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角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇一

1,、初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱,；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。

2,、通過讓學(xué)生觀察、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識,。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3,、創(chuàng)設(shè)平等和諧,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質(zhì),。

重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角,。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),。

〖活動一〗引入

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎,？

生：可以擺一個正方形,。

【請學(xué)生上臺演示】

師：做的很好，如果去掉一根小棒,，又可以擺成一個什么圖形,？

生：可以擺一個三角行

【學(xué)生繼續(xù)演示】

師：如果從三角形中拿走一根小棒,，又是一個什么圖形呢,？

【師邊說邊拿走一根小棒】

這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角

【設(shè)計意圖對于正方形三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識,，這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧,，為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學(xué)生自己動手上臺演示,，激發(fā)了興趣,，調(diào)動了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

〖活動二〗感知

從實(shí)物中抽象出角

課件出示實(shí)物

鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管

【課件演示從實(shí)物抽象出角來,，聲光提示】

師：你能在自己身邊找出角嗎,？找到角后摸一摸，角是什么樣的,？

生1：角尖尖的

生2：角兩邊直直的

【設(shè)計意圖角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,，周圍許多物體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角,，并從中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

〖活動三〗創(chuàng)造

師：同學(xué)們,，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具,，試著做一下,。

【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角，你發(fā)現(xiàn),，一個角由幾部分組成,？

生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了,。

生2：我也覺得是兩部分,。

師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會是一個什么樣子呢,？

生1：不能把兩根小棒連起來,。

生2：不能組成一個角。

生3：組成一個角,，這個孔不能少,。

師：是的，通過剛才做活動角,，發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的,，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”,。說一說,，你們做的活動角的頂點(diǎn)和邊在哪,？

【設(shè)計意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,，只有通過親自操作,，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角,，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分,。】

〖活動四〗探索

師：同學(xué)們,，你們能讓自己做的角變大嗎,？怎么變？

生1：我把兩根小棒往外一拉,，角就變大了,。

生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了,。

師：你們能讓角變小嗎,？

生1：把兩條邊合攏一下，就變小了,。

生2：剛才,，我們既能把角變大，又能把角變小,，那角的大小與什么有關(guān),？

生：與角的邊有關(guān)。

師追問：與邊的什么有關(guān),，長短嗎,？

生1：不是剛才邊沒有變長。

生2：不是兩條邊張開的大,，角就變大,，張開的小，角就變,。

師小結(jié)

【設(shè)計意圖這段教學(xué),，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系,，在具體的操作中,，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識效果,，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。】

〖活動五〗畫角

深化角的認(rèn)識

師：我們認(rèn)識了角,，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角,。

【學(xué)生畫師巡視】說一說,，你是怎樣畫的,。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊,，再畫頂點(diǎn)。

生3：我是先畫頂點(diǎn),，再畫的邊,。

師：很好，通常我們常用生3的方法畫角,，請同學(xué)們看看【課件畫角】,，請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好,。

【設(shè)計意圖畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn),，在教學(xué)是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索,，和相互交流活動,，尋求解決問題的策略?！?/p>

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第38,、39頁、做一做及練習(xí)八第1~3題,。

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識前,，通過對許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動，如折一折,、摸一摸,、做活動角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角,，會畫角就可以了,。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的,；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動中掌握知識,，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學(xué)生在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。

1,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動,、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，學(xué)有用的數(shù)學(xué),。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采取找一找、看一看,、摸一摸,、做一做、比一比,、想一想,、等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成角的概念,。

3,、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,。

1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,；會初步比較角的大小,；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角,。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察,、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3,、情感目標(biāo),；結(jié)合生活情景認(rèn)識角,，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，能用尺子畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，三角板，剪刀,，活動角,，不規(guī)則紙，繩子,。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

師出示小黑板（分別是圓,、長方形、正方形,、三角形,，每一個圖形都被遮住了一部分）

讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲,，猜一猜是什么圖形,？（先猜圓形）

追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的,？”

