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單細胞生物說課稿篇一

本章位于《課標》的第五單元,，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給,。主要包括以下三個目標：

1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2,、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

3,、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解,。

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系,。 通過本章的學習,，學生應(yīng)當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程,，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量,、取樣和測算等基本方法,，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應(yīng)當學會的,。

第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

教學目標

（一）知識目標：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2,、能通過分析有關(guān)資料,，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3,、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力,。

（三）情感目標：

1,、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔,。

2,、 讓學生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣,。

教學重點：

1,、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用,。

2、 培養(yǎng)學生分析問題,、歸納概括的能力,。

3、 何防止呼吸道疾病,。

教學難點：

通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用,。

教學方法：

分析法、綜合法 教學安排：1課時

課前準備：掛圖

教學過程：

過程

教師活動

學生活動

導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景,、調(diào)動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間,？

學生思考、討論后發(fā)言,。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的,？

對學生回答不表態(tài),，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢,？

進一步設(shè)疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎,？

對學生的回答及時評價,。給與鼓勵。

吃飯是為什么不能大說大笑,？ 或問你知道會厭軟骨嗎,？它的作用是什么？

學生自己回答,。 學生邊看圖邊回答,。

學生閱讀資料分析，回答下列問題：

1,、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通,？

2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,，還有哪些作用,？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點,？

3,、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎,？

4,、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點,？為什么,？ 學生總結(jié) 本節(jié)課學到了什么。

教師總結(jié) 同學們的閱讀能力,、思維能力,、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒,。

課堂練習：

1.食物和氣體的共同通道是（ ）

a口腔 b咽 c 喉 d食道

2.氣管能保持敞開的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4.吃飯時說笑,，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______,，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會厭軟骨 c 氣管 d食道

5.平常所說得痰來自（ ）

a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是

a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長d 使鼻毛較大

7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩,，而平平?jīng)]有帶,，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）

a 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔 b 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

c 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 d無法確定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是______的場所；前者由_______,、_________,、__________、________共同組成,，主要作用是將吸入的空氣變的_______,、_________、________,，減少對肺的刺激,。

作業(yè)：書46頁練習題1、3. 板書設(shè)計

單細胞生物說課稿篇二

（一）知識目標：

1,、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響,。

2、嘗試了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量,。

3,、學會采集和測算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度,。

4,、學會抽樣記數(shù)的方法。

5,、嘗試用所學的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問題,。

（二）能力目標：

1、通過分析有關(guān)資料回答問題,，培養(yǎng)學生分析,、歸納概括能力,、語言表達能力。

2,、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究,，培養(yǎng)學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力,。

（三）情感目標：讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質(zhì)量有密切關(guān)系,，愛護環(huán)境等于愛護自己。

4,、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響,。

5、做好探究實驗采集和測算空氣中塵埃粒子,。

1,、學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。

2,、學會抽樣記數(shù)的方法,。

教學方法：實驗法、講解法,、綜合法

教學安排：1課時

教學準備：空氣質(zhì)量統(tǒng)計資料及數(shù)據(jù),、呼吸道疾病的有關(guān)資料。

過程教師活動學生活動空氣質(zhì)量影響人體健康我們每時每刻都在呼吸,，每個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體,，可見空氣質(zhì)量與健康有關(guān),，有什么關(guān)系呢？

教師總結(jié),，評價,。

讓學生帶著問題閱讀資料：

1、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群,，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高,？

2、請你根據(jù)收集到的有關(guān)資料,，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會逐年上升,？

3、請結(jié)合資料3,、4和身邊的實例,，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。

4,、除了以上資料所提到的,，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些,？

認真閱讀資料，分析討論,、補充得出結(jié)論了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量讓學生說說自己收集的資料,。能不能檢測一下我們班級的空氣質(zhì)量呢？布置作業(yè)：探究實驗,。每個小組派個代表交流收集的材料,。學生按小組合作完成，檢測班級不同時間同一地點塵埃粒子數(shù)是否相同,。

學生總結(jié)我這節(jié)課學到了什么：教師總結(jié)這節(jié)課同學們認真收集資料,，了解當望你們能成為環(huán)保的好衛(wèi)士。地的空氣質(zhì)量,，以及污染情況,。

課堂練習：

1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）

a感冒b哮喘c肝炎d沙眼

2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多,，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）

a赤潮b沙塵暴c溫室效應(yīng)d酸雨

3.小倩的爸爸吸煙,，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者,，所以小倩經(jīng)?？人浴⒒細夤苎椎燃膊?。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質(zhì),，抑制了氣管、支氣管內(nèi)表面_______的擺動,，使________不能及時排除,，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。

4.某空氣的空氣污染指數(shù)為78,，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）

a優(yōu)b良c輕度污染d重度污染

5.冬天上課教室門關(guān)閉較久后,，不少同學會出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因為（）

a打“呵欠”會傳染b同學們想睡覺c教室的空氣中含有較多的二氧化碳d大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習慣

6.住宅裝修完畢,，室內(nèi)空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體,，除去這些有害的氣體的根本方法是（）

a關(guān)閉門窗放大量的茶葉b關(guān)閉門窗放大量的醋c噴空氣清新劑d打開門窗，通風透氣

作業(yè)：書57頁練習題1,、2,、3.

單細胞生物說課稿篇三

本課題在實驗前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學生對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認識,，緊之后設(shè)計一個探究實驗,。讓學生在親歷探究實驗的過程中，用控制變量法設(shè)計實驗來探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計遵循了從結(jié)構(gòu)到功能,、從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,。

本實驗是一個典型的探究案例，它隱含著生物科學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路與方法,。

有利的一面：

學生經(jīng)過生活體驗對牙齒與舌的功能有一些感性認識,，明白唾液腺分泌唾液。

經(jīng)過以前的學習,，部分學生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計對照實驗的方法,。

七年級的學生活潑、好動,，對生命的奧秘有強烈的好奇心,，具有實事求是的科學態(tài)度。

不利的一面：

1,、實驗操作技能欠缺,。

2、探究本事欠缺,，體此刻自主設(shè)計實驗方案還有必須的難度,。

知識目標：

（1）了解消化、物理性消化,、化學性消化的含義,。

（2）運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論,。

本事目標：

經(jīng)過探究活動使學生掌握科學研究的基本方法,，讓學生針對實際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗證，以培養(yǎng)學生解決實際問題的本事和決策本事,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標：

（1）經(jīng)過探究活動培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

（2）經(jīng)過學生如實記錄,、分析實驗結(jié)論,，培養(yǎng)他們認真、求實的科學態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識,。

教學重點：

探究饅頭在口腔中的變化,，培養(yǎng)學生的探究本事。

教學難點：

教師如何有效地組織,、引導(dǎo)整個探究過程,，并抓住時機訓(xùn)練學生的本事，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和觀念。

教法

1,、經(jīng)過學生咀嚼饅頭的情境引入,，從而提出探究問題。學生根據(jù)生活經(jīng)驗作出假設(shè),。

2,、從分別設(shè)計牙、舌以及唾液對饅頭的消化的單一變量對照到合并探究多個變量的對照,。

3,、采用自我反思，交互式評價方式分析實驗失敗原因,，使學生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵,。

學法

1、學生根據(jù)體驗饅頭味道的變化,，自主提問,，作出假設(shè)。自主設(shè)計實驗,，經(jīng)過實驗現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論,。

2、自我反思,，交互式評價方式分析實驗失敗原因,，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學法和諧共振,。

課前準備

鑒于學生動手操作機會少,、本事弱。挑選部分學生實驗前簡短培訓(xùn),，了解實驗原理,，操作要領(lǐng)。在實驗中讓這部分學生去帶動其余學生,，讓實驗落到實處,。

