無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

角的初步認識教學設計篇1

教學目的：

1、使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,，認識角的過程。初步建立角的概念,。

2,、知道角的各部分名稱，會用尺子畫角,。

3,、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

教具,、學具準備：

多媒體課件、小黑板,、實物投影,、三角板,、活動角、,；學生每人一個活動角,、一副三角板、一張白紙

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，引入新課

小朋友們，這一節(jié)課我們要學習有關角的知識,，你對角已經(jīng)知道了些什么,？

（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）

圖中那些地方有角？

（用多媒體演示從實物中抽象出角的過程）

二,、觀察實踐,，探究新知

1、認識角的各部分名稱

a,、說說角的樣子,？

b、指出下列各角中的頂點和邊

2,、動手實踐,，感知角

活動一：折角。

請同學們拿出你準備的紙,，動動腦筋,，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學生能親自動手,，制作一個角,，進一步感知角，獲取實際經(jīng)驗,，為形成角的空間觀念奠定基礎,，以數(shù)學的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學化,、數(shù)學生活化,，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學生心中，也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程,，培養(yǎng)學生實際操作能力,。）

活動二：超級“變變變”

同學們，拿起你桌面的活動角,，我們一起玩?zhèn)€超級“變變變”的游戲,，我們一起變大，變小,，那位同學能告訴我,，教師怎么變大,，怎么變小的？角變大時邊變了沒有,？

（通過活動,，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識，感受生活中的數(shù)學的奧秘,，感悟其中的道理,，自己會講出來，充分的感知角,，用變魔術的方法來調(diào)動學生學習的積極性,，促使其主動的參與到數(shù)學活動之中，感受學習數(shù)學的樂趣,。）

3,、畫角

每人動手畫一個角，說一說自己是怎樣畫的,。

三,、拓展延伸

1、下面的圖中各有幾個角,？你能找到嗎,？

2、畫一個有更多角的圖形,。

四,、回顧總結

通過今天的學習，你有什么收獲,？

角的初步認識教學設計篇2

教學目標

1,、結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱,。

2,、知道角有大小，會比較角的大小,。

3,、初步學會用直尺畫角。

教學重難點

重點：知道角的各部分名稱,。

難點：知道角有大小,，會比較角的大小。

教學過程

一,、創(chuàng)設情境目標導學

1,、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》。

2、出示主題圖,，板書課題。

師：（出示三小校門照片—主題圖）走進我們整潔美麗的校園,，隱藏著好多好多的數(shù)學知識,，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園,，今天我們來學習一種新的圖形——角（板書）,，你能找到角嗎？

生：獨立思考,、同桌交流、教師指名多位學生上臺展示

師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣,，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角,。

二、合作探究互動雅學

（一）角的特征教學

過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察,，這些角它們有什么共同點,？

獨立思考，指名多位同學說

1,、教師歸納：所以角有一個尖尖,，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線,，我們叫做邊。

2,、同桌互說

3、小結：所以我們說角有一個頂點和兩條邊,。和老師一起說一說,。

4、數(shù)學游戲：誰的眼睛明又亮

過渡：為了獎勵大家……,，老師想和你們玩一個游戲,，你們想玩兒嗎？

（1）第一關：判斷角,。出示紅卡：第1題

師：我們來比一比,，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角,，哪些不是,。請拿出紅卡第一題。

師小結：所以我們在判斷一個圖形是不是角,，或者找角的時候,，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點,，和兩條直直的邊,，有一個條件不滿足，那么它就不是角,。

（2）第二關：找生活中的角（指角,，并說明原因）出示紅卡：第2題

師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見,，這本數(shù)學書上就有好多角,，在這個面上，這里有角,，這里也有角,，在這個面上呢，這里有角,。（摸面,、圈角、指頂點和邊）

師：那這個物品的哪些表面有角呢,？你能上來指一指嗎,？

師小結：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學角，希望大家以后也用數(shù)學的眼光觀察生活中的物品,。

