每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

單細胞生物體的教學(xué)反思篇一

環(huán)節(jié)點評：

第一主題以探究草履蟲的外形和運動為起點,，調(diào)動了學(xué)生對單細胞生物的研究熱情,。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨特外形,，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時候都是身體旋轉(zhuǎn)前進,，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時候才會后退,，調(diào)整方向后再次前進,。為了能清楚的看到草履蟲，實驗中我們用到了棉花纖維,。棉花纖維的用量很關(guān)鍵,，太多了會影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用,。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機物團的話,，就會吸引很多草履蟲前來取食,，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會“乖乖”聚集在一團,，很容易觀察研究,。個別學(xué)生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的活動情景。所以在后續(xù)班級的實驗中,，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法,，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時候也能取到底部的沉積物,，便于學(xué)生在觀察時能看到取食中的草履蟲,，大大提高了實驗效果。

在分析單細胞生物特點時,，學(xué)生對于生物類群的認知已達到三界分類(植物,、動物、菌類)的水準,，但具體哪 些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點屬于植物,，哪些是動物，哪些是菌類則仍停留在感性認識,，并不系統(tǒng)和準確,，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標準(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計)，幫助學(xué)生體會各種類別生物在細胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異,，從而發(fā)現(xiàn)單細胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性,，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級引出五界分類,，提高認知程度,，是一次積極有效的嘗試。

第二主題單細胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進行,。在課前查閱單細胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)對很多種類的單細胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對資料的抽提和升華,，從生物的結(jié)構(gòu)特點和生活方式推導(dǎo)出它們在生物圈中的作用,。各班學(xué)生中均有人能指出單細胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲這樣的消費者,，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用,，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強調(diào)與人類關(guān)系的前提下,，同學(xué)們更能全面的分析單細胞生物的生態(tài)作用,。

探究性：

1.自主探究

本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點嘗試,，如單細胞生物的相關(guān)資料在課前準備環(huán)節(jié)完成,，既能產(chǎn)生相關(guān)思考,，又能為課堂上留下更多的交流討論時間;教材觀察草履蟲實驗要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機等電子器材,，留下自己認為有可取點的照片及視頻資料,，第二課時在班級中分享，溫故知新,。

2.模擬探究

在五界分類的內(nèi)容上,，不直接給出標準，而是以書上眼蟲等單細胞生物為例,，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性,，不同于以往對于植物和動物的認知，從而提出原生生物的概念;在對大腸桿菌的分析過程中,，引出細菌和真菌的不同,，提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路,，使學(xué)習更貼近科學(xué)研究,。

單細胞生物體的教學(xué)反思篇二

相對于原有教材，20xx版新七上教科書的《單細胞生物》一節(jié)有如下改動：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹,，并作為該節(jié)的引入,，提出了單細胞生物為何能夠獨立生活的問題。在課后練習中,，對眼蟲的分類地位進行了開放性的討論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進行了重新繪制,。新圖更大,，更清晰，更有立體感,。該節(jié)的另一重點內(nèi)容：對單細胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化,。華附的董鳴鳴老師將怎樣實施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問，我走進了華附初一(1)班教室,。

在課前,，是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個特色,。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,，也就是那種絲狀裂葉，開五角星型紅色花,，俗稱“五角星花”的攀援花卉,。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史,、特征和相關(guān)文學(xué)作品,，水平相當高,。該活動需時約五分鐘。

隨后,，董老師組織學(xué)生復(fù)習了多細胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),，簡介了常見多細胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)名稱與作用,。在介紹完畢后,，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標注結(jié)構(gòu)名稱，教師本人也同時在黑板上繪制,。華附學(xué)生很厲害,，過目不忘，普遍畫得很好,。接下來,，師生討論兩個問題：1.草履蟲怎樣生活。2.草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響,。學(xué)生發(fā)言很熱烈,。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻,。

課后,，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見。學(xué)生課前演講是個不錯的形式,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,，而且由于是輪流進行，每節(jié)課一人,，并不會占用學(xué)生過多的時間,。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會更有利于演講者和聽眾們當下的學(xué)習呢?