情境引入

品嘗饅頭，要求進行較長時間咀嚼,，感受饅頭味道的變化,，從而提出問題，作出假設(shè),。

探究實驗

⑴提出問題：

饅頭是怎樣變甜的呢,？

⑵作出假設(shè)：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌,、唾液的作用有關(guān),。

設(shè)計意圖：調(diào)動學生在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,，然后做出合理的假設(shè)，不僅僅激發(fā)學生的探究熱情,，活躍氣氛,，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗和知識中做出合理假設(shè)。

⑶制定計劃：

a,、提示：

①設(shè)計一組實驗,，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用,。

每個組選擇一個因素進行探究,。

設(shè)計意圖：把難點進行分解。本探究涉及到兩個探究因素,，讓學生同時對兩個探究因素設(shè)計對照試驗,，有必須難度，讓每個組選擇一個因素探究,，降低了難度,，學生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是饅頭的主要成分,。淀粉是沒有甜味的,，淀粉分解后構(gòu)成的麥芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘變藍,，但麥芽糖遇碘不會變藍,。

④口腔的溫度大概是37℃。

b,、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌,、牙的咀嚼，唾液的參與以及口腔的溫度,？

②你選擇的是什么因素對淀粉的消化,？實驗的變量是什么？怎樣確保僅有變量不一樣,，其它條件都相同,？

③怎樣檢驗淀粉是否被消化？（學生說出方法后,，教師提議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱,，觀察顏色的變化情景。）

設(shè)計意圖：這3個思考題是突破難點的關(guān)鍵,，弄清了問題①③，不需要教師做任何強調(diào),，學生就能明白該實驗有的組要把饅頭切碎,，要攪拌，以及整個實驗要堅持在37℃下進行，滴加碘液等具體操作的原因,；問題②是引導(dǎo)學生控制變量,，順利設(shè)計對照實驗的核心問題，學生只要清楚了這個問題,，設(shè)計出合理的方案是完全沒有問題的,。

c、分組討論設(shè)計（要求圖示說明,，圖示板演）

一大組：牙齒和舌頭作用實驗方案,；

另一大組：唾液的作用實驗方案；

d,、學生匯報,，教師引導(dǎo)整合

為了讓學生突破難點順利掌握從探究一個因素上升到同時探究兩個因素的方法，我采用先易后難,，先分解后整合的策略,。具體過程為：教師根據(jù)學生板演圖，把兩組對照實驗中相同實驗組合為一體,，適時點撥：為了提高效率我們能夠把兩個因素放到一齊同時進行探究,，只要先把實驗組設(shè)計出來，各對照組只要變量與其不一樣,，其它條件相同即可,。由于貼合學生的認知規(guī)律，到達了事半功倍的效果,。

e,、完善實驗設(shè)計

⑷實施計劃

⑸得出結(jié)論

⑹表達交流

小組匯報實驗完成情景，反思實驗失敗的原因,，交互式評價,。為進一步探究溫度對唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。

進一步探究：

為什么強調(diào)在37℃條件下進行實驗,？你能設(shè)計實驗來說明溫度對淀粉消化的影響嗎,？

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實驗現(xiàn)象，從而使學生明白溫度對唾液淀粉酶的活性存在影響,。

課堂小結(jié)

1．探究實驗的一般方法

提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達和交流

2．對照實驗設(shè)計的基本原則

單一變量原則

3．唾液對淀粉有消化作用,；舌攪拌與牙齒咀嚼對淀粉的消化有促進作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響,。

課后反思

1,、未雨綢繆，有的放矢,。實驗的準備工作很重要,，教師實際操作對實驗?zāi)艿竭_的效果了然于心,。

2,、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受,。將原實驗設(shè)計中后滴加稀碘液改成先滴，經(jīng)過顏色由藍變淺藍,、再變成黃色來感受淀粉分解的過程,。

3,、由研究單一變量提升到同時研究多個變量的探究。

4,、增加溫度對唾液淀粉酶活性影響的實驗,，拓展學生的思維。

可是,，由于學生知識儲備的原因,，在實驗操作上有些方面不規(guī)范。

單細胞生物說課稿篇四

新課程提出,，教學要“面向全體學生,，提高生物科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習”,?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體,，促進學生的各種能力的培養(yǎng),。通過“目 標引領(lǐng)、自主學習,、教師釋疑,、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間,，讓學生真正成為學習的主體,，學會科學探究的方法、技能,，培養(yǎng)科學探究的 能力,。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,，認識我們身邊的生物,，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導(dǎo)探究學習,，而調(diào)查是科學探究常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查,，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性,、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行,。

初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

*教學目標

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法,，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力,。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后,，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示,。

情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況,，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始,。

* 教學策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課,。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象,、調(diào)查范圍,、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表,，然后小組分頭進行調(diào)查,、記錄，撰寫調(diào)查報告,，最后在全班交流,、展示。

*教學重點

說出調(diào)查的一般方法,，初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力,。

* 教學難點

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源,。

* 教學方法

目標引領(lǐng),、自主學習、教師釋疑,、當堂反饋,。

*學習方法

小組合作探究、交流,。

*課時安排：2課時

* 課前準備：準備筆,、本,、放大鏡、照相機等,。

* 導(dǎo)入：

一 個好的導(dǎo)言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵,。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們,，在我們身邊有許多種生物,，它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的,，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意,。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查,?！?通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了,，自然就引起了學生的注意力,。

*目標引領(lǐng)

調(diào)查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點,，引導(dǎo)同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作,，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時應(yīng)注意些什么?設(shè)計出調(diào)查表,。

* 自主學習

帶著目標,，小組學生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時,，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的),，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項;設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,，確定本組的調(diào)查目標和方法,。

這種學生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的做法,，有利于擴大學生自主探究的空間,，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體,，變“一言堂”為“群言堂”,。

* 實地調(diào)查

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標和方法進行實地調(diào)查。

1.進行校園生物調(diào)查,。學生注意認識他們身邊的生物名稱,，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

2.進行社區(qū)生物種類調(diào)查,。調(diào)查中注意安全問題是第一的,，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教,。

3.進行農(nóng)田生物種類調(diào)查,。學生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教,。

4. 各組同學根據(jù)分工,，認真收集材料(作調(diào)查記錄，拍照)

5. 各組同學共同整理資料,，對生物進行歸類、書寫調(diào)查報告,。

* 展示,、交流調(diào)查報告，進行反饋,。

1,、各組制作出ppt課件進行展示，并敘述各自的調(diào)查報告,，并與其他小組進行報告交流,。

2、選擇2—3種生物,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?

3,、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?

引導(dǎo)學生進行交流，并對學生進行環(huán)保教育,、保護生物資源的教育,。

* 總結(jié)調(diào)查的意義

通過調(diào)查，學生學會了調(diào)查的一般方法,，會做調(diào)查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力,。此時，我引導(dǎo)學生進行了保護環(huán)境的教育,，增強了學生的環(huán)保意識,。

* 技能訓(xùn)練

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處,。通過觀察圖片,，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察能力,。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng),。

* 課堂延伸

請同學們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告

這篇初一生物調(diào)查我們身邊的生物說課稿范文就介紹到這里了,，希望大家喜歡!

