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角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

2、通過“找一找”,、“折一折”、“比一比”等活動(dòng),，直觀地認(rèn)識(shí)角,、知道角的各部分名稱。

3,、初步體會(huì)解決問題策略的多樣性,。

4、在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)角有直觀的認(rèn)識(shí)。

簡單的比較兩個(gè)角的大小,。

師準(zhǔn)備多媒體課件,、三角板、活動(dòng)角,；生每人準(zhǔn)備彩紙,、活動(dòng)角。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

課前交流：屏幕出現(xiàn)機(jī)器貓叮當(dāng)在天空中飛行的動(dòng)畫,。今天我們把小叮當(dāng)和大雄請(qǐng)來和大家一起來學(xué)習(xí),，同學(xué)們高興嗎？我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧,！

大雄:“叮當(dāng),叮當(dāng)快來啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”

師：“同學(xué)們,，你們知道什么是角嗎？你們能不能來幫幫大雄??？”

播放動(dòng)畫：小叮當(dāng)帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。

學(xué)生回答后師：對(duì),，這就是角,，這節(jié)課我們大家就來一起學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)。(板書課題：認(rèn)識(shí)角),。

二,、動(dòng)手操作,，體驗(yàn)角的特征。

1,、師：在我們生活中很多地方都有角,，請(qǐng)同學(xué)們從下列實(shí)物中找找。（課件演示從實(shí)物中抽象出角來）,。

2,、折一折、摸一摸直觀感知,。

（1）、師：你能用紙折出一個(gè)角嗎,？（生動(dòng)手折角）,。

（2）、閉上眼睛,，摸一摸手里的角,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）,、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生感覺“頂點(diǎn)”是尖尖的,，而“兩邊”是直直的。

3,、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,。

(1)、師示范畫一個(gè)角,。讓學(xué)生觀察老師是怎么畫角的,，后講述角的各部分名稱，向?qū)W生說明：我們通常用小弧線來連接兩條邊來標(biāo)出角,。

（2）,、讓學(xué)生到講臺(tái)上來指指課件所示實(shí)物中抽象出來角的頂點(diǎn)和邊在哪？

（3）,、師：如果一個(gè)圖形有多個(gè)角,，為了便于區(qū)分他們，我們可以把每個(gè)角編個(gè)序號(hào),，例如我們把它編號(hào)為1,。記作：1，讀作：角1,。

4,、學(xué)中練。

（1）,、下面請(qǐng)小朋友來做一個(gè)游戲好嗎,？用手勢(shì)來判斷下面圖形是否是角,，若不是，請(qǐng)說出理由,。（課件出示）,。

（2）、完成課本中67頁指一指的內(nèi)容：請(qǐng)你用鉛筆標(biāo)出圖中的角,。

三,、做一做，體驗(yàn)角的大小,，

1,、用學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角，體驗(yàn)角的大小,。

（1）,、任意拉一個(gè)角，同桌比比兩個(gè)角的大小,，并說一說比較的方法,。

（2）、在小組內(nèi)比一比誰的角大,。

（3）,、如果想使你的角變大一些，應(yīng)怎么辦,？

（4）學(xué)生演示方法,，師引導(dǎo)學(xué)生理解：角的兩邊張口越大，角越大,。

（5）,、接著請(qǐng)同學(xué)們看看紅三角，黃三角來比一比誰的角大,？（課件出示兩個(gè)形狀相同,、大小不同的三角形比較角的大小。進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān),。）,。

三、組織練習(xí),，應(yīng)用拓展,。

1、談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，大家通過觀察和操作學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),。叮當(dāng)對(duì)你們的表現(xiàn)滿意極了，所以他決定帶大家到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),。

四,、全課小結(jié),。

談?wù)勀惚咎谜n的收獲？

五,、拓展練習(xí),。

請(qǐng)你再仔細(xì)的觀察，在我們生活中你還見過哪些地方有角,？聽說過哪里有角,？然后把它們寫下來，題目就叫“我所知道的角”,。

角的兩條邊張口越大,，角就越大；

兩條邊張口越小,，角就越?。?/p>

角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。

角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

知識(shí)與技能：

能初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中找角,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,；通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角,、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；通過學(xué)生自己制作角,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

（長方形,、正方形、圓,、球等）

二,、講授新知

1、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真,，這些圖形都是我們的老朋友了,，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,，（課件出示園丁剪草圖）。你們看,，園丁爺爺手里拿著的剪刀,，張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字,，我們把它叫做角,，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

生1：在鐘面上,，時(shí)針和分鐘形成了角,。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2、初步認(rèn)識(shí)角

師：（課件演示）這些都是生活中的角,，那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥肀硎窘悄?？我們看（課件出示抽出來的角）