師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

二,、自主探究，動手實(shí)踐,。

1,、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

（1）、學(xué)校就是我們的大家庭,，我們都要愛這個大家,。瞧,，在這個美麗的畫面中，人們在干什么,？哪兒有角,？（生仔細(xì)觀察匯報）

生1：老師拿的三角板上有角。

生2：鐘表的時針和分針組成了一個角,。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角,。

（2）、再仔細(xì)觀察我們周圍,，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角,？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流,，師巡視,。

（從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角,，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。）

2,、認(rèn)識角的各部分名稱

師：“角”有時很淘氣，藏在物體中,，找一找這些物體的身體中哪里藏有角,？

（課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”,、“水龍頭”）

學(xué)生討論后,，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角,。

師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角,。

師：觀察這些角，它們有哪些相同點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,。

這些角有什么地方不同？

小組討論并派代表匯報結(jié)果,。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小,。

這些角有什么相同的地方？

學(xué)生匯報后,，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn),、邊、邊。

仔細(xì)觀察這些角,，你知道一個角有幾個頂點(diǎn),，幾條邊嗎？

（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來,，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度,，有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。）

3,、動手操作折出角

師：同學(xué)們認(rèn)識了角,，想不想做一個角？（想）

（1）,、師：請同學(xué)們拿出圓形紙片,，這張紙上有角嗎,？你知道怎樣才能折出角呢,？試一試，玩一玩,。教師巡視,。（紙對折，再對折,，折出一個角,。折得角有大小）

（2）,、把你折好的角指給同桌看,。

（3）,、摸角

學(xué)生摸一摸自己折的角,，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受,？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽,。

小組匯報：（有一個尖尖的地方是頂點(diǎn),，和兩條直直的線叫邊。）

（在動手折角的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、動手操作能力和自主參與,、合作交流能力,。）

4、動手做活動角

師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角,，還能正確摸出有角的物體,。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘，做出一個角來呢,？（生做,，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

師：玩玩你做的角,，你能讓它變大變小嗎,？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）

師：如果老師把角的邊剪短,，角的大小變了嗎？再剪短,，變了嗎,？把你手里的活動角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎,？

想想剛剛的活動,，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開大小有關(guān)）

（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，這本是很枯燥難講的知識,，教學(xué)中通過對活動角的操作，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,，達(dá)到了設(shè)計的目的,。）

5、角的畫法：

師：同學(xué)們可真厲害,，折出了角,，也做出了角，想不想畫角呢,？（想）

（1）,、（課件演示）師再示范，請同學(xué)們仔細(xì)看,，先畫什么,，再畫什么？

（2）,、生先說畫法,，再動手在紙上畫。

（3）,、展示學(xué)生作品,。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動手操作中,，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的高興,，學(xué)的開心,。）

三、目標(biāo)訓(xùn)練,，拓展提高,。

1、做一做,。（看誰的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角,，哪些不是角？

2,、數(shù)一數(shù),，下面圖形分別有幾個角。練習(xí)八第2題（課件演示）

3,、下面的兩個角,，哪個角大？哪個角??？練習(xí)八第3題（課件演示）

（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動性,，使學(xué)生始終處于樂學(xué),、愛學(xué)的心理狀態(tài)。）

四,、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評,。

師：今天,，我們認(rèn)識了角，知道了角各部分的名稱,，還會找角,、折角、做角,、畫角,。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說一說你有什么收獲嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié),、邏輯思維能力，使學(xué)過的知識形成系統(tǒng)性,。）

五,、課下作業(yè)，拓展延伸。

一張長方形的紙,，剪去一個角,，再數(shù)一數(shù)有幾個角。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇三

談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底,。你們看到了哪些景物？

問：看,，在這些物體上,，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形？

師：小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),，聽,，他發(fā)現(xiàn)了什么？

問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎,？角是怎樣的呢,？

揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認(rèn)識角,、研究角,。（板書課認(rèn)識）