單細胞生物說課稿篇五

第九章生態(tài)環(huán)境的保護包括二個資料,，對生物多樣性的保護和對環(huán)境的保護,。環(huán)境教育是一種終身教育，是國際和國內(nèi)環(huán)境保護形勢的發(fā)展所趨,，這兩個資料應(yīng)當是相互相承的,。而現(xiàn)實中人們對于前者的了解遠沒有后者那么廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有必須的重要性和必要性,；而生物多樣性的保護和環(huán)境的保護之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系,，是第八章所學知識的綜合應(yīng)用。

1.知識目標：

根據(jù)大綱和課程目標,，本課資料要求了解生物多樣性的價值和保護措施,，了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。

2.情感態(tài)度目標：

①經(jīng)過對生物多樣性三個層次的理解,，掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握,。

②經(jīng)過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設(shè)祖國的社會職責感并且建立起完整而科學的環(huán)境保護意識,。

3.本事目標：

經(jīng)過讓學生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料,，提高學生收集處理信息，提高語言表達本事和信息交流本事,，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度,。

重點：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環(huán)保意識的理論基礎(chǔ),，僅有在了解了生物多樣性的價值才具有科學的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動,，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國多樣性的概況及形勢（情感重點）,。此是本文的情感重點,，僅有明白我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會職責感及能讓我們對環(huán)保事業(yè)堅持下去的源動力,。

難點：生物多樣性的間接使用價值,。這個知識點需要對第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學知識相聯(lián)系起來才能真正理解,，并且無法用具體的感性材料能夠幫忙學生的理解,，比較抽象，故將其列為難點,。

教法：本節(jié)課我采用的是講述法,，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具（圖片）,，討論式的教學方法,，由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現(xiàn)其主體性,。讓學生讀——經(jīng)過閱讀課文,，讓學生學會收集信息的本事，增強理解力,。

讓學生講——討論分析信息,，讓能表達出來，培養(yǎng)語言表達本事,。

讓學生想——在討論,、分析、綜合過程中,，學生主動思考并得到其所需信息,，培養(yǎng)歸納、比較,、綜合本事,。

讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養(yǎng)實際收集信息本事,。

1.導(dǎo)入：

我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛,，所提出的口號就是"我們不想孤獨的生活在這個地球上".

2.引出課題：生物多樣性及保護

從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因,，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)

3.進入教學過程：

（1）設(shè)計問題情境：為什么要保護生物多樣性,？

學生帶著問題閱讀課文,，組織討論，得出生物多樣性的價值,，經(jīng)過這種學生自學和討論來體現(xiàn)本文的重點資料——生物多樣性的價值,。

這樣既能夠讓學生增強閱讀本事，并能夠提高分析,、歸納其所得信息本事及交流本事,。在這個基礎(chǔ)上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值,，讓學生來說明自我對其的理解,，從而帶動學生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側(cè)重點,。以這種以學生為主體的方式讓學生自我處理所應(yīng)對的難題來解決本文的難題,。

（2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和面臨威脅,。

用圖片（有條件的能夠用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物,，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富,。

讓學生表達出自我收集起來的資料（包括圖片,、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性材料中須生能夠強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中,，如此觸目驚心?。鸵鲆粋€問題：如何保護這些美麗的生靈,？

由此展開討論,，包括以下幾個資料：①我國生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來自于什么,？③為消除這些威脅我們能夠做些什么,？

讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子,。（比如對于外來物種入侵問題,，能夠舉出幾個例子來加深理解）

最終留下思考題：我們在生活日常中能夠為生物多樣性的保護做些什么？

第九章生態(tài)環(huán)境的保護

第一節(jié)生物多樣性及其保護

一,、生物多樣性的概念

二,、生物多樣性的價值

1、生物多樣性的直接使用價值

2,、生物多樣性的間接使用價值

3,、生物多樣性的潛在使用價值

三、我國生物多樣的概況

我國生物多樣性的特點

我國生物多樣性所面臨的威脅

四,、生物多樣性的保護

就地保護遷地保護加強教育和法制管理

單細胞生物說課稿篇六

1．教材分析,。

新教材，打破了學科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章,， 把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣,。

2．教學目標,。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命,、保護生命,。

3．教學重點。

生物的共同特征,。

4．教學難點,。

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力,。

5．突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用,，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱,，

（4）人在體育比賽后大量出汗,，

（5）秋天植物的葉子落了,，

（6）獅子追捕斑馬，

（7）含羞草對刺激的反應(yīng),，

（8）蘑菇的生長

（9）花的開放,，

（10）種子的萌發(fā)，

（11）破殼而出的小雞,。

通過播放這些多媒體課件,，讓學生充分觀察、思考,，并利用 已有的知識和生活經(jīng)驗,，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點和難點,。

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授,、學生接受的教學方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學生觀察,， 分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用,。

學習方式的改變是新課程改革的目標之一,。倡導(dǎo)自主學習、 合作學習,、探究學習,，讓學生通過觀察、資料分析等,，培養(yǎng)學生的科學探究能力,，學生以小組為單位，進行合作學習,，喚醒學生的學習意識,、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性,，培養(yǎng)學生自主學習的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野,，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個充滿生機的世界,，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M一步引導(dǎo)學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢,？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。 要想認識生物,，就必須進行觀察，所以,，觀察是科學探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容,， 讓學生學會如何觀察,，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界， 培養(yǎng)學生的觀察能力,。

（二）分組討論

對于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,，讓學生仔細觀察,，然后分組討論，教師巡視走動,，與個別小組成員互動式交談,。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,，是新課改所關(guān)注的,。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,，培養(yǎng)了科學探究的能力,，達到了自主學習的目的。

（三）相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)

當學生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性， 讓學生暢所欲言,，各抒己見,。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論,，意見不一致時,，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點,，如果意見還不一致,，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié),。 例如,，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時,，感覺會憋悶，說明人能呼吸,。第二小組的學生回答動物也能呼吸,。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸,，有的說植物不能呼吸,，他們非常熱烈地辯論起來。最后,，教師通過 生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多,，晚上門窗關(guān)嚴， 時間長了后,，就會感到憋悶,。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時,，學生的辯論也很激烈,。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的,。在辯論時,， 教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生,，無論對或錯,，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。 關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學生 25 分時間來觀察、資料分析,、小組討論,、同學交流辯論、歸納和總結(jié),，最后讓學生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征,，學生邊總結(jié)， 教師邊板書這一內(nèi)容,。

（四）知識拓展,，升華與遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢,？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,，如生物還能運動，生物還有一定壽命,，生物還能適應(yīng)環(huán)境,、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中,，希望有興趣的同學長大以后能

繼續(xù)從事這方面的研究,。 教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個學生上前來表演人具備的特征,。

（五）感悟與收獲

學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自 然,，保護大自然，熱愛生命,，保護生命,，愛護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育,。

（六）鞏固與練習

1．播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物。

2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用直觀教學和合作探究的教學方法,，以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”,，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習,，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果,。

我的說課完畢,，謝謝大家。

單細胞生物說課稿篇七

《尋找微生物》是大象版科學五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課,。本單元屬于綜合探究活動單元,，本課是這一單元的起始課，旨在通過“食物品嘗會”這一活動的導(dǎo)入,，引起學生對餐桌上常見到的食物的觀察與思考,，從而發(fā)現(xiàn)問題，進行大膽猜想與假設(shè),，再通過對搜集的資料進行閱讀,、整理、篩選,，來驗證猜想,。最后，得出結(jié)論,，并交流總結(jié)微生物的相關(guān)知識,，從而對微生物及其與人類的關(guān)系有一個整體的認識與了解，為后兩節(jié)課認識微生物的益處與危害奠定基礎(chǔ),。

本課的教學對象是五年級學生,，通過兩年半的科學課的學習，學生經(jīng)歷了一些較為完整的科學探究活動,。已經(jīng)具備了觀察,、提問、猜想與自主研究的能力,，能夠在教師的引導(dǎo)下進行自主探究,。同時。本單元涉及的科學知識——微生物對于人的感官來說,，多數(shù)是看不見也摸不著的,，比較抽象，但微生物又與我們的生活息息相關(guān),，從這方面來說,，更能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使學生在課堂上動起來,，活躍起來,。