師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們,，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個(gè)角嗎,？

（生用手比劃角）

師：同學(xué)們都很棒,，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎,？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3,、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn),，我們看一看,，角有幾個(gè)頂點(diǎn)？

生：角有1個(gè)頂點(diǎn)

（生說師板書）

師：我們?cè)倏?，這兩條線,，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù),，角有幾條邊,？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的,？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說,，角有什么特點(diǎn)？

生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找?guī)讉€(gè)人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,，那誰能說一說這是這個(gè)角的什么,？（指課件中角的頂點(diǎn)）

生：這是角的頂點(diǎn)

師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

（課件出示練習(xí)）

4,、找生活中的角

5,、折角

6,、比較角的大小

（生自由發(fā)言）

師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢,？我們來一起比較一下吧（師比較）

師：通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的,，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長，但角的大小并沒有改變,。那角的大小與什么有關(guān)呢,？我們看（出示活動(dòng)的角）

（生觀察）

師：這時(shí)候的角比剛才大還是小,？

生：比剛才大

師：這時(shí)的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢,？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大,，角就越大,，張口越小，角就越小,。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢,？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān),？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān),，張口越大，角就越大,，張口越小,，角就越小,。

7,、畫角

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角，生看）

（生在練習(xí)本上畫角）

三,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢,？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第102~103頁例1,、例2及課堂活動(dòng)。

1結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位,、兩位小數(shù)，并能正確讀,、寫小數(shù),。

2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價(jià)格等，并進(jìn)行相互交流,。

3在學(xué)習(xí)過程中,，體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

初步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù),，并能正確讀,、寫小數(shù)。體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

課件,。

一、感知小數(shù)

1,、故事導(dǎo)入

講以前張三讀了很多書,，給沒讀過書的小王借100個(gè)大洋，并寫了借條,，還錢時(shí)只還了1個(gè)大洋,，張三卻贏了官司的故事導(dǎo)入課題。

（學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)新知,。）

2,、逛商店

師生一同走進(jìn)國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價(jià)格，同時(shí)出示一排用整數(shù)表示價(jià)格,。）

你認(rèn)識(shí)哪些商品的價(jià)格,？

其實(shí)，商品的單價(jià)都不用整數(shù)表示,，（出示正確表示方法）像這些表示商品價(jià)格的數(shù),，都是小數(shù)。

二,、區(qū)別小數(shù)和整數(shù)

1,、出示一排小數(shù)，一排整數(shù),，問有什么不同,？

生回答多一個(gè)點(diǎn)。

師板書并說這個(gè)點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn),，學(xué)生齊讀并記住,。

2、結(jié)合12.68元表示幾元幾角幾分,？6角表示十分之六元,，8分表示一百分之八元，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分.

整數(shù)部分：個(gè)位,、十位等

小數(shù)部分：十分位,、百分位等

3、引導(dǎo)讀12．68，認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的后面有兩位小數(shù),。

三,、認(rèn)識(shí)小數(shù)、讀小數(shù)

1,、出示例1：認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)并讀小數(shù),。

2、四人小組交流：怎樣讀小數(shù),？

匯報(bào),，評(píng)議。

出示,，齊讀,，記住讀小數(shù)的方法。

3,、出示例2：指名讀小數(shù)并說表示幾元幾角幾分

引導(dǎo)小結(jié)：表示商品單價(jià)的數(shù)都是小數(shù),，并且是兩位小數(shù)。

四,、書寫讀小數(shù),、寫小數(shù)

1、書寫讀小數(shù)與寫小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

同桌交流后匯報(bào),，評(píng)議，小結(jié)：一個(gè)小數(shù)讀作什么要書寫成大寫,，反之書寫成小寫但要注意小數(shù)點(diǎn)的位置與寫法,。

2、出示幾個(gè)小數(shù),，學(xué)生在練習(xí)本上書寫讀法,，教師巡視指導(dǎo)。

出示,，集體訂正,。

3,、出示幾個(gè)小數(shù)的讀法,，學(xué)生在練習(xí)本上寫出小數(shù)，教師巡視指導(dǎo),。

出示,，集體訂正。

4,、同桌互說小數(shù),，要求對(duì)方寫出小數(shù)并書寫讀法。

五、課堂總結(jié)

1,、通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生回答,，適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

2,、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎,？（借條100——1.00）

3,、小數(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系，請(qǐng)小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數(shù),？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1．結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角,。

2．在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,，會(huì)用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考潛力,。

3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐潛力和創(chuàng)新意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】在直觀感知中抽象出角的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),，探索多種角的大小比較方法,。

