在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

教育敘事小學(xué)篇一

我現(xiàn)在才認(rèn)為,我前面的理解是錯(cuò)的,即使不錯(cuò),也是不恰當(dāng)?shù)?因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是課本的中心,，其他內(nèi)容，如課文注釋,、詞匯,、語(yǔ)法、句型,、練習(xí)等都是圍繞課文編寫(xiě)的輔助材料,，是為課文服務(wù)的。抓好課文教學(xué),，就能促進(jìn)其他方面的教學(xué),。課文是一個(gè)有機(jī)的整體，語(yǔ)言知識(shí)具體體現(xiàn)在課文所提供的語(yǔ)言情景之中,。抓好課文教學(xué),，學(xué)生從中學(xué)到的是活生生的語(yǔ)言，而不是孤零零的單詞,、單句,，和語(yǔ)法規(guī)則。我們老師要通過(guò)課文教學(xué),，使學(xué)生獲得詞匯,、語(yǔ)法、句型乃至文化背景等知識(shí),，并在實(shí)踐中提高他們的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的能力,。即使教學(xué)不是很出色，盡量從別的切入點(diǎn)找到教育的教育的補(bǔ)充,。

新的教育理念提倡的是“建立充分體現(xiàn)著尊重民主和發(fā)展精深的新型師生倫理關(guān)系”,。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系約有機(jī)組成部分，每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手,，面向新時(shí)代,，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩,。這將成為本次課程改革最亮麗的風(fēng)景線。

樹(shù)立教育民主思想,。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求,。這首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值,。學(xué)生們也都有自己特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要,。其次要求教師尊重學(xué)生的人格,，就像我們要求學(xué)生尊重教師那樣。讓學(xué)生同樣常常意識(shí)到自己的存在,，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

加強(qiáng)師德建設(shè),，純化師生關(guān)系,。師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，即一種具有道德純潔性,、非直接利益的特殊社會(huì)關(guān)系,。作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，依法執(zhí)教,，廉潔從教,，提高抵御教育“銅化”的能力。同時(shí),，要更新管理觀念,，樹(shù)立“以人為本”的管理思想，以科學(xué)的發(fā)展觀去認(rèn)識(shí)學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生,、教育學(xué)生，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的健康,、和諧發(fā)展,，它是一種和諧、真誠(chéng)和溫薯的心理氛圍,，是真善美的統(tǒng)一體,。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從以下幾個(gè)方面努力,。

教師要真情對(duì)待學(xué)生,，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生為構(gòu)建和諧師生情感鋪路搭橋。要建立良好的師生情感聯(lián)系,，教師必須真情付出,，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生,，不能厚此薄彼,，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì),、多關(guān)懷,，相信他們的潛力,，從思想上、心理上切實(shí)幫助他們克服各方面困難,，逐漸取得進(jìn)步,。只有我們真情投入，學(xué)生才會(huì)真情回報(bào),。教師應(yīng)當(dāng)盡力展現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程的魅力,，博取學(xué)生品味教學(xué)成功的喜悅感。在教學(xué)中,，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，充分發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘各種有價(jià)值的教材資源,，有針對(duì)性地使用多種輔助設(shè)施,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。

完善個(gè)性,、展現(xiàn)個(gè)人魅力是增進(jìn)師生情感的又一重要途徑,。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力,。努力完善自己的個(gè)性,，克服遠(yuǎn)古遺留的“唯尊師不可”心理，遇事多做換位思考,，把講臺(tái)和教本不光看成自己的權(quán)利象征,，更應(yīng)將它們視為履行義務(wù)和責(zé)任的重要途徑，從而使自己具備熱情,、真誠(chéng),、寬容、負(fù)責(zé),、幽默等優(yōu)秀品質(zhì),，使學(xué)生在服從的同時(shí)，更多的是佩服與敬仰,。這已成為優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證,。要想成為這樣的教師，我們必須嚴(yán)守師德要求,，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，自覺(jué)擴(kuò)展知識(shí)視野，不斷提高敬業(yè)精神，積極提升教育藝術(shù),，努力成為富有個(gè)性魅力的人,。

