無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,；會(huì)初步比較角的大小,；會(huì)用尺子畫角,。

2、通過(guò)讓學(xué)生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。

3,、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質(zhì)。

重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

〖活動(dòng)一〗引入

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒,，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎,？

生：可以擺一個(gè)正方形。

【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】

師：做的很好,，如果去掉一根小棒,，又可以擺成一個(gè)什么圖形,？

生：可以擺一個(gè)三角行

【學(xué)生繼續(xù)演示】

師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢,？

【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角

【設(shè)計(jì)意圖對(duì)于正方形三角形,，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧,，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊,。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示,，激發(fā)了興趣,，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

〖活動(dòng)二〗感知

從實(shí)物中抽象出角

課件出示實(shí)物

鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管

【課件演示從實(shí)物抽象出角來(lái),，聲光提示】

師：你能在自己身邊找出角嗎,？找到角后摸一摸，角是什么樣的,？

生1：角尖尖的

生2：角兩邊直直的

【設(shè)計(jì)意圖角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,，周圍許多物體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角,，并從中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

〖活動(dòng)三〗創(chuàng)造

師：同學(xué)們,，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具,，試著做一下,。

【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn),，一個(gè)角由幾部分組成,？

生1：我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了,。

生2：我也覺(jué)得是兩部分,。

師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢,？

生1：不能把兩根小棒連起來(lái),。

生2：不能組成一個(gè)角。

生3：組成一個(gè)角,，這個(gè)孔不能少,。

師：是的,，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的,，我們把兩根小棒叫做角的“邊”,，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”,。說(shuō)一說(shuō),，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

【設(shè)計(jì)意圖教學(xué)具有高度的抽象性,，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn),，而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角,，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！?/p>

〖活動(dòng)四〗探索

師：同學(xué)們,，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變,？

生1：我把兩根小棒往外一拉,，角就變大了。

生2：我拿住一邊,，把另一邊一拉就變大了,。

師：你們能讓角變小嗎？

生1：把兩條邊合攏一下,，就變小了,。

生2：剛才，我們既能把角變大,，又能把角變小,，那角的大小與什么有關(guān)？

生：與角的邊有關(guān),。

師追問(wèn)：與邊的什么有關(guān),，長(zhǎng)短嗎？

生1：不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng),。

生2：不是兩條邊張開(kāi)的大,，角就變大，張開(kāi)的小,，角就變,。

師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角,，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,，在具體的操作中,，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果,，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。】

〖活動(dòng)五〗畫角

深化角的認(rèn)識(shí)

師：我們認(rèn)識(shí)了角,，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角,。

【學(xué)生畫師巡視】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫的,。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊,，再畫頂點(diǎn)。

生3：我是先畫頂點(diǎn),，再畫的邊,。

師：很好，通常我們常用生3的方法畫角,，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫角】,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫一個(gè)角，看誰(shuí)畫的好,。

【設(shè)計(jì)意圖畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn),，在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自主探索,，和相互交流活動(dòng),，尋求解決問(wèn)題的策略?！?/p>

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38,、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題,。

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前,，通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折,、摸一摸,、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱,，能辨認(rèn)角，會(huì)畫角就可以了,。這部分內(nèi)容,，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的,；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí),，如安排了“做角”“畫角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生在生動(dòng),、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找,、看一看,、摸一摸、做一做,、比一比,、想一想、等教學(xué)手段,，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念,。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

1,、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,；會(huì)初步比較角的大小,；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角,。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,。

3,、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，能用尺子畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，三角板，剪刀,，活動(dòng)角,，不規(guī)則紙，繩子,。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

師出示小黑板（分別是圓,、長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,，猜一猜是什么圖形,？（先猜圓形）

追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二,、自主探究,，動(dòng)手實(shí)踐。

1,、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

（1）,、學(xué)校就是我們的大家庭，我們都要愛(ài)這個(gè)大家,。瞧,，在這個(gè)美麗的畫面中，人們?cè)诟墒裁?？哪兒有角,？（生仔?xì)觀察匯報(bào)）

生1：老師拿的三角板上有角。

生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角,。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角,。

（2）、再仔細(xì)觀察我們周圍,，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角,？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō),。學(xué)生交流,，師巡視。