【教具學(xué)具】多媒體課件、小棒,、兩根硬紙條,。

【教學(xué)過程】。

一,、情景導(dǎo)入：

二,、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，

學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景：正在踢足球的學(xué)生,，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺,。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置,。教師操作媒體,，把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì),。

師：小朋友,，你們真聰明,！把角都找到了，在我們周圍,，還有很多“角”,，老師那里也有幾個(gè)物品，他們也有角,，你能幫老師說一說嗎,？（出示課件）。

師：老師把這些角,，畫了下來,，你們想明白老師是怎樣畫的嗎？我們一齊來看看好嗎,？（教師演示角的畫法）,。

1．小朋友，老師剛才是怎樣畫的呢,？誰來說一說（先畫一個(gè)點(diǎn),，再畫兩條直直的線）。

2．我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”,，把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”,？（教師板書：頂點(diǎn)和邊）小朋友，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾個(gè)邊呢,？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。

3．你能像老師一樣自己畫一個(gè)角,，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎,？（學(xué)生動(dòng)手操作）。

4．展示畫的角,，并說一說自己是怎樣畫的,？

5．下面的圖形，哪些是角,？哪些不是“角”,？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次,。）,。

三、制作角,，感悟角有大小,。

1．實(shí)踐操作。

師：認(rèn)識(shí)了角,，我們下面來自己制作“角”，那里有一個(gè)正方形的紙，還有一些別的.工具,，開動(dòng)你的腦筋親手做個(gè)角吧,？趕快動(dòng)手試試！

2．成果展示,。

師：誰來介紹一下你做的角,？并說一說你是怎樣做的？哪里是頂點(diǎn),？哪里是邊,？

3．角有大小。

總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān),。（出示課件）,。

四、比較角的大小,。

（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大,？你是怎樣比的？（出示課件：重疊法）,。

如果兩個(gè)角既不好移動(dòng),，又沒有格式我們就應(yīng)怎樣比較它們的大小呢？小朋友互相討論,。（學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫,、折紙、器具去量等方法）,。

師:小朋友,，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法,。

五,、小結(jié)：這天你有什么收獲？

在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫忙下,，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評(píng)一下,。

縱觀整節(jié)課,，感覺優(yōu)點(diǎn)有三：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,，從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；其次是放手學(xué)生,，探究新知,；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸,。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié),，即找角、抽象出角的特征,、畫角,、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二,、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,，如：你們最想明白角的哪些知識(shí)？從學(xué)生感興趣的問題入手,，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去,。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

三,、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí),，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破,。尤其是利用兒童化的語言,，讓學(xué)生化難為簡。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一,、只備教材,，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時(shí),，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖,、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白,，一向說不到點(diǎn)上,，只說成折、橫,，他們的回答讓老師也無所適從,。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓老師又覺得心中不甘,，意猶未盡。

二,、在教學(xué)過程中,，語言不夠簡煉,。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰,，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路,。

透過這次研討課,，我感覺自己受益非淺,，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì)，并時(shí)時(shí)提醒自己,，在以后的教學(xué)中,，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，了解直角、銳角和鈍角,。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入,，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角,，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中,。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角,，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱,，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折來進(jìn)一步感知角,，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角,，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的方式,，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念,。

該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展,，對(duì)建構(gòu)角的概念有一定的難度,。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形,，并且在日常生活中可以隨處觀察到角,，對(duì)角有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究、合作交流等方式,，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認(rèn)識(shí)——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)角，做到“做中學(xué),，樂中學(xué)”,。

1、結(jié)合教材主題圖,，能找出生活中的角,，能說出角的各部分名稱。

2,、會(huì)用尺畫角,，能比較角的大小。

1,、能找出生活中的角,，能說出角的各部分名稱。

2,、用直尺畫角,，能比較角的大小。

課件,、三角板,、硬紙條、圓形紙等,。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小、好動(dòng),、愛玩,、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，通過讓學(xué)生找一找、折一折,、畫一畫等多種形式的活動(dòng),，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。

交流式評(píng)價(jià)：通過師生,、生生對(duì)話交流,，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生回答問題情況,，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,。

選擇性評(píng)價(jià)：通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

1,、通過課堂觀察,、提問，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成,。

2,、通過練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

教師出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)圓形,，露出一部分,。

教師再出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)長方形,。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè),。

師：我們?cè)賮聿乱徊略趺礃樱虏逻@個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形,？

師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形,？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的？

師：對(duì),，大家真聰明（邊說邊取出長方形）,。這可是個(gè)長方形，大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長方形有幾個(gè)角（四個(gè)）,，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形朋友——角,。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）,。

（二）動(dòng)手操作，探究新知,。

1,、初步認(rèn)識(shí)角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）,。

師：同學(xué)們,，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找,，美麗的校園里哪里有角,。（學(xué)生觀察主題圖并從中尋找角）。

