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角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56～58頁《角的初步認(rèn)識(shí)》,。

1．在實(shí)際操作活動(dòng)中,，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān),。

2．知道角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊，學(xué)會(huì)畫大小不同的角,。

3．能在長方形,、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心,。

初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角,。

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板,、圓形紙,、活動(dòng)角。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根,、吸管,、圓形紙、20厘米長的線繩一條）

一,、師生談話,，激趣導(dǎo)入。

今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走,，看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí),，獲得什么新本領(lǐng)，好不好,？

（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。）

二,、引導(dǎo)探究，合作交流,。

活動(dòng)一：猜圖形,，揭示角。

1,、課件出示四個(gè)圖形,，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角,，猜猜他們是什么圖形,。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，揭示角,，課件演示將角剪下來。

活動(dòng)二：觀察角,，認(rèn)識(shí)角,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子,，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,。

2、出示幾個(gè)典型的圖形,，讓學(xué)生判斷是不是角,。

（從學(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角,，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),，引出的兩條線”這一知識(shí)，從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透,，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊,。）

活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角

1,、 在生活中找角,。

2、 在圖形中找角,。

課件出示

（讓學(xué)生從身邊找角,，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程,。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí),。在圖形中找角,，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。）

活動(dòng)四：動(dòng)手操作,，做角,。

學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋,，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角,。

活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。

1,、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變,，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn),？

2,、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長一短,，讓學(xué)生比較角的大小,。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

（通過做角,，玩角,，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn),。注重了學(xué)生的觀察,、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。）

活動(dòng)六：體驗(yàn)感悟,，畫角。

課件演示畫角過程,，學(xué)生在本上畫角,。

三、總結(jié)提升,，自我建構(gòu),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

共同編一首兒歌做總結(jié),。（板書）

一個(gè)角，真簡單,，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,；

畫角時(shí)，要記牢,，先畫頂點(diǎn)再畫邊,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個(gè)猜猜看的游戲,。(出圖)每個(gè)圖形下面都藏著一幅圖,，看看哪個(gè)聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!

(學(xué)生隨意猜，教師隨機(jī)畫角)

知道老師畫的是什么嗎,？那我為什么要在這些地方畫角呢,？其實(shí)在我們的日常生活中，角隨處可見,，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角,。

請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來做一個(gè)角嗎,？觀察這個(gè)角,，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)角的每一部分都是有名字的,，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當(dāng)小教師為大家介紹介紹,。(板書)

下面請(qǐng)大家把你的角變小，變大，再變大,?？矗呀堑膬蓷l邊張開或合上就會(huì)使角的大小發(fā)生變化,。

認(rèn)識(shí)了角之后我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)角,，請(qǐng)大家拿出上課前準(zhǔn)備好的彩紙，老師看到大家?guī)У牟始埛浅Ｆ?，能用它來折一個(gè)角嗎,？

折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎,？同桌間比一比誰折的角大,。

誰來匯報(bào)一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。

下面我要來考考小朋友們的記憶力了,，剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候老師在圖上畫了幾個(gè)角,，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個(gè),。

畫好的同桌互相欣賞一下,。

下面來看黑板上這幾個(gè)圖形，哪個(gè)圖形上有角呢,？誰愿意到前面來任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角,。

圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室,，在哪些物體的表面上有角呢？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

教材第40頁

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)找直角——判斷角——折直角——畫直角四個(gè)環(huán)節(jié),，由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),、討論,，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這幾步,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，是一個(gè)縱向逐步加深的認(rèn)識(shí)過程，可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念,，為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展,。

直角在生活中無處不在,，二年級(jí)學(xué)生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的直角，對(duì)直角有一些朦朧的認(rèn)識(shí),。

1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,。

2．會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。

3．通過操作活動(dòng),，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力,。

重點(diǎn)：直角的認(rèn)識(shí)及角的小大的比較,。

難點(diǎn)：正確畫直角。

課件,、三角板

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知,，引入新知

↓ ↓

探究新知→認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直尺畫直角

↓ ↓

鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

↓ ↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

1．角有( )個(gè)頂點(diǎn)(1個(gè)頂點(diǎn)),，( )條邊(2條邊),。

2．判斷下列圖形哪些是角。

教學(xué)例3,。

1．師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺,，觀察一下三角板上有沒有你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角,。

2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢,？

3．交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來檢驗(yàn)直角時(shí),，教師要在學(xué)生說完后用對(duì)比的方法加以說明,。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4．以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角,。

5．用三角尺畫直角,。

(1)想一想，我們是怎樣畫角的,？

(2)嘗試用三角尺畫直角,。

先畫一個(gè)點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合,，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個(gè)直角,。

(3)電腦顯示畫直角,。

(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點(diǎn)畫起)

師：你們能不能用三角尺畫一個(gè)直角,？下面自己動(dòng)手試一試,。

學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法,。

1．練習(xí)八的第6題,。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn)。

2．練習(xí)八的第7,、8題,。讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成,。

3．生活中的數(shù)學(xué),。

這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角,？什么時(shí)候會(huì)用三角尺畫角,？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1.初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小,。

2.通過讓學(xué)生觀察,、操作分析、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí),。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì),。

1.初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱。

2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng),。

3.通過操作活動(dòng)使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)

長方形紙條若干,，手工紙若干，圖釘若干

【活動(dòng)一】引入

師：出示一張圓形的紙片,，這是什么,？

生：是圓形的紙片。

師：老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個(gè)魔術(shù)，大家想看嗎,？那可要看仔細(xì)了,，我先將它對(duì)折，再折,。然后用剪刀這樣一剪,，猜一猜變成了什么？

生：五角星．．．．．．

師：哦,！真厲害,，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）

生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角,。（板書：角）

師：真聰明,！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進(jìn)角的世界,，一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí),。（補(bǔ)充課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星，我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開動(dòng)腦筋,，善于發(fā)現(xiàn),，積極發(fā)言的同學(xué)。

【活動(dòng)二】感知

從實(shí)物中抽象出角

師：其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角,，看這是我們熟悉的xxx,，它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎,？現(xiàn)在就拿出你的三角板,，給你的同桌說一說。

師：我們一起來摸一摸這三個(gè)角,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：三個(gè)角都是尖尖的。

生：角的兩邊是直直的,，很滑,。

師：引導(dǎo)學(xué)生有序再次摸一摸角，對(duì)這就是角,。那我們數(shù)學(xué)上又是怎樣來表示角的呢,？看清楚了。（示范畫角）老師怎樣畫出角

生：先打一點(diǎn),，再畫出兩條直直的線,。

師：點(diǎn)，直直的線,。觀察的非常仔細(xì),，那他們有沒有屬于自己名字呢,，請(qǐng)孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)書３２頁。再告訴老師

生：點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，兩條直直的線叫做角的邊,。（師板書）

師：我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友角，它可是個(gè)頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里,，我們趕快找一找哪些物體的表面有角,？

生：小組活動(dòng)

師：瞧，它又藏到了圖行客人中,，我們把它找出來,。

【活動(dòng)三】創(chuàng)造

１.折角

師：孩子們真棒，一個(gè)也沒有逃出你們的慧眼,。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢,？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始,！

生：折紙

師：展示幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品,。（這是角嗎，它的頂點(diǎn)和邊在哪里）

２.做活動(dòng)角

師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角,，（師扳動(dòng)角的兩邊）,，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角,，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角,？試試吧

【活動(dòng)四】探索

師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎,？怎么變,？

生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了,。

生：我拿住一邊,，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎,？

生：把兩條邊合攏一下,，就變小了。

生：剛才,，我們既能把角變大,，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān),？

生：與角的邊有關(guān)。

師：與邊的什么有關(guān),，長短嗎,？

生1：不是剛才邊沒有變長,。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大,，張開的小,，角就變。

【活動(dòng)五】牛刀小試

1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角,。（ｐ３５練習(xí)八第２題）

2.開放題：對(duì)著正方形剪一刀,，還剩幾個(gè)角。

【活動(dòng)六】回顧全課,，總結(jié)提高

同學(xué)們,，今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友角，你有哪些收獲,，知道了什么,，學(xué)會(huì)了什么?；氐郊以僬乙徽?，角是不是又藏到你家去了呢？

角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題,。

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱。

2．初步感知角的大小,。

3．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和角的畫法。

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,。

學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板,。教師準(zhǔn)備小棒、三角板,、紙,、硬紙條、圖釘及多媒體課件,。