（設(shè)計意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面，震撼的音樂,，一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊,，一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形，畫面中藏著要認(rèn)識的新的圖形——角,，如此憶“形”引“角”,，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題，學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始,。）

（一）認(rèn)識角

1,、指角

師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎,？請同學(xué)們拿出三角尺,，指一指角。

教師用筆描出“,、”,，然后取走三角尺。

問：這是角嗎,？

師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢,？（邊示范邊講解）先指這里的一個點(diǎn)，再沿著兩條邊指,，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,，這就是角,。

生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指,。指出課件中物體上的角,。

師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標(biāo)上角的標(biāo)記,，它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

（設(shè)計意圖：多次教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生找“角”容易,，指“角”困難,。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正,、示范,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡,，在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生通過不同層次的指角活動，不斷強(qiáng)化對角的形狀的感知,，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗支撐,。）

2、認(rèn)識角的各部分名稱和特征

問：小朋友們仔細(xì)觀察這些角,，它們有什么相同的地方,？

師：這些尖尖的地方，有它的名字,，叫頂點(diǎn),。（板書：頂點(diǎn)）直直的線是角的兩條邊。（板書：邊）

問：一個角有幾個頂點(diǎn),？幾條邊,？

指名學(xué)生回答，課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊,。

師：角都是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

（設(shè)計意圖：通過比較不同的角,，找到共同的特征,，使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象，同時也培養(yǎng)學(xué)生的'歸納能力）

（二）鞏固角的基本特征

1,、判斷辨析,，再次鞏固角的特征

師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū)，你們想去玩嗎,？想去看美麗的油菜花海嗎,？那必須通過稻草人的考驗才能順利到達(dá)目的地,，小朋友們，你們有信心嗎,？

稻草人1：歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海,，請跟我來吧！

稻草人2：小朋友們,，我要先考考你們的判斷力,。

課件出示想想做做第1題，下面哪些是角,，哪些不是角,？

師：是角的，我們用這個手勢表示（√）,，不是的用這個手勢（×）,。

學(xué)生判斷，指名說說理由,。

稻草人3：你們的判斷力真強(qiáng),，我要給你們點(diǎn)個大大的贊！繼續(xù)跟我來吧,！

2,、找一找生活中的角。

稻草人4：小朋友們,，角隱藏在我們生活的每一個角落,，你們能找到身邊物體上的角嗎？

同桌合作,，互相指一指,、說一說。

3,、數(shù)一數(shù)圖形中的角（想想做做第2題）

稻草人5：小朋友們,，想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù),，看你們是否能順利找到密碼,，進(jìn)入油菜花海！加油,！

指名學(xué)生上臺數(shù)一數(shù),，寫一寫。

師：小朋友們,，你們輸入的密碼是否正確呢,，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎,？

課件出示油菜花海視頻,，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝,。

（設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計遵守循序漸進(jìn)的原則，富有層次,。通過角的辨析,，生活中找角、指角,，以及在圖形中找角等一系列活動,，進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識，明晰角的特征,，同時讓學(xué)生初步認(rèn)識到,，角作為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的,。）

（三）感受角的大小

師：為了使景區(qū)更美,，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝,。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片,，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小,。）

問：小朋友們,，你們看到角了嗎？仔細(xì)觀察剪刀上的角,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

指名回答。

師：也就說明角是有大小的,。（板書：角有大?。?/p>

問：你們想不想親自動手創(chuàng)造一個角？

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個神奇的造角工具,，請同學(xué)們拿出來,，創(chuàng)造一個角，完成后舉起來讓大家看一看,。

學(xué)生活動,。

啟發(fā)：我們做出的角稱為活動角。現(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角,，看看你的本事大不大,！請聽要求——

