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乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書？數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第44—50頁的內(nèi)容,。

1,、教材的地位和作用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識"，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算,。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,，進(jìn)而引出乘法運算,。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例,，通過動手操作,、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,，逐步體會乘法運算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3,、教材重點和難點

重點：初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

難點：理解乘法的含義,。

解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板,、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作,，動手操作來理解和掌握乘法的算理。

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,，有一小部分不能很好掌握,，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義。

2,、知道乘法算式的讀法,，認(rèn)識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱,。

3,、在探索乘法算式的`過程中，能進(jìn)行有條理的思考,。

4,、能與同伴合作探究，寫出乘法算式,。

5,、在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

2課時

課前5分鐘

（略）

（一）情景導(dǎo)入

1,、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎,？

（出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔[,。”“我也會?！保?/p>

師：你們會擺嗎,？你們會擺什么呀,？（學(xué)生踴躍回答,。）

師：你們會用小棒擺這么多的作品,，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好?。煟赫埬氵x一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品,。

（學(xué)生操作,。）

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品,？

生1：我擺了3座小房子,。

生2：我擺了2顆星星,。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹,。

二、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索,，解決問題

1,、師：小朋友們真了不起,，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品,？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢,？你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎,？請你把算式寫在作業(yè)紙上。

（學(xué)生活動）

2、學(xué)生匯報,，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是一樣的數(shù)。

4,、師：對,，每個算式中的加數(shù)都相同,。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,，你們能列出這么長的算式，真了不起,。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎,？（生：能）如果你擺了100個作品,，你還能列出加法算式嗎？（學(xué)生：能?。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍趺礃影,。?/p>

生1：算式很長,。

生2：本子上都寫不下了,。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了,。

5,、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩,。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式,，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些,，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？

在學(xué)校進(jìn)行的教研活動中,，我講了二年級的《乘法的初步認(rèn)識》這一課,，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識,，在新課的導(dǎo)入時，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識,？學(xué)生從各個方面說，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解,。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望,。本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成,。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒,，列出算式,。這時，并不規(guī)定列加法算式,，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,，有的列出加法，有的列出乘法算式,，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識乘法,，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣,，都是求幾個相同加數(shù)的和,。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便,。簡便在寫法與讀法上。通過觀察,、比較和概括,，達(dá)到初步認(rèn)識乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、抽象,、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習(xí),，避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,，將趣味性,、創(chuàng)造性、思維性融為一體,，豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識,，同時也讓學(xué)生體

會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,，學(xué)生的情緒飽滿,，參與面廣，思維活躍,，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,，學(xué)習(xí)效果非常好。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間,，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下,。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義,、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

在備課時,，我認(rèn)真鉆研教材,，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計,，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動,，再由計算“一共用了多少根小棒,？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法,。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾,，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,，突出矛盾，計算不方便,，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗、有獲得,、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中,。這樣,，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義,，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方,。

上完課,，通過課堂效果，反觀教材,，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時,，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”,，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,，課堂也更效,。

新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多,，浪費了時間,，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，課堂比較沉悶。

教完了“乘法的初步認(rèn)識”,，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,，以及從橫向

上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點,，擇優(yōu)而教,。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,，用心教學(xué),。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計意圖 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識,，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,，具備了一些知識經(jīng)驗,。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí),，學(xué)生有一定的動手操作能力,，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣,，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望,，根據(jù)課標(biāo)的要求,，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義,，認(rèn)識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認(rèn)識乘號,，能正確讀,、寫乘法算式。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便,。

3,、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，更加熱愛數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

知道乘法運算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體會乘法運算的意義,，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù),。教具準(zhǔn)備：課件小棒若干練習(xí)紙

師：孩子們,，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方,，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。大家看這里都有什么呀？

學(xué)生可能說：小火車,、過山車,、摩天輪、小桌子等等,。

師：①摩天輪上有多少人,？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書4＋4＋4＋4＋4=20同意嗎,？師：一起來讀一讀這個算式

你為什么這樣列式,？（每組有4個人，一共有5組）有幾個4相加,？

②過山車上有多少人,？你會列式嗎？學(xué)生列式,，教師板書2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什么這樣列式,？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加,？

