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初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇一

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過(guò)比較,，我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳,，學(xué)生比較害羞,，知識(shí)面過(guò)于窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有很大的難度,，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。如何從實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢,？我做了以下嘗試,。

首先，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的理念,，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是平等的具體體現(xiàn),，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求,，是誠(chéng)信、關(guān)愛,、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ),。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的,、研究性的學(xué)習(xí),，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師尊重學(xué)生,，是實(shí)行新課程改革的重要前提,，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行,。 古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋,，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,，而是要平和心態(tài)，平等尊重,，只有尊重學(xué)生,，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,，關(guān)注學(xué)生的情商,，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用,。比如在我工作的學(xué)校,，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱,。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃，系統(tǒng)性不強(qiáng),，許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到這樣一名學(xué)生,，他的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差,，又比較厭學(xué)，所以他每次考試時(shí)作文都不寫,。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí),，我感到很驚訝。作為一名學(xué)生,，語(yǔ)文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗,。于是，我就去詢問(wèn)其他學(xué)生,，經(jīng)過(guò)多方了解,，我知道了其中的原因了：一是因?yàn)樗约翰粣蹖W(xué)習(xí)；另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸桥u(píng)他,，久而久之他就不愿意去學(xué)習(xí),。針對(duì)這一情況，我在后來(lái)的教學(xué)中九經(jīng)常讓他去回答問(wèn)題并給予鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),，慢慢的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了，考試時(shí)作文也能寫了,。最終在考試中取得了好成績(jī),。由此可見，我們對(duì)待每一名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該一樣,，要尊重他們,，要慢慢的去引導(dǎo)，讓他們逐漸樹立信心,。

其次,，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ),，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫作的基石,。針對(duì)那些放不開手腳,，比較害羞，知識(shí)面窄,，語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生,，要加強(qiáng)誦讀,，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦,，古詩(shī)文的背誦等,；加強(qiáng)造句練習(xí)；加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。特別是平時(shí)在搞一些活動(dòng)時(shí),，要讓這些學(xué)生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,，又可以讓學(xué)生找到自信,。

再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊,，拿著新教材，用老的教學(xué)模式去教學(xué),。二是沒(méi)有創(chuàng)新,，教師上課就抱著教參去講解、報(bào)答案,，學(xué)生失去了思考的空間,。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考,、理解,，從而提高他們的能力。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程,。所以多次參加新課程培訓(xùn),，更新觀念。

2,、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課外對(duì)教材的理解挖掘深度,，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

3,、做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

為了開闊眼界,，豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎,？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué),？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高,。正所謂,，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功,。

最后,，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,，吸引學(xué)生參與,，因此，在課堂上,，我改變了過(guò)去的教學(xué)模式,，采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，新穎的比喻,，與眾不同的教法,，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會(huì)”,、“課本劇”,、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié),，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競(jìng)賽”、“我說(shuō)名著”,、“讀書匯報(bào)會(huì)”,，由課內(nèi)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力,，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇二

新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念,。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮,。如何教好新教材，用好教材,，推進(jìn)新課改,，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí),，我校初一語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索,、勇于實(shí)踐，取得了些許成績(jī),。以下是我的心得體會(huì),。

我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,，注重校本培訓(xùn),，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,，并在專門的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外,、生成性的問(wèn)題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,，選派青年教師參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn),，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué),、講課,，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者,，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能,，舒張學(xué)生個(gè)性,。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際――這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本,，讓學(xué)生寫出一個(gè)真實(shí)的自我,，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個(gè)性,。

在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中,，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上,，對(duì)備課進(jìn)行了改革,，制定了＂集體備課、互相協(xié)作,、資源共享,、個(gè)人加減＂的新的備課方式。其中,，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提,，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。在備課形式上,，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”,。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性,。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,。新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書,、積累,、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源,。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié),。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況,，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握,，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。

千江有水千江月,，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天,。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語(yǔ)文,，因?yàn)樗且婚T神奇而美妙的學(xué)科，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)快樂(lè)的語(yǔ)文,。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活,！

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇三

培養(yǎng)學(xué)生的能力,，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，是語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點(diǎn)小結(jié),，以期不斷修正求得提高。