師：這是老師做出的角，用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角,。再舉給大家看一看。

問：你是怎么做的,？

用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角,。做好的舉起來,。

問：你是怎么做的？

師：通過做角活動,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

指名學(xué)生邊回答邊演示。

師：我們一起來感受下,。把角變大,，再大一點(diǎn)，變小,，再變小一點(diǎn),。

問：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？

生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),。

同桌兩人各做一個角,，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些,。做好的角不能變哦,。

學(xué)生活動，教師巡視,，指名交流,。

師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角,。

問：這兩個角,，哪個大，哪個??？學(xué)生意見不一。

師：有什么好方法來比較出這兩個角的大小呢,？

指名學(xué)生上臺來演示比較的過程,，發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等。

問：你是怎么比較的,？

生：把頂點(diǎn)對齊,，再把一條邊對齊。

課件出示邊長不一樣的兩個角,，問：這兩個角呢,？哪個大，哪個??？怎么比？

師：見證結(jié)果的時候到了,。課件演示重合,。

課件演示把角的兩條邊慢慢拉長,，問：如果把這個角的兩條邊拉長，角會變大嗎,？

課件演示把角的邊慢慢縮短,，問：角的大小有變化嗎？

問：所以角的大小跟兩條邊的長短,？

生：角的大小跟兩條邊的長短無關(guān),。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，首先通過剪刀張開的大小初步認(rèn)識到角是有大小的,，角的大小是可以比較的,。再讓學(xué)生每人做一個活動角，并用活動角分別做出比老師做的角大和小的角,，力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),。接著，通過同桌做角,、比角,，結(jié)合課件比較了邊長一樣、邊長不一樣的角,，但角的大小相等,，讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。注重了學(xué)生的操作,、觀察和體驗,。這樣的活動，能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗,。）

師：同學(xué)們,，最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個兒童游樂場，如果割掉一個角把剩下的地用來建造游樂場,，猜一猜,，這塊地還有幾個角？

學(xué)生先猜一猜,，再動手操作,，教師巡視。

學(xué)生回答展示,，課件同步演示,。

問：你們還能想到不一樣的剪法嗎？可不可以拐著彎剪,？

師：看,，這樣拐著彎剪，就會剩下6個角。如果這里拐的彎越來越多,，剩下的角就會越來越多,。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友——角,。你們有什么收獲嗎？

師：你們的收獲可真多呀,！對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？讓我們用一個手勢來表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎,？

師：因為有了角的存在,，我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識還有很多,，課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇四

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,。

2、知道角有大小,，會比較角的大小,。

3、初步學(xué)會用直尺畫角,。

重點(diǎn)：知道角的各部分名稱,。

難點(diǎn)：知道角有大小，會比較角的大小,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

2,、出示主題圖,，板書課題

師：（出示三小校門照片—主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識,，有三角形的小旗子,、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書）,，你能找到角嗎,？

生獨(dú)立思考、同桌交流,、教師指名多位學(xué)生上臺展示

師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣,，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角。

二、合作探究互動雅學(xué)

（一）角的特征教學(xué)

過渡：（板書抽象的角）請大家認(rèn)真觀察,，這些角它們有什么共同點(diǎn),？

獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說

1,、教師歸納：所以角有一個尖尖,，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線,，我們叫做邊,。

2、同桌互說

3,、小結(jié)：所以我們說角有一個頂點(diǎn)和兩條邊,。和老師一起說一說。

4,、數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮

過渡：為了獎勵大家……,，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎,？

（1）第一關(guān)：判斷角,。出示紅卡：第1題

師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛,，最快地找出這些圖形中哪些是角,，哪些不是。請拿出紅卡第一題

獨(dú)立思考,、同桌互查,、全班匯報

師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候,，都要用到角的特征,。角有一個尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊,，有一個條件不滿足,，那么它就不是角。

（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角,，并說明原因）出示紅卡：第2題

師：大家都會判斷這些是不是角,，其實(shí)角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角,，在這個面上,，這里有角，這里也有角,，在這個面上呢,，這里有角,。（摸面、圈角,、指頂點(diǎn)和邊）

師：那這個物品的哪些表面有角呢,？你能上來指一指嗎？

師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角,，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品,。