（二）角有大小

過渡：生活中處處都有角,，我們這把折扇……也可以看作是一個角。

1,、課件演示,，感受角有大小。

2,、小結：所以角有大有小,。

3、比角

師：這怎么比??？（上臺演示說理由）

4、折角（出示學習指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角,？請大家豎起耳朵認真聽,。（2組上臺匯報,，展示一組奇形角）是角嗎？

（三）畫角

1,、自主嘗試畫角

2,、播放動畫，規(guī)范畫角

3,、拍照作業(yè),，欣賞角

三、點撥指導提升領悟

反思小結：到這里,，我們和小精靈的旅程就要結束了。通過今天的學習,，你知道了和角有關的哪些知識,？

師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊,，還知道了角有大有小,，通過比、折,、畫的方式認識了角,。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題,。

四,、檢測反饋博學拓展【出示分層實踐卡】

角的初步認識教學設計篇3

教學內(nèi)容

冀教版二年級數(shù)學上冊第56～58頁《角的初步認識》。

教學目標

1．在實際操作活動中,，經(jīng)歷直觀認識角的過程,，知道角的大小與邊叉開的大小有關。

2．知道角有一個頂點,、兩條邊,，學會畫大小不同的角。

3．能在長方形,、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,，激發(fā)學生對角的好奇心。

教學重點

初步認識角,，知道角的各部分名稱,，會用直尺畫角。

教學難點

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關,，與邊的長短無關,。

教學準備

教師準備：多媒體課件、大三角板,、圓形紙,、活動角,。

學生準備：學具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管,、圓形紙,、20厘米長的線繩一條）

教學過程

一、師生談話,，激趣導入,。

今天老師想和大家一起去數(shù)學的圖形王國里走一走，看看在那里能學到什么新知識,，獲得什么新本領,，好不好？

（課的引入抓住了學生好奇的心理特點,，利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣,，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。）

二,、引導探究,，合作交流。

活動一：猜圖形,，揭示角,。

1、課件出示四個圖形,，每個圖形都被遮住一部分,，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形,。

2,、根據(jù)學生的回答，揭示角,，課件演示將角剪下來,。

活動二：觀察角，認識角,。

1,、引導學生觀察每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成,。

2,、出示幾個典型的圖形，讓學生判斷是不是角,。

（從學生熟悉的四個圖形中引入角,，通過三次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象,，逐漸滲透了“角是由一點出發(fā),，引出的兩條線”這一知識,，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學生繼續(xù)學習角的有關知識做好了鋪墊,。）

活動三：聯(lián)系實際,，找角

1、 ?在生活中找角,。

2,、 ?在圖形中找角。

課件出示

（讓學生從身邊找角,，使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘,，數(shù)學就在日常生活中,，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和應用意識。在圖形中找角,，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,。）

活動四：動手操作，做角,。

學生每四人為一組,，組長拿出學具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角,。

活動五：玩活動角,。

1、學生操作：讓其中一條邊不變,，轉(zhuǎn)動另一條邊,，有什么發(fā)現(xiàn)？

2,、師拿出兩個一樣大的角,，但邊一長一短，讓學生比較角的大小,。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關,，與邊的長短無關。

（通過做角,，玩角,，讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關這些知識點,。注重了學生的觀察,、操作與體驗,，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。）

活動六：體驗感悟,，畫角,。

課件演示畫角過程，學生在本上畫角,。

三,、總結提升，自我建構,。

通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲？

共同編一首兒歌做總結,。（板書）

一個角,，真簡單，一個頂點兩條邊,；

畫角時,，要記牢，先畫頂點再畫邊,。

角的初步認識教學設計篇4

一,、游戲?qū)?/p>

同學們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個猜猜看的游戲,。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖,，看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!