2,、觀察角,。

在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角,，我們一起來看看吧,。（出示39頁例1）。

角的每一部分都有自己的名字,，教師指著第一個(gè)角講解角的各部分名稱,，再指著第二個(gè)角讓學(xué)生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學(xué)生指出來,。

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊,？

小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊,。

練習(xí)：

判斷下面這些圖形是不是角,？（有這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）,。

根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角,。

角真是無處不在，在我們學(xué)過的圖形里也有角,，看一看,，是什么圖形。

3,、折一折,。

出示一張圓形。

師：圓里有角嗎,？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎,？動(dòng)手折一折。

4、感悟角的大小,。

這是同學(xué)折的角,，這是老師折的角，一樣大嗎,？看來角是有大小的,。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們有準(zhǔn)備好的卡紙做一個(gè)角,。

展示一個(gè)學(xué)生的角,。它的兩條邊會(huì)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角,。老師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲,。

師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的,。(讓學(xué)生說說,，老師示范再說一說)。

（老師拿出一個(gè)邊很長的角,。）,。

師：誰能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角？怎么知道那個(gè)角大呢,？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）,。

練習(xí)：播放動(dòng)畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭》,。

先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫。

總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系,，和兩條邊叉開的距離有關(guān),。

5、畫角,。

（教師演示畫角,，并說明畫角的方法。）,。

師：你們想試試嗎,？一起來畫一個(gè)角吧。畫完后再畫一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角,。

（三）課堂總結(jié),。

1、今天我們認(rèn)識(shí)了角,，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲,？

2、欣賞生活中的角。

教師小結(jié)：角的知識(shí)還有很多,，很多,，今后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,。

2.知道角有大小，會(huì)比較角的大小,。

3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

重點(diǎn)：知道角的各部分名稱。

難點(diǎn)：知道角有大小,，會(huì)比較角的大小,。

一、創(chuàng)設(shè)情境 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1. 播放暖場(chǎng)音樂—《一閃一閃亮晶晶》

2.出示主題圖,，板書課題

生獨(dú)立思考,、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示

師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣,，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角,。

二、合作探究 互動(dòng)雅學(xué)

（一）角的特征教學(xué)

過渡：（板書抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,，這些角它們有什么共同點(diǎn),？

獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說

1. 教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖,，我們把它叫做頂點(diǎn),。還有兩條直直的線，我們叫做邊,。

2.同桌互說

3.小結(jié)：所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。和老師一起說一說。

4.數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮

過渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……,，老師想和你們玩一個(gè)游戲,，你們想玩兒嗎？

（1）第一關(guān)：判斷角,。出示紅卡：第1題

獨(dú)立思考,、同桌互查、全班匯報(bào)

師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角,，或者找角的時(shí)候,，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),，和兩條直直的邊,，有一個(gè)條件不滿足,，那么它就不是角。

（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角,，并說明原因）出示紅卡：第2題

師：大家都會(huì)判斷這些是不是角,，其實(shí)角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角,，在這個(gè)面上,，這里有角，這里也有角,，在這個(gè)面上呢,，這里有角。（摸面,、圈角,、指頂點(diǎn)和邊）

師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎,？

師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角,，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。

（二）角有大小

過渡：生活中處處都有角,，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角

1.課件演示,，感受角有大小。

2.小結(jié)：所以角有大有小,。

3.比角

師：這怎么比?。浚ㄉ吓_(tái)演示說理由）

（三）畫角

1.自主嘗試畫角

2.播放動(dòng)畫,，規(guī)范畫角

3.拍照作業(yè),，欣賞角

三、點(diǎn)撥指導(dǎo) 提升領(lǐng)悟

師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊，還知道了角有大有小,，通過比,、折、畫的方式認(rèn)識(shí)了角,。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎,？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。

四,、檢測(cè)反饋 博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

同學(xué)們喜歡玩游戲嗎,？那我們就來玩一個(gè)猜猜看的游戲。(出圖)每個(gè)圖形下面都藏著一幅圖,，看看哪個(gè)聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!