師：同學(xué)們,，你們好，我們現(xiàn)在先一起玩一個(gè)擺小棒游戲,。請(qǐng)一位同學(xué)上來擺,，其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求,，先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形,。（教師巡視）

師：你們擺出了什么圖形？（正方形）

師：好,，現(xiàn)在拿走一根,，再擺一擺又會(huì)是什么圖形,？（三角形）

師：你們真能干，接著再拿走一根,，像這樣的圖形又叫什么呢,？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

（教師先讀,，然后請(qǐng)學(xué)生讀一遍,。）

師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢,？誰來說說,？（讓學(xué)生自由地講，可以拿自己的東西說）同學(xué)們都說了許多,，下面請(qǐng)同學(xué)們看看,，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板,，花工的剪刀上……）還有許多同學(xué)想說,，請(qǐng)你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）

（一）動(dòng)手探索

師：剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角,，好,，我們現(xiàn)在來試一試畫一個(gè)角或做一個(gè)角，老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條,、圖釘,、彩色紙、尺子,，還有白紙,。如果你對(duì)角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品,，然后再做,。

（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視,，幫助有困難的學(xué)生）

（二）匯報(bào),，小結(jié)

師：剛才有的同學(xué)做角，也有的畫角,，都很認(rèn)真,，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的,？（頭尖尖的,，兩條直直的線……）

師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學(xué)，你們的角可以活動(dòng)嗎,？角是怎么變化的,？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示可活動(dòng)的角，角張開得大,，角就大，角張開得小,，角就小,。）

師：用紙折角的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（角折得越多,，角就越小，相反則大）

師：畫角的同學(xué)呢,？你們又有什么想說的,？誰畫得比較好呢，上來展示一下,。

師：好,，剛才同學(xué)們通過做角、折角,、畫角,，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方,？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說）

（三）結(jié)合實(shí)踐自學(xué)角的各部分名稱

師：你們所做的和所講的都對(duì)不對(duì)呢,？讓我們來請(qǐng)教一位不說話的老師吧，請(qǐng)打開課本第39頁,，看第三行三個(gè)不同的角,，自己看看。

課件顯示第一個(gè)角,，教師點(diǎn)頂點(diǎn),，問：角的這部分是什么？然后點(diǎn)邊,，問：角的這部分叫什么,？點(diǎn)另一邊問：這又叫什么？

出現(xiàn)另兩角,，問：誰來說一說,，它們分別都叫角的什么？

電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？有幾條邊,？”（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

師：好,，請(qǐng)大家檢查一下,，你們剛才所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢,，找出來，同組的同學(xué)互相說一說,。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊,。

師：好，下面誰來說自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒,？（讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長短無關(guān)）

（四）小結(jié)

師：通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角是怎樣的圖形,，知道了角的各部分名稱和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

（五）畫標(biāo)準(zhǔn)的角

師：我們知道了這么多關(guān)于角的知識(shí),，下面再來畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角,。你可以先看書再畫。

（教師巡視）

師：請(qǐng)畫好的同學(xué)展示自己畫的角,，并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的,。

師：你畫的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒,？（教師標(biāo)出來,，將之當(dāng)做板書）好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔催@個(gè)同學(xué)的方法再畫一個(gè)更好的角,。

師：大家真能干,，又學(xué)會(huì)畫角啦。

師：下面我們就一起來做一些練習(xí),，看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識(shí),。

1．辨別下面的圖形是否是角，不是的話,，為什么,？（圖略）

2．用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小。（圖略）

3．?dāng)?shù)出下面角的個(gè)數(shù),。（圖略）

“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊,，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí),，摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分,。第一部分是引入,，在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用小棒擺圖形，當(dāng)擺到三角形時(shí)問：再拿走一根后是什么圖形,？從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容,。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí),。

其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征,、畫角等幾個(gè)部分,。這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí),，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,，也是整堂課最重要的部分,，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題,。教學(xué)中,，我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路,。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,，一種是常見的只有一個(gè)角,，另一種是十字形的“角”,，還有的是t字形的“角”,。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),，再問僅此一個(gè)角嗎,，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎,？并及時(shí)給予表揚(yáng),，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，一舉兩得,。

新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念，教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,，創(chuàng)設(shè)了許多情境,。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,，去想,，去做，去交流,，去發(fā)現(xiàn),，從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的,、有價(jià)值的學(xué)習(xí),。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39,、40頁《角的初步認(rèn)識(shí)》

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，了解直角、銳角和鈍角,。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導(dǎo)入,，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角,，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中,。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角,，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折來進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角,，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的方式,，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念,。

該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主,，抽象思維有待發(fā)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度,。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,，并且在日常生活中可以隨處觀察到角,，對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究、合作交流等方式,，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，做到“做中學(xué),，樂中學(xué)”,。

1、結(jié)合教材主題圖,，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱,。

2,、會(huì)用尺畫角，能比較角的大小,。

1,、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱,。

2,、用直尺畫角，能比較角的大小,。

課件,、三角板、硬紙條,、圓形紙等,。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小,、好動(dòng),、愛玩、好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生找一找,、折一折,、畫一畫等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

交流式評(píng)價(jià)：通過師生,、生生對(duì)話交流,，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生回答問題情況,，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,。

選擇性評(píng)價(jià)：通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

1,、通過課堂觀察,、提問，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成,。

2,、通過練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題

教師出示一個(gè)信封,，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分,。

師：同學(xué)們,，我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎？是這樣的,，請(qǐng)你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形,？

教師再出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)長方形,。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè),。

師：我們?cè)賮聿乱徊略趺礃樱虏逻@個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形,？

師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形,？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的,？

師：對(duì)，大家真聰明（邊說邊取出長方形）,。這可是個(gè)長方形,，大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長方形有幾個(gè)角（四個(gè)），這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角,。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

（二）動(dòng)手操作,，探究新知。

1,、初步認(rèn)識(shí)角（幻燈片出示課本38頁主題圖,。）

師：同學(xué)們，生活中到處都有角,，讓我們一起去找一找,，美麗的校園里哪里有角。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角）

2,、觀察角

在校園里有角,，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧,。（出示39頁例1）

師：老師給這些角脫去美麗的外衣,，這些就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，思考一下這三個(gè)角有什么相同地方,。和同桌說說。生匯報(bào)：都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線

角的每一部分都有自己的名字,，教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱，再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說各部分名稱,，最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來,。

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條直直的邊,。

練習(xí)：

判斷下面這些圖形是不是角？（有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),，就能判斷這些圖形是不是角）

根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角,。

角真是無處不在，在我們學(xué)過的圖形里也有角,，看一看,，是什么圖形。

3,、折一折

出示一張圓形

師：圓里有角嗎,？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎,？動(dòng)手折一折。

用折的角碰一碰手心有什么感覺,？這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn),，再摸一摸角的邊有什么感覺？

4,、感悟角的大小

這是同學(xué)折的角,，這是老師折的角，一樣大嗎,？看來角是有大小的,。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角,。

展示一個(gè)學(xué)生的角,。它的兩條邊會(huì)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角,。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲,。

師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的,。(讓學(xué)生說說,，老師示范再說一說)

（老師拿出一個(gè)邊很長的角。）

師：誰能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角,？怎么知道那個(gè)角大呢,？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）

練習(xí)：播放動(dòng)畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭》

先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫,。

總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系,，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。

5,、畫角

師：今天小朋友認(rèn)識(shí)角,，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角,，除了用到紙,，筆，你認(rèn)為還可能需要什么,？

（教師演示畫角,，并說明畫角的方法。）

師：你們想試試嗎,？一起來畫一個(gè)角吧,。畫完后再畫一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角。

（三）課堂總結(jié)

1,、今天我們認(rèn)識(shí)了角,，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲,？

2、欣賞生活中的角

教師小結(jié)：角的知識(shí)還有很多,，很多,，今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

1,、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角,，知道角的各部分名稱,。

2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),，與邊的長短沒有關(guān)系

3,、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

4,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

教具：電子白板,、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

學(xué)具：三角板,、活動(dòng)角

一,、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請(qǐng)我們二（2）班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們?cè)敢馊幔?/p>

生：愿意

師：房子是哪些圖形組成的,？

生：三角形,、長方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形,、長方形、正方形,， 然后分別閃現(xiàn)長方形,、正方形、三角形中的一個(gè)角