根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學生的分析，本課的教學目標確定為：

1.能積極提出問題,，大膽猜想與假設(shè),。在教師指導(dǎo)下,，學會搜集資料、驗證猜想的方法,。

2.意識到重視實驗和證據(jù)是一種良好的科學態(tài)度,。

3.知道什么是微生物，以及微生物與人類的關(guān)系,。

教師準備：白蘿卜,、酸蘿卜、白豆腐,、霉豆腐,、生面團。一次性碗,。

多媒體輔助教學課件,。

學生準備：面包、一次性筷子（每人一份）

搜集微生物相關(guān)知識的資料,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入部分我充當一個學校餐廳的美食顧問,，調(diào)查學生都喜歡哪些食物?？茖W教師被聘為顧問,，學校為的是讓伙食更加營養(yǎng)豐富，科學合理,，這一情境的設(shè)計隱藏著學科學就是為了用科學,，為了更好地用科學知識來改善我們的生活的意思。在導(dǎo)入中,，讓學生說出自己喜歡的食物,，目的是讓學生明白這些食物多數(shù)是用蒸、煮,、烤,、炸、煎的常用方法制作的,，摟著再推出一種特制食物讓學生品嘗,，留有懸念，勾起學生品嘗的欲望,。

2.品嘗討論,，發(fā)現(xiàn)問題。

“食品品嘗會”雖然是本課的導(dǎo)入,，出示的食物有的學生可能經(jīng)常吃,，但學生平常沒有注意思考與觀察我們吃的是不是科學,，所以品嘗這一看似簡單的環(huán)節(jié)是能否達到教學目標的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)的重點是讓學生學會小組合作學習,，要有秩序地品嘗,，要在品嘗的同時仔細認真地觀察與思考，體會食物加工前后的一些變化,。學生在對比品嘗后,，就會從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.提出問題,，猜想假設(shè),。

學生通過品嘗，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道,、顏色,、濃度等方面有很大的變化，紛紛提出感興趣的問題,。有的想了解酸奶的制作過程,，有的想知道腌制泡菜時為什么總要用肚大口小的壇子，有的想了解為什么豆腐制成后會變的咸咸的,，軟軟的,，也就是“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題，我讓學生把各自提出的問題存入“問題銀行”,，課后可以對自己特別感興趣的進行研究,。

五年級的同學已經(jīng)能提出有價值的科學問題，但怎樣選擇適合各自研究的問題開展研究,，仍是一個較難掌握的問題,。所以。我在課堂上引導(dǎo)學生對“是什么改變了這些食物的品質(zhì)和味道”這一問題,，組織學生猜想,，展開探究。究竟學生猜想的是否正確并不關(guān)鍵,，只要學生敢于大膽猜想,，我就給予鼓勵，這是培養(yǎng)學生獨立見解的前提,。

4.搜集資料,，驗證猜想。

關(guān)于資料的搜集途徑在前幾冊教材中都有涉及,，學生已經(jīng)基本掌握,，本節(jié)課的關(guān)鍵是對搜集到的資料進行整理、歸納,、匯總,、篩選等,，找出“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題的答案，從而驗證各自的猜想,。我在課堂上給學生留出充分的時間,，讓學生從課前搜集的資料中梳理出問題有關(guān)鍵，以解決問題,。在學生找到具體的乳酸菌,、毛霉菌等細菌后，老師適時總結(jié),，說明這些就是微生物,，使學生充分感覺到微生物就在我們身邊，認識微生物并不陌生,，為下一步尋找微生物做好心理上的誰備,。

5.閱讀資料，尋找微生物

對課本上的資料卡以及學生課前搜集到的關(guān)于微生物相關(guān)知識的資料進行閱讀,、理解并不困難,，關(guān)鍵在于學生閱讀后能把資料上的內(nèi)容變成自己的東西說出來，在小組內(nèi),、全班分別進行表達與交流,，這正是本冊教材所要培養(yǎng)的科學能力的二級目標。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是由“學”到“會”的內(nèi)化過程,，學生充分閱讀,、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物,，知道微生物對人類有利也有弊,，與人類關(guān)系密切,，在自主探究中達成了知識,、能力、情感的三維目標,。

單細胞生物說課稿篇八

說課是集體備課的進一步發(fā)展,，也是為進行說課準備的文稿。接下來要給大家分享的是高中生物人教版說課稿,，歡迎大家的借鑒閱讀,！

《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學生的科學素養(yǎng),，使學生掌握社會生活,、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學知識，努力發(fā)展學生的科學探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀,。

本著體現(xiàn)這一教學理念的思想,，這節(jié)課結(jié)合學生的認知規(guī)律和身心特點,，設(shè)計教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性,，并為學生提供展示自己才華的舞臺,。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性,，結(jié)合教學重點和難點,，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍,，引導(dǎo)學生積極參與,，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度,，縮短時間,，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學生實際出發(fā)的思想,，關(guān)注了學生的思維和學生德育的培養(yǎng),。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝,、光合作用,，細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),，具有顯著的承上啟下的作用,，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。

同時,，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案,，不僅有利于學生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學生設(shè)計實驗做好鋪墊,，為此,，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學生面對相關(guān)現(xiàn)象,，進行分析和設(shè)計,，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的學科思維習慣,。

根據(jù)新課標要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1知識目標

(1)、使學生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源,。

(2)、使學生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系,。

(3),、使學生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。

(4),、使學生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式,、運輸方式和利用特點。

2能力目標

(1),、通過對水培法培養(yǎng)植物的學習,，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習方法，養(yǎng)成科學探究的習慣,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

(2)、通過引導(dǎo)學生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,，訓(xùn)練學生分析實驗和實際問題的能力,。

(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,，學習用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力。

3情感態(tài)度和價值觀

(1),、在介紹植物必需元素的種類,、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學中，聯(lián)系合理施肥,、無土栽培技術(shù),、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識,，培養(yǎng)學生關(guān)注科學,、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學生進行生命科學價值觀的教育,。

(2),、培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識,。

根據(jù)高二新課程標準,，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點:

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學重點之一,。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點,。學生雖然已經(jīng)學習了有關(guān)元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類,，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點,，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙,，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點,。

為了講清教材的重、難點,，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標,，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此,，在教學過程中,，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”,。我們在以師生既為主體,，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識,、解決實際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法,，讓學生真正的參與活動,，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力,，注重學生的心理狀況,。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生,，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性,，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力,，從而達到最佳的教學效果,。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,，我主要采用了以下的教學方法：

1,、直觀演示法：

利用多媒體課件進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂氣氛,，促進學生對知識的掌握,。

2、活動探究法

引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學生為主體,，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力,、思維能力,、活動組織能力。

3,、集體討論法

針對學生提出的問題,，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題,，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論,，然后進行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”，因而,，我在教學過程中特別重視學法的指導(dǎo),。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學習的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點,，條理清晰，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動,、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性,、主動性,。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,、重點,、難點引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念,，突出重點,。教學中首先從一個實驗觀察引入，請學生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,，問：“它們在長勢上有什么區(qū)別”,，“為什么土壤浸出液中的植物長得好?”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題,。這樣導(dǎo)入能造成學生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,，從而對學生產(chǎn)生極大的誘惑力，創(chuàng)造學習新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望,，從而把學生的注意力遷移到教學目標的實施上來,，使學生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學習新知識打下堅實基礎(chǔ),?？梢哉f，精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半,。

