無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思篇一

由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的能力太多,，為了保證順利實(shí)施教學(xué)方案,，還必須做到如下幾點(diǎn)：

1,、平時(shí)的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我一貫堅(jiān)持這種理念,，所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許 多值得探究的問題,，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細(xì)胞與正常的口腔上皮細(xì)胞有何區(qū)別?等。

2,、課前要嗽好口或自帶一瓶清水,，用消毒牙簽時(shí)要注意安全，不要刺破口腔,，老師最好示范一下,。

3、有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心,，教育他們要有科學(xué)精神,。

4、對于口腔里面的上皮細(xì)胞,，壓片時(shí)并沒有植物那樣容易,，老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學(xué)生了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察,，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞,，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。

5,、由于學(xué)生的人數(shù)太多，一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué),，所以我只能在每一列(共4個(gè)列)培養(yǎng)一名得力助手,，由他負(fù)責(zé)對本列的每一小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評價(jià)，最后評出每一列的冠軍,，老師給予表彰,。

本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾,，如個(gè)別學(xué)生沒掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有找到細(xì)胞。但本節(jié)基本的教學(xué)目標(biāo)還是達(dá)到了,，即使有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有成功,，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時(shí)間再進(jìn)行探究活動(dòng),，甚至要購買顯微鏡回家練習(xí)使用,，可見探究興趣濃厚。

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，自我感覺還是很不錯(cuò)的,。但靜心思考，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：

一,、成功之處：

1、課題引入較自然

因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法,，所以上課時(shí)我就先在黑板上畫了一個(gè)三角形,，然后讓學(xué)生比較三邊的大小，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小,。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的大小關(guān)系，怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。

2,、多次運(yùn)用類比思想

在課堂實(shí)施過程中，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號語言強(qiáng)調(diào)得很到位,，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上，模仿來說角的和差語言,，自然順理成章,，不成問題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義，學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后,，模仿線段中點(diǎn)的符號語言，得出角的平分線符號語言,。

3,、運(yùn)用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過程;畫一個(gè)角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等,，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。

4,、懶教師,，勤學(xué)生

在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些,，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些,。在講如何畫一個(gè)角的平分線時(shí)，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,，讓學(xué)生在上面任意畫一個(gè)角,，然后自己折疊，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí),，教師可放手讓學(xué)生自己去做,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

二,、不足之處：

(1)由于前面講解過細(xì),，導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè)。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開,，導(dǎo)致探究活動(dòng)作用降低,。

“三角板拼圖”，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極,，而且明顯對小組合作比較陌生,，，且時(shí)間有點(diǎn)倉促,，學(xué)生探索與展示的都不是很充分,，好在課件彌補(bǔ)了不足，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，較好地總結(jié)出了規(guī)律,。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題，我會(huì)做如下的改進(jìn)：

1,、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處,，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題。

2,、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號語言中各線段含義，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言,。

總之,，一堂課的教學(xué)，總會(huì)有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思篇三

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜,，得到悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述，層層緊密關(guān)聯(lián),。鑒于高年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。因此,，本節(jié)課,，我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象,，再通過感情朗讀加深印象,，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法,。這堂課的教學(xué),，我主要把握了這么幾個(gè)度。

一,、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度,。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動(dòng)。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，用心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲,。

二、主體和主導(dǎo)，誰是課堂的主人?

學(xué)生是學(xué)的主體,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,，教學(xué)是一種互動(dòng)。說起來明白,，操作起來卻很難,。學(xué)生為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對問題進(jìn)行小組討論,，大組交流，這樣的課并不好看,。教師為主導(dǎo),，步步為營，讓學(xué)生入套,，設(shè)計(jì)完善了,，過程流暢了，又被批評為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,，感悟，理解,，內(nèi)化,。

三、朗讀和感悟的關(guān)系,。

不管朗讀,、默讀、齊讀,、指名讀,，我盡力讓學(xué)生直接與課文對話，讓學(xué)生帶著問題讀,，如第一個(gè)環(huán)節(jié)，精思默讀課文,，就化了八分鐘時(shí)間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀,。讀中生悟，讀中生情,，讀中得法,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,?！耙弧薄⒁粋€(gè)問題,，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教,，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生，福樓拜是個(gè)怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順,?！薄岸保瑑蓷l線索,，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí),，仔細(xì)觀察，用心揣摩”等,?！叭保攸c(diǎn)品讀三次請教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲,。

當(dāng)然，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽疫x擇的是第二課時(shí)，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘，我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚,。熟讀課文,，掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事,，所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于緊密,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí),，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認(rèn)為寫的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的,。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),?？傊瑹o論何時(shí)何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對教育提出的新要求,，新課程竭力推崇的新理念。

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思篇四

今天第三節(jié)是我班的公開課,，上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》,。說句實(shí)話，感覺這節(jié)課不適合進(jìn)行公開課,，感覺本節(jié)課表演性不強(qiáng),，或者說老師不好上。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里,，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容,，畢竟課堂主人是學(xué)生。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學(xué)生的學(xué),，學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí),。教師是組織者,，參與者。課堂節(jié)奏感覺還不錯(cuò),，一節(jié)課還比較順利,。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方。

一是概念講解不到位,。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊,。書中用了兩個(gè)事例來說明“社會(huì)行為的特征”，事實(shí)上是不夠的,。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料,，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享，或者老師列舉一些事例,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，得出社會(huì)行為的特征，可能會(huì)更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競爭意識等。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹,。沒有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說明哪些屬于動(dòng)物的通訊，那些不是動(dòng)物的通訊,，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好,。二是難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性,。兩個(gè)突破不是很好,，后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個(gè)學(xué)生猜測的意思，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性,，互動(dòng)性,、效果會(huì)更好。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷,。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6,、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 ,。這個(gè)題難度偏大,。第二個(gè)題就是檢測案中：9、傳說當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江,，天色已晚,，只見岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎,。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字,，招來許多螞蟻，項(xiàng)羽不知是計(jì),，而中計(jì)身亡,。

(1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字,，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡。

(2),、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)在返巢的路上留下,，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作,，其他工蟻收到這種信息后，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物,。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答,。

(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,，若把一只工蟻的觸角剪去,，它還能搬運(yùn)食物嗎? ，原因是 ,。

(4),、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物,。

最后是為了符合121課改模式,，后面檢測案中時(shí)間稍顯較多，時(shí)間分配不合理,。

正因?yàn)橛胁蛔?，才有下一次做得更好?/p>

動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思篇五

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,，由一幅畫,、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱,，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景,。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活,，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識9個(gè)生字,，認(rèn)識“足字旁”,、“提手旁”2個(gè)偏旁,，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌,。2,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣及能力。3,、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物,、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說,、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng),。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認(rèn)識了足字旁和提手旁,。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn),。原因在于對教材挖掘得不夠深入,，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外,，作為新教師,，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知,，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場上》進(jìn)行,。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí),，學(xué)生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答。,，課堂氣氛較活躍,，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間,。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說,、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字,、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀,、指名讀,、領(lǐng)讀、齊讀,，有開火車讀,、同桌合作讀，有男女生比賽讀,、師生對讀等,。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形,，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué),，多種形式地學(xué),。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn),，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動(dòng),。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí)，閆主任聽了課,，并對我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo),，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西,。首先,，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法,，令我今后很受用,。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑,，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行,。此外,，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),，我沒有按順序、方位看圖,，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫,，這也是我一直掌握不好的地方。

總之,，作為一位新上崗教師,，我身上肯定會(huì)有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多,。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助,，我想我會(huì)成長得更快,。同時(shí)，我也會(huì)非常努力的,。