引入：小朋友們,，剛才閃動(dòng)的圖形是什么,？你認(rèn)識(shí)它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友

板書課題：認(rèn)識(shí)角

[設(shè)計(jì)理念：用情景引入,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家,，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的,？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

二,、預(yù)學(xué)

1、角不僅藏在圖形里面,，還藏在校園里面,，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）

先讓學(xué)生說說那里有角,，課件再演示,。

鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了,。

2,、校園里有角，生活中還有很多的地方,，也有角,，你還能找出來嗎？

課件出示圖片：剪刀,、吸管,、水龍頭

師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到

[設(shè)計(jì)理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,。]

3、出示導(dǎo)學(xué)單

①找一找：拿出三角板,，找出其中的一個(gè)角,，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的？

②畫一畫：試著畫一個(gè)角,，說說你是怎樣畫的,？

③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大,，讓角變?。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么,？

4,、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

三、互學(xué)

全班交流,、梳理盲點(diǎn)

認(rèn)識(shí)角：

（1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,，你有什么感覺？

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn),。

板書：頂點(diǎn)

師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線,，你又有什么感覺？

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊,。

板書：邊

（2）教師總結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。

邊說邊畫： 邊

頂點(diǎn)

（ 尖尖的） 邊（直直的）

（3）學(xué)畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識(shí)，想知道角是怎么畫出來的嗎,？

哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻懋媯€(gè)角呢,？

指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎,？

課件：先畫（ ）,，再畫（ ）

注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記,。

[設(shè)計(jì)理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法,，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，通過比賽的形式,，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫角方法的理解，并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅]

（4）角的大小

師：老師手中有一個(gè)角,，同學(xué)們有沒有辦法,，讓這個(gè)角變大？

4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,，在一起商量商量,，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？

生1： 我把兩邊的紙條往外一拉,，角就變大了

師：角變大了,，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎,？

生用手指,，師追問：角變大了，邊有沒有變化,？

師： 相反，你還有什么辦法讓角變??？

生1：把兩邊的紙條合攏,，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了,？

生用手指,，角變小了，邊有沒有變化,？

老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角,，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條,，看一看角的邊,，有變化嗎？

（5）紅角與藍(lán)角的爭論

【設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué),，通過拔動(dòng)活動(dòng)角,，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中,，學(xué)生才能得以充分的感知,，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,?！?/p>

（6）兒歌總結(jié)幫助記憶

小小角兒真好看；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

畫角千萬要牢記,；先畫頂點(diǎn)再畫邊。

角的大小怎么辨,；只看張口不看邊,。

四、評(píng)學(xué)

1,、判斷角（見課件）

2,、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角

3,、數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)角

4,、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎,？

五,、欣賞生活中角的圖片

角的初步認(rèn)識(shí)

張口大，角就大,；張口小，角就小

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材

認(rèn)識(shí)角,，會(huì)畫角，會(huì)比較角的大小,，認(rèn)識(shí)直角,、銳角,、鈍角,。

了解角在生活中的應(yīng)用

三角板,、不規(guī)則紙,、活動(dòng)角

一、導(dǎo)入：

1,、師：老師手里拿的是什么,？

2,、生：三角板,。

3,、師：為什么它叫三角板,？

4、生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角,。

5,、師：你能指出這三個(gè)角在哪里嗎？

6,、師：角是什么樣的圖形呢,？今天，我們就來一起認(rèn)識(shí)它,。

板書課題： 角的初步認(rèn)識(shí)

二,、從生活中感知角：

1、師：角是一種平面圖形,，我們生活中隨處都可以見到角,，只要你認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)它們。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎？生說一處,，標(biāo)一處,。)

2,、師：你還在哪見過角,？

3,、師：你們都是會(huì)觀察的孩子,，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，既然都叫作角,，那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn),。

4、師：現(xiàn)在老師把它們從實(shí)際生活中請(qǐng)出來和大家見面,，好不好,？(課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來)

三、初步感知角：

(一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱：

1,、師：你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎,？

2、生觀察,，自由發(fā)言,。

3、師：書中給角的各部分都起了名字,，角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，這兩條直直的線叫做角的邊,。(課件演示：角的各部分名稱,。)

4、師追問：角是由幾部分組成的,？(生：三部分,，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)

5、師：這個(gè)角的大家庭里又來了一些自稱是角的朋友,，你們看看!(課件演示第四張：判斷：是角的打“√”,，不是角的打“×”。)

(二)畫角：

1,、師：想畫一個(gè)角嗎,？請(qǐng)你們自學(xué)p87畫角的方法。

2、師：分幾步畫一個(gè)角,？(生：分三步)

3,、師：你說，老師畫,。(師在黑板上畫)

4,、師：畫角時(shí)要注意，頂點(diǎn)不要太大,，邊要畫直,，不要出頭。

5,、師：請(qǐng)你們自己在紙上畫一個(gè)角,。

6、師展示學(xué)生畫的角,，找問題,。

(三)角的讀法和寫法。

1,、師利用板書中的角講讀法和寫法,。

2、師：選擇你喜歡的標(biāo)注方法,，標(biāo)注一下自己的角,。

四、認(rèn)識(shí)直角,、鈍角和銳角,。

(一)比較角的大小：

1,、師：我們還回過頭來觀察這些角,，除了它們共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，它們還有什么不同的地方嗎,？(演示課件第五張)

2、生：邊有長有短,，角有大有小,。

3、師：那怎樣比較角的大小呢,？我們選擇其中的三個(gè)來比一比(按從小到大的順序排列),。

(1)生觀察比較(師用課件操作反饋)。

(2)師：你們用的是觀察法,。

4,、(課件演示：一紅一藍(lán)兩個(gè)角)你們觀察一下，這兩個(gè)角誰大誰小,？(生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果：藍(lán)角大,，因?yàn)樗{(lán)角邊長)

5、師：到底哪個(gè)大呢,？角的大小和什么有關(guān)系呢,？等我們探討完這個(gè)問題，再來比較這兩個(gè)角(請(qǐng)你拿出你們做的活動(dòng)角,，一條邊不動(dòng),，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系,？

6,、生活動(dòng)、思考,、交流,。(課件演示結(jié)果：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān))

7,、師：現(xiàn)在請(qǐng)你比較紅角和藍(lán)角的大小,。(師課件演示：兩個(gè)角一樣大)

(二)分類：

1、認(rèn)識(shí)直角,。

(1)我們還回到生活中這些角,，有一種角長得很規(guī)矩，很特殊,，是什么角,？(生：直角)

(2)師：你們能把直角挑出來嗎？

(3)師：生活中你在哪里還見過直角,？

2,、分類。

(1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類,，分類是一種學(xué)習(xí)方法,，通過分類，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)不同角的特點(diǎn),。

(2)師：直角為一類,，其它的角與直角比,，分為兩類,，你會(huì)分嗎？

(3)生：獨(dú)立分類,。(師演示課件：依據(jù)學(xué)生的回答拖動(dòng)角進(jìn)行分類)

(4)課件演示結(jié)果：銳角比直角小,，鈍角比直角大。

(5)師：如果按從大到小的順序排列這三類角，怎樣排,？

(6)師：請(qǐng)你們觀察自己的三角板,，指出上面的角都是什么角？

(7)師：又來了一些角的朋友,，請(qǐng)你挑一挑,。(課件演示)

(8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師：請(qǐng)你判斷這個(gè)角是直角嗎？(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察,，無法準(zhǔn)確判斷這個(gè)角是不是直角時(shí),，可以用三角板的直角來量一量。(課件演示)

3,、做直角,。

(1)師：現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙，你能折出直角嗎,？(生折交流)

(2)師：你們是這樣折的嗎,？(課件演示)

4、找直角(課件演示),。

(1)在平面圖形中找,。

(2)在鐘面上找。

五,、欣賞角,。

課件演示：角在生活中的應(yīng)用。

六,、小結(jié),。

(一)你有什么收獲？

(二)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn),，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，它們又廣泛地應(yīng)用在生活中,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

以學(xué)生為主體,，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說,，去做,，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用,，提高學(xué)生感官上的效果,，激發(fā)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

1,、授課內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章課本第38～39頁。

2,、教材分析：

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

(1)初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

(2)通過讓學(xué)生觀察,、操作分析,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí),。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,。