對于眼蟲,，董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習活動的,。例如可以在講完草履蟲后，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測一下眼蟲的生活方式,，這應(yīng)該是很有意義的。

另外,，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字敘述值得商榷,。對于肉眼無法觀察的單細胞動物，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細胞生物的直觀教學(xué)材料,，例如模型,、視頻，既能使學(xué)生有直觀的體驗,，也為下一節(jié)在實驗室觀察草履蟲打下了一個基礎(chǔ),。

最后，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個教學(xué)重點,，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時間和精力進行討論,。

當然，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計,，只有最合適的,，以上想法，也許只適合我自己的工作吧,。

單細胞生物體的教學(xué)反思篇三

《單細胞生物》一節(jié),，主要以草履蟲為例講授單細胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實驗設(shè)計改為探究實驗,，并加入了收集資料等要求,，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,，充分實現(xiàn)師生交流,、生生交流的目的,。體，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),，增強他們對生物學(xué)科的興趣,。因此，在課上學(xué)生要做的

在課前,，學(xué)生運用自己的方法(上網(wǎng),、去圖書館、上書店等),，收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進行討論,，大大增加了他們獲取知識,、鍛煉思維的能力和機會。

在上課過程中,，學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形,、運動、取食,、消化,、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力,。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素(糖,、食鹽等)刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng),，從而得出相應(yīng)的結(jié)論,。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求,，又能鍛煉觀察和表達能力,。

這樣處理教材、設(shè)計本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳,。這種教學(xué)設(shè)計,，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力,，體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個學(xué)生不斷提出問題,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,，而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)新的參與者,。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習的樂趣,。

不足之處：

1,、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好,，有些前松后緊,。

2、探究實驗的討論不是很充分,。

3,、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計成動態(tài)課件將會有更好的效果。

單細胞生物體的教學(xué)反思篇四

今天下午剛剛上了一節(jié)音樂課,。

上課鈴聲還沒有響,，七班的孩子們就早早做到了自己的位子上，打開電腦,，放好琴,，靜靜等候我的到來。首先這是一個很好的感覺,，上起課來怎么能不高興,，怎么能不舒服，思路怎么能不開闊?

第一個環(huán)節(jié)，先復(fù)習一下學(xué)過的兩首歌《青年友誼圓舞曲》《彩色的中國》,。節(jié)奏沒有問題,，重點解決的聲音的問題。坐姿要端正,，重心要下沉,，表情要自然，感情要充沛,，精神要飽滿,。最重要是聲音如何出來?還要邊唱邊聽，聽自己的聲音,，聽音樂,，聽伴奏，聽琴聲,，然后再控制自己的聲音,。另外，口腔要打開,。我?guī)е⒆觽円粋€字一個字地說,，“爸爸”“媽媽”“鮮花”“喇叭”。還一次次地示范如何用唱歌的狀態(tài)去打開口腔等等,。

孩子們很認真,，聽得很仔細，做的很認真,，唱的很認真,，能夠感覺的出來，于是,，效果特別的好,，孩子們進步特別明顯。順便我叫孩子們學(xué)會看老師的指揮手勢,，效果奇佳!

我想,，注重音樂課，唱歌是一項很普通很平常但是很重要的一項內(nèi)容,，如何培養(yǎng)孩子們正確的歌唱姿勢,，正確的歌唱方法，如何讓孩子們的聲音更美,，值得思考，并且值得實踐,。

本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)是欣賞法國作曲家瓦爾德退費爾的《溜冰圓舞曲》,。首先為孩子們介紹這首樂曲的作者，創(chuàng)作年代以及圓舞曲的相關(guān)知識。本樂曲創(chuàng)作于1882年,，距今130年,，仍舊被世界的人民傳頌，這就是經(jīng)典的魅力,。

單細胞生物體的教學(xué)反思篇五

《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文,。學(xué)習本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長，能夠在學(xué)習,、生活中更多地去關(guān)注集體,，關(guān)心他人，克服缺點,，不斷進步,。《說聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事,。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,，老師讓我向他道歉，可我說不出口,，最后,，在老師、同學(xué)的鼓勵下,，我克服了心理障礙,，大聲向同學(xué)說了聲“對不起”。這個故事告訴大家,，講文明,、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