2,、講授新課：(30分鐘)

2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素,，使學生了解科學家的科學研究方法,，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力,。

2.2科學家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類,。這段內(nèi)容的處理，我采用請學生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法,。通過啟發(fā)引導(dǎo),，設(shè)計實驗方案，并通過學生互相評價,，教師評價,，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計，教師借機引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等),。告訴學生科學家就是通過這種方法,，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的,。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

植物根細胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學史上走過一段彎路,。人類最初對這個問題的認識是錯誤的,，后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認識到：“根細胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程”。處理這段教材時,，我先請學生提出猜想,，“礦質(zhì)元素是如何進到根細胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?”學生往往會提出一個錯誤的猜想，即認為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)一),?！蓖瑫r，有的學生會根據(jù)前面章節(jié)所學過的細胞膜的選擇透過性,，認為：“礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)二)”,。

教師提供資料(二組實驗事實)，引導(dǎo)學生分析,，共同否定了假設(shè)一,，這段討論設(shè)計的目的在于，潛移默化地告訴學生人們認識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程,，會有一些錯誤的認識,，但是科學本身具有自我更正的特性。

請學生分小組討論如何證明假設(shè)二,，即科學的結(jié)論不能僅從理論到理論,，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據(jù),。在這里請學生提出證明假設(shè)二的研究思路,，希望能最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學生的探究意識,，讓學生初步了解探究實驗的一般步驟,，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè),。

最后通過cai課件的演示,，把微觀粒子的運動形象化，直觀化,，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感,。使學生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量,，能量來自呼吸作用,，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實踐很貼近,，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗,。

2.4植物對離子的選擇吸收

把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學生,，引導(dǎo)學生對比分析,，得出蕃茄吸收ca多，吸收si少;水稻吸收si多,，吸收ca少,。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學生通過吸收過程的學習知道吸收的第二步是主動運輸,，主動運輸需要載體,。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細胞膜上載體的種類有關(guān),。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān),。

2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用

請學生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用,。通過學生間的討論,，補充、修正學生對當前問題的理解,，完成對所學知識的意義建構(gòu),。

2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)學生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景,。通過聯(lián)系生活實際,，滲透科學、技術(shù),、社會相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛生物科學的情感興趣。

3,、課堂小結(jié),，強化認識。(3—5分鐘)

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性,。

4,、板書設(shè)計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5,、布置作業(yè),。

針對高二年級學生素質(zhì)的差異,，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學有余力的學生有所提高,，從而達到拔尖和“減負”的目的。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學評價

評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是教師了解教學過程,、調(diào)控教學行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學生的學習成績,，更重要的是在于了解學生的學習狀況,，發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷，為改進教學提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：

1、 在教學過程中,，通過學生對創(chuàng)設(shè)問題的討論,、回答，對學生進行直觀性評價。

2、 在學生完成比較表格的過程中，對學生進行動態(tài)評價,，鼓勵學生轉(zhuǎn)變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

3,、 通過練習考查學生對知識的掌握情況，進行課堂終端量化,。根據(jù)習題正確率,，進行目標達成度的評價，反饋這節(jié)課的目標達成情況,，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習的側(cè)重點)及課后作業(yè)的布置(加強目標達成較弱環(huán)節(jié)的習題練習),。

4、 通過研究性活動,，對知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標綜合評價,，促進學生全面發(fā)展,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”,，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習,，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,，從而達到預(yù)期的教學效果,。

單細胞生物說課稿篇九

1、教學內(nèi)容在教材中的地位

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié),。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”,、“植株的生長”,、“開花和結(jié)果”,。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

本課是這一章的最后一節(jié),，學生在前面兩節(jié)課的學習中,，通過探究實驗、調(diào)查等活動,，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程,，生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗,，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程,，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的積極性,，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前,，而且要精心設(shè)計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題,，獲得知識,。

2、教學目標

根據(jù)課標的要求,，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學生實際,，確定以下教學目標。

知識目標：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu),。

（2）描述傳粉和受精的過程,，闡明花與果實和種子的關(guān)系,。

技能目標：

（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察,、分析,、自學能力。

（2）通過描述傳粉和受精的過程,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

情感目標：

（1）認同花、果實,、種子對于被子植物傳種接代的重要意義,。

（2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木,。

3,、教學重點、難點：

重點：概述花的主要結(jié)構(gòu),，描述傳粉和受精的過程,。

難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？”

七年級學生朝氣蓬勃,，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇,，希望探索其中的奧妙,。而開花之后會結(jié)出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象,，并不稀奇,。若引導(dǎo)學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系,？”學生即會被此問題所吸引,，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理,，我逐步引導(dǎo)學生進行探究,，讓學生自主地解決問題，掌握知識,。

科學教育的基本特點是懷疑,、實證和思辨（邏輯推理）。

新課標倡導(dǎo)探究性學習,，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中,，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導(dǎo)學生一步步探究結(jié)論,、自己獲取知識,？我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學生生活實際,，符合學生思維特點的問題是引導(dǎo)學生進行探究性學習的關(guān)鍵,。

本課的理論知識較多，也較枯燥,，怎樣才能使學生不覺得“悶”,？設(shè)計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要,。因此我用兩個視頻資料,，輔助講述重點知識：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程,。

整個課堂設(shè)計以問題為切入點,，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生質(zhì)疑,，并設(shè)法探索解決自已的問題,，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。

本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu),、傳粉和受精,、果實和種子的形成,。這三個小標題之間有什么聯(lián)系,，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認識到課文重點是花與果的關(guān)系,。

1．我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片,，再聽著美妙的音樂,，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶,。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀,，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感,、珍愛生命的態(tài)度,。情景導(dǎo)入，給學生以美的享受,，激發(fā)學生的興趣,。在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會結(jié)出果實,？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題,，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出,，能激起學生的學習興趣,，使其明確學習目標，自主進行探究,。

2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學,，根據(jù)我們本地的實際，用野棉花做實驗材料,，讓學生取一朵野棉花,，對照課本上的圖ⅲ—15,，觀察它的花托,、萼片、花瓣,、雌蕊和雄蕊,，讓學生有真實的體驗。學生通過對野棉花的解剖學習花的基本結(jié)構(gòu),，通過分組實驗和討論,，從而讓學生自己動手去探究，去討論,、歸納結(jié)果,，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰头治瞿芰?、以及探究精神和合作精神,，體現(xiàn)新課標的教學理念,落實技能目標（1）。

接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),，以補充實驗的不足，加強知識內(nèi)容的直觀性,，達成第一個知識目標——概述花的結(jié)構(gòu),。并討論兩個問題：

（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？

（2）對于植物繁衍后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？通過進一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，,，這朵花還能發(fā)育成果實嗎,？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托,、萼片、花瓣,、雌蕊,、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系,？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學習。

３．教學《傳粉和受精》時,，傳粉和受精比較抽象,，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程,，使學生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解,，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象,，不斷吸引學生的注意力,，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識,，并指導(dǎo)學生學習植物的傳粉和受精過程,，。使學生不感到枯燥乏味,，體現(xiàn)新課標中的信息技術(shù)與學科教學整合的要求,。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程,，并落實第2個技能目標——培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程，那么,，你知道花落后,，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習,。

４．關(guān)于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成,，將抽象的內(nèi)容直觀化,，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的,？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關(guān)系,，并落實情感目標（1）——認同花、果實,、種子對于被子植物傳種接代的重要意義,。再讓學生閱讀課本104頁,，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育,，落實第2個情感目標——養(yǎng)成愛護花的習慣,。

5．課堂反饋：

（1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）

a.花瓣 b.雄蕊和雌蕊 c.胚珠 d.子房

（2）在從花到果實的發(fā)育過程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化,？用連線的方法表示出來,。

