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《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思簡短篇一

教研員于老師沒有限定范圍,，給我很大的空間,，結(jié)合我的教學(xué)進(jìn)度和咨詢過第三中學(xué)霍光老師以后我想：第一：學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的準(zhǔn)備,，所以不能挑選太難的知識上公開課,；第二：經(jīng)過七天的休息，學(xué)生對生物學(xué)科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了,，最好是一課時(shí)能完成,，而且和前面的知識聯(lián)系的并不太多，所以我把目標(biāo)定在了《單細(xì)胞生物》上,。

學(xué)生剛學(xué)完第一單元,，而《單細(xì)胞生物》在教材中是在第二單元第二章第四節(jié),，這一節(jié)安排在教材中的安排是在動,、植物體的結(jié)構(gòu)層次之后進(jìn)行的，按照正常的進(jìn)度還有一個(gè)月才能學(xué)習(xí)到,，我這是有拔苗助長的嫌疑了,。我要在10月11日上課，只能在學(xué)生現(xiàn)有的生物學(xué)知識中找突破口,，建立起新舊知識的聯(lián)系,，在備課過程中分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)過的一個(gè)月的知識，決定從“認(rèn)識生物”入手,，回顧生物的特征,，用生物的特征作為判斷依據(jù)衡量單細(xì)胞生物的代表——草履蟲是不是生物，依據(jù)是什么,？

生物的'特征書上共列舉了七條,，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全，怎么辦,？怎么拉近與學(xué)生的距離呢,？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”,，在整理照片時(shí),，挑選了10余張照片，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景,，再請學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分,，不知是旋律打動學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是知識點(diǎn)簡單，學(xué)生都舉起手臂爭取回答問題的機(jī)會,，達(dá)到了調(diào)動學(xué)生積極性的目的,，教學(xué)反思《《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思》。萬事開頭難,，這頭開的好了,，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對應(yīng)辨析草履蟲,，得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動,，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動物,，從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來源,，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌,，可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌,？可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情，進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系,，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為,？這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論,，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范,，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲,，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小,，后邊的學(xué)生讀圖有困難,。

2,、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足,，11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應(yīng),，有難度,，如果時(shí)間再多些,，相信效果會更好。

《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思簡短篇二

《單細(xì)胞生物》一節(jié),，主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn),，并加入了收集資料等要求,，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,，充分實(shí)現(xiàn)師生交流,、生生交流的目的。體,，通過這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),，增強(qiáng)他們對生物學(xué)科的興趣。因此,，在課上學(xué)生要做的

在課前，學(xué)生運(yùn)用自己的方法（上網(wǎng),、去圖書館,、上書店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料,。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論,，大大增加了他們獲取知識,、鍛煉思維的能力和機(jī)會。

在上課過程中,，學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形,、運(yùn)動、取食,、消化,、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力,。在接下來的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲,，觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論,。這樣，既能有效的完成教科書上的`教學(xué)要求,，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。

這樣處理教材,、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳,。這種教學(xué)設(shè)計(jì),，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力,，體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個(gè)學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程,，而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣。

不足之處：

1,、受實(shí)驗(yàn)材料的限制,，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊,。

2,、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。

3,、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動態(tài)課件將會有更好的效果,。

《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)教學(xué)過程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活,，二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ),。

環(huán)節(jié)點(diǎn)評：

第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動為起點(diǎn),，調(diào)動了學(xué)生對單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形,，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流,，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會后退,，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲,，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維,。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會影響視野,，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用,。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話，就會吸引很多草履蟲前來取食,，這樣即使不放棉花纖維,，草履蟲也會“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究,。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動情景,。所以在后續(xù)班級的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法,，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻,，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的.草履蟲,，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果,。

在分析單細(xì)胞生物特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對于生物類群的認(rèn)知已達(dá)到三界分類(植物,、動物,、菌類)的水準(zhǔn)，但具體哪

些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物,，哪些是動物,，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)),，幫助學(xué)生體會各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性,，并以此為基礎(chǔ),，在程度較高的班級引出五界分類，提高認(rèn)知程度,，是一次積極有效的嘗試,。