(學生隨意猜，教師隨機畫角)

知道老師畫的是什么嗎,？那我為什么要在這些地方畫角呢,？其實在我們的日常生活中，角隨處可見,，今天我們就一起來認識角,。

二、做角,，了解角

請同學們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,，能用它來做一個角嗎？觀察這個角,，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么,？其實角的每一部分都是有名字的，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹,。(板書)

下面請大家把你的角變小,，變大，再變大,?？?，把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。

三,、折角,，比大小

認識了角之后我們再來做一個角，請大家拿出上課前準備好的彩紙,，老師看到大家?guī)У牟始埛浅Ｆ?，能用它來折一個角嗎？

折好了的小朋友舉起來展示一下,，大家折的角大小一樣嗎,？同桌間比一比誰折的角大。

誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結果,。

四,、畫角

下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角,，誰還記得老師是怎么畫的,？咱們一起來畫一個。

畫好的同桌互相欣賞一下,。

五,、找角

下面來看黑板上這幾個圖形，哪個圖形上有角呢,？誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。

圖形上我們能夠找到角,，再來看看我們這間教室,，在哪些物體的表面上有角呢？

六,、小結,。

角的初步認識教學設計篇5

教學內(nèi)容

教材第40頁

教材分析

從學生的生活實際出發(fā)，設計找直角——判斷角——折直角——畫直角四個環(huán)節(jié),，由易到難,，通過學生自主學習、討論,，加深了學生對直角的認識,。同時這幾步，培養(yǎng)學生的空間觀念,，是一個縱向逐步加深的認識過程,，可以使學生迅速準確地形成空間觀念，為發(fā)展學生的空間想象力打下堅實的基礎,，從而切實有效地提高學生的數(shù)學思維能力,，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展,。

學情分析

直角在生活中無處不在，二年級學生雖然沒有形成直角的概念,，但能夠初步辨認現(xiàn)實生活中很多的直角,，對直角有一些朦朧的認識。

教學目標

1．結合生活情境及操作活動,，使學生初步認識直角,。

2．會用三角尺判斷直角和畫直角。

3．通過操作活動,，幫助學生建立直角的空間觀念,。培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析判斷能力。

教學重難點

重點：直角的認識及角的小大的比較,。

難點：正確畫直角,。

教學準備

課件、三角板

教學流程

復習導入→通過復習舊知,，引入新知

↓ ?↓

探究新知→認識直角,，會用直尺畫直角

↓ ?↓

鞏固應用→運用所學知識解決問題

↓ ?↓

課堂小結→總結學到的知識和方法

復習導入

1．角有( ?)個頂點(1個頂點)，( )條邊(2條邊),。

2．判斷下列圖形哪些是角,。

探究新知

教學例3。

1．師：請同學們拿出三角尺,，觀察一下三角板上有沒有你認識的角,。學生觀察并指出三角板上的直角。

2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢,？

3．交流匯報,。當學生提出用三角尺來檢驗直角時，教師要在學生說完后用對比的方法加以說明,。讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角,。

4．以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5．用三角尺畫直角,。

(1)想一想,，我們是怎樣畫角的？

(2)嘗試用三角尺畫直角,。

先畫一個點→以這點起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合,，三角尺的頂點與點重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角,。

(3)電腦顯示畫直角,。

(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)

師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試,。

學生畫時,，教師巡視并指正畫的方法。

鞏固應用

1．練習八的第6題,。學生用三角尺上的直角檢驗,。

2．練習八的第7、8題,。讓學生自己動手,，獨立完成。

3．生活中的數(shù)學,。

這里學生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角,？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫角,？

課堂小結

通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲？

角的初步認識教學設計篇6

教學目標

1.初步認識角,，知道角各部分的名稱,；會初步比較角的大小。

2.通過讓學生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

3.創(chuàng)設平等和諧,、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質(zhì)。

教學重點難點

1.初步認識角,，知道角各部分的名稱,。

2.加強學生的直觀操作和探索活動。

3.通過操作活動使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關

教學準備

長方形紙條若干,，手工紙若干,，圖釘若干

教學設計

【活動一】引入

師：出示一張圓形的紙片，這是什么,？

生：是圓形的紙片,。

師：老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個魔術，大家想看嗎,？那可要看仔細了,，我先將它對折,，再折。然后用剪刀這樣一剪,，猜一猜變成了什么,？