③小火車上有多少人,？你會列式嗎？學(xué)生列式,，教師板書3＋3＋3＋3=12

你為什么這樣列式,？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加,？

好，那咱們一起看看,，他們這樣列式你們同意嗎,？（同意）

1、觀察p45擺小棒的情境圖

看老師這里的小朋友在做些什么,？（課件出示p45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲,。師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？

（雨傘,，菱形,，房子，樹,，三角形,，五角星）

小明擺的是什么？擺了幾把雨傘,？每把雨傘用了多少根小棒,？一共用了多少根小棒？怎樣列式,？學(xué)生說算式,，教師板書

分別觀察每個同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么,？擺幾個,？每個用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式,，教師板書

（相同加數(shù)的算式寫左邊,，不同加數(shù)的算式寫右邊）

（2）分類。

師：仔細(xì)觀察左邊的算式,，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方,？

生：都是加法算式,，加數(shù)都一樣

師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？

生：加數(shù)都不相同

師：那這樣看來,，黑板上這些算式就可以分為兩類,，是哪兩類？

生：

師：對,！一類是加數(shù)不相同的,，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數(shù)）

師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎,？麻煩嗎,？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡便計算的？（生：想）300多年前,，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算,，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”（板書：乘法的初步認(rèn)識）,。

（3）認(rèn)識乘法,、乘號

觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個算式中加數(shù)是幾？（板書4）有幾個相同加數(shù),？（板書5）這個算是表示幾個幾相加,？表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

5×45是什么？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么,？相同加數(shù)

乘號

這個符號×與我們以前學(xué)過的+有什么不同地方,？

師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,，也有一個運算符號,，加法算式里的這個符號叫加號,，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號,。乘號的寫法是“×”,，乘號像什么,？乘號在寫的時候,，先寫“／”，再寫“﹨”,，學(xué)生書空,。乘號在讀的時候，我們讀“乘”,。求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法來表示。這個算式讀作：5乘4等于20表示5個4相加5個4相加還可以用乘法算式4×5表示4×5=20讀作：4乘5等于20

你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎,？下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫,，寫完后投影展示交流

（4）擺小棒

現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形,？三角形

老師計時，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多,，開始！

學(xué)生擺圖形,，師：擺好了嗎,？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形,？擺了幾個幾,？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上,，再改寫成乘法算式，集體交流,。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：

①、改寫加法算式

②,、做一做讓學(xué)生先說一說圖意,，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

③,、游戲老師每次拍4下,，拍3次，老師一共拍了多少下,？請同學(xué)寫乘法算式,。

④、延伸應(yīng)用：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,？

（古詩中的字?jǐn)?shù)）,、（藥片數(shù)）、（小組人數(shù)）等

這節(jié)課你學(xué)會了什么,？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法,，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便,。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識,，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),，學(xué)到更多的知識,！你們能不能做到？

板書設(shè)計：乘法的初步認(rèn)識

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20讀作：5乘4等于204+1+4+1+4

4×5=20讀作：4乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。

1,、初步感知

在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,。

2,、引導(dǎo)探究

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”,、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3,、矛盾引出乘法,，認(rèn)識乘法。

這么多數(shù)加在一起,，你覺得怎樣,？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例,，6個3,，10個3，20個3呢,？突出矛盾,，計算不方便，學(xué)生討論,，老師板書出有代表性的想法,。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的,？板書：6×3你有什么問題要問嗎,？生可能問“×”叫什么？6從哪里來,？3呢,？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,，乘法就是由這樣的加法得來的,，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的,。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3,，生齊讀,。

4、改寫算式,，應(yīng)用比較,。

在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學(xué)中存在的問題是：

課后我想,，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢,？如擺三角形比賽,，擺小樹比賽，擺正方形比賽,，擺小房子比賽擺之前要明確要求,，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多,！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽,。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４,；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢,？給學(xué)生一分鐘的時間,，在練習(xí)本上進(jìn)行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,，這時教師還不講乘法,，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢,？這時學(xué)生會說這樣太麻煩,，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法表示,。我覺得這樣做,，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的,，突破重難點會更容易一些,。