新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形,、讀準(zhǔn)字音,、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,，借助字典,、詞典等工具書識(shí)字的能力?！睂W(xué)生閱讀文本,，首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手,，掃除語(yǔ)言障礙,。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞,，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ),，尤其是成語(yǔ)意思，摘錄文中令你最欣賞的句子,，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,，并在課堂上檢測(cè)。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字,。那么,，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式,，針對(duì)很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象,，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲,；二是默讀時(shí)限,，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好,，不少于600字為優(yōu)秀,，并且每次都給學(xué)生記成績(jī)；三是默讀要求,，要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看,、腦想、筆動(dòng),，真正做到“用心讀書”,，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法,、速度,、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。

朗讀有助于體會(huì)作者的思想感情,。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，要求能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。因此,，掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內(nèi)容之后,，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會(huì)作者情感,。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓,，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰,，聲音要洪亮,，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào),；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞,、形容詞，散句與整句,，長(zhǎng)句與短句,，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求，讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)的,。

新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序,。“導(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南,，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)讀提示”,、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來(lái)指導(dǎo)教師的教,，還可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此,，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前,，閱讀“導(dǎo)讀提示”,，明確課文學(xué)習(xí)要求；初讀課文時(shí),，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙,；課文閱讀后,，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果,。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng),。筆者的做法有三：一是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒(méi)有提的,，能問(wèn)書上所沒(méi)有問(wèn)的,。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景,，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問(wèn)題,，形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài),，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究,。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，應(yīng)從評(píng)價(jià)人手,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：一是評(píng)價(jià)題目,，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題,；二是評(píng)價(jià)詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧,；三是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu),，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,，從評(píng)價(jià)人手,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，因?yàn)閷W(xué)生能夠從三種評(píng)價(jià),、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法；遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力,，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一,，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。為此,，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言,，并將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，教u蹴應(yīng)從表達(dá)人手,，進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,；二是要求學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落,；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?？梢哉f(shuō),，這樣的語(yǔ)文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、鉆研問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力,。

此外,，需要強(qiáng)調(diào)的是，由于中學(xué)生的興趣廣泛,，好奇心強(qiáng),，但持久性不夠，因此,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力,，除了應(yīng)重視語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,，并通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇四

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，其地位甚至已被列在主課之外,，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此,。分析下來(lái),，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開差距,，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作,，作為一線語(yǔ)文教師,，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō),，我們還沒(méi)有找到最佳的道路,，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái),，以期拋磚引玉,。

(一)早下手，抓反復(fù),。

語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn),，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,，所以,，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué),、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘,，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

(二)用足教材,，以“本”為本,。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力,。

六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本,。

(三)分步前進(jìn),，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上,，我們沒(méi)有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式,、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái),。

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀,。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時(shí)代脈搏。

(四)堅(jiān)持寫隨筆,，抽時(shí)間做評(píng)講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實(shí)詞,，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況,，從審題,、結(jié)構(gòu)、材料,、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破,。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué),。

老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí),，任勞任怨,。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心,，進(jìn)行心理疏導(dǎo),。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái),，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇五

古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識(shí)器”,，意思就是經(jīng)過(guò)千百次的鍛煉之后會(huì)有質(zhì)的突破。現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,，練筆訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次寫作的鍛煉后,，寫作水平較之前有顯著的提升。課堂寫練筆訓(xùn)練需要教師的精心指導(dǎo),，一個(gè)好的開頭是成功的一半,，初中語(yǔ)文教師在開展課堂寫作訓(xùn)練過(guò)程中，也需要保證語(yǔ)文課堂開展的高效性。教師在備課中,，需要預(yù)先設(shè)計(jì)符合學(xué)生寫作水平的題目,，以此作為課堂練筆訓(xùn)練的開頭，同時(shí)課堂練筆的結(jié)尾也很重要,。課堂練筆是教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)方式,，基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系,。由于初中生沒(méi)有豐富的人生閱歷,，初中生大都沒(méi)有寫作的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材積累，因此,，初中生在語(yǔ)文課堂寫作的積極性較差,。學(xué)生在語(yǔ)文課堂的練筆訓(xùn)練非常重要，在語(yǔ)文課堂的練筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高寫作能力和水平最基本的途徑,。