花瓣胚

雄蕊果實

花柱果皮

子房種子

子房壁

胚珠凋落

受精卵

（3）在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣,，常會造成果樹減產(chǎn),。這是什么原因？ （4）有的花并不結(jié)果,，如黃瓜,、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果,。請解釋這種現(xiàn)象,。

6．最后通過一個學后探究活動進行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮,，野火燒不盡,，春風吹又生?！边@是對植物生命周期的生動寫照,。通過本節(jié)課的學習，我們對被子植物的一生有了一定的了解,，那么,，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來,？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”,。

為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木，在上課結(jié)束時,，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花,，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”,，使學生的情感得以升華,。

單細胞生物說課稿篇十

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學習了有機物是光合作用制造來的,，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物,。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然,。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用,，在新課標中,，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗,，主要培養(yǎng)學生的科學探究能力,。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二,、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三,、呼吸作用是生物的共同特征。

依據(jù)新課標,，緊扣單元教學要求,，結(jié)合學生的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下三方面：

1,、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用,。說出有機物對于生物體的重要作用。

2,、能力目標：強化技能訓(xùn)練,，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析,，從而培養(yǎng)學生的分析,、解決問題能力。

3,、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義,。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學。根據(jù)對教材的分析,，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用,。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

為了達到本節(jié)課的教學目標,，這節(jié)課首先組織學生復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容,，設(shè)置問題讓學生推測：制造這么多有機物有什么用?學生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學生的思路,，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學生回答的基礎(chǔ)上再請學生一起總結(jié),。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學生討論交流,，并上臺演示實驗,，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提煉,。

為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學,，組織學生參與分析,，通過質(zhì)疑,，探究，交流,，總結(jié),，實現(xiàn)教學目標。

我將教材中的三個教師演示實驗改為學生演示實驗,，分小組自學加討論,，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象,，選拔學生上講臺實際操作,，其他學生觀察，組內(nèi)討論,，得出結(jié)論,。把以教師為主導(dǎo)的演示實驗變成了以學生為主體的探究實驗，教師只是個引導(dǎo)組織者,。在此基礎(chǔ)上,，教師利用課件，采用啟發(fā)學生總結(jié),，根據(jù)學生的分步演示的過程,，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

學法指導(dǎo),。在學生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上,，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考,。給學生質(zhì)疑,。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論,，讓學生多問幾個為什么,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中,，發(fā)揚團隊精神,，引導(dǎo)學生善于合作，從他人的身上學到長處,，交流方法,。在學完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別,，讓學生體會二者的分別,，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中,，讓學生認識到推理的方法也是學習生物學的重要方法之一等等,。其實,，學法的指導(dǎo)是一個潛移默化的過程，只要堅持,，就會有收獲!

本節(jié)課的課堂上我設(shè)計的是利用12分種的時間來完成課后練習和伴隨的習題,，在這當中，有問題隨時提問,，討論,，交流注意發(fā)展學生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化,，努力不留死角,。知識的延伸與拓展將指導(dǎo)學生課外實踐，給家中的植物松土,，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價,。

單細胞生物說課稿篇十一

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，大家好,！

今天我將要為大家講的課題是： 沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .

一,、指導(dǎo)思想

生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程,。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進新課程,，運用探究性學習，改變學生的學習方式,，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力,、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力,。

二,、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章,。在此之前,，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識,，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此,，在教材中占據(jù)重要的地位,。

2、教學重點

（1） 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點,。

（2） 病毒與人類的關(guān)系,。

3、教學難點

病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。

三,、學情分析

本 節(jié)的教學對象為學前二年級學生,。通過第一部分的學習,，學生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu),、生命活動等知識,；已學會初步的觀察、分析,、比較 等研究生物學的方法,。具備了獨立學習本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,，在生活中已有一定的感性認識,。但對病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動的知識,，難以理解,。

四、教學目標設(shè)計

1,、基礎(chǔ)知識目標：

（1） 通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,。

（2） 通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點

（3） 通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用,。

（4） 通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識,。

2、能力訓(xùn)練目標：

（1） 通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力,。

（2） 通過學習培養(yǎng)學生的分析問題,，解決問題的能力，以及交流與合作的能力,。

3,、思想情感目標：

通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。

五,、教法設(shè)計

1,、直觀教學法

通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,，激起學生的感性認識,，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識,，比較深刻地掌握和理解教學內(nèi)容,。

2、探究式教學

使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題,、作出假設(shè),、制定計劃、實施計劃,、得出結(jié)論,、表達和交流的科學探究能力。

六,、學法指導(dǎo)

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，()而是沒有掌握學習方法的人",因而在教學中要特別重視學法的'指導(dǎo)。

本節(jié)課采用以學生自主學習為主,，讓學生在課前以組為單位,，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,，進一步通過小組討論,、協(xié)商，得出研究報告,。最后在課堂交流,。

七、 教學程序設(shè)計

1,、教師設(shè)疑：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,，期待尋找原由,。

2、教學內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn),；病毒的形態(tài),、結(jié)構(gòu)、生命活動,；病毒與人類的關(guān)系（有害）,；病毒與人類的關(guān)系（有利）。

（1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告,；做好聽課紀錄,，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論,；展示本組設(shè)計的《健康周報》,。

（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學主線，創(chuàng)設(shè)問題情景,，聆聽學生講解,，歸納教學內(nèi)容。完成學生的測評。

八,、媒體的選擇

本 節(jié)課的知識較為抽象,，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò),、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，集文字、聲音,、圖像于一體,，把抽象的問題直觀化、形象化,、立體化、動態(tài)化,；把 學生看不到,、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足,，使難點迎刃而解,，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多 媒體輔助教學的優(yōu)勢,。

單細胞生物說課稿篇十二

尊敬的各位評委老師,，大家好!

我是生物號的，我今天說課的題目是《細胞的增殖》,，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容,。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”和圖片展示，推測象與鼠相應(yīng)器官和組織的細胞大小差異,，接著提出問題：生物體的長大,，是靠細胞數(shù)量的增多還是靠細胞體積的增大?本節(jié)知識與前面所學知識如“呼吸作用或者是光和作用”，都離不開細胞的參與,，但是這些過程不是單個細胞能完成的,，這就和本節(jié)課細胞的增殖密切相關(guān)，同時也為今后學習“細胞的分化和衰老”等奠定基礎(chǔ),。

針對教材的地位和作用,，我確立了以下的教學目標：

1、知識性目標：

①掌握細胞生長和增殖的周期性;

②理解并掌握細胞的有絲分裂和無絲分裂,。

2,、能力性目標：

①通過模擬探究實驗，使學生理解細胞表面積和體積的關(guān)系,，探討細胞不能無限長大的原因;

②通過顯微鏡觀察細胞的有絲分裂,，學會利用儀器進行科學實驗;

3、情感性目標：

①認同細胞增殖和生長的周期性;

②感受科學家進行科學研究過程的思維和方法，從而激發(fā)學生對科學研究的熱情和對生命科學的熱愛,，培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度,。

本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我把細胞的有絲分裂確定為教學重點,，把觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂并繪圖確定為教學難點：

為了解決教學重點，突破教學難點,，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要,。因此，在課堂教學中,，教師應(yīng)該使學生在教師的引導(dǎo)下,，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導(dǎo)中學,、學中學,、導(dǎo)與學有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率,。同時,，教師還應(yīng)該讓學生通過閱讀、思考,、觀察,、討論相結(jié)合的方法展開學習活動，指導(dǎo)學生學會閱讀課本,，學會正確讀圖,、析圖，指導(dǎo)學生運用對比法,、聯(lián)系實際法等加以理解,、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體,。

為了更好地實現(xiàn)教學目標,，具體教學過程我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

1、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張圖片如大象和老鼠,，細菌和鴕鳥蛋等,，引起學生的學習興趣，讓學生聯(lián)系初中所學的知識進行討論,，看學生是否能夠說出他們的區(qū)別,，是否能說出他們共同的結(jié)構(gòu)等等,，從而導(dǎo)入新課，使學生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為：細胞的增殖及有絲分裂過程,。

2,、開展新課：首先讓學生通過實驗來觀察細胞，指導(dǎo)學生分組合作,，讓各個小組選擇自己的實驗材料,，自主進行實驗探究，在整個過程中,，教師要及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學生解決實際操作中不斷生成的新問題,。

3、相互討論：使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點是什么?試歸納所觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的共同點,，并描述它們之間的差異,，分析產(chǎn)生差異的可能的原因。向?qū)W生展示大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖,，讓它們討論為什么細胞不能無限長大?細胞通過什么方式增殖?

