人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

動物細胞教后反思篇一

優(yōu)點：能夠合理的調(diào)整教材內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，自行設(shè)計模擬實驗,，有助于學(xué)生對知識的進一步理解,，同時真正的讓學(xué)生動起來，能主動參與到學(xué)習中來,。

不足如下：

1,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。不能很好的結(jié)合當?shù)貙W(xué)校學(xué)生已有知識,、實驗技能的水平,，沒能充分的做到備學(xué)生、備學(xué)情,，且學(xué)習目標與教學(xué)內(nèi)容有出入,，應(yīng)更多的結(jié)合當?shù)貙W(xué)校學(xué)生的特點進行教學(xué)，充分提高學(xué)生的實驗技能,。措施：可以適當?shù)倪M行實驗課的穿插,，真正做到實驗技能的提升。

2,、合作探究部分,。在進行演示實驗時，沒有大膽地對學(xué)生放手,，沒有給予學(xué)生更多的時間和空間,，所以在學(xué)生應(yīng)該自主生成的時候，教師卻進行了過早的

總結(jié),?？紤]到學(xué)生在學(xué)習了第二節(jié)《植物細胞》中制作并觀察植物細胞臨時裝片的內(nèi)容后，對實驗操作的掌握程度,，可以適時地自我

總結(jié)出制作動物細胞的“七個字”實驗過程,。措施：在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該充分的放手學(xué)生，別在學(xué)生真正自主學(xué)習,、自我生成的時候卻對他們施以無意的打擊,。

以上是我在本節(jié)教學(xué)后的反思，也將在下一節(jié)課程中進行及時的糾正,，希望可以做的更好一些,。

動物細胞教后反思篇二

1,、沒有認真分析學(xué)生的實際情況

課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，希望借此來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義,，這樣可以對整個所學(xué)的知識有個更深刻的記憶,，但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致很多問題還是我自問自答,，沒有很好的起到引導(dǎo)作用,，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學(xué)生的實情來設(shè)計自己的教學(xué)過程,。

2,、沒有認真參透教參

教參中提到的重點和難點，自己沒有認真思考,，只是簡單的參考教參的幾句話,，沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點,，如果能先給充分的時間讓學(xué)生自己觀看插圖,，再逐個跟學(xué)生去分析每一個圖解，那樣的話學(xué)生對整細胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的認識,，從而有效的來解決重難點,，看完過程之后再適當?shù)慕o些習題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了,。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點這個中心上來,。

3、有些地方講解不到位

例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進行介紹時學(xué)生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng),，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng),，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學(xué)生并沒有真正體會到其中‘代’的含義,，有學(xué)生就理解為細胞分裂的次數(shù),，應(yīng)及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細胞分裂的次數(shù)。

在介紹動物細胞培養(yǎng)的條件時,，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清,，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚,，所以要添加血清,，其實可讓學(xué)生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質(zhì),，這樣不僅對知識了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問題的能力,。

4、學(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn)

在教學(xué)中，應(yīng)強化學(xué)生的主體意識,，開發(fā)學(xué)生的潛能,，使學(xué)生的個性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識不單是講課的內(nèi)容,，考試的內(nèi)容,，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā),，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,，創(chuàng)設(shè)探索的情境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望,，從而達到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的,。

我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用時,，主要是我講解為主,，學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無味,，課后我想了想其實可以給學(xué)生一些資料,，讓學(xué)生通過資料來自己分析細胞工程的應(yīng)用，例如,，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細胞培養(yǎng)繁殖,，經(jīng)過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提,；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) ,。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高,?？蒲腥藛T以小鼠細胞為實驗材料，用“動物細胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進行了檢測,?？勺寣W(xué)生結(jié)合資料，說出利用動物細胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過程,？及實驗步驟,。教師再對動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補充和完善。

5,、創(chuàng)設(shè)情境不當

課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片,。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療,？我的目的是通過培養(yǎng)人的皮膚細胞來導(dǎo)入動物細胞培養(yǎng),。但這是一個缺乏事實依據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細胞,。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個看似很貼切實際上不真實的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會朝細胞培養(yǎng)這個角度去思考,。

6,、課堂教學(xué)的方法還有些單一

本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念,，沒有很好的把前后所學(xué)的知識銜接起來,，例如比較植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學(xué)生復(fù)習前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較,，那結(jié)果就一目了然,。

7、應(yīng)變能力不夠

在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養(yǎng)取材時,，一般是取胚胎

組織或幼齡動物的組織或器官,，請解釋原因？有個同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培養(yǎng),，原因是分化程度低細胞全能性高,。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否定了他的答案,，把正確答案公布了出來,，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點,，他會這樣回答說不定還有大多數(shù)都是這樣認為的,，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機,，如果我采用請一個小組評價,，讓學(xué)生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案,。我想這樣學(xué)生一輩子也會記得動物細胞培養(yǎng)的原理了,。也真正能區(qū)分動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的,，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識到要多從學(xué)生的角度去思考問題,，要學(xué)會隨機應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實情適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程,。

動物細胞教后反思篇三

今天的區(qū)級研究課,，使我深受感動。大家既給了我很多鼓勵,，也給我提出了誠懇的改進意見,，對我進一步改善教學(xué)具有積極作用。

在教學(xué)過程中,始終注意面向全體學(xué)生,有意識的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與探討問題。通過閱讀教材,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，歸納能力和語言組織表達能力，使基礎(chǔ)知識落實;通過對動物細胞培養(yǎng),、單克隆抗體的相關(guān)問題的合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析,、綜合的思維能力,。

1、以問題為載體,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。設(shè)計一個接一個的問題，以問題來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習需要,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

2、強化過程訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸學(xué)會探究的方法,。學(xué)生進行探究,不僅在于掌握生物學(xué)知識本身,更重要的是去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家的思想,觀念和科學(xué)研究的方法。

3,、直觀教學(xué),。上課時應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，把復(fù)雜的問題簡單化,，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，提高課堂教學(xué)效果有著良好的作用。

4,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習方式,。教師提出具體的值得探討的問題與相關(guān)的背景材料,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。通過師生互動,、對話,、激趣設(shè)疑,、探索疑難，有效促進學(xué)生思維力的發(fā)展,。人人參與的小組討論,，增加了學(xué)生動口、動腦的機會,，有助于樹立學(xué)生的自信心,。同時，學(xué)生能從多個角度多向思維,，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的習慣,。

5,、分層訓(xùn)練，面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅,。教學(xué)過程實現(xiàn)了知識題型化，考題知識化,。

1,、合作探究的問題似乎雜了一點，對重要問題探究的時間不充裕,，不深入,，不激烈。

2,、動畫中的專業(yè)術(shù)語,、英文縮寫應(yīng)注意給學(xué)生說明。

動物細胞教后反思篇四

我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo),，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計實驗并得出實驗計劃上來,，這樣就沖破了實驗在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識的局限作用。同事,，重視科學(xué)方法,，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗,，怎樣思考,，怎樣解決問題的，讓學(xué)生通過這些去學(xué)習科學(xué)的思維和科學(xué)的方法,。課堂上通過展開式問題的思考,、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染,。再通過實驗觀察,，完成過程式教學(xué)的全過程,。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習過程,，有利于學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習過程中,，既學(xué)到了生物科學(xué)知識,，學(xué)會了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的科學(xué)精神,。

優(yōu)點：

知識目標明確,，教學(xué)過程簡潔。

不足：

1,、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出,，教學(xué)目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現(xiàn)但不夠明確

2,、教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的問題進行有效追問,，以達到強化目的。