（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角,，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

2,、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

師：“角”有時(shí)很淘氣,，藏在物體中,，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

（課件出示：“剪刀”,、“插有吸管的飲料筒”,、“水龍頭”）

學(xué)生討論后，電腦閃爍各角,，從實(shí)物中抽象出角,。

師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

師：觀察這些角,，它們有哪些相同點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)。

這些角有什么地方不同？

小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果,。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小,。

這些角有什么相同的地方？

學(xué)生匯報(bào)后,，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn),、邊、邊,。

仔細(xì)觀察這些角,，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎,？

（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，通過(guò)課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來(lái)，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，降低了教學(xué)難度,，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。）

3,、動(dòng)手操作折出角

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角,？（想）

（1）,、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎,？你知道怎樣才能折出角呢,？試一試，玩一玩,。教師巡視,。（紙對(duì)折，再對(duì)折,，折出一個(gè)角,。折得角有大小）

（2）,、把你折好的角指給同桌看,。

（3）、摸角

學(xué)生摸一摸自己折的角,，發(fā)現(xiàn)什么,？有什么感受？并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng),。

小組匯報(bào)：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn),，和兩條直直的線叫邊。）

（在動(dòng)手折角的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力,。）

4,、動(dòng)手做活動(dòng)角

師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角,，還能正確摸出有角的物體,。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來(lái)呢,？（生做,，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

師：玩玩你做的角,，你能讓它變大變小嗎,？你能用一句話來(lái)告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)）

師：如果老師把角的邊剪短,，角的大小變了嗎？再剪短,，變了嗎,？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎,？

想想剛剛的活動(dòng),，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)）

（角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),，這本是很枯燥難講的知識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作,，使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。）

5,、角的畫法：

師：同學(xué)們可真厲害,，折出了角，也做出了角,，想不想畫角呢,？（想）

（1）、（課件演示）師再示范,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,，先畫什么，再畫什么？

（2）,、生先說(shuō)畫法,，再動(dòng)手在紙上畫。

（3）,、展示學(xué)生作品,。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，學(xué)生也學(xué)的高興,，學(xué)的開(kāi)心。）

三,、目標(biāo)訓(xùn)練,，拓展提高。

1,、做一做,。（看誰(shuí)的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角，哪些不是角,？

2,、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個(gè)角,。練習(xí)八第2題（課件演示）

3,、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大,？哪個(gè)角?。烤毩?xí)八第3題（課件演示）

（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí),，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性,，使學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài),。）

四,、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評(píng),。

師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱,，還會(huì)找角,、折角、做角,、畫角,。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié),、邏輯思維能力,，使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。）

五,、課下作業(yè),，拓展延伸。

一張長(zhǎng)方形的紙,，剪去一個(gè)角,，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,，魚(yú)米之鄉(xiāng)美景盡收眼底,。你們看到了哪些景物？

問(wèn)：看,，在這些物體上,，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形？

師：小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),，聽(tīng),，他發(fā)現(xiàn)了什么？

問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎,？角是怎樣的呢,？

揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認(rèn)識(shí)角,、研究角,。（板書(shū)課認(rèn)識(shí)）

（設(shè)計(jì)意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動(dòng)感的畫面，震撼的音樂(lè),，一方面給學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊,，一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過(guò)的平面圖形，畫面中藏著要認(rèn)識(shí)的新的圖形——角,，如此憶“形”引“角”,，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問(wèn)題，學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)始,。）

（一）認(rèn)識(shí)角

1、指角

師：老師這里有一把三角尺,，三角尺上有角嗎,？請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺，指一指角,。

教師用筆描出“,、”,，然后取走三角尺。

問(wèn)：這是角嗎,？

師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢,？（邊示范邊講解）先指這里的一個(gè)點(diǎn)，再沿著兩條邊指,，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,，這就是角。

生跟著老師一起指一指,，再同桌互相指一指,。指出課件中物體上的角。

師：這些物體上有很多的角,。為了把這些角看得更清楚些,，我們把物體上的一些角移下來(lái)（課件演示角下移過(guò)程）標(biāo)上角的標(biāo)記，它們就成了數(shù)學(xué)上的角,。