課文共9個自然段,，以第一人稱敘事,，語言樸實、直白,，貼近學(xué)生的生活實際,，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，將心比心,，理解小作者當時的心情,，產(chǎn)生情感共鳴，達到教育的效果,。

第一環(huán)節(jié)：上課一開始,，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語?并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸閷W(xué)習課文時體會人物的心理活動作好鋪墊?然后引出課題,。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習課文內(nèi)容,，懂得道理,。《課標》指也：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,。”課堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段,，了解陳剛的心理變化,。討論：剛開始，陳剛說不出口,，后來大聲說,，是什么力量讓陳剛這樣做?

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談體會。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境,，加深印象,。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因為陸葉突然撞了“我”,，才會造成“我”一擋,，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉?這個暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情,，以及他們的處理方式,。也許學(xué)生就是認為，別人先動我,，我就應(yīng)該還手,。這時，我緊緊抓住學(xué)生的心理,，讓他們細讀課文第二自然段,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng),，而此時“我”“正在練字”,，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實出于無意,。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，其實兩個都沒有錯，但結(jié)果卻是陸葉受傷,。那么不管是否故意,，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉,。

面對這樣的理解,，或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長,，一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”,，學(xué)會與人相處,，主動與人溝通。

單細胞生物體的教學(xué)反思篇六

《哈啰哈啰》是一首馬來西亞歌曲,，曲風歡快活潑，表現(xiàn)出孩子們之間純真無邪的友誼,，真摯無暇的情感!

本單元選用了亞洲6個國家不同風格的歌曲,、樂曲，讓學(xué)生通過音樂了解亞洲各國音樂的歷史,、風格,，體裁以及與之相伴隨的種種習俗，不但可以獲得異國音樂文化知識,，幫助他們鑒賞各具特色的音樂藝術(shù),，而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國社會生活的“鑰匙”。多樣化得學(xué)習意在拓寬學(xué)生的音樂視野,。

整節(jié)課中學(xué)生的參與性很強,，能感受歌曲歡快愉悅的情緒，并且快樂的學(xué)唱歌曲,?；顒又校易寣W(xué)生根據(jù)歌詞自編聲勢動作,，這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細節(jié)上把握的還不夠,，但是,，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我,，讓我很感動,。

在進行歌曲表演時，我和學(xué)生們一起根據(jù)歌詞自編動作,，意圖是讓學(xué)生體驗音樂歡快的情緒以及與同學(xué)共同歌舞的樂趣,。

每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習音樂，享受音樂的樂趣,，音樂是情感的藝術(shù),，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人,，以美育人”的目的,。音樂課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解,。

通過本次活動學(xué)習,，使同學(xué)們產(chǎn)生情感上的共鳴,，幫助孩子們明辨是非，激發(fā)他們的積極情感,，這樣的快樂既屬于他們也屬于我們,。

單細胞生物體的教學(xué)反思篇七

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型,，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘,，很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié),，在音樂的渲染下,，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的情感因素。二,、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難,，他總是想……失掉信心,。”這句,，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點也不一樣。三,、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進行閱讀理解,、感悟,。

通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,，受到其人格的熏陶,。四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教,，通過交流,，分享彼此的思考、見解和知識,，從而達成共識、共享,、共進,。五、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟，去體驗,，學(xué)生自然容易“見文生情”,。

2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語言多是貼標簽式的詞語,。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文,。

4,、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么?”針對性不是很強,，并不是任何一篇課文都適合,。

對這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章,讓學(xué)生談你認為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達上做到言之有理,，言之有據(jù),。同時又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合,，教學(xué)與反思相結(jié)合,，還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位,，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義

單細胞生物體的教學(xué)反思篇八

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動具體。

這一節(jié)課,，我認為有幾點較成功的地方：

1,、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴展學(xué)生的讀書深,，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域,，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習打下良好的情感基礎(chǔ),。課后，收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴。

2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：1,、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員。2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習中沒有形成系統(tǒng),，表達不夠明確，有的地方支離破碎,。3,、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……