我現(xiàn)在已經(jīng)完完全全的知道了,我的教學(xué)不僅是教學(xué)生的知識(shí),而且也是教學(xué)生的為人處事等多項(xiàng)的言傳身教的教育,我也知道,分?jǐn)?shù)雖然仍然是目前用來(lái)衡量上課老師的能力標(biāo)準(zhǔn),也知道它的局限性和弊端性,但我不再為自己的得失方面而特意的去追求分?jǐn)?shù)了,實(shí)際上有的老師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)有對(duì)學(xué)生有體罰現(xiàn)象的原因就是過(guò)多的考慮自己的分?jǐn)?shù),因?yàn)橛械膶W(xué)生確實(shí)不想學(xué),所以在上課的時(shí)候,就有不想學(xué)習(xí)的行為所表現(xiàn)出來(lái),于是就有老師與學(xué)生在課堂上發(fā)生不愉快的事情了,其實(shí)這些都是由于老師的把學(xué)生想得太完美,滿(mǎn)腦子都有對(duì)學(xué)生教育抱著“恨鐵不成鋼”的過(guò)激教育想法,可是我現(xiàn)在想通了，我不會(huì)把學(xué)生的種種不是變成自己的痛苦了,，我只有寬容的對(duì)待學(xué)生的厭學(xué)情趣,，來(lái)延續(xù)自己的快樂(lè)，這樣,，我的漫漫教學(xué)生涯才能用語(yǔ)充滿(mǎn)活力,，充滿(mǎn)生機(jī)，才能對(duì)得起自己的勞動(dòng),，達(dá)到愉快教學(xué),。教學(xué)，是一件有耕耘,，有收獲又快樂(lè)的事,。一個(gè)農(nóng)夫在自己的田地里,，手里拿著不同的一把又一把種子,，如果是用心里放出的血來(lái)澆灌，種子又怎么舍得不發(fā)芽,、生根,、再茁壯呢?

教育敘事小學(xué)篇二

今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現(xiàn),，我的從教生涯已有三十余年,。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè),，我熱愛(ài)他們,，感激他們，是他們的快樂(lè)與真摯,、問(wèn)題與好奇,、成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè)!茫茫宇宙,，短暫人生,，滄海一粟，彈指一揮,?？畤@：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”,，卻總是笑顏與鮮花為伴,，從容與陽(yáng)光同行。

打開(kāi)珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事,。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著我和孩子的過(guò)去,。今天，我把它記錄下來(lái)與大家一起分享,。

陳文杰一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但自尊心很強(qiáng)的男孩,。一次中午放學(xué)，我隨著孩子們的隊(duì)伍一起走到校門(mén)外,，忽然想起落在教室的東西,，于是我又回到教室，這時(shí)看見(jiàn)陳文杰還在自己的座位上坐著,，我說(shuō)放學(xué)了你怎么還不回家?他說(shuō)：“我不餓不想回家了”,。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著老師，通過(guò)我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了,，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活,，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時(shí)就不吃了。聽(tīng)了孩子的敘述后我心情很沉重,，于是我從兜里掏出十元錢(qián)給他讓他去買(mǎi)東西吃,。那一周的班會(huì)上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué),，同學(xué)們都爭(zhēng)著要在生活和學(xué)習(xí)上幫助他,。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習(xí)、陪他回家,，雙休日有的同學(xué)還主動(dòng)去他家?guī)椭黾覄?wù),。

陳文杰也深感班集體這個(gè)大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛(ài)的陰影里走了出來(lái),，這時(shí)我的心情也平靜下來(lái),。我深感愛(ài)是平凡的，愛(ài)又是偉大的,。每當(dāng)我看到眼前活潑可愛(ài)的他,，我的心中就充滿(mǎn)了快樂(lè)。作為一名教師,，我只是做了我份內(nèi)的事,，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。

雄鷹在風(fēng)雨中練就堅(jiān)強(qiáng)的翅膀,，梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳,，師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì)讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生,，但我會(huì)讓每一個(gè)孩子學(xué)做人,，做一個(gè)頂天立地大有作為的人!

果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭,，讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春,，我依然無(wú)悔!

