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單細胞生物教學(xué)反思篇一

根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義,、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí),。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,，圍繞三個問題導(dǎo)入：

1、什么是呼吸,，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象,？

2、人或動物在呼吸時,，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同,？

3、植物有沒呼吸,？等問題展開互動交流討論,。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù),。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活,、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野,，提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力,。教材要求的分組實驗有具備條件,，一個個都要開展,，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強,，出乎意料，對實驗也非常感興趣,，當(dāng)場給以表揚,。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,，成為教學(xué)過程的靈魂,。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認識多種多樣的植物,，在科學(xué)研究中也占有重要的作用,。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木,，以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象,。”學(xué)生也意識要愛護一草一木,。

推薦聽了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后,，受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進。

在生物課堂教學(xué)中,，要切實抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義、含義及特性等,，有時要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動得出結(jié)論,，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感,。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用,，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認識問題和解決問題的能力。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性,。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點,、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果,。知識方法教育要靈活,，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問題過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度,、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練,。

在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學(xué)生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式通過同學(xué)的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識我也經(jīng)常會精心引進一些相關(guān)的課外知識,，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果,。

在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)統(tǒng)一，二者相輔相承,，層層遞進,，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵,，求新是目的,，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力,。

單細胞生物教學(xué)反思篇二

期中考試已結(jié)束，回顧這次考試,，總體感覺不夠理想,。我教的二二班生物平均分、合格率與其他班級有一定的差距,。下面就這一次考試對教與學(xué)作一下總結(jié)與反思,。

一、存在的主要問題：

1,、 對學(xué)生缺乏一點耐心和信心,，平時對學(xué)生多批評、少表揚,。

2,、 對學(xué)生還不夠嚴格要求，學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高,。班中總有上課多動,、作業(yè)不完成者，作為教師在這方面抓得還不夠,。

3,、 教師上課講得太多，學(xué)生練得太少,。雖然有時想讓學(xué)生多動手,，課堂上以學(xué)生為主,，但有時由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有時為了趕進度等等一些原因使得很多時候仍然采用老的教學(xué)模式,，課堂效率不夠好,。

4、 教師課后反思不夠,。我們常有這樣的困惑：有些習(xí)題不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高,！也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了好多遍,，成績卻遲遲得不到提高！這應(yīng)該引起我們的反思了,。誠然,，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但課堂教學(xué)值得反思,，對課文進行閱讀理解的方法還有待探索,， 即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候給學(xué)生思考的空間太小,，教師包辦的太多 ,。

5、 學(xué)生基本功不夠扎實,，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較多,，信心不足。教師在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個別輔導(dǎo)上還做得不夠,。

二,、改進措施：

（一）、對學(xué)生嚴格要求,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,，樹立學(xué)好生物的信心,。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí),。 有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程,；不會總結(jié)消化知識；對學(xué)習(xí)馬虎大意,，過分自信等,。強調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié),，總結(jié)做題規(guī)律等,。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣,，不做或做得差的同學(xué)要批評,。使學(xué)生慢慢地建立起好的學(xué)習(xí)方法和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然,，要改變根深蒂固的問題并不容易,，要堅持下去。

（二）,、刻苦鉆研教材,，不斷提高自身的教學(xué)教研能力。

平時要認真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,， 認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確,，難點分解,。遇到難以解決的問題，就在備課組內(nèi)討論,。另外,，要積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,，并嘗試運用到實踐教學(xué)中去,。積極參加各種教研活動，如集體備課,，校內(nèi)外聽課,，教學(xué)教研會議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,，語言表達能力,，運用多種教學(xué)器材。課下,，根據(jù)自己的理解,，選題,、出檢測試卷。積極安排時間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,，學(xué)生有問題及時解決。

（三）,、加強教師自身的反思。增加自己課堂的魅力，吸引孩子參與,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（四）,、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,，讀背有技巧指導(dǎo)。

單細胞生物教學(xué)反思篇三

本節(jié)教學(xué)過程中,，主要圍繞兩個主題進行：一是單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活,，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進行的基礎(chǔ),。

環(huán)節(jié)點評：

第一主題以探究草履蟲的外形和運動為起點,，調(diào)動了學(xué)生對單細胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨特外形,，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時候都是身體旋轉(zhuǎn)前進，凹陷的口溝迎向水流,，只有在遇到障礙物的時候才會后退,，調(diào)整方向后再次前進。為了能清楚的看到草履蟲,，實驗中我們用到了棉花纖維,。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會影響視野,，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn),；太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機物團的話,，就會吸引很多草履蟲前來取食,，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會“乖乖”聚集在一團,，很容易觀察研究,。個別學(xué)生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的活動情景。所以在后續(xù)班級的實驗中,，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法,，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時候也能取到底部的沉積物,，便于學(xué)生在觀察時能看到取食中的草履蟲,，大大提高了實驗效果。

在分析單細胞生物特點時，學(xué)生對于生物類群的認知已達到三界分類（植物,、動物,、菌類）的水準(zhǔn)，但具體哪

些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點屬于植物,，哪些是動物,，哪些是菌類則仍停留在感性認識，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)（具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計）,，幫助學(xué)生體會各種類別生物在細胞層次上的不同和由此決定[]的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性,，并以此為基礎(chǔ),，在程度較高的班級引出五界分類,，提高認知程度,，是一次積極有效的嘗試。

第二主題單細胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進行,。在課前查閱單細胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)對很多種類的單細胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對資料的抽提和升華,，從生物的結(jié)構(gòu)特點和生活方式推導(dǎo)出它們在生物圈中的作用,。各班學(xué)生中均有人能指出單細胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費者,，亦有酵母菌這樣的分解者,；既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難（赤潮等）,。在不強調(diào)與人類關(guān)系的前提下,，同學(xué)們更能全面的分析單細胞生物的生態(tài)作用。

探究性：

1,、自主探究

本節(jié)教學(xué)中,，我們做了幾點嘗試，如單細胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成,，既能產(chǎn)生相關(guān)思考,，又能為課堂上留下更多的交流討論時間；教材觀察草履蟲實驗要求加棉花,，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用,；允許學(xué)生使用照相機等電子器材，留下自己認為有可取點的照片及視頻資料,，第二課時在班級中分享,，溫故知新。

2、模擬探究

在五界分類的內(nèi)容上,，不直接給出標(biāo)準(zhǔn),，而是以書上眼蟲等單細胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性,，不同于以往對于植物和動物的認知,，從而提出原生生物的概念；在對大腸桿菌的分析過程中,，引出細菌和真菌的不同,，提出原核生物的概念；這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程,，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路,，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。