學(xué)生對(duì)三角形有初步的表象，對(duì)生活中的角有一定的感受,，對(duì)初步認(rèn)識(shí)角有表象基礎(chǔ),。

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難,，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作,、演示,、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找,、看一看,、摸一摸、折一折,、畫一畫,、想一想、說一說等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力,。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

一張長方形的紙

（一）,、談話引入課題

1,、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的一個(gè)新成員：角,，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

2,、貼圖片,。圖片中有紅線勾畫出的角。

（二）,、聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,，那么請(qǐng)你找找教室里,、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

（學(xué)生一一回答）

2,、師：同學(xué)們真了不起,，找到了這么多角。

3,、師：那么,，這幾個(gè)物體上有角嗎？（出示實(shí)物,，請(qǐng)學(xué)生來指一指,。）

4、（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對(duì),，直接進(jìn)入環(huán)節(jié)5,。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié)）

師：剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)），這是什么,？（生答）對(duì),，這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來,。（學(xué)生重新指角）

5,、師：這一次，大家指角的時(shí)候,，不單指出了一個(gè)點(diǎn),，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）,。

6,、師：它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個(gè)部位,，它們還有一個(gè)好聽的名字!想知道嗎,？（教師邊說邊板書，一起口述一遍）

7,、仔細(xì)觀察,，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成,？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下,?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃ń處焺?dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,，再用手畫弧）拿起你的小手,，我們一起來指一指,。（學(xué)生書空）現(xiàn)在,，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎,？）

8,、（練習(xí)）師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角,，請(qǐng)同學(xué)們打開書（42頁第1題）先仔細(xì)觀察一下,，哪些是角,。

9,、折角。

師：剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢,？小組合作。

（交流展示,，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里,？）

10、師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，自己也動(dòng)手折了角,，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看,，角可以怎么畫,？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個(gè)點(diǎn),，從這點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè),，試試,。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演,，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可,。）

11、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角,。請(qǐng)你為自己畫的角打分,。

（三）、鞏固拓展,，課外延伸

1,、師：剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線,，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了,？（學(xué)生指,，教師畫弧。）

2,、師：我這里還有一個(gè)長方形的圖形,，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角,？

3,、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎,？

頂點(diǎn) 邊 邊

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38,、39頁、做一做及練習(xí)八第1~3題,。

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前,，通過對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折,、摸一摸,、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角,，會(huì)畫角就可以了,。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的,；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí)，如安排了“做角”“畫角”等若干活動(dòng),，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng),、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，學(xué)有用的數(shù)學(xué),。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采取找一找、看一看,、摸一摸,、做一做、比一比,、想一想,、等教學(xué)手段,，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念,。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì),，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

1,、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

2,、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察,、操作分析、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí),，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，能用尺子畫角。

讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),。

多媒體課件,，三角板，剪刀,，活動(dòng)角,，不規(guī)則紙，繩子,。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

師出示小黑板（分別是圓,、長方形、正方形,、三角形,，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲,，猜一猜是什么圖形,？（先猜圓形）

追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的,？”

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二,、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐,。

1,、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

（1）、學(xué)校就是我們的大家庭,，我們都要愛這個(gè)大家,。瞧，在這個(gè)美麗的畫面中,，人們?cè)诟墒裁?？哪兒有角？（生仔?xì)觀察匯報(bào)）

生1：老師拿的三角板上有角,。

生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角,。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角,。

……

（2）、再仔細(xì)觀察我們周圍,，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角,？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流,，師巡視,。

（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角,，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。）

2,、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

師：“角”有時(shí)很淘氣,，藏在物體中,，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

（課件出示：“剪刀”,、“插有吸管的飲料筒”,、“水龍頭”）

學(xué)生討論后,，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角,。

師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角,。

師：觀察這些角,，它們有哪些相同點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。

這些角有什么地方不同,？

小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果,。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

這些角有什么相同的地方,？

學(xué)生匯報(bào)后,，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn)、邊,、邊,。

仔細(xì)觀察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊嗎,？

（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來,，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。）

3,、動(dòng)手操作折出角

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角,？（想）

（1）,、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎,？你知道怎樣才能折出角呢,？試一試，玩一玩,。教師巡視,。(紙對(duì)折，再對(duì)折,，折出一個(gè)角,。折得角有大小)

（2）、把你折好的角指給同桌看,。

（3）,、摸角

學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么,？有什么感受,？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽。

小組匯報(bào)：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn),，和兩條直直的線叫邊,。）

（在動(dòng)手折角的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力,。）

4,、動(dòng)手做活動(dòng)角

師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角,，還能正確摸出有角的物體,。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來呢,？（生做,，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

師：玩玩你做的角,，你能讓它變大變小嗎,？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大,，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）

師：如果老師把角的邊剪短,，角的大小變了嗎,？再剪短，變了嗎,？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些,，角的大小有變化嗎？

想想剛剛的活動(dòng),，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān),？（與兩條邊張開大小有關(guān)）

（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識(shí),，教學(xué)中通過對(duì)活動(dòng)角的操作,，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的,。）

5,、角的畫法：

師：同學(xué)們可真厲害，折出了角,，也做出了角,，想不想畫角呢？（想）

（1）,、（課件演示）師再示范,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，先畫什么,，再畫什么,？

（2）、生先說畫法,，再動(dòng)手在紙上畫,。

（3）、展示學(xué)生作品,。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，學(xué)生也學(xué)的高興,，學(xué)的開心。）

三,、目標(biāo)訓(xùn)練,，拓展提高。

1,、做一做,。（看誰的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角,，哪些不是角？

2,、數(shù)一數(shù),，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題（課件演示）

3,、下面的兩個(gè)角,，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？練習(xí)八第3題（課件演示）

（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)， 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性,，使學(xué)生始終處于樂學(xué),、愛學(xué)的心理狀態(tài)。）

四,、歸納總結(jié),，共同點(diǎn)評(píng)。

師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了角,，知道了角各部分的名稱，還會(huì)找角,、折角,、做角、畫角,。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,。說一說你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié),、邏輯思維能力,，使學(xué)過的知識(shí)形成系統(tǒng)性。）

五,、課下作業(yè),，拓展延伸。

一張長方形的紙,，剪去一個(gè)角,，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

（培養(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力,。）

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物,？

問：看,，在這些物體上,，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形？

師：小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),，聽,，他發(fā)現(xiàn)了什么？

問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎,？角是怎樣的呢,？

揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認(rèn)識(shí)角,、研究角,。（板書課認(rèn)識(shí)）

（設(shè)計(jì)意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動(dòng)感的畫面，震撼的音樂,，一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊,，一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形，畫面中藏著要認(rèn)識(shí)的新的圖形——角,，如此憶“形”引“角”,，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題，學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始,。）

（一）認(rèn)識(shí)角

1.指角

師：老師這里有一把三角尺,，三角尺上有角嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺,，指一指角,。

教師用筆描出“.”，然后取走三角尺,。

問：這是角嗎,？

師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢？（邊示范邊講解）先指這里的一個(gè)點(diǎn),，再沿著兩條邊指,，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線，這就是角,。

生跟著老師一起指一指,，再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角,。

師：這些物體上有很多的角,。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標(biāo)上角的標(biāo)記,，它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

（設(shè)計(jì)意圖：多次教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生找“角”容易,，指“角”困難,。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，對(duì)不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正、示范,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡，在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生通過不同層次的指角活動(dòng),，不斷強(qiáng)化對(duì)角的形狀的感知，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐,。）

2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和特征

問：小朋友們仔細(xì)觀察這些角,，它們有什么相同的地方？

師：這些尖尖的地方,，有它的名字,，叫頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）直直的線是角的兩條邊,。（板書：邊）

問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？

指名學(xué)生回答,，課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊,。

師：角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較不同的角,，找到共同的特征,，使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）

（二）鞏固角的基本特征

1.判斷辨析,，再次鞏固角的特征

師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎,？那必須通過稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地,，小朋友們，你們有信心嗎,？

稻草人1：歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海,，請(qǐng)跟我來吧！

稻草人2：小朋友們,，我要先考考你們的判斷力,。

課件出示想想做做第1題，下面哪些是角,，哪些不是角,？

師：是角的，我們用這個(gè)手勢(shì)表示（√）,，不是的用這個(gè)手勢(shì)（×）,。

學(xué)生判斷,，指名說說理由。

稻草人3：你們的判斷力真強(qiáng),，我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊,！繼續(xù)跟我來吧！