第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)對很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解,，所以這部分是對資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們在生物圈中的作用。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者,，也有草履蟲這樣的消費(fèi)者,，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等),。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下,，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。

探究性：

1.自主探究

本節(jié)教學(xué)中,，我們做了幾點(diǎn)嘗試,，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考,，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花,，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料,，第二課時(shí)在班級中分享，溫故知新,。

2.模擬探究

在五界分類的內(nèi)容上,，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書上眼蟲等單細(xì)胞生物為例,，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對于植物和動物的認(rèn)知，從而提出原生生物的概念;在對大腸桿菌的分析過程中,，引出細(xì)菌和真菌的不同,，提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路,，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究,。

《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思簡短篇四

相對于原有教材，20xxxx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動：

1,、增加了關(guān)于眼蟲的介紹,，并作為該節(jié)的引入，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問題,。在課后練習(xí)中,，對眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論。

2,、草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制,。新圖更大，更清晰,，更有立體感,。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容：對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢？帶著這樣的疑問,，我走進(jìn)了華附初一（1）班教室,。

在課前，是學(xué)生自定主題的演講,。這是董老師課堂的一個(gè)特色,。一位男生演示了自己做的ppt：《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉,，開五角星型紅色花,，俗稱“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入,，圖文并茂介紹了這種植物的'生活史,、特征和相關(guān)文學(xué)作品，水平相當(dāng)高,。該活動需時(shí)約五分鐘,。

隨后，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次（口述）,，簡介了常見多細(xì)胞生物的名稱,，然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后,，董老師要求學(xué)生在草稿紙（學(xué)生代表在黑板）繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,，教師本人也同時(shí)在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害,，過目不忘,，普遍畫得很好。

接下來,，師生討論兩個(gè)問題：

1,、草履蟲怎樣生活。

2,、草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響,。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后,，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻,。

課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見,。學(xué)生課前演講是個(gè)不錯(cuò)的形式,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于是輪流進(jìn)行,，每節(jié)課一人,，并不會占用學(xué)生過多的時(shí)間,。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢,？

對于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及,。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動的。例如可以在講完草履蟲后,，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測一下眼蟲的生活方式，這應(yīng)該是很有意義的,。

另外,，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘丁τ谌庋蹮o法觀察的單細(xì)胞動物,，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料，例如模型,、視頻,，既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn)，也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲打下了一個(gè)基礎(chǔ),。

最后，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論,。

當(dāng)然，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),，只有最合適的,，以上想法，也許只適合我自己的工作吧,。

《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思簡短篇五

怎么上,，采用哪些策略吸引學(xué)生?

學(xué)生剛學(xué)完第一單元，而《單細(xì)胞生物》在教材中是在第二單元第二章第四節(jié),，這一節(jié)安排在教材中的安排是在動,、植物體的結(jié)構(gòu)層次之后進(jìn)行的，按照正常的進(jìn)度還有一個(gè)月才能學(xué)習(xí)到,，我這是有拔苗助長的嫌疑了,。我要在10月11日上課，只能在學(xué)生現(xiàn)有的生物學(xué)知識中找突破口,，建立起新舊知識的聯(lián)系,，在備課過程中分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)過的一個(gè)月的知識，決定從“認(rèn)識生物”入手，回顧生物的特征,，用生物的特征作為判斷依據(jù)衡量單細(xì)胞生物的代表——草履蟲是不是生物,，依據(jù)是什么?

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全,，怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風(fēng)景旅游區(qū)旅游,，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí),，挑選了10余張照片,，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景，再請學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分,，不知是旋律打動學(xué)生還是美景吸引學(xué)生,，還是知識點(diǎn)簡單，學(xué)生都舉起手臂爭取回答問題的`機(jī)會,，達(dá)到了調(diào)動學(xué)生積極性的目的,。萬事開頭難，這頭開的好了,，后邊的就到渠成了,，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動,，是具有生命活力的單細(xì)胞生物,，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來源,，大約每分鐘形成一個(gè)食物泡,，每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情,，進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系,，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論,，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

不足之處：

1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范,，在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲,，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多,，個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中,，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難,。

2,、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足,，11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應(yīng)，有難度,，如果時(shí)間再多些,，相信效果會更好。