對(duì)于充滿好奇心的初中生來(lái)講,，課堂寫作是一件覺(jué)得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和熱情,，可將生活融入到寫作中去,，讓初中生切身感受生活的樂(lè)趣和生活中美好事物的存在來(lái)提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累,，生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫作的興趣,。寫作教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，對(duì)初中生語(yǔ)文寫作具有重大現(xiàn)實(shí)意義,。因此,，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察生活,。這是一個(gè)非常重要的方法步驟,，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)對(duì)生活的多角度觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處,，學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來(lái),。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲(chǔ)存起來(lái)，并且累積的越來(lái)越多,，越來(lái)越深刻,，累積的寫作素材在學(xué)生寫作過(guò)程中就會(huì)很好的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用起來(lái)。教師也可以通過(guò)組織一些創(chuàng)新活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),，在活動(dòng)結(jié)束之后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如布置學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程中的所想所感通過(guò)文字描述出來(lái),。教師的積極引導(dǎo)有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄能力和寫作習(xí)慣。

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境地的提升,，很大程度上取決于全民整體的閱讀,。人們學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能離不開閱讀，閱讀不僅開拓了人們的知識(shí)面,，增長(zhǎng)人們的智慧,，陶冶情操，而且還對(duì)人們觀察事物,、思考問(wèn)題有潛移默化的影響,，給人們的生活增添了樂(lè)趣。初中生的人生經(jīng)驗(yàn)積累較少,，在這樣的情況下,，初中生在作文寫作過(guò)程中，自然會(huì)遇到素材儲(chǔ)備不足的困惑,。因此，提高閱讀量是在提升初中生語(yǔ)文寫作水平方面的有效地途徑,。初中生在文章的閱讀方面,，需要對(duì)文章作者的信息進(jìn)行初步的了解，比如作者當(dāng)時(shí)的生活年代背景,、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等等,，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對(duì)學(xué)生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用,。隨著學(xué)生閱讀量的增加,，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文章的仔細(xì)分析與思考，會(huì)逐漸建立起一套更加縝密的思維,，這對(duì)提升初中生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)有很重要的意義,。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(zhǎng)的督促，而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的最大門徑,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書寫任務(wù)后進(jìn)行批改。教師會(huì)選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表?yè)P(yáng),，這是教師批改作文積極的一面,，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學(xué)生的寫作得不到鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣容易導(dǎo)致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象,。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的學(xué)生一直受到重視,，寫作水平相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵(lì)，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。因此,，教師在學(xué)習(xí)寫作之后的批改與講評(píng)環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂效率,。為了能達(dá)到良好的寫作教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生,，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注,，在相互批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì)找出與自己相同的問(wèn)題,，比如語(yǔ)句不通順,、錯(cuò)別字較多、中心思想不明確等,。這樣學(xué)生自己在再次的寫作過(guò)程中會(huì)格外注重這些問(wèn)題,，并且學(xué)生通過(guò)分析文章之后還可以學(xué)生之間寫作思路的交流，學(xué)習(xí)別人寫作的思路,。教師最后做出總的批閱,，再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的新穎之處,，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到更大的提升,。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升的探索是一段漫長(zhǎng)的工程。教師應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，探索更加靈活新穎的教學(xué)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，豐富學(xué)生的寫作素材,，注重學(xué)生素材的豐富積累,，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

作者:呂蕓瑤 單位:重慶市秀山一中

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇六

雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間,，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué),，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的,，以下是我的心得體會(huì)。

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢,？

根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。注意簡(jiǎn)明,、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí),。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美,。這里有母親的呵護(hù),，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心,，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美,。從花的香,、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富,。

培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。感覺(jué)于世界豐富多彩,，體會(huì)生活絢麗繽紛,，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會(huì),。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物,、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會(huì)因事悟理,、由情至理,，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇七

語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%,，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化,、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力,，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下,，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師,。

教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn),、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì),，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用,，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲,。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代,。針對(duì)新教材,、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們,，要想教好書,，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路,。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景,。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí),，讓每位教師參與進(jìn)來(lái),，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式,。例如,，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見,，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式,，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi),，落實(shí)到學(xué)生身上,。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了,，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵,。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì),，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝,。 語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%,，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化,、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力,，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下,，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師,。

首先我們?cè)诮萄袃?nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念,，從課堂教學(xué)入手,，將教改落到實(shí)處。 教研活動(dòng)是交流經(jīng)驗(yàn),、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì),。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代,。針對(duì)課程改革的深入發(fā)展,，作為教育第一線的我們，要想教好書,，就有必要將新課標(biāo)吃透,。在開學(xué)前夕，我們自發(fā)組織學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念,、全新的框架、明晰的目標(biāo),、明確了所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖,，做到教學(xué)伊始,，整體把握，有的放矢,。本學(xué)期,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹,、落實(shí)上我們努力走出了自己的路子,，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，如從觀念上改變以往課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式,，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上,。經(jīng)常組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相,，或外出參加教研活動(dòng)，拓寬教師視野,，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。