單細胞生物體的教學(xué)反思篇九

一、讓學(xué)生在探索的過程中理解,。

在本單元的教學(xué)目標中,，“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中,，探索并理解分數(shù)乘法的意義”,、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算” ,。這是由數(shù)學(xué)目標中“數(shù)學(xué)過程”“問題解決”兩個維度決定的;同時“探索”的過程也是達成“情感,、態(tài)度和價值觀”目標的重要途徑。

在教學(xué)過程中,，組織學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的探索活動,，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到是活動有效的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法(1)中,，由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進行。而在分數(shù)乘法(3)中,，由于學(xué)生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略就比較妥當了,。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”。再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實例,，這便是“放一放”,。

二、回顧學(xué)生所做作業(yè),，出現(xiàn)問題集中表現(xiàn)在以下幾點;

1,、脫式計算(自覺運用簡便運算)的題，有許多學(xué)生盲目運用運算定律進行簡算,。

采取應(yīng)對措施：注意讓學(xué)生明白簡算的目的,，分數(shù)的簡算，原則上與整數(shù),、小數(shù)簡算相同,，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運算順序，盡可能減少計算的繁瑣性,。但方法卻不同,，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十、整百的數(shù),，而分數(shù)則是為了好約分,。

2、在教學(xué)中我注重了對單位“1”的理解,、根據(jù)分數(shù)意義來分析題意,，而忽略了單位化聚的計算方法的復(fù)習，以及兩步計算的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點評講,。

三、采取應(yīng)對措施：

練習課中先復(fù)習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習題讓學(xué)生回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義,，對分數(shù)的意義進一步加深。幫助學(xué)生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習相應(yīng)的分數(shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ),。

復(fù)習分數(shù)乘法應(yīng)用題時，根據(jù)分數(shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說出問題也就是求什么,，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題,，強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,，這有利于學(xué)生弄清以誰為標準,以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。

問題可以引發(fā)思考,，思考促進改變方法,，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面。說明教師教學(xué)不怕有問題，有了問題想辦法解決就會使教學(xué)損失減少到最小,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣,，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動態(tài),，根據(jù)實際情況來教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量。當然,，教學(xué)前的準備細致周到,，教學(xué)失誤的可能性就會更小。

單細胞生物體的教學(xué)反思篇十

初中語文教材中,，小說教學(xué),，因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折,、形象的多異,、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。我是如下進行《我的叔叔于勒》的教學(xué),。

一：從標題上看,，討論主要人物。

討論前,，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動,。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文。開始思考批注,。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話,，二是插敘介紹，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息,。

相互交流，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要,，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位,，掀起了很大的波瀾,。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索,，這就是尋讀的效果,。

理讀，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索,，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀,。并通過理讀情節(jié),，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流,，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設(shè)懸念,，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,，更能體現(xiàn)主人公的性格特點,，具有一種較強的諷刺意味。

四：對人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象,。

1,、品讀示范：第25段，品析“不安”,，“瞪著眼”,，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用,。

2、學(xué)生讀句品析,，評說人物形象,。

3、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個唯利是圖,，虛偽，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認的原則,，在他們眼中，情不如錢!

單細胞生物體的教學(xué)反思篇十一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，利用多媒體課件,、葡萄及小動物頭飾等把學(xué)生帶進了有趣的童話世界。使學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友,，并積極組詞,，在游戲中自主識字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時,，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給小狐貍說幾句話吧!除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么?這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

二,、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人

新課標積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識字能力有所提高,。

2,、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀，評讀,，賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習引導(dǎo)者,。

三、朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗,，使學(xué)生積累語言，感悟道理

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點,，讀出不同的情感體驗,。在這節(jié)課上,，通過自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍,、小猴子等語言,、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對課文的理解,。同時,，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗,，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

四、質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動地探究知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機,，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生在接下來的學(xué)習中目的更明確，思維更活躍,。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”

五,、品詞析句,，幫助學(xué)生積累語言

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期,。所以,，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀,、看動畫、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。

當然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，明確知識點,，幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強。

2,、加強合作學(xué)習的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習的情況,，以保證合作學(xué)習的有效性,。