（設(shè)計(jì)意圖：多次教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生找“角”容易,，指“角”困難。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，對(duì)不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正,、示范，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過(guò)渡,，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過(guò)不同層次的指角活動(dòng),，不斷強(qiáng)化對(duì)角的形狀的感知,，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐。）

2,、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和特征

問(wèn)：小朋友們仔細(xì)觀察這些角,，它們有什么相同的地方？

師：這些尖尖的地方,，有它的名字,，叫頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）直直的線是角的兩條邊,。（板書(shū)：邊）

問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？

指名學(xué)生回答,，課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊,。

師：角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較不同的角,，找到共同的特征,，使學(xué)生越來(lái)越清晰地建立起角的表象,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的'歸納能力）

（二）鞏固角的基本特征

1、判斷辨析,，再次鞏固角的特征

師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎,？那必須通過(guò)稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地,，小朋友們，你們有信心嗎,？

稻草人1：歡迎同學(xué)們來(lái)參觀油菜花海,，請(qǐng)跟我來(lái)吧！

稻草人2：小朋友們,，我要先考考你們的判斷力,。

課件出示想想做做第1題，下面哪些是角,，哪些不是角,？

師：是角的，我們用這個(gè)手勢(shì)表示（√）,，不是的用這個(gè)手勢(shì)（×）,。

學(xué)生判斷，指名說(shuō)說(shuō)理由,。

稻草人3：你們的判斷力真強(qiáng),，我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊！繼續(xù)跟我來(lái)吧,！

2,、找一找生活中的角。

稻草人4：小朋友們,，角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落,，你們能找到身邊物體上的角嗎？

同桌合作,，互相指一指,、說(shuō)一說(shuō)。

3,、數(shù)一數(shù)圖形中的角（想想做做第2題）

稻草人5：小朋友們,，想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個(gè)數(shù)組成的數(shù),，看你們是否能順利找到密碼,，進(jìn)入油菜花海！加油,！

指名學(xué)生上臺(tái)數(shù)一數(shù),，寫一寫。

師：小朋友們,，你們輸入的密碼是否正確呢,，讓我們一起喊出“開(kāi)門大吉”，好嗎,？

課件出示油菜花海視頻,，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹(shù)枝。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)遵守循序漸進(jìn)的原則,，富有層次,。通過(guò)角的辨析，生活中找角,、指角,，以及在圖形中找角等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí),，明晰角的特征,，同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到，角作為圖形中的一部分,，是隱含在很多圖形中的,。）

（三）感受角的大小

師：為了使景區(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里,，園林工人正在修剪樹(shù)枝,。（課件出示綠化帶工人修剪樹(shù)枝的兩張圖片，一把剪刀張開(kāi)得大,，一把剪刀張開(kāi)得小,。）

問(wèn)：小朋友們，你們看到角了嗎,？仔細(xì)觀察剪刀上的角,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

指名回答,。

師：也就說(shuō)明角是有大小的,。（板書(shū)：角有大小）

問(wèn)：你們想不想親自動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角,？

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的造角工具,，請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)角,，完成后舉起來(lái)讓大家看一看,。

學(xué)生活動(dòng)。

啟發(fā)：我們做出的角稱為活動(dòng)角?，F(xiàn)在我們就好好地來(lái)利用這個(gè)活動(dòng)角,，看看你的本事大不大,！請(qǐng)聽(tīng)要求——

師：這是老師做出的角，用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角大很多的角,。再舉給大家看一看,。

問(wèn)：你是怎么做的？

用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角,。做好的舉起來(lái),。

問(wèn)：你是怎么做的？

師：通過(guò)做角活動(dòng),，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

指名學(xué)生邊回答邊演示。

師：我們一起來(lái)感受下,。把角變大,，再大一點(diǎn)，變小,，再變小一點(diǎn),。

問(wèn)：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？

生：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),。

同桌兩人各做一個(gè)角,，比一比誰(shuí)做的角大一些，誰(shuí)做的角小一些,。做好的角不能變哦,。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視,，指名交流,。