其次,，努力提高說(shuō)課,、評(píng)課的水平。 以往我們忽略了說(shuō)課的作用,，即便是說(shuō),，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法,、教學(xué)程序,、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛,，缺乏說(shuō)服力,。今年我們致力于改變舊面貌，提高說(shuō)課的水平,。教者也不需要全面說(shuō)課,，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,，你是如何貫徹的,。 在評(píng)課中 ,，教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍,，決不光說(shuō)好聽話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見,，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí),。今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去,，再者是嚴(yán)肅教研時(shí)間。 我校教研活動(dòng)每周一次,，如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái),，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了關(guān)鍵之一,。

我們教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲也決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇八

有幸參加我縣語(yǔ)文單元模塊教學(xué)的培訓(xùn),，單元模塊教學(xué)就是把語(yǔ)文課本單元教學(xué)內(nèi)容、主題叢書與其他資源整合為一個(gè)主題單元,，再把單元內(nèi)容分為整合閱讀,、語(yǔ)文實(shí)踐、隨筆寫作三大模塊,，每個(gè)模塊有不同課型組成,，課型之間緊密關(guān)聯(lián)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步推進(jìn),，學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐步提高,，從而達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的備課方式與教學(xué)操作范式。開展單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性,、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開放性,、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu),，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí),。

我們把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合,，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中，逐一落實(shí),，各個(gè)突破,，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的,。一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn),、識(shí)記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開,，并且由淺入深,、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。

在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

1、幫助教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié),。老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題,，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路,。

2、有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu),，對(duì)語(yǔ)文教師而言,，顯然單元教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性，通過(guò)單元教學(xué),，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野從單課時(shí)的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇,，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法,，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實(shí)處,，同時(shí)又能使單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果,。學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用,。

3,、有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元”,。從教學(xué)內(nèi)容看,，單元教學(xué)以一個(gè)“單元”為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個(gè)整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),，突出內(nèi)容和過(guò)程的聯(lián)系性和整體性,。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實(shí)問(wèn)題逐步得以實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)方法看,，單元教學(xué)不是對(duì)單元內(nèi)各課題平均使用力量,，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的,、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性,，避免了傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的隨意性與盲目性。同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí),、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,，使我對(duì)如何利用好本資源,，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇九

在此,，本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的一個(gè)統(tǒng)一的腦力勞動(dòng)過(guò)程,。教師的腦力勞動(dòng)必須始終與學(xué)生的腦力勞動(dòng)協(xié)調(diào)一致,，其最終目的還是學(xué)生積極開展的腦力活動(dòng)。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中必須擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體位置,。即在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教學(xué)相長(zhǎng),、相得益彰，如果教師不能夠以學(xué)生的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)語(yǔ)言,，不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感,，那么，他的課必然是枯燥乏味,、一潭死水,，泛不起漣漪，這樣的課就不可能激發(fā)學(xué)生的積極情感,，反而使學(xué)生覺(jué)得你的課有如漫漫長(zhǎng)夜,，煎熬難受，唯有下課的鈴聲才會(huì)使他們有一絲活潑的氣息,。久而久之便會(huì)出現(xiàn)抵觸,，對(duì)抗情緒，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象,，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這樣只能使育人益智成為無(wú)法兌現(xiàn)的空頭支票。學(xué)習(xí)的興趣就在于進(jìn)行緊張有序的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),，更在于教師本身所具備的特殊吸引力,。教師自身所產(chǎn)生的特殊吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢？我認(rèn)為，教師必須具備一種寶貴的品質(zhì),，一種能使自己真正成為學(xué)生熱愛,、學(xué)習(xí)和渴求知識(shí)的引路人，傳授知識(shí)不是唯一目的,，重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性,，喚起他們的求知欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，首先就要對(duì)自己所教的科目對(duì)學(xué)生傾注極大的熱情，遵循教育教學(xué)的規(guī)律,，選擇最佳的教法,。古人云：“感人心者，莫先乎情”,。心理學(xué)研究表明,，青少年學(xué)生的內(nèi)心世界是一片汪洋大海，從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò),，他們渴望豐富的情感體驗(yàn),，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感宣泄,。語(yǔ)文教材中有大量的情景交融,、情理兼?zhèn)涞暮米髌罚處熞浞掷眠@些作品去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，并將其內(nèi)外為長(zhǎng)久的興趣和執(zhí)著的追求,。