生：五角星．．．．．．

師：哦！真厲害,，知道它為什么叫五角星嗎,？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）

生：因為它有五個角。（板書：角）

師：真聰明,！角到底是什么樣的圖形呢,？今天我們就一起走進角的世界，一起來學習有關角的知識,。（補充課題：角的初步認識）

師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學星,，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn),，積極發(fā)言的同學,。

【活動二】感知

從實物中抽象出角

師：其實我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的__,，它也藏著角寶寶,，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板,，給你的同桌說一說,。

師：我們一起來摸一摸這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：三個角都是尖尖的,。

生：角的兩邊是直直的，很滑,。

師：引導學生有序再次摸一摸角,，對這就是角。那我們數(shù)學上又是怎樣來表示角的呢,？看清楚了,。（示范畫角）老師怎樣畫出角

生：先打一點，再畫出兩條直直的線,。

師：點,，直直的線。觀察的非常仔細,，那他們有沒有屬于自己名字呢,，請孩子們自學數(shù)學書３２頁。再告訴老師

生：點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊,。（師板書）

師：我們今天認識的新朋友角,，它可是個頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里，我們趕快找一找哪些物體的表面有角,？

生：小組活動

師：瞧,，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來,。

【活動三】創(chuàng)造

１.折角

師：孩子們真棒,，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢,？現(xiàn)在拿出你們的手工紙,，比賽開始！

生：折紙

師：展示幾個動作快的孩子的做品,。（這是角嗎,，它的頂點和邊在哪里）

２.做活動角

師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊）,，你們看,，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角,？試試吧

【活動四】探索

師：同學們,，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變,？

生：我把兩根小棒往外一拉,，角就變大了。

生：我拿住一邊,，把另一邊一拉就變大了,。

師：你們能讓角變小嗎？

生：把兩條邊合攏一下,，就變小了,。

生：剛才，我們既能把角變大,，又能把角變小,，那角的大小與什么有關？

生：與角的邊有關,。

師：與邊的什么有關,，長短嗎,？

生1：不是剛才邊沒有變長,。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小,，角就變,。

【活動五】牛刀小試

1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。（ｐ３５練習八第２題）

2.開放題：對著正方形剪一刀,，還剩幾個角,。

【活動六】回顧全課，總結提高

同學們,，今天我們認識了新朋友角,，你有哪些收獲，知道了什么,，學會了什么,。回到家再找一找,，角是不是又藏到你家去了呢,？

板書設計：

角的初步認識

角的初步認識教學設計篇7

教學內(nèi)容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第38～40頁的內(nèi)容及練習八中的習題。

教學目標

1．使學生初步認識角,，知道角的各部分名稱,。

2．初步感知角的大小。

3．初步學會用直尺畫角,。

教學重點

認識角的各部分名稱和角的畫法,。

教學難點

角的大小與邊的長短沒有關系。

教具,、學具準備

學生準備一些表面有角的物品和三角板,。教師準備小棒、三角板,、紙,、硬紙條、圖釘及多媒體課件,。

教學過程

一,、引入

師：同學們，你們好,，我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲,。請一位同學上來擺，其他同學在下面擺,。注意聽老師的要求,，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。（教師巡視）

師：你們擺出了什么圖形,？（正方形）

師：好,，現(xiàn)在拿走一根,，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）

師：你們真能干,，接著再拿走一根,，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友,。（板書：角的初步認識）

（教師先讀,，然后請學生讀一遍。）

二,、新授

師：在生活中,，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說,？（讓學生自由地講,，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多，下面請同學們看看,，在這美麗的校園里哪里有角,？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學想說,，請你們說說這些物品中哪里有角,？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）