(學(xué)生隨意猜,，教師隨機(jī)畫角),。

知道老師畫的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫角呢,？其實(shí)在我們的日常生活中,，角隨處可見，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角,。

請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,，能用它來做一個(gè)角嗎？觀察這個(gè)角,，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么,？其實(shí)角的每一部分都是有名字的，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當(dāng)小教師為大家介紹介紹,。(板書),。

下面請(qǐng)大家把你的角變小，變大,，再變大,。看,，把角的兩條邊張開或合上就會(huì)使角的大小發(fā)生變化,。

折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎,？同桌間比一比誰折的角大,。

誰來匯報(bào)一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。

下面我要來考考小朋友們的記憶力了,，剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候老師在圖上畫了幾個(gè)角,，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個(gè),。

畫好的同桌互相欣賞一下,。

下面來看黑板上這幾個(gè)圖形，哪個(gè)圖形上有角呢,？誰愿意到前面來任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角,。

圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《初步認(rèn)識(shí)角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第四單元的內(nèi)容,。

教材分析：

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難,。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角,，能在圖形中找角,。

過程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角,，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：知道角有一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊,，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。教學(xué)難點(diǎn)：角的兩邊張口越大,，角就越大,，角的大小與邊的長短無關(guān)。

一．創(chuàng)設(shè)情境

1,、拼圖形

師：同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好,？課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個(gè)圖形,。（2）用3根小棒拼成一個(gè)圖形。（3）用2根小棒拼成一個(gè)圖形,。

2,、交流各自拼出的圖形

教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形，用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形,。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們展示一下,。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：用2根小棒拼成的圖形,，與正方形、三角形有什么不同,？進(jìn)而告訴學(xué)生,，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角,，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角！（板書課題）

二,、探究新知

1,、聯(lián)系生活，找角

（1）師指導(dǎo)學(xué)生指角方法,。

師：說起角啊,，其實(shí)就在我們身邊，看,！這是一塊三角板,，上面有很多角，老師找到的就是這個(gè)角（師演示指角的方法）

（2）先讓學(xué)生指給同桌看,，再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看,。

2、初步感知,，認(rèn)識(shí)角（1）抽象出數(shù)學(xué)中的角,。

師：許多同學(xué)不但會(huì)找角，還能準(zhǔn)確地指角,，但是,，我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的，大家想知道嗎,？接下來,，我們一起來研究這個(gè)問題。（2）師描角師：剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來,。（3）認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

師：請(qǐng)看大屏幕,。（課件出示扇子,、剪刀、鐘表抽象出角的過程）師：通過大家的仔細(xì)觀察,，我們找到了許多的角,，下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方,？（課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊）

同桌互說,，進(jìn)行匯報(bào)。

找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊,。（學(xué)生指,，教師板書）

3、練習(xí)反饋,。

（1）判斷下面的圖形是不是角,？為什么,？

（2）下面的圖中各有幾個(gè)角？（課件出示：問題討論）

4,、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過大家的努力,，我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)——做角,，用2條硬紙板和一個(gè)圖釘,，做成一個(gè)活動(dòng)角，根據(jù)活動(dòng)角的變化畫出三個(gè)大小不同的角,。

師：那么你們知道我們畫的這些角,，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎,？你是怎樣判斷的,？同桌討論一下；角的大小和什么有關(guān)系,？討論后匯報(bào),。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻,。（播放視頻）這說明什么,？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）（2）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生用活動(dòng)角造角,。（任意造一個(gè)角,、造一個(gè)比老師的角大的角，再造一個(gè)比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲,。

5,、自主探索，折角師：“同學(xué)們,，剛才我們做了活動(dòng)角,，轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢,？自己試試看,。”

學(xué)生自己試折,，折完后同桌互相展示,、交流，然后全班展示,。（教師巡視,，如果學(xué)生折疊有困難，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)）在展示的過程中，要求學(xué)生說出角的頂點(diǎn),、兩條邊。

誰愿意到前面把你折的角展示給大家,？

6,、體驗(yàn)感悟，畫角

(1)學(xué)生嘗試畫角,。

師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,，也知道了角有大有小，那你們想不想自己畫一畫角呢,？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,，再畫什么？想好了自己試著畫一個(gè)角,。

(2)演示正確畫角的方法,。學(xué)生指揮，老師畫,，強(qiáng)調(diào)用直尺,。 (3)學(xué)生再次畫角。

師：如果你對(duì)自己剛才畫的角不太滿意,，你可以再畫一個(gè)角,，注意先畫什么，再畫什么,。

三,、總結(jié)收獲

師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學(xué)了角的哪些知識(shí),？（學(xué)生匯報(bào)）角的知識(shí)還有很多,，今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角。

師：這節(jié)課,，大家學(xué)習(xí)的都很好,，也很積極，老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn),，猜猜是什么,？（學(xué)生猜測(cè)）是一個(gè)對(duì)勾，這上面有沒有角,？角的頂點(diǎn)在哪兒,？邊在哪兒？其實(shí)角就在我們身邊,，而且無處不在,。（欣賞圖片）

四、布置作業(yè)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁例1、例2,。

1,、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程,。

2,、認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角,，知道角各部分的名稱,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),。