例如，我在《七根火柴》這篇課文教學(xué)中,，就利用課文豐富的情感信息源,，創(chuàng)造情感氛圍，使學(xué)生心中的情感之樹“抽芽舒葉,，開出茂美的花,，結(jié)出豐實(shí)的果”。因此,，可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生的思維在教學(xué)伊始就進(jìn)入恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)和軌道,，“火柴在生活中可以說(shuō)天天用到，看起來(lái)是那么微不足道,，但是,，你們可曾想過(guò)，在艱苦的年代里,，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí),，就是這小小的火柴發(fā)出過(guò)多少光,？放射出多少熱？它有怎樣的價(jià)值和意義,？我們學(xué)習(xí)此篇,，作者就是緊扣住了火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事,，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌,，同學(xué)們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣的作用,。”用充滿真情實(shí)感的語(yǔ)言,，奠定下悲壯的基調(diào),，努力營(yíng)造一種濃郁的情感氛圍，從感情方面去深深撥動(dòng)學(xué)生的心弦,。這里特別強(qiáng)調(diào)教師在授課時(shí)首先要著力凝聚熾熱的情感,，率先進(jìn)入課文的情景之中，并根據(jù)自己的體驗(yàn),，生活和知識(shí)來(lái)豐富和補(bǔ)充作品的形象,，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生：“披文以入情,，情動(dòng)而辭發(fā)”,。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿足感和為學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行力所能及的緊張思維活動(dòng)后的有益的疲勞感

心理學(xué)家韋特海默認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征密切相關(guān)的,，它們隨整體特征而運(yùn)算,。”高品位的創(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合,，使學(xué)生成為有思想的讀者,。這樣學(xué)生的思維活動(dòng)才會(huì)有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實(shí)的靜止性,，而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的相互聯(lián)系,，相互區(qū)別。既然如此,，語(yǔ)文教學(xué)在源于教材的同時(shí),，適當(dāng)?shù)馗哂诮滩摹愑诮滩氖莿?chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)劑,。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見的火花來(lái),，只有學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)活化、實(shí)踐,、輻射三個(gè)階段,，提出創(chuàng)新的說(shuō)法且同時(shí)具有創(chuàng)新的價(jià)值,，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生興趣的火花勃發(fā)強(qiáng)勁奔放的生命活力,。

根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)過(guò)程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地問(wèn)疑,、質(zhì)疑,、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問(wèn)始,?！北彼握軐W(xué)家張載說(shuō)過(guò)：“在可疑而不疑者，不曾學(xué),，學(xué)則須疑,。”孟子所謂：“盡信書不如無(wú)書,?！睘榇耍覀円朴趧?chuàng)設(shè)一個(gè)民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生精思多問(wèn),，何況語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的，不可熄滅的興趣的,，最令人贊嘆的驚奇過(guò)程,。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學(xué)方法采用以學(xué)生質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥為主,，使學(xué)生于無(wú)疑處生疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)此文的深意所在,，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,，便能從中找出疑問(wèn)點(diǎn)：為什么蘇州園林的布局故意避免對(duì)稱？為什么說(shuō)“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的,？整個(gè)園林的建筑都是不對(duì)稱的,，為什么設(shè)計(jì)師們會(huì)有如此超凡脫俗的意識(shí)？難怪蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的學(xué)校就是一所積極思維的王國(guó),?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的課程缺乏興趣，他們的思維活動(dòng)勢(shì)必淺嘗輒止,，反映表象,，不可能深入到事物的本質(zhì)，也就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