2.找一找生活中的角,。

稻草人4：小朋友們,，角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落，你們能找到身邊物體上的角嗎,？

同桌合作,，互相指一指、說一說,。

3.數(shù)一數(shù)圖形中的角（想想做做第2題）

稻草人5：小朋友們,，想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個(gè)數(shù)組成的數(shù),，看你們是否能順利找到密碼,，進(jìn)入油菜花海！加油,！

指名學(xué)生上臺(tái)數(shù)一數(shù),，寫一寫。

師：小朋友們,，你們輸入的密碼是否正確呢,，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎,？

課件出示油菜花海視頻,，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)遵守循序漸進(jìn)的原則,，富有層次,。通過角的辨析，生活中找角,、指角,，以及在圖形中找角等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí),，明晰角的特征,，同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到，角作為圖形中的一部分,，是隱含在很多圖形中的,。）

（三）感受角的大小

師：為了使景區(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝,。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片,，一把剪刀張開得大,，一把剪刀張開得小,。）

問：小朋友們，你們看到角了嗎,？仔細(xì)觀察剪刀上的角,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

指名回答,。

師：也就說明角是有大小的,。（板書：角有大小）

問：你們想不想親自動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角,？

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的造角工具,，請(qǐng)同學(xué)們拿出來，創(chuàng)造一個(gè)角,，完成后舉起來讓大家看一看,。

學(xué)生活動(dòng)。

啟發(fā)：我們做出的角稱為活動(dòng)角?，F(xiàn)在我們就好好地來利用這個(gè)活動(dòng)角,，看看你的本事大不大！請(qǐng)聽要求——

師：這是老師做出的角,，用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角大很多的角,。再舉給大家看一看。

問：你是怎么做的,？

用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角,。做好的舉起來。

問：你是怎么做的,？

師：通過做角活動(dòng),，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

指名學(xué)生邊回答邊演示,。

師：我們一起來感受下,。把角變大，再大一點(diǎn),，變小,，再變小一點(diǎn)。

問：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎,？

生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),。

同桌兩人各做一個(gè)角，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些,。做好的角不能變哦,。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視,，指名交流,。

師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前舉起角,。

問：這兩個(gè)角,，哪個(gè)大，哪個(gè)??？學(xué)生意見不一。

師：有什么好方法來比較出這兩個(gè)角的大小呢,？

指名學(xué)生上臺(tái)來演示比較的過程,，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角的大小相等。

問：你是怎么比較的,？

生：把頂點(diǎn)對(duì)齊,，再把一條邊對(duì)齊。

課件出示邊長不一樣的兩個(gè)角,，問：這兩個(gè)角呢,？哪個(gè)大，哪個(gè)??？怎么比？

師：見證結(jié)果的時(shí)候到了,。課件演示重合,。

課件演示把角的兩條邊慢慢拉長，問：如果把這個(gè)角的兩條邊拉長,，角會(huì)變大嗎,？

課件演示把角的邊慢慢縮短，問：角的大小有變化嗎,？

問：所以角的大小跟兩條邊的長短,？

生：角的大小跟兩條邊的長短無關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié),，首先通過剪刀張開的大小初步認(rèn)識(shí)到角是有大小的,，角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個(gè)活動(dòng)角,，并用活動(dòng)角分別做出比老師做的角大和小的角,，力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),。接著，通過同桌做角,、比角,，結(jié)合課件比較了邊長一樣、邊長不一樣的角,，但角的大小相等,，讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。注重了學(xué)生的操作,、觀察和體驗(yàn),。這樣的活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)角的大小獲得豐富的體驗(yàn),。）

師：同學(xué)們，最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個(gè)兒童游樂場,，如果割掉一個(gè)角把剩下的地用來建造游樂場,，猜一猜，這塊地還有幾個(gè)角,？

學(xué)生先猜一猜,，再動(dòng)手操作，教師巡視,。

學(xué)生回答展示,，課件同步演示。

問：你們還能想到不一樣的剪法嗎,？可不可以拐著彎剪,？

師：看，這樣拐著彎剪,，就會(huì)剩下6個(gè)角,。如果這里拐的彎越來越多，剩下的角就會(huì)越來越多,。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣,。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)拓展練習(xí)，學(xué)生通過猜想,、驗(yàn)證,，交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性，讓學(xué)生在練習(xí)中,，大膽的猜想,，愉悅的思考，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。）

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——角,。你們有什么收獲嗎,？

師：你們的收獲可真多呀！對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎,？讓我們用一個(gè)手勢(shì)來表示一下成功的喜悅,。你看到角了嗎？

師：因?yàn)橛辛私堑拇嬖?，我們的生活變得更加多姿多彩,。關(guān)于角的知識(shí)還有很多，課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用手勢(shì)表示成功的喜悅,，有人用v字，有人畫√,，使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用,，再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光。）

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

教科書第三冊(cè)第38--39頁例1,，角的初步認(rèn)識(shí),。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，會(huì)畫角。

2 ,、通過觀察,、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作,、抽象思維等能力。 3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,。

會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大有小的,，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān),。

多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)角,，三角板,、圓形彩紙、小棒等

1,、故事導(dǎo)入

談話： 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,，他們?cè)谝黄鸪?，跳舞，做游戲可開心啦,！這不,，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎,？（出示一個(gè)信封,，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分）

師：猜一猜里面裝的是什么圖形,？（猜完取出這個(gè)圓形）接著再依次出示一個(gè)信封,，里面分別裝著一個(gè)正方形、三角形,，露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè),。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢？

2,、揭示課題

今天,，這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個(gè)朋友，認(rèn)識(shí)角這個(gè)新朋友,。（板書—角的初步認(rèn)識(shí)）

1、聯(lián)系實(shí)際,，初步感知,。

師：在圖形娃娃中，就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了,。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候,，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了。現(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找,，看看角都躲在哪,？ （出示情境圖）小朋友們，你能把它找出來嗎,？學(xué)生找角,，教師總結(jié)。

老師這兒也有幾種物體,，你們從這些物體中找到角嗎,？誰來指一指？ (電腦顯示第39頁上方的三幅圖),。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角,。

師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角,。根據(jù)學(xué)生的回答,，教師在剪刀,、吸管、水管里用彩色線標(biāo)出這些角,。（課件演示）

2,、抽象圖形，形成表象,。

（1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角,，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套,，看看變成這什么樣,。（多媒體演示，將物體隱藏,，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）

（2）認(rèn)識(shí)角：

師：象這樣的圖形都是角,。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？

①下面請(qǐng)小朋友們拿出三角板,，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心,，說說你有什么感覺？（感覺角的頂點(diǎn)是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊,，是怎樣的呀,。（感知角的兩條邊是直直的。）

②師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，兩條直直的線叫做角的邊,。（板書：頂點(diǎn)、邊,、邊）這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角,，這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角，我們通常用小弧線來表示,。

③請(qǐng)同學(xué)們說出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱（點(diǎn)擊課件）,。觀察一下，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊,？（板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。）

（3）找一找生活中的角

3、樂學(xué)實(shí)踐,，感知角的大小,。

（1）折角

①出示一張圓形的紙，問：大家看,，這張紙上有角嗎,？（沒有）你能用你會(huì)變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎？（小組比賽）

師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,，有這樣的嗎,？ (教師一手持折出的黃色"直角")

舉起來讓同學(xué)看看,。

②誰能折出比老師這個(gè)角大的角？頂點(diǎn)不變,。試試看,！教師將兩個(gè)折的角重疊，讓學(xué)生比較大小,。

③誰能折出比老師這個(gè)角小的角,？也是頂點(diǎn)不變。試試看,！

教師將兩個(gè)折的角重疊,，再讓學(xué)生比較大小。

師：可見角不僅有大的,，也有小的,。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!