認(rèn)識(shí)角。

建立角的概念,。

1,、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙,、多媒體電腦,、多媒體課件、活動(dòng)角,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙,、長方形紙,、帶孔小棒。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、點(diǎn)燃激情。

師：國慶節(jié)快到了,，田老師做了一面國旗,，國旗上有什么？今天我們就來學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí),。

二,、閱讀質(zhì)疑、自主探索,。

1,、閱讀課本38頁的主題圖。（多媒體出示主題圖）,。

（師生一起看錄像“美麗的校園”,。突出：門窗上的角,、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角,、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）,。

請(qǐng)同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角？（邊說邊標(biāo)出角）,。

2,、找日常生活中的角。

同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊,，就有很多物體上有角,，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,，看哪個(gè)小組找到的角最多,。

三、多元互動(dòng),、合作探究,。

1、哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看,？（教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教）,。

2、展示生活中物體的角,。

3,、抽象角，建立角的表象,。

（1）如果把這些物體去掉,，只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢,？再用手比劃比劃,。

（2）出示抽象的角。

這就是數(shù)學(xué)上的角,，這些角一樣嗎,？它們有哪些相同的地方？（同桌說一說）尖尖我們給它起個(gè)什么名字呢,？直直的線我們給它起個(gè)什么名字呢,？板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。

4,、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

學(xué)生創(chuàng)造角后，上講臺(tái)展示,。

5,、利用活動(dòng)角創(chuàng)造角，感知角的大小,。

怎樣才使角變大,，想一想角的大小和誰有關(guān)系？

6,、自讀課本角的畫法,，自己畫角。

四,、學(xué)習(xí)檢測(cè),、自主探究。

1,、電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角,？

2、電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角,？

五,、拓展探究。

電腦出示：下圖中有幾個(gè)角,？

文檔為doc格式,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)用尺子畫角,，初步學(xué)會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力,，觀察比較潛力,。透過觀察和操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

2,、過程與方法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和形式解決問題,。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，從解決問題中獲得成功的快樂,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生構(gòu)成角的正確表象，掌握角的各部分名稱,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法,，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短沒有關(guān)系,。

教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀,、活動(dòng)角、三角板等,。

學(xué)具準(zhǔn)備：圖形紙,、正方形紙、三角板等,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課:。

媒體出示主題圖,，教師：同學(xué)們，這就是咱們學(xué)校美麗的校園,，你們看,，我們學(xué)校不僅僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動(dòng)，有做韻律操,，有踢足球等等,。咱們學(xué)校里還有許多角，你能找到嗎,？（學(xué)生找角,。）。

教師總結(jié)：大家說得很好,，像老師手上的三角板,、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門,、角球線,，以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。

二,、探究新知,。

(一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

1,、聯(lián)系生活實(shí)際：

在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊，就有很多物體表面有角,，你們能找到嗎,？此刻,，我們就一齊來找找看吧!(學(xué)生找角。),。

師：誰愿意把你找的角指給大家看看,。（大家都說的很好）。

2,、新授：

師：角是我們生活中的好朋友,，在我們身邊，有許多“角”,。這天,，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)角（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。請(qǐng)小朋友看大屏幕,，這些物體的表面有角嗎,？(學(xué)生回答)。

像大屏幕上這些物體的表面都有角,，角到底是什么形狀的呢,？我們來看看是怎樣來變出角的。(教師演示),。

教師小結(jié)：像這些物品,，不管它們是什么材料制成的，不論它們有什么顏色和用途,，如果我們?nèi)サ魣D像和顏色,，留下的這些由一點(diǎn)出發(fā)引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。

同座位的同學(xué)互相討論一下,，屏幕上的角都有什么相同的地方,？

（它們都有一個(gè)尖尖的地方，都有邊,。）,。

角的頂部有一點(diǎn)，你明白它叫什么名字嗎,？頂點(diǎn),。(演示)。

這兩條直直的線又叫什么,？（這是角的兩條邊,。）。

角有兩部分組成,，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,。

教師分別請(qǐng)學(xué)生指出第二、第三個(gè)的頂點(diǎn)和邊,。

3,、練習(xí)：（課件顯示）,。

1.做練習(xí)八的第1題。

2.做練習(xí)八的第2題,。

(二)折角,。

同學(xué)們透過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角，大家觀察得都很認(rèn)真,。接下來,，老師想請(qǐng)你們拿出一張紙折角，看誰折角的速度最快,。

學(xué)生動(dòng)手折角,，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。

教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,。

教師:大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎,？（不一樣大。）,。

這能夠說明什么,？（這說明角是有大有小的。）,。

(三)演示活動(dòng)角,。

透過剛才折角的活動(dòng)，同學(xué)們明白角是有大有小的,。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，看看老師手上的這個(gè)角(師示意大變小)它能(活動(dòng)),。