教育敘事小學(xué)篇三

班主任教育敘事：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，老師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠從三個(gè)角度來(lái)描繪它。第一是我們學(xué)生的情感”,，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所個(gè)性需要注意的,。

我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選取了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”,，兩組題目如下:

1,、3241985968-3999396498

2、32420xx968-4000400500

比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝,，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲,，紛紛舉手表達(dá)自我的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平:兩組題中,，加減整百,、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢,，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自悲哀的哭了,，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容,，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”,，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋,。課后我向?qū)W生道歉(老師沒(méi)有思考你的感受)，并重點(diǎn)幫忙他分析了“哭泣”的原因,，期望他在遇到困難時(shí),，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。

反思一:教學(xué)就應(yīng)更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，就應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的構(gòu)成?！庇纱丝梢?jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴,，透過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征,，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言,，課的設(shè)計(jì)到達(dá)了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí),，我明白對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要,。

反思二:教學(xué)中就應(yīng)思考對(duì)差生更多鼓勵(lì),，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買(mǎi)菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生,，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯,，老師說(shuō):“賣(mài)雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎?”學(xué)生說(shuō):“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么”,。

這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為,，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”,，是啊!我們真的就應(yīng)給差生更多的陽(yáng)光,，不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,，擁有健全的人格,。從另一個(gè)層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng),，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息,。所以挫折教育是人生重要的一課,，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折,，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已,。有人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折,?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法,，證明有成就的人大多是由磨難而成的,。孟子指出:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身,，”這些都證明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng),，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷,，教師對(duì)自我忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚,。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中,，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng),。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點(diǎn),。事實(shí)上,，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有職責(zé)早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”潛力,。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫,，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng),。

應(yīng)對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法到達(dá)的,，兒童務(wù)必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境,，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿(mǎn)足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)理解困難和挫折磨練的機(jī)會(huì),。

1,、該課例思考的問(wèn)題有前瞻性。本次課程改革提出了情感,、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域,，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性,，本文體現(xiàn)了一線老師對(duì)本領(lǐng)域的深刻理解,。

2,、一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì),，就應(yīng)在思考教學(xué)的同時(shí),，更全面的思考對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起的作用,。

3,、在教學(xué)中我們就應(yīng)尋找差生的閃光點(diǎn),，讓他們回答簡(jiǎn)單問(wèn)題,，讓他們重塑自信;同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn),，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,。

教育敘事小學(xué)篇四

西方哲學(xué)史上有一個(gè)著名的例子：在劍橋大學(xué)，維特根斯坦是大哲學(xué)家穆?tīng)柕膶W(xué)生,，有一天,，羅素問(wèn)穆?tīng)枺骸罢l(shuí)是你最好的學(xué)生?”穆?tīng)柡敛华q豫地說(shuō)：“維特根斯坦?！薄盀槭裁?”“因?yàn)樵谖业膶W(xué)生中,，只有他一個(gè)人在聽(tīng)我的課時(shí)老是露著茫然的神色，老是有一大堆的問(wèn)題,?！焙髞?lái)，維特根斯坦的名氣超過(guò)了羅素,。有人問(wèn)：“羅素為什么會(huì)落伍?”維特根斯坦說(shuō)：“因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題了,。”從這個(gè)例子中我們不難看出,，“問(wèn)題意識(shí)”對(duì)于一個(gè)人的成功是多么的重要!而從現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的調(diào)查結(jié)果的總體情況來(lái)看,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是處于較為被動(dòng)的狀態(tài),，思考問(wèn)題,，提出問(wèn)題的意識(shí)和能力明顯不足，有些教師甚至“剝奪”學(xué)生問(wèn)的權(quán)利,，下面筆者從心理學(xué),、教育學(xué)、教學(xué)主體三個(gè)方面談?wù)劄槭裁匆€學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利,。