要使學(xué)生真正成為有思想的讀者,，就必須突破教材思維定勢(shì)的消極作用,，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋，更不可使他們草率地作出結(jié)論,，尤其不可搞所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，很可惜由于考試制度改革相對(duì)滯后的原因，初中學(xué)生上語(yǔ)文課至今仍然是被動(dòng)地拼字組詞,，解析句子成分,，絞盡腦汁思索主題思想，費(fèi)盡心思尋索寫作特色,，在修辭手法,，分析句子上打轉(zhuǎn)，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識(shí)點(diǎn)的泥潭中消極掙扎,。語(yǔ)文教師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科,，學(xué)生從此便失去了自己的表達(dá)機(jī)會(huì)，忘記了甚至喪失了自己獨(dú)立的思維能力和表達(dá)能力,，漸漸麻木于教師規(guī)范的那一套,。教學(xué)過(guò)程單調(diào)枯燥,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有什么興趣可言,！語(yǔ)文教學(xué)如果仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解,，割裂作品的思想內(nèi)蘊(yùn)與形式結(jié)構(gòu),，必將扼殺青少年學(xué)生的母語(yǔ)感悟和天賦才性，嚴(yán)重摧殘他們思維的火花與文學(xué)審美的創(chuàng)新能力,。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多原本充滿了人性美,，人情美與語(yǔ)言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章，如果教學(xué)過(guò)程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的興趣,，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力,，必將加速學(xué)生精神自由的回歸，加快人文價(jià)值體系包括理想道德,，個(gè)人信念,，審美趣味的回歸，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng),，學(xué)生的思想,、能力、意志,、情感等將得到更全面的發(fā)展,。

初中學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點(diǎn),，容易對(duì)某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣,，而興趣又常常使學(xué)生進(jìn)入極大的激動(dòng)狀態(tài)之中,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者對(duì)某些感興趣的學(xué)科特別注意，或者對(duì)某些老師“情有獨(dú)鐘”,，他們帶著滿腔熱情愿意學(xué)習(xí)他們所喜歡,、欽佩的教師所教的學(xué)科。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在特別重要的位置,，只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),，極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),，是有著多么有益的影響?。俊辈滔壬谖何『⑼瘯r(shí)代就巧妙的激發(fā)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，對(duì)文學(xué)的興趣,，促使他走向文學(xué)的圣殿，積極投身創(chuàng)作,，成為一代文學(xué)名家,。確實(shí)如此，中外許多卓有成效的學(xué)者,，在他們?nèi)松猛镜淖阚E中特別在初中階段,，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求,，刻苦鉆研,，銳意進(jìn)取，學(xué)有所成,。從這個(gè)意義上看,，一個(gè)真正合格的語(yǔ)文教師，其人格的感召力將成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的強(qiáng)大催化劑,。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，深深感到教師要以自身的魅力去征服學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，應(yīng)牢牢抓住一個(gè)重要環(huán)節(jié)：教師本身的綜合素質(zhì),。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,，還要抓另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)：語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),。教師若要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，自身必須對(duì)每一堂課傾注最大的熱情,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,，精心設(shè)計(jì)每一堂語(yǔ)文課,，從課題導(dǎo)入到整堂課的語(yǔ)言組織，問(wèn)題設(shè)計(jì),，情景布置,、板書設(shè)計(jì)等等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維而構(gòu)建,，讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)”的沖動(dòng)之中,、一種創(chuàng)造的欲望之中,。試想，每一堂這樣藝術(shù)水平極高的語(yǔ)文課,，學(xué)生怎會(huì)不感興趣,，怎會(huì)不打開思想的閘門，讓創(chuàng)造的洪流傾瀉而出呢,？

青少年學(xué)生崇拜英雄,，這種心理從當(dāng)前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來(lái)。而一個(gè)知識(shí)淵博的語(yǔ)文教師,，在學(xué)生們心里很容易成為一位“英雄”,，為學(xué)生所尊敬，所崇拜,，從而激發(fā)他們走近教師,，模仿教師,，探究老師的興趣,，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。拿作文教學(xué)為例,，我們?cè)S多語(yǔ)文老師談到如何寫作文,，評(píng)講學(xué)生的作文來(lái)頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報(bào)端，以至許多學(xué)生在下面切切私語(yǔ)：老師光會(huì)說(shuō)作文,，可會(huì)寫作文,？筆者有意識(shí)地在教學(xué)之余寫寫“下水文”在校文學(xué)社刊發(fā)表，同時(shí)把寫好的同題作文（與學(xué)生同題）與學(xué)生互評(píng),。這樣的作文教學(xué)讓學(xué)生既是學(xué)生的角色又充當(dāng)了老師的角色,，從此也便樹立了自身在學(xué)生心目中的“英雄”形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高,。

總之,，作為一線的語(yǔ)文教育工作者，要善于從學(xué)生的心理入手,，合理安排好教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得論文篇十

