說你身邊的幾分之一嗎,？

3.估一估。（課件）

這節(jié)課你有什么收獲,？