（二）角有大小

過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角

1,、課件演示,，感受角有大小。

2,、小結(jié)：所以角有大有小。

3,、比角

師：這怎么比?。浚ㄉ吓_演示說理由）

4,、折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角,？請大家豎起耳朵認(rèn)真聽。（2組上臺匯報,，展示一組奇形角）是角嗎,？

（三）畫角

1、自主嘗試畫角

2,、播放動畫,，規(guī)范畫角

3、拍照作業(yè),，欣賞角

三,、點(diǎn)撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟

反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了,。通過今天的學(xué)習(xí),，你知道了和角有關(guān)的哪些知識？

師：我們不僅知道了角有一個頂點(diǎn),，兩條邊,，還知道了角有大有小，通過比,、折,、畫的方式認(rèn)識了角。那你們能用今天的知識解決藍(lán)卡嗎,？請拿出藍(lán)卡第一題,。

四,、檢測反饋博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇五

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識角的過程,。初步建立角的概念。

2,、知道角的各部分名稱,，會用尺子畫角。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

多媒體課件、小黑板,、實(shí)物投影,、三角板、活動角,、,；學(xué)生每人一個活動角、一副三角板,、一張白紙

小朋友們,，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么,？

（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）

圖中那些地方有角,？

（用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過程）

1、認(rèn)識角的各部分名稱

a,、說說角的樣子,？

b、指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊

2,、動手實(shí)踐,，感知角

活動一：折角。

請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,，動動腦筋,，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學(xué)生能親自動手,，制作一個角,，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)際經(jīng)驗,，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),，以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形,，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化,，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中,，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,。）

活動二：超級“變變變”

同學(xué)們,，拿起你桌面的活動角，我們一起玩?zhèn)€超級“變變變”的游戲,，我們一起變大,，變小，那位同學(xué)能告訴我,，教師怎么變大,，怎么變小的？角變大時邊變了沒有,？

（通過活動,，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識，感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘,，感悟其中的道理，自己會講出來,，充分的感知角,，用變魔術(shù)的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動的參與到數(shù)學(xué)活動之中,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。）

3、畫角

每人動手畫一個角,，說一說自己是怎樣畫的,。

1、下面的圖中各有幾個角,？你能找到嗎,？

2、畫一個有更多角的圖形,。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計思路 蘇教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇六

冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56～58頁《角的初步認(rèn)識》,。

1,、在實(shí)際操作活動中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程,，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān),。

2,、知道角有一個頂點(diǎn)、兩條邊,，學(xué)會畫大小不同的角,。

3、能在長方形,、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,，會用直尺畫角。

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板,、圓形紙,、活動角。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根,、吸管,、圓形紙、20厘米長的線繩一條）

一,、師生談話,，激趣導(dǎo)入。

今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走,，看看在那里能學(xué)到什么新知識,，獲得什么新本領(lǐng)，好不好,？

（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。）

二,、引導(dǎo)探究，合作交流,。

活動一：猜圖形,，揭示角。

1,、課件出示四個圖形,，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角,，猜猜他們是什么圖形,。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角,，課件演示將角剪下來,。

活動二：觀察角，認(rèn)識角,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成,。

2,、出示幾個典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角,。

（從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角,，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),，引出的兩條線”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊,。）

活動三：聯(lián)系實(shí)際，找角

1,、在生活中找角,。

2、在圖形中找角,。

課件出示

活動四：動手操作，做角,。

學(xué)生每四人為一組,，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角,。

活動五：玩活動角,。

1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變,，轉(zhuǎn)動另一條邊,，有什么發(fā)現(xiàn)？

2,、師拿出兩個一樣大的角,，但邊一長一短，讓學(xué)生比較角的大小,。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。

（通過做角，玩角,，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會,、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察,、操作與體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。）

活動六：體驗感悟,，畫角,。

課件演示畫角過程，學(xué)生在本上畫角,。

三,、總結(jié)提升，自我建構(gòu),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

共同編一首兒歌做總結(jié),。（板書）

一個角,，真簡單，一個頂點(diǎn)兩條邊,；

畫角時,，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊,。