（2）認(rèn)識(shí)角的大小

①師：老師也做了一個(gè)角，這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的,，我們就叫它活動(dòng)角,。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿意嗎,，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎,？試試看。下面我們來玩一個(gè)游戲,，名叫“超級(jí)變變變”,。 好，聽老師的口令,，舉起你們的小手，先擺一個(gè)角,。跟著老師說：變大,，變大，再變大,。問：“這個(gè)角是怎么變大的,？” 師：現(xiàn)在把它變小，變小,，再變小,。怎么會(huì)變小了呢？

想一想,，角的大小跟什么有關(guān)系呢,？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）

②比大小：

師：（出示師擺的角）,，誰敢跟老師的角比大??？（請(qǐng)一名學(xué)生上來）你們猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢,？ （跟學(xué)生的角重合）

師：大家認(rèn)真觀察,，老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長,，跟她的角卻一樣大呢,？

（學(xué)生的角張開一些后，問：現(xiàn)在誰的角大,？為什么你們的邊這么短,，卻比林老師的角大呢？

師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢,？

③小結(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān),，與角的兩邊的長短無關(guān)。（板書：與角的兩邊的長短無關(guān)）

4,、樂學(xué)善畫,。

（1）觀察畫角

師：請(qǐng)看黑板，我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角,。（ 教師示范）

師：誰能說一說畫角的時(shí)候要先畫什么,，再畫什么？

（2）動(dòng)手畫角

師：你覺得畫角時(shí)要注意什么,？（小朋友們注意了：在畫的時(shí)候要把尺子按緊,，否則線畫歪了，就不是一個(gè)角的圖形了,。）

（1）辨一辯

（2）排一排

（3）數(shù)一數(shù)

（4）擺一擺

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角娃娃,，那你們都有哪些收獲呢？

兒歌出示：

小小角,，真簡單,，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí),，要牢記,，

先畫頂點(diǎn)再畫邊。

1,、畫一個(gè)角,，并標(biāo)出它各部分的名稱；

2,、欣賞生活中的角,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

知識(shí)與技能：

能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角,；學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,；通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng),，加深學(xué)生對(duì)角的感知,。

使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；通過學(xué)生自己制作角,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們,，新的一天開始了，看,，我們的校園多熱鬧呀,！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,，誰能說一說都是什么圖形,？

（長方形、正方形,、圓,、球等）

二、講授新知

1,、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真,，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,，（課件出示園丁剪草圖）。你們看,，園丁爺爺手里拿著的剪刀,，張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字,，我們把它叫做角,，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

師：同學(xué)們看一看,，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角,，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢,？

生1：在鐘面上，時(shí)針和分鐘形成了角,。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2,、初步認(rèn)識(shí)角

師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥肀硎窘悄?？我們看（課件出示抽出來的角）

師：這三個(gè)圖形都是角,，孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,，角是什么樣子的,？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個(gè)角嗎？

（生用手比劃角）

師：同學(xué)們都很棒,，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3,、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看,，角有幾個(gè)頂點(diǎn),？

生：角有1個(gè)頂點(diǎn)

（生說師板書）

師：我們?cè)倏矗@兩條線,，我們把它叫做角的邊,，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊,？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊,？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說,，角有什么特點(diǎn),？

生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰能說一說這是這個(gè)角的什么,？（指課件中角的頂點(diǎn)）

生：這是角的頂點(diǎn)

師：這是角的什么,？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學(xué)們可真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了角了各部分名稱,，并知道了每一個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎,？

（課件出示練習(xí)）

4,、找生活中的角

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角,，現(xiàn)在你能想一想,，你都在哪些物體的表面有角呢？

5,、折角

師：看來同學(xué)們?cè)谌粘９ぷ魃钪?，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了角,，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個(gè)角嗎,？

6,、比較角的大小

師：剛才同學(xué)們都很棒，每個(gè)人都用紙折出了角,，現(xiàn)在看,，老師這也折了兩個(gè)角（出示課前剪好的實(shí)物）你們猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大,？哪個(gè)小呢,？

（生自由發(fā)言）

師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢,？我們來一起比較一下吧（師比較）

師：通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的,，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長，但角的大小并沒有改變,。那角的大小與什么有關(guān)呢,？我們看（出示活動(dòng)的角）

（生觀察）

師：這時(shí)候的角比剛才大還是小,？

生：比剛才大

師：這時(shí)的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢,？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大,，角就越大,，張口越小，角就越小,。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢,？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān),？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān),，張口越大，角就越大,，張口越小，角就越小。

7,、畫角

師：同學(xué)們,，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān),，那你們想不想知道怎樣畫角呢,？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角，生看）

師：在畫角時(shí),，我們要先確定頂點(diǎn)為,，然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊,。這就是一個(gè)角,，你們想試著畫一畫吧？

（生在練習(xí)本上畫角）

三,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢,？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38--39頁“角的初步認(rèn)識(shí)”例1,、例2。

角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，提供了兒童熟知的三角板,、剪刀、吸管等實(shí)物圖,，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),，能從生活中的事物中找角；再通過折角,、做角,、畫角等探索性操作活動(dòng)，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來,，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱,。

這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識(shí)，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，如桌子上有角,，三角板上有角，也有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到元角分里的“角”,、“牛角”的角,。學(xué)生有初步的角的印象,，但對(duì)于抽象出角的概念、特征,，角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難,。“心理學(xué)家的研究表明,，兒童的智力活動(dòng)是與他們對(duì)周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng),，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,。”因此,，教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如：折一折,、摸一摸,、比一比、剪一剪,、擺一擺等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑,。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān),。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角,，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角,。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。

教具：電腦課件，剪刀,、三角板,、吸管等含角的實(shí)物，紙條,、圖釘、圓形的紙等,。

學(xué)具：剪刀,、小棒、紙條,、圖釘,、圓形的紙等。

（一）談話導(dǎo)入

1.師生談話

有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢,？粗心的“小馬虎”在畫三角形時(shí)忘畫了一條邊,，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢,？

（點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)起點(diǎn)出發(fā),，將三角形的一條邊移走會(huì)變成什么圖形，引發(fā)學(xué)生的思考,，吸引學(xué)生的注意力,。）

2、揭示課題

3,、學(xué)生提問,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：你心目中的角是怎樣的？

師：關(guān)于角,，你想知道什么,？

（點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神,，再告知在今后學(xué)習(xí)中會(huì)慢慢解決。）

（二）引導(dǎo)探究

1.認(rèn)一認(rèn)：出示課件（房屋平面圖中的角,；鐘面上時(shí)針,、分針和秒針構(gòu)成的角；西瓜切面上的角……）,，這些物體上哪里有角,？

2.找一找：尋找教室里的角,。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到生活中處處有角，角是從生活中提煉出來的,。）

3.摸一摸

找一找三角板上的角,，共有幾個(gè)？找到三角板上其中的一個(gè)角,，握住這個(gè)角,，向手掌心刺一刺，你有什么感覺,？再用手模摸這個(gè)角的兩邊,，又有什么感覺,？這些感覺說明什么,？

小結(jié)：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

4.指一指：指出下面每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊,。

（點(diǎn)評(píng)：通過認(rèn)一認(rèn),、找一找、摸一摸,、指一指等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身感受并歸納,，幫助學(xué)生建立角的正確表象。）

（三）操作感悟

1.折一折：小組合作,，從“兩根紙條,、一枚圖釘、一段毛線,、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個(gè)角,，比一比，在規(guī)定的時(shí)間里,，哪組想的方法最多,。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)角的特征,。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力,。）

2.比一比

（1）討論：利用兩根硬紙條和圖釘,，做出一個(gè)活動(dòng)角。怎樣讓角變大變??？通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么,？

（2）兩道眼力題：

（1）（2）

觀察思考：這兩組角的邊怎么樣,？大小怎么樣,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

驗(yàn)證：你是怎樣比較的,？用你的方法驗(yàn)證一下,。

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān),。比較兩個(gè)角大小的方法：兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn),，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大,，那個(gè)角就更大,。

（3）同桌比較剛才自己做的活動(dòng)角誰大誰小。

（四）動(dòng)手經(jīng)歷

1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎,？試試看。

2.討論：畫角的方法,。

3.小結(jié)：先畫一點(diǎn),，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條直線，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱,。

（五）反饋練習(xí)

1．下面的圖形中哪些是角,，哪些不是角？

（1）（2）（3）（4）（5）

2．?dāng)?shù)一數(shù),。請(qǐng)你數(shù)一數(shù),，下面的圖形里各有幾個(gè)角？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

教材第84,、第85頁,。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,，初步認(rèn)識(shí)角,，了解角各部分的名稱。

2,、知道角有大小,，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)，會(huì)用觀察或用重疊的方法比較角的大小,。

3,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：直觀地認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與邊的長短無關(guān),，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān),。

課件、長方形,、正方形和三角形紙片,、兩根硬紙條和圖釘。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形,，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片,、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎,？