4,、引導(dǎo)學生閱讀課文，讓學生在做完實驗的基礎(chǔ)上,，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學生的積極思維,，使學生邊看圖解邊閱讀課文,，掌握細胞不能無限長大的原因。然后設(shè)問：什么事有絲分裂?它有什么特點?使使學生通過“討論”并結(jié)合課文獲得“有絲分裂”的概念,。接著引導(dǎo)學生分析資料并結(jié)合課文,，理解有絲分裂的過程。

5,、板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀,，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

6,、布置作業(yè)：教材115頁中的練習3,，4，5題,，并閱讀實驗中的《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》一文,。我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時,，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力,，較好地完成了教學任務(wù),。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師

單細胞生物說課稿篇十三

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊）中第四章"生物生命活動的調(diào)節(jié)"中的一大重要內(nèi)容,，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成,，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ),。我們在日常生活中的一言一行,、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié),，尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo),，幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識還可與多個有關(guān)的知識如"細胞膜,、細胞器,、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)"等聯(lián)系緊密,。學好本節(jié)知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握,。

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射,、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學習過,，學生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對于學生是全新的知識,，也是比較抽象的知識,，理解起來有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學重點，也是教學難點,。

由于本節(jié)內(nèi)容的重,、難點較多，且大多數(shù)知識具有很強的抽象性,，所以本節(jié)知識將分成兩課時進行,。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時為大腦皮層對軀體運動,、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié),。本節(jié)課我主要講的是第一課時

（二）教學目標的確定

根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平,，擬定了下列幾個教學目標：

a,、知識目標

①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

②經(jīng)過學習理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程

b、能力目標

①培養(yǎng)學生以發(fā)散,、求新,、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力

②培養(yǎng)學生在學習過程中的主體意識和勇于探究的精神

c、情感目標

幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法

（如何達到）

1.利用學生在初中就已經(jīng)學過的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ),，再借助于媒體的展示,，通過學生的回憶和復(fù)習,，讓學生進一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，利用媒體的動畫功能,，通過學生的討論、探究等多種形式的學習,，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程,。

3.在教學中，通過多設(shè)疑,、多提問,、多討論、多分析,、多探究,，培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新,、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神,。

4.通過學生對本節(jié)課的學習，幫助學生樹立辨證唯物主義觀點,。利用研究性的課題,，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

（三）教學的重點,、難點

在本節(jié)課中,，興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點,。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識,。所以在教學過程中,，我將采用"提出問題→分析問題→解決問題"的策略，層層設(shè)疑,，步步追問,，讓學生在問題的引導(dǎo)下，進行自學,、思考,、分析、討論,，然后找出正確答案,。并在此充分運用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀,、形象,、動態(tài)等多種功能來突出重點,，化解難點，使整個知識結(jié)構(gòu)一目了然

（四）教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容,，本著"課程為本,、追求實效、實踐創(chuàng)新"的思想,，在信息技術(shù)與學科整合的理論指導(dǎo)下,，我采用了啟發(fā)式教學、演示法,、討論法等多種教學方法,，積極探索設(shè)計一個可以讓學生在其中自由探究和自主學習的場所。在教學過程中,，我選擇了以多媒體計算機輔助教學為手段,，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來支持學生的"學習",開展師生互動、生生互動,，體現(xiàn)出以學生為主體,，教師為主導(dǎo)的"雙主"教學理念。

（五）學習方法

"授人與魚,，莫過于授人與漁",學生學習的最終目點不是僅僅為了"學會"知識,，更是為了"會學"知識。在教學中,，要注重學生學習方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑,，如：觀察,、閱讀、思考,、分析,、討論、探究等等,，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習,，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動,，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解,，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng),。

（六）教學程序

1,、創(chuàng)設(shè)情景引出"神經(jīng)調(diào)節(jié)"一節(jié)

2、新課教學：本節(jié)課我準備分三個層次進行教學①復(fù)習反射和反射弧有關(guān)知識,；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程,；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程,。

（1）第一層次：反射、反射弧

在新課開始時首先設(shè)疑,，接連拋出"神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么,？""神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？""它由幾部分組成,？"（組織學生回憶,、思考，并展開討論,、分析,，得出結(jié)論） .優(yōu)點：在本層次中，通過開篇設(shè)疑,，喚醒學生的記憶,，讓學生在回憶舊知識的同時，去領(lǐng)會新知識的意義,，達到溫故而知新的作用,。還可以使學生的思維與老師的問題形影相隨，為教學的良好延伸奠定了基礎(chǔ),。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習,，起到及時鞏固，加深理解的作用,。

（2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

在此基礎(chǔ)上,，提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時,，細胞膜內(nèi)外的電位如何,？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內(nèi)外電位如何變化,？""2,、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？""3,、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？"等一系列問題,，（組織學生閱讀課文,。）因為興奮的傳導(dǎo)對于學生是全新的知識，比較陌生,。在此,，安排學生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學生對知識的熟悉程度,，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性,，便于對知識的理解,，為后面的學習作好鋪墊。（接著再組織學生對上述知識進行分析,、討論）,，并輔以動態(tài)的多媒體課件加以說明，加深理解,。

優(yōu)點：這樣,，通過老師的精心設(shè)疑，為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的問題情景和條件,。經(jīng)過點撥和追問,，層層質(zhì)疑，化解難點,，從而激發(fā)學生的探究心理,，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學過程中,，充分運用cai課件的動畫功能,，將知識具體化，形象化,，使知識具有更強的可接受性,，增強了知識的完整性、系統(tǒng)性,。

為了幫助學生能正確理解剛才所學的知識,，在此及時安排一個思考題加深學生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進行,。

（3）第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

在這一層次開始前,，首先利用多媒體精心設(shè)置一個疑問"當興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，是怎樣到達下一個神經(jīng)元的呢,？"從而使"興奮在實際功能纖維上的傳導(dǎo)"自然,、流暢的過渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，引起學生探究下一個問題的欲望,。在學生充滿疑惑的情況下,，將知識轉(zhuǎn)換成問題拋出："1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的,？它由哪三個部分構(gòu)成的,？""2、興奮是如何從一個神經(jīng)元傳遞給另一個神經(jīng)元的,？"使學生感受到知識海洋的浩瀚和自身世界的渺茫,，增強學生的求知欲。然后，在問題的引導(dǎo)下,，組織學生閱讀課文,，觀察圖形。通過學生的觀察,、思考,，討論后得出結(jié)論。

b.原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu),，在此利用多媒體的放大功能,，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu),。同時為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性,，再利用cai課件展示興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞過程。并緊隨著安排一個思考題使學生在再一次思考的基礎(chǔ)上,，進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程,。進而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。