這兩條邊又怎樣了,？角又怎樣了？（兩條邊又張大了,，角比原先大了,。）。

這能夠說明什么,？(同桌討論),。

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大,、角就越大,，張開得越小，角就越小,。（板書）,。

此刻我們?cè)倏纯聪旅鎯蓚€(gè)角，他們的大小怎樣樣呢,。

演示大小一樣,，邊長不同的兩個(gè)角比大小,。

從那里你們能發(fā)現(xiàn)什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系,。）,。

(四)畫角。

1,、透過剛才的多種活動(dòng),，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角，如果要把角畫下來,，該怎樣畫呢,？讓我們打開課本第39頁，看看下面的例2,，請(qǐng)根據(jù)書上的提示畫一個(gè)角,。

學(xué)生先自學(xué)，然后再畫角,。

有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了,，誰能教教老師。

教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角,。

教師一邊畫一邊講解：先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),，用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線，再向另一個(gè)方向畫一條線,，就組成了一個(gè)角,。

2、鞏固練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上畫一個(gè)角,。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫角）,。

三、拓展延伸：

你們的表現(xiàn)都很好,，教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲,。這個(gè)游戲的名字叫做折一折，猜一猜,，每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙,，此刻請(qǐng)小朋友猜一猜如果一個(gè)正方形去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角,？先在小組里說一說,，然后再折一折、試一試,，看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果,。

群眾反饋.

四、全課總結(jié),。

這天這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？

五、板書設(shè)計(jì)：

1,、角的組成：

一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。

2,、角的大?。号c角兩邊張開的大小有關(guān)；

與角兩邊的長短無關(guān),。

3,、畫角：

六、教后反思：

本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第三冊(cè)第三單元中有關(guān)“角的初步認(rèn)識(shí)”的資料,。這些資料是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了角的一些知識(shí)。但在具體實(shí)施的過程中,，還有有一些不近人意的地方,。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小,，并能體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的,。這部分時(shí)間花的相對(duì)多了些,，把學(xué)生折的角展示在黑板上，沒有標(biāo)出角而給學(xué)生造成錯(cuò)覺,，以為角的形狀是三角形，所以在后面學(xué)生畫角時(shí)出現(xiàn)畫出三角形的狀況,。課后思索后覺得實(shí)際上就應(yīng)讓學(xué)生用兩根小棒擺出各種不同大小的三角形,，這樣就不會(huì)讓學(xué)生造成錯(cuò)覺了，也避免了后面畫角出現(xiàn)畫出三角形的狀況,。由于前面的時(shí)間花得比較多,，造成最后完成拓展練習(xí)的時(shí)間不夠?？梢?，今后在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要多進(jìn)行嚴(yán)密的揣摩，避免失誤,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí),。

1,、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,。

2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3,、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維和交流能力。

多媒體課件,、三角板,、活動(dòng)角、繩子等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué),。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢,？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友”,。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）,。

（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）,。

二,、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知,。

1,、找角。

師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,，在畫面中,，哪兒有角？

師：不僅這里有角，在我們的身邊,，在我們的周圍,，許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,，認(rèn)真找一找,，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動(dòng)）,。

2,、摸角。

師：誰愿意說說你們找到的'角,？

老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）,。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點(diǎn),、邊,、邊）。

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了這個(gè)點(diǎn),，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎,？你們能像老師這樣指角嗎,？試試看。

師生一起指三角形的角,、課本封面上的角,。

3、介紹角的各部分名稱,。

同桌合作指一指課件中的角,。

師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,。（課件演示）,。

師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn),、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。

4,、判斷角。

（學(xué)生用手勢(shì)判斷,，并說明理由,，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。

5、創(chuàng)造角,。

師提供學(xué)具：一條繩子,、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片,。講故事：“藍(lán)角,、紅角比大小”（課件出示圖）。

（在創(chuàng)造角的教學(xué)中,，通過學(xué)生折一折,、剪一剪、比一比,、說一說等方法,，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn),、自己去探索,，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識(shí)角的特征,，建立角的表象,。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小,。）,。

6、畫角,。

a,、請(qǐng)學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角,。

b,、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),，從這個(gè)點(diǎn)起,，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c,、學(xué)生練習(xí)畫角,，教師給予鼓勵(lì)。

d,、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.