2、談話：同學(xué)們真棒,！老師還想考考你們,，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎,？追問：為什么不猜圓,？（預(yù)測(cè)：圓沒有角，其他圖形有角）

3,、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個(gè)平面圖形——角,。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形,，引入新知,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、探究新知

1,、教學(xué)例1

（1）課件出示：教材第84頁例1圖。

（2）提問：誰能指出三角尺上的角,？（指一指,、摸一摸，初步感知角）

（3）談話：剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角,，如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角,，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的？這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過程,，屏幕上只留下三個(gè)角)

（4）折角,。

談話：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎,？

要求：

①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊,。

②指一指角的頂點(diǎn)和邊。

（5）畫角,。

先畫一點(diǎn),，再從這一點(diǎn)開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線,，這樣就畫成了一個(gè)角,。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線都是角的邊,。

提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊？

預(yù)設(shè)：角有一個(gè)頂點(diǎn),，2條邊,。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法,，為認(rèn)識(shí)角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過程,，使學(xué)生感受到角來源于生活】

2,、教學(xué)“試一試”。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘,，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角,。

（2）觀察角

你能把這個(gè)角變大一些嗎？變小一些呢,？試一試,，和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。

（3）比較角的大小

提問：誰知道這兩個(gè)角誰大？

追問：你是怎樣比較的,？（預(yù)設(shè)：重疊）

談話：重疊法比較角大小要注意：

角重疊的時(shí)候,，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合,，再看角的另一條邊,，如果重合了就說明兩個(gè)角一樣大；如果沒有重合，另一條邊在外面的角比較大,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己做出大小不同的角,，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的體驗(yàn)和感悟】

三,、鞏固練習(xí)

1,、填空。

（1）一個(gè)角有( )條邊,，( )個(gè)頂點(diǎn),。

（2）畫角時(shí)先畫( )，再畫( ),。

（3）三角形有( )個(gè)角,，正方形有( )個(gè)角。

2,、下圖中,，是角的在括號(hào)里打√，不是的打×,。

3,、判斷。

⑴邊越長,，角就越大,。 ( )

⑵角的大小與邊的長短無關(guān)。 ( )

⑶一個(gè)角只有兩條邊,，一個(gè)頂點(diǎn),。 ( )

4、數(shù)一數(shù),，下圖中各有幾個(gè)角,。

（）（）（）

5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排,。(填序號(hào))

【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)的掌握情況,。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí),？你有什么收獲,？

【設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,，回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法】

角的初步認(rèn)識(shí)

角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,，與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

《初步認(rèn)識(shí)角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第四單元的內(nèi)容,。

教材分析：

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難,。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角,，能在圖形中找角,。

過程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角,，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：知道角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊,，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大,，角就越大，角的大小與邊的長短無關(guān),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1、拼圖形

師：同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎,？那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好？課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個(gè)圖形,。

（2）用3根小棒拼成一個(gè)圖形,。

（3）用2根小棒拼成一個(gè)圖形。

2,、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形,，用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們展示一下,。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形,，與正方形、三角形有什么不同,？進(jìn)而告訴學(xué)生,，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角?。ò鍟n題）

二,、探究新知

1、聯(lián)系生活,，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法,。

師：說起角啊，其實(shí)就在我們身邊,，看,！這是一塊三角板，上面有很多角,，老師找到的就是這個(gè)角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看,，再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

2,、初步感知,，認(rèn)識(shí)角

（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師：許多同學(xué)不但會(huì)找角,，還能準(zhǔn)確地指角,，但是，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,，大家想知道嗎,？接下來，我們一起來研究這個(gè)問題,。

（2）師描角師：剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。

（3）認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

師：請(qǐng)看大屏幕,。（課件出示扇子、剪刀,、鐘表抽象出角的過程）師：通過大家的仔細(xì)觀察,，我們找到了許多的角，下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示,，這些角都有哪些相同的地方,？（課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說,，進(jìn)行匯報(bào)。

師：在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，這兩條直直的線叫做角的邊,。看看每一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊,？

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊,。（學(xué)生指，教師板書）

3,、練習(xí)反饋,。

（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么,？

（2）下面的圖中各有幾個(gè)角,？（課件出示：問題討論）

4、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過大家的努力,，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形,，接下來老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)——做角，用2條硬紙板和一個(gè)圖釘,，做成一個(gè)活動(dòng)角,，根據(jù)活動(dòng)角的變化畫出三個(gè)大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫的這些角,，哪個(gè)大,，哪個(gè)小嗎？你是怎樣判斷的,？同桌討論一下,；角的大小和什么有關(guān)系？討論后匯報(bào),。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么,？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）

（2）學(xué)生活動(dòng),。

學(xué)生用活動(dòng)角造角。（任意造一個(gè)角,、造一個(gè)比老師的角大的角,，再造一個(gè)比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲,。

5,、自主探索，折角

師：“同學(xué)們,，剛才我們做了活動(dòng)角,，轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角,，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看,?！?/p>

學(xué)生自己試折，折完后同桌互相展示,、交流,，然后全班展示。（教師巡視,，如果學(xué)生折疊有困難，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過程中，要求學(xué)生說出角的頂點(diǎn),、兩條邊,。

誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

6,、體驗(yàn)感悟,，畫角

(1)學(xué)生嘗試畫角。

師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，也知道了角有大有小,，那你們想不想自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,，再畫什么,？想好了自己試著畫一個(gè)角。

(2)演示正確畫角的方法,。學(xué)生指揮,，老師畫，強(qiáng)調(diào)用直尺,。 (3)學(xué)生再次畫角,。

師：如果你對(duì)自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個(gè)角,，注意先畫什么,，再畫什么。

三,、總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下,，我們都學(xué)了角的哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）角的知識(shí)還有很多,，今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角,。

師：這節(jié)課，大家學(xué)習(xí)的都很好,，也很積極,，老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn),，猜猜是什么？（學(xué)生猜測(cè)）是一個(gè)對(duì)勾,，這上面有沒有角,？角的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒,？其實(shí)角就在我們身邊,，而且無處不在。（欣賞圖片）

四,、布置作業(yè)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七

1,、能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,。

2、在情景中找角,，摸角,、制作角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角,。

認(rèn)識(shí)角及正確畫角,。

同學(xué)們，今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),，想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎,？把題目讀一：角的認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第38頁,。

a,、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）

b,、誰來說說圖中畫了哪些景物,？

c、圖中哪些物體的表面有角呢,？同桌間互相指一指,，說一說

2、教學(xué)例1

（1）找角

a,、從實(shí)物中抽象出角,。

剪刀鐘面三角尺

b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。

c,、師：這三個(gè)物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的,。

生：都是尖尖的,。

生：都有兩條直直的邊。

（2）認(rèn)識(shí)角

a,、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征,。

師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。（板書）

師：這是角的兩條邊,，都是直直的,，這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。（也就是角有1個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊）

b,、學(xué)生齊說角的名稱。

c,、判斷角,，學(xué)生判斷再說理由。

（3）判斷角的大小,。

師：角的大小跟什么有關(guān)系呢,？

a、教師畫線,，提問,，角有什么變化嗎？

b,、剪刀演示,。

c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大,，角就越大,，兩邊叉開得越小，角就越小,。

（4）畫角

師：先確定一個(gè)頂點(diǎn),。

師：從頂點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，這就組成了一個(gè)角,。

師：學(xué)生練習(xí)畫角,，教師糾正。

師：展示畫得較好的同學(xué),。

最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八

1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動(dòng),，直觀地認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,。

2．結(jié)合生活情景，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3．通過做角、比角等活動(dòng),，知道比較角的大小的方法,，明確角的兩邊張口越大角就越大。

能直觀地認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,。

明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關(guān),。

教師準(zhǔn)備：活動(dòng)角,、三角板、紅領(lǐng)巾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

做角材料,、彩筆、三角板,、正方形紙片,、剪刀。

一,、引入課題,。

師：小朋友們，首先,，老師給大家變一個(gè)魔術(shù),，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形,。）

師：這是什么圖形？

生：平行四邊形,。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動(dòng)畫演示拿掉一根小棒變成三角形,。）變成什么了？

生：三角形,。

師：再變一次（動(dòng)畫演示再拿走一根小棒）,，又變成了什么？

生：角,。

師：對(duì),，說得沒錯(cuò)，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友,。（板書：認(rèn)識(shí)角）