在這一層次中,，通過教師條理清晰的提問,，可充分調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生的主動性,。培養(yǎng)學生的自學能力和吸納,、表達能力，幫助學生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò),，有利于學生對基本知識的掌握,。同時，形象,、生動的課件,，拓寬了學生的思維，動態(tài)的演示吸引了學生的注意力,，也使突觸部分的興奮的傳導(dǎo)過程一目了然,，突破了難點。最后,，再通過小練習,，起到及時鞏固的作用。

3,、總結(jié)

學生在教師的提示和問題的引導(dǎo)下,，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉,、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點，起到畫龍點睛的作用,，培養(yǎng)了學生的表達能力,。

（七）板書設(shè)計<略>

（八）布置作業(yè)隨堂練習（24）

單細胞生物說課稿篇十四

一、教學目標

1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用,。

2.使用顯微鏡,，觀察到清晰的圖像。

3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法,，愛護顯微鏡,。

二、教學策略

本節(jié)可設(shè)計成以學生親自動手實踐為主的課,。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡,，對以后的學習十分重要。因此,，教師應(yīng)根據(jù)本校的實際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學,，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會,。課前,，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用,。課上,，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時，只把其主要部 分,，如鏡頭,、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可,，其余部分請學生課后自學,，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確,，讓每一位學生都看清楚,。在 學生自行練習時，教師應(yīng)巡視,?？烧埻M同學相互糾正。要提醒學生注意：在轉(zhuǎn)動反光鏡獲得明亮視野時,，應(yīng)先用平面鏡,，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強 光刺眼,。

教師還應(yīng)設(shè)計評價方法,。例如，隨機抽簽，安排受檢者和"評委",以便檢查學生是否會使用顯微鏡,、是否能規(guī)范操作,、是否能觀察到清晰的物像。

三,、背景資料

顯微鏡使用時的注意事項

1.取送方法要正確,。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的,，所以,，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂,，左手托住鏡座,，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外,，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸,。

2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi),。上實驗課期間,，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋,，課間將顯微鏡罩好,。鏡頭臟了，只能用專 用的擦鏡紙擦拭,，擦時要順著一個方向擦,。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦,。注意,，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠,，鏡片脫落,。

3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑,。一般地說,，粗、細準焦螺旋各轉(zhuǎn)動一周,，可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時,，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降,。否則,，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓,、損壞的后果。

顯 微鏡使用時間過長,，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象,。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修,。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺 絲,，鏡筒就擰緊了,。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調(diào)節(jié)的,?？梢宰笫治站o左側(cè)粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側(cè)粗準焦螺旋,，這 樣鏡筒就擰緊了,。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修,。

4.轉(zhuǎn)換器的使用,。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，不要用手指扳著物鏡,。這樣時間長了,，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距,，影響觀察的清晰度,。正確的方法是手指握準轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動。

5.制作目鏡上的指示針,。在演示或考察學生觀察效果時,，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡,，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣,，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時,，輕輕地轉(zhuǎn)動目鏡,，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。

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一,、【教 材 分 析 】

（一）教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運輸"中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容,，課時安排為一課時，在學習了血管,，血液,，心臟等知識的前提下,，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來,，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走,，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn),。因此,，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用,。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖,，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動,，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識,。教材中還設(shè)計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點,。

（二） 教 學 重 難 點：

教 學 重 點 :

1. 人體的血液循環(huán)途徑,。

教 學 難 點 :

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

二,、【 教 學 目 標】

（一）知 識 目 標 :

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑,。

2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化,。

3.了解血液循環(huán)的意義

（二）能 力 目 標 :

1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習,、自我探究能力；

2.通過歸納總結(jié),，培養(yǎng)學生的比較、分析,、判斷等思維能力,；

3.通過多媒體的輔助，訓(xùn)練學生細致觀察的能力,。

（三）情 感 目 標 :

通過學習有關(guān)知識,， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點,。引導(dǎo)學生熱愛科學,，建立科學的價值觀,。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力,，讓學生"初步學會生物科學探究的一般方法,，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力".

三、【教 法 和 學 法】

【確定依據(jù)】1,、學情：七年級的學生,，活潑好動，思維敏捷,，但抽象思維略顯 不足,，在課堂上，他們好表現(xiàn),，不喜歡老師的空洞說教,，拒絕老師將思想強加給他們,。

2,、生物新課程標準。

說 教 法

1）導(dǎo)課：情景設(shè)置法--激發(fā)感情,，引起興趣。

2）突破重點與難點：1,、 啟發(fā)式--逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

2,、 直觀式--多媒體演示,。

3、 探究式--發(fā)現(xiàn)問題,，尋求規(guī)律 .

（二）說 學 法 -- 1）分組探究法,。

2）歸納總結(jié)法。

3）動眼觀察,、動腦思考,、動口表達,。

4）積極參與課堂活動， 游戲鞏固,。

四,、【教 學過 程】

（一）課 前 準 備 :

學生：1）直尺、水彩筆,、課本,。

2）閱讀 科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

教師：1）血液循環(huán)教學光盤,。

2）一杯凝固的血液,。

3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 .

4）代表動脈血和靜脈血的氣球。

5） 《血液循環(huán)》學案

（二）導(dǎo) 入 新 課 :（大約5分鐘）

"疑,，思之始,，學之端。"先請同學們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問"心臟為什么在不停地跳動,？"→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中,，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程,。）

【設(shè)想依據(jù)】教師準備大量的圖片,，為學生探究設(shè)置情境，既符合新課標的理念,，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力,。

（三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）

教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設(shè)情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學生思考：問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里,？問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點,？→學生仔細觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練,，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,，突出重點。

【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學生實施素質(zhì)教育,、提高生物科學素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學習,，在實現(xiàn)知識目標的同時,，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益,。

（四）突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化,。（大約13分鐘）

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，"為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變,？"→學生帶著問題觀看"血液的變化"的教學光盤→完成活動"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題"探究血液循環(huán)的意義"

【實施依據(jù)】啟發(fā)學生在已有知識的基礎(chǔ)上,，以舊為新,，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象,，循序漸進的完成整個知識點的教學,，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感,。

（五）重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義,。（大約5分鐘）

學生歸納總結(jié)→探究"血液循環(huán)的意義"→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

（六）,、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán),，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞,。（2分鐘）

（七）,、課堂知識反饋（大約3分鐘）

1、下列血管中流靜脈血的是（ b ）

a 肺靜脈 b 上腔靜脈 c 主動脈 d 肺動脈

2,、小明得了支氣管炎,，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入,，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？

答： 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位,。

【設(shè)置依據(jù)】以習題反饋知識要點,，掌握學生對知識的理解程度。

（八）,、 課 外 活動（大約2分鐘）：

1,、小組探究活動：血壓受什么因素影響？

2,、關(guān)愛家人活動：了解自己和家人的血型,。（為下節(jié)課作準備）。

【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣,，引導(dǎo)學生學會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識,，并使課本知識得以充分的延伸。

【板 書 設(shè) 計】

標題：人體的血液循環(huán)

（一）,、血液循環(huán)途徑：

1,、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血,，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t,。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房,。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血,，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅,。

（二）、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料,，帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,，維持人體的正常生命活動。

五,、【教學反思】

本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點,，通過循序漸進地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學,、處處用科學,，并運用探究式、啟發(fā)式,、直觀式等多種教學手段,，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間,，思想的時間,，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,，還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力,，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應(yīng)該更加關(guān)注學生之間的個體差異,，引導(dǎo)不同層次的學生積極地參與課堂活動,，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉,，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo),，謝謝。