師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前舉起角,。

問(wèn)：這兩個(gè)角,，哪個(gè)大，哪個(gè)??？學(xué)生意見(jiàn)不一。

師：有什么好方法來(lái)比較出這兩個(gè)角的大小呢,？

指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示比較的過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角的大小相等。

問(wèn)：你是怎么比較的,？

生：把頂點(diǎn)對(duì)齊,，再把一條邊對(duì)齊。

課件出示邊長(zhǎng)不一樣的兩個(gè)角，問(wèn)：這兩個(gè)角呢,？哪個(gè)大,，哪個(gè)小,？怎么比,？

師：見(jiàn)證結(jié)果的時(shí)候到了。課件演示重合,。

課件演示把角的兩條邊慢慢拉長(zhǎng)，問(wèn)：如果把這個(gè)角的兩條邊拉長(zhǎng),，角會(huì)變大嗎,？

課件演示把角的邊慢慢縮短，問(wèn)：角的大小有變化嗎,？

問(wèn)：所以角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短,？

生：角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié),，首先通過(guò)剪刀張開(kāi)的大小初步認(rèn)識(shí)到角是有大小的,，角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個(gè)活動(dòng)角,，并用活動(dòng)角分別做出比老師做的角大和小的角,，力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。接著,，通過(guò)同桌做角,、比角，結(jié)合課件比較了邊長(zhǎng)一樣,、邊長(zhǎng)不一樣的角,，但角的大小相等，讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。注重了學(xué)生的操作,、觀察和體驗(yàn)。這樣的活動(dòng),，能使學(xué)生對(duì)角的大小獲得豐富的體驗(yàn),。）

師：同學(xué)們，最近油菜花海管理人員想在長(zhǎng)方形油菜花地地里建一個(gè)兒童游樂(lè)場(chǎng),，如果割掉一個(gè)角把剩下的地用來(lái)建造游樂(lè)場(chǎng),，猜一猜，這塊地還有幾個(gè)角,？

學(xué)生先猜一猜,，再動(dòng)手操作，教師巡視。

學(xué)生回答展示,，課件同步演示,。

問(wèn)：你們還能想到不一樣的剪法嗎？可不可以拐著彎剪,？

師：看,，這樣拐著彎剪，就會(huì)剩下6個(gè)角,。如果這里拐的彎越來(lái)越多,，剩下的角就會(huì)越來(lái)越多。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無(wú)窮又充滿樂(lè)趣,。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——角,。你們有什么收獲嗎？

師：你們的收獲可真多呀,！對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎,？讓我們用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎,？

師：因?yàn)橛辛私堑拇嬖?，我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識(shí)還有很多,，課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,。

2、知道角有大小,，會(huì)比較角的大小,。

3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

重點(diǎn)：知道角的各部分名稱,。

難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、播放暖場(chǎng)音樂(lè)—《一閃一閃亮晶晶》

2,、出示主題圖,，板書(shū)課題

師：（出示三小校門照片—主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識(shí),，有三角形的小旗子,、長(zhǎng)方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書(shū)），你能找到角嗎,？

生獨(dú)立思考,、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示

師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣,，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角,。

二、合作探究互動(dòng)雅學(xué)

（一）角的特征教學(xué)

過(guò)渡：（板書(shū)抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,，這些角它們有什么共同點(diǎn),？

獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說(shuō)

1,、教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖,，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線,，我們叫做邊。

2,、同桌互說(shuō)

3,、小結(jié)：所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō),。

4,、數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮

過(guò)渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲,，你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>

（1）第一關(guān)：判斷角,。出示紅卡：第1題

師：我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)是火眼金睛,，最快地找出這些圖形中哪些是角,，哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題

獨(dú)立思考,、同桌互查,、全班匯報(bào)

師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候,，都要用到角的特征,。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊,，有一個(gè)條件不滿足,，那么它就不是角。

（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角,，并說(shuō)明原因）出示紅卡：第2題

師：大家都會(huì)判斷這些是不是角,，其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn)，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有好多角，在這個(gè)面上,，這里有角,，這里也有角，在這個(gè)面上呢,，這里有角,。（摸面、圈角,、指頂點(diǎn)和邊）

師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢,？你能上來(lái)指一指嗎？

師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角,，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品,。