（一）動手探索

師：剛才同學們都找出了許多物體表面的角，好,，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角,，老師給你們準備了硬紙條、圖釘,、彩色紙,、尺子，還有白紙,。如果你對角感覺還不是很清楚,，可以再看看桌面上的物品，然后再做,。

（學生活動,，教師巡視，幫助有困難的學生）

（二）匯報,，小結

師：剛才有的同學做角,，也有的畫角，都很認真,，那好,，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的,，兩條直直的線……）

師：我想問一下,，剛才用硬紙條做角的同學,，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的,？（請學生上臺演示可活動的角，角張開得大,，角就大,，角張開得小，角就小,。）

師：用紙折角的同學,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多,，角就越小,，相反則大）

師：畫角的同學呢？你們又有什么想說的,？誰畫得比較好呢,，上來展示一下。

師：好,，剛才同學們通過做角,、折角、畫角,，做出了不同的角（展示三種不同的角）,，你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方？（讓學生根據(jù)自己的理解說一說）

（三）結合實踐自學角的各部分名稱

師：你們所做的和所講的都對不對呢,？讓我們來請教一位不說話的老師吧,，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角,，自己看看,。

課件顯示第一個角，教師點頂點,，問：角的這部分是什么,？然后點邊，問：角的這部分叫什么,？點另一邊問：這又叫什么,？

出現(xiàn)另兩角，問：誰來說一說,，它們分別都叫角的什么,？

電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊,？”（角有一個頂點,，兩條邊）

師：好,，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢,，找出來,，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊,。

師：好,，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關）

（四）小結

師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形,，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊,。

（五）畫標準的角

師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角,。你可以先看書再畫,。

（教師巡視）

師：請畫好的同學展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的,。

師：你畫的頂點在哪兒,？邊在哪兒？（教師標出來,，將之當做板書）好,，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。

師：大家真能干,，又學會畫角啦,。

師：下面我們就一起來做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學的知識,。

三,、練習

1．辨別下面的圖形是否是角，不是的話,，為什么,？（圖略）

2．用自己的方法比較一下兩個角的大小。（圖略）

3．數(shù)出下面角的個數(shù),。（圖略）

教學反思

“角的初步認識”是一個比較傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,，在準備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺得過去的教學方法比較陳舊,，因為新的課程改革提倡的是讓學生合作探究,，自主學習的教學理念，所以我在備課時,，摒棄了以往從頭到尾牽著學生學習的方法,，設計了讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動。全課分三部分,。第一部分是引入,，在學生原有的對圖形的認識的基礎上,，利用小棒擺圖形，當擺到三角形時問：再拿走一根后是什么圖形,？從而自然地引入所學的內(nèi)容,。第二部分是活動實踐并小結。第三部分是練習,。

其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對角的感受制作角、結合課本和實踐小結角的特征,、畫角等幾個部分。這里充分讓學生動手操作,，合作探究知識,，自主學習，體現(xiàn)了新課標的精神,，也是整堂課最重要的部分,，最能考驗教師在課堂上的應變能力和對所教學內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題,。教學中,，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路,。如在讓學生自己制作角的過程中,，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個角,，另一種是十字形的“角”,，還有的是T字形的“角”。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,，只認為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應因勢利導,，先讓學生說出他說的角是指哪個,，再問僅此一個角嗎，還有嗎,，能比畫出來給大家看看嗎,？并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性,，又能鞏固對角的認識,，一舉兩得。

新課改給廣大教師提供了許多新的教學理念,，教師們也在教學中根據(jù)它采取了許多新的方法,，創(chuàng)設了許多情境,。但僅此還是遠遠不夠的，我們還必須從思想上時刻意識到學生自主參與,、體驗學習,、自主學習、自主思考的重要性,，讓學生真正自主參與到學習過程中,，去想，去做,，去交流,，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗體驗中獲取知識,，這樣的學習才是積極的,、有價值的學習。