二,、探究新知。

1,、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中,，我們經(jīng)常看到各種角,，小朋友們請(qǐng)看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎,？角在哪里,？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角,。

師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來,，真是好眼力，老師佩服你們了,！我把大家找到的角請(qǐng)下來（課件演示抽象出角的過程）,。那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角,，并用手勢(shì)表示給你的同桌看,，好嗎？

師：巡回查看,，正確指導(dǎo)學(xué)生指角,。看到大家這么有興趣,，老師也找到了一個(gè)角,，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2,、摸一摸

師：看完這些角,，你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻ジ惺芤幌履兀?/p>

生：拿出三角板摸,。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角,。讓學(xué)生說感受。

生：尖尖的,、扎手,。

師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”,。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺,？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的,，我們叫它“邊”,。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢,？（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）,。

3、畫一畫

師：我們畫角的時(shí)候要先畫一個(gè)點(diǎn),，在沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線,，這條線是怎樣的？

生：直的,。

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條直直的線,，這兩條線都是怎樣的？

生：直直的,。

師：下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角,，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看,，有錯(cuò)及時(shí)糾正,。

師：我們對(duì)角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的,，還需要知道如何表示角,。其實(shí)呀，兩條邊所夾的部分就是角,。（課件用圓弧表示角）請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角,，用水彩筆標(biāo)出。

4,、做一做

師：師出示活動(dòng)角,，誰上來玩一玩，看看角有什么變化,？

生：可以變大,，也可以變小。

師：請(qǐng)小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個(gè)活動(dòng)角,。玩一玩,，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？

師：這說明角是有大小的,，那么怎樣可以把角變大變小呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小,，也就是兩邊開口大角就大,，開口小角就小,。

5、比一比

師：你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎,？再做一個(gè)比它小的角,，可以嗎？

師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎,？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小,。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答,。在探究的過程中找到比較角的大小的方法,。

師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來比較。

師：我們玩得這么高興,，有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來,，瞧，是誰呀,？小黃和小藍(lán)各自畫出了一個(gè)角,。（課件出示：兩個(gè)大小一樣,，但是邊長不一樣的角）,。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小,，并說明理由,，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流,。（動(dòng)畫演示比較大?。?/p>

師：小朋友們，你們太棒了,。幫助他們解決了問題,，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小,，有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出,，我們就用重疊法來比較了,。

6、小結(jié)：角的大小,，與角的兩邊長短沒有關(guān)系,，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三,、兒歌滲透

我是一個(gè)小小角

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

想要知道我大小

只看張口不看邊

四,、評(píng)價(jià)反思

師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了,，我送給大家一份禮物——五角星，你們知道它的面上也藏著角,，有幾個(gè)角呢,？

五、拓展新知

1,、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角,。

2、找一找我們身邊的角,。

六,、總結(jié)回顧

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲,？如果你是角,，你打算如何介紹自己？

七,、作業(yè)

寫一段話：說說你所知道的角

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九

：

1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,。

2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3．通過觀察比較,、動(dòng)手操作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),。

4．在豐富多彩的活動(dòng)中,，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)美,。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形,、三角形和平行四邊形等平面圖形,，對(duì)生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,，從觀察比較,、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角、學(xué)會(huì)用尺子畫角,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

初步認(rèn)識(shí)角,。

初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

課件,、尺子,，學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

1. 仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么,？

2. 你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

（二）揭示課題

大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,，其實(shí),，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角,。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課伊始,，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),，找平面圖形這一環(huán)節(jié),，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，又為新課鋪墊,?！?/p>

二,、動(dòng)手操作,，探究新知

（一）指一指，初步感知角,。

1．學(xué)生小組合作,，在主題圖中指出角。

2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角,。

（二）描一描,，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

1. 從主題圖中提取教學(xué)素材,，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實(shí)物中抽象出角,。

4．比較觀察：這些角有什么相同之處,？

5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）

（三）折一折,，初步感知角的大小,。

1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角,。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的,？（重疊）

（四）做一做,，探索角的大小與什么有關(guān)。

1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角,。

2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲,。

3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān),。

（五）畫一畫（例2）,，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

1．小組合作,，嘗試畫角,。

2. 師生交流，完善畫法,。

3. 教師范畫,，小結(jié)畫法。

從一個(gè)點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,，就畫成一個(gè)角。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指,、描一描,、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化,，加深對(duì)角的直觀體驗(yàn),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅,?！?/p>

三、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

（一）教材第43頁練習(xí)八第2題

1. 課件出示：下面圖形哪些是角,，哪些不是角？

2. 學(xué)生獨(dú)立判斷,，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù),。

3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁練習(xí)八第3題,。

課件出示題目,，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角,。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角,。

2. 把你找到的角畫出來,。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí),，讓學(xué)生在觀察,、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng),，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美,?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢,？

（二）你還有什么問題嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題下課,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣?！?/p>

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè),。

1．出示單元主題圖“校園早晨”，引導(dǎo)：校園的早晨不僅美麗,，而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題,，圖中許多物體表面有角,，你能找到嗎,？

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中的三角板,、剪刀,、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。

3．（課件閃爍）三角板,、剪刀,、時(shí)鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角,，對(duì)角有一些感性的認(rèn)識(shí),。上課伊始，教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有許多物體的表面有角,，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1．找角,、指角,。

（1）教學(xué)例1。多媒體出示例1實(shí)物圖：剪刀,、插有吸管的可樂罐,、水龍頭。師：在我們生活中有許多物體的表面都有角,，你能從這些物體中找到角嗎,？

（2）學(xué)生從例1的圖中找角，教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個(gè)不同方向的角,。

（3）學(xué)生從身邊和生活中找角,、指角，同桌相互交流,。

2．認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸三角板上的三個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)角的感受,，說說角的組成部分,。

（2）讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁，思考：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊,？角的各部分名稱是什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊,。

3．判斷角,、數(shù)角。

①判斷：下面的圖形,，哪些是角,，哪些不是角？

②下面的圖形中有幾個(gè)角,？

4．折角,、變角。

（1）用圓形紙片折角,。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用圓紙片折出一個(gè)角。

②讓幾個(gè)學(xué)生展示所折出的大小不同的角，并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

（2）用繩子變角,。

①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子，同桌兩人合作,，用手中的一根繩子拉出一個(gè)角,。

②全班學(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

③小組討論,，在變角的游戲中,，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào),。

5．比較角的大小,。

（1）從剛才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說說比較的方法,。

（2）比較兩個(gè)大小相等,、兩邊長度不同的角。

①多媒體出示兩個(gè)大小相等但兩邊長短不同的角,。

②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,，學(xué)生用自己喜歡的方式動(dòng)手比較課本中第42頁第三題中兩個(gè)角的大小。

③學(xué)生匯報(bào)比較方法和結(jié)果,，并演示比較的過程,。

④多媒體演示兩個(gè)角動(dòng)態(tài)重疊的過程，證實(shí)兩個(gè)角大小相等,。

6．體驗(yàn)畫角,。

（1）教師示范畫角，學(xué)生觀察后說說畫角的步驟,。

（2）學(xué)生動(dòng)手畫兩個(gè)大小,、方向不同的角。

（3）讓學(xué)生展示所畫的角,，師生點(diǎn)評(píng)欣賞,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

（5）多媒體直觀演示畫角的完整過程,。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管,、水龍頭等實(shí)物中找角,，通過課件演示，直觀地展現(xiàn)角的抽象過程,，自然地從生活中的角過渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角,、指角并摸一摸三角板上的角,，進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊，感受到角的特征,。然后,，讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱，在折角,、變角的動(dòng)手操作中積累豐富的感性材料,，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系，角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。最后,，運(yùn)用觀察、模仿,、思考,、操作等多種手段，讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法,。

1．多媒體出示：由角組成的美麗的圖形,。

2．學(xué)生觀察欣賞圖形，說說觀察后的發(fā)現(xiàn),。

3．學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用角創(chuàng)作圖案,。

4．展示學(xué)生作品，全班欣賞交流,，分享創(chuàng)作成果,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在認(rèn)識(shí)角、了解角,、會(huì)畫角的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)造性地用角來設(shè)計(jì)作品,。這是一個(gè)拓展提升練習(xí),，既可以將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，又能放飛學(xué)生的思維,，彰顯自由發(fā)展的個(gè)性,，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。