年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì),。一天的車程并沒(méi)有消減我們對(duì)此行的重視程度和對(duì)xx學(xué)校的敬仰,，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀校園,。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓,，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅,；隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢,。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對(duì)接下兩天的培訓(xùn)多了些期待,。

兩天的培訓(xùn),，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文,、文言文,、綜合性學(xué)習(xí)、作文,，形式上包括大課,、微型課、說(shuō)課,、評(píng)課,。并有幸聆聽了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)巢宗祺先生對(duì)新課標(biāo)的解讀,。學(xué)習(xí)之余,，思考自己的課堂，覺(jué)得需要改進(jìn)的很多,，以后決定從以下幾方面努力：

一,、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問(wèn)題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn),。聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和《最后一課》,，兩篇文章相對(duì)都比較長(zhǎng)，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》為突破點(diǎn),，找關(guān)鍵句,，找人物描寫的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn),，做到了以點(diǎn)帶面,。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問(wèn)題太多,，顯得無(wú)頭緒,，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問(wèn)題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言,，理解性格,，也許會(huì)達(dá)到更好的效果。其實(shí),，自己何嘗不也是這樣,，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺,。以后的教學(xué),，我會(huì)努力大膽“舍”，力爭(zhēng)讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”,。

二,、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。聽到的幾節(jié)課,，無(wú)論是什么內(nèi)容,，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上,?！栋㈤L(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中的重點(diǎn)句子“哥兒，有畫的三哼經(jīng),，我給你買回來(lái)了”這個(gè)重點(diǎn)句子,，老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，比較讀,，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自然體會(huì)到阿長(zhǎng)的善良及對(duì)小作者的關(guān)愛。進(jìn)入九年級(jí)以來(lái),，自己的課堂時(shí)時(shí)直擊中考考點(diǎn),，不考的內(nèi)容絕不多費(fèi)時(shí),，尤其是古詩(shī)文的學(xué)習(xí),，那么美的古詩(shī)有時(shí)被講成了中考題的再現(xiàn)課，看到學(xué)生課本上滿滿的筆記和還算過(guò)的去的成績(jī),，時(shí)常還有一絲竊喜,，今日反思：這還是語(yǔ)文課嗎？這樣的語(yǔ)文課還有語(yǔ)文味嗎,？這樣下去學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力真的能提高嗎,？

朗朗的讀書聲，我會(huì)讓你重新回到我的課堂。

三,、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)課,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文 博中見采”的活動(dòng)課,。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容,，通過(guò)“聊微博、賞微博,、讀微博,、寫微博”四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ),、恰當(dāng)用語(yǔ),，滲透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣,，有了這些,，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課,，學(xué)生積極參與,，高潮不斷，掌聲不斷,，結(jié)束時(shí)學(xué)生幽默地評(píng)價(jià)：試問(wèn)本節(jié)多精彩,，此處略去一萬(wàn)字。也許,，來(lái)年的中考并不會(huì)考到“微博”這個(gè)話題,，但有這么多精心的設(shè)計(jì)，哪位同學(xué)不愛上語(yǔ)文,？有這么一群熱愛語(yǔ)文,，細(xì)心觀察，善于表達(dá)的學(xué)生,，害怕什么中考,？

四、扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課,，保穩(wěn)“半壁江山”,。有人說(shuō)作文是語(yǔ)文的“半壁江山”，這話一點(diǎn)也不過(guò),，但在平時(shí)的教學(xué)中,，自己重視批改和評(píng)講，忽視了作文指導(dǎo),。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼,。一張母親在考場(chǎng)外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料,，史老師先要求同學(xué)們自己寫，分享,，確定得分點(diǎn),，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，最后鼓勵(lì)學(xué)生再充實(shí),，給自己加分,，反復(fù)幾次，學(xué)生由開始的三十多字變成一百多字,，內(nèi)容豐富而生動(dòng),。如果我們每次也能這樣扎扎實(shí)實(shí)練好一個(gè)點(diǎn)，我們孩子的作文就不會(huì)只有骨架沒(méi)有血肉了,。

感觸頗多,，收獲頗多，需要改進(jìn)的更多,，但愿這些言語(yǔ)不只是付諸筆下,，更是行動(dòng)。借用毛澤東的一句詩(shī)激勵(lì)自己：雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越,。幾十幾還“從頭越”，慚愧,？慚愧,！