三,、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用,。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。

2,、給你一個(gè)長方形,，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法,，得到角的個(gè)數(shù)不一樣,。（電腦演示幾種情況）。

四,、課堂小結(jié),，暢談收獲。

1,、談收獲,。

2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角,。

我有邊兒是兩條,。

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》,，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,，加上簡明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫,，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。）。

五,、課外延伸,。

老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在這里,，不給角下定義，也不講角的度數(shù),，而是從觀察事物開始,，逐步抽象出角的圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),，如折疊,、拼擺、制作學(xué)具等,，加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍,。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,，在嘗試操作,、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。

縱觀整節(jié)課,，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生,，探究新知,；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸,。其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征,、畫角等幾個(gè)部分,。

這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí),，自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分,，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度,。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,，我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”,，還有的是t字形的“角”,。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),，再問僅此一個(gè)角嗎,，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎,？并及時(shí)給予表揚(yáng),，這樣既能鼓勵(lì)其積極性,，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得,。

一,、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠,。

比如：在找角的特征時(shí),，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,，有的心中空白,，一直說不到點(diǎn)上，只說成折,、橫,，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡,。

二,、在教學(xué)過程中，通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來說難度太大,，特別是角的大小與什么有關(guān),、與什么無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，直觀建立角的表象即可,。

通過這次校內(nèi)公開課，我感覺自己受益匪淺,，并時(shí)時(shí)提醒自己,，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取,，從而逐步提高自己的教學(xué),。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38,、39頁、做一做及練習(xí)八第1~3題,。

教材分析：

教學(xué)目標(biāo),。

1.初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí),。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

〖活動(dòng)一〗引入,。

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

生：可以擺一個(gè)正方形。

【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】,。

師：做的很好,，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形,？

生：可以擺一個(gè)三角行,。

【學(xué)生繼續(xù)演示】。

師：如果從三角形中拿走一根小棒,，又是一個(gè)什么圖形呢,？

【師邊說邊拿走一根小棒】。

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角,。

〖活動(dòng)二〗感知,。

從實(shí)物中抽象出角。

課件出示實(shí)物,。

鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管,。

【課件演示從實(shí)物抽象出角來,，聲光提示】。

師：你能在自己身邊找出角嗎,？找到角后摸一摸,，角是什么樣的？

生1：角尖尖的,。

生2：角兩邊直直的,。

〖活動(dòng)三〗創(chuàng)造。

師：同學(xué)們,，我們要做一個(gè)角的模型,，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下,。

生1：我覺得有兩部分組成,，兩根小棒就行了。

生2：我也覺得是兩部分,。

師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接,，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？

生1：不能把兩根小棒連起來,。

生2：不能組成一個(gè)角,。

生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少,。

〖活動(dòng)四〗探索,。

師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎,？怎么變,？

生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了,。

生2：我拿住一邊,，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎,？

生1：把兩條邊合攏一下,，就變小了。

生2：剛才,，我們既能把角變大,，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān),？

生：與角的邊有關(guān),。

師追問：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？

生1：不是剛才邊沒有變長,。

生2：不是兩條邊張開的大,，角就變大，張開的小,，角就變,。

師小結(jié)。

〖活動(dòng)五〗畫角,。

師：我們認(rèn)識(shí)了角,，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。

【學(xué)生畫師巡視】說一說,，你是怎樣畫的,。

生1：我是照著三角板畫的。

生2：我是先畫兩條邊,，再畫頂點(diǎn),。

生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊,。

師：很好，通常我們常用生3的方法畫角,，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫角】,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫一個(gè)角，看誰畫的好,。

【指名學(xué)生黑板上演示,。】,。

這一教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前,，通過對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的`感性經(jīng)驗(yàn),，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折,、摸一摸,、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角,，會(huì)畫角就可以了,。這部分內(nèi)容,，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的,；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí),，如安排了“做角”“畫角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征,。

1,、 能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,。

2,、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān),。

3,、滲透集合與無限的思想

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí),。

建立銳角與鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角,。

知道角的`大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。

一,、復(fù)習(xí)引入：

1,、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

2,、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí),。

角的名稱：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于“角”,，你有什么認(rèn)識(shí),？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）

二,、新授：

1,、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角：

（1）請(qǐng)小組合作給角分類并反饋。

（2）認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

（3）鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角：

a.完成書本練習(xí)p52并反饋,。

b. 指出三角尺上的角,。

2、探究角的大小與邊的關(guān)系：

（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,，大三角尺說它的三個(gè)角大,，小三角尺說它的三個(gè)角與大的一樣大，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢,？同桌討論,。

(2) 學(xué)生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

（4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角,。

（5）教師擺角,。

（6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

（7） 討論三類角的大小關(guān)系,。

3,、小結(jié)

三、鞏固練習(xí)

1,、說說鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角,。（9：00、9:45,、10:00,、9:30）

2,、判斷,。

角的兩條邊越長，角就越大,。 （ ）

鈍角比直角和銳角都大,。 （ ）

一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。（ ）

四,、課堂小結(jié)