（二）角有大小

過(guò)渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角

1,、課件演示,，感受角有大小。

2,、小結(jié)：所以角有大有小,。

3、比角

師：這怎么比??？（上臺(tái)演示說(shuō)理由）

4、折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰(shuí)愿意和大家分享自己折的角,？請(qǐng)大家豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng),。（2組上臺(tái)匯報(bào)，展示一組奇形角）是角嗎,？

（三）畫角

1,、自主嘗試畫角

2、播放動(dòng)畫,，規(guī)范畫角

3,、拍照作業(yè)，欣賞角

三,、點(diǎn)撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟

反思小結(jié)：到這里,，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你知道了和角有關(guān)的哪些知識(shí),？

師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,，還知道了角有大有小,，通過(guò)比,、折、畫的方式認(rèn)識(shí)了角,。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎,？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。

四,、檢測(cè)反饋博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,。初步建立角的概念,。

2、知道角的各部分名稱,，會(huì)用尺子畫角,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐操作能力和空間觀念,，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

多媒體課件,、小黑板、實(shí)物投影,、三角板、活動(dòng)角,、,；學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板,、一張白紙

小朋友們,，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，你對(duì)角已經(jīng)知道了些什么,？

（多媒體出示課本38頁(yè)校園一角情境圖）

圖中那些地方有角,？

（用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程）

1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

a,、說(shuō)說(shuō)角的樣子,？

b、指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊

2,、動(dòng)手實(shí)踐,，感知角

活動(dòng)一：折角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,，動(dòng)動(dòng)腦筋,，看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角,？（折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手，制作一個(gè)角,，進(jìn)一步感知角,，獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),，以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察帶角的圖形,，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化,，這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中,，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,。）

活動(dòng)二：超級(jí)“變變變”

同學(xué)們,，拿起你桌面的活動(dòng)角，我們一起玩?zhèn)€超級(jí)“變變變”的游戲,，我們一起變大,，變小，那位同學(xué)能告訴我,，教師怎么變大,，怎么變小的？角變大時(shí)邊變了沒(méi)有,？

（通過(guò)活動(dòng),，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘,，感悟其中的道理,，自己會(huì)講出來(lái)，充分的感知角,，用變魔術(shù)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。）

3,、畫角

每人動(dòng)手畫一個(gè)角，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫的,。

1,、下面的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎,？

2,、畫一個(gè)有更多角的圖形。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 蘇教版角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56～58頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》,。

1、在實(shí)際操作活動(dòng)中,，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,，知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

2,、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊，學(xué)會(huì)畫大小不同的角,。

3,、能在長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心,。

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，會(huì)用直尺畫角,。

理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、大三角板、圓形紙,、活動(dòng)角,。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管,、圓形紙,、20厘米長(zhǎng)的線繩一條）

一、師生談話,，激趣導(dǎo)入。

今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里走一走,，看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí),，獲得什么新本領(lǐng)，好不好,？

（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。）

二,、引導(dǎo)探究，合作交流,。

活動(dòng)一：猜圖形,，揭示角,。

1、課件出示四個(gè)圖形,，每個(gè)圖形都被遮住一部分,，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形,。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角,，課件演示將角剪下來(lái),。

活動(dòng)二：觀察角，認(rèn)識(shí)角,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,。

2,、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角,。

（從學(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角,，通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),，引出的兩條線”這一知識(shí)，從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透,，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊,。）

活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角

1,、在生活中找角,。

2、在圖形中找角,。

課件出示

活動(dòng)四：動(dòng)手操作,，做角。

學(xué)生每四人為一組,，組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋,，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

活動(dòng)五：玩活動(dòng)角,。

1,、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊,，有什么發(fā)現(xiàn),？

2,、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長(zhǎng)一短,，讓學(xué)生比較角的大小,。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

（通過(guò)做角,，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì),、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn),。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。）

活動(dòng)六：體驗(yàn)感悟，畫角,。

課件演示畫角過(guò)程,，學(xué)生在本上畫角。

三,、總結(jié)提升,，自我建構(gòu)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書(shū)）

一個(gè)角,，真簡(jiǎn)單,，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；

畫角時(shí),，要記牢,，先畫頂點(diǎn)再畫邊。