(一)從心理學(xué)的角度來(lái)看

“問(wèn)題”是思維之源,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，是引導(dǎo)學(xué)生探求問(wèn)題本源,，打開(kāi)新思路的關(guān)鍵,。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出“思維起始于問(wèn)題”，“產(chǎn)生思維這一能動(dòng)過(guò)程的最典型的情境是問(wèn)題情境,，即最鮮明的能動(dòng)的思維過(guò)程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問(wèn)題,?！比祟?lèi)生活普遍存在“疑問(wèn)”或“問(wèn)題”。問(wèn)題是認(rèn)識(shí)的不可分割的特征,，它反映了認(rèn)識(shí)者的主觀狀態(tài)與世界萬(wàn)物聯(lián)系的無(wú)限性之間的矛盾,，而思維則從認(rèn)識(shí)的問(wèn)題性中得到自己的本源。思維由“問(wèn)題”產(chǎn)生,，而且以解決問(wèn)題為主要目的,。“問(wèn)題”是創(chuàng)新之本,。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)在一問(wèn)?！碧招兄壬膭?chuàng)造教育的核心是善于發(fā)問(wèn),，沒(méi)有問(wèn)就沒(méi)有創(chuàng)新。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，首先就要還學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利,，讓其養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣和能力。在引導(dǎo)學(xué)生溯本求源的過(guò)程中,，激活思路,，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,。

(二)從教育學(xué)角度來(lái)看

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力,，既是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。有的教師質(zhì)疑,，讓學(xué)生提問(wèn)題，主動(dòng)性是提高了,，但就能提高教學(xué)效果嗎?有的教師認(rèn)為,，學(xué)生不懂得如何提問(wèn)題，提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎繁雜,，問(wèn)不到點(diǎn)子上,，甚至有的離題萬(wàn)丈，配合不了教學(xué),，既浪費(fèi)時(shí)間又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還談何提高教學(xué)效果?因而在實(shí)踐中,，老師們大多不敢讓學(xué)生提問(wèn),，一些人雖然也讓學(xué)生問(wèn)了,，但問(wèn)歸問(wèn)，教歸教,，忽視指導(dǎo),，流于形式，久而久之,，學(xué)生也就失去了問(wèn)的興趣和勇氣,。看來(lái),，變傳統(tǒng)的教師設(shè)問(wèn)為學(xué)生提問(wèn),，真正地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，關(guān)鍵是在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題能力,，能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ),，學(xué)生有了提“問(wèn)”的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果,。

(三)從教學(xué)主體角度來(lái)看

還學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利,，是開(kāi)發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要手段,。信息化的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的主體性水平提出了更高的要求,，主體性發(fā)展在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中已處于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心地位。所以必須把教學(xué)過(guò)程建構(gòu)成學(xué)生主體性開(kāi)發(fā),、培養(yǎng),、提高的過(guò)程。盡管近來(lái)的課堂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，但一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,，仍擺脫不了教師中心的陰影,。究其原因，是課堂教學(xué)的問(wèn)答雙方錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重,。在教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常遇到困難，產(chǎn)生疑問(wèn)的是學(xué)生,，因此問(wèn)題的提出者,，發(fā)問(wèn)者理應(yīng)也是學(xué)生。但事實(shí)恰恰相反,，教師總是提出問(wèn)題的主角,，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,，要讓學(xué)生主動(dòng)活潑,、自主地學(xué)習(xí),，首先要把提“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，并進(jìn)而探索解決問(wèn)題的途徑和方法,，使他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn),、去研究、去創(chuàng)造,。

著名華裔科學(xué)家李政道博士也指出：“做學(xué)問(wèn),、需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答,、非學(xué)問(wèn)”,。就是說(shuō)，不論是研究活動(dòng)還是學(xué)習(xí)活動(dòng),，都必須提出有現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)造性的問(wèn)題,。如果只學(xué)會(huì)解決別人提出的問(wèn)題，并非真正意義上的學(xué)習(xí),。而在我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生缺少、甚至根本上就沒(méi)有問(wèn)題意識(shí),，以至培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)提問(wèn)題,，更談不上提出有創(chuàng)意性的問(wèn)題。雖然一些教師也力求體現(xiàn)課改的精神,，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師的這些提問(wèn)總是沿著自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題思路進(jìn)行，并且在實(shí)際教學(xué)中總是期盼得出自己想要的答案,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊,、按部就班地進(jìn)行，結(jié)果到頭來(lái)還是牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只能尾隨教師之后,，不敢越雷池半步，所以在課堂教學(xué)中,，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，教師就要把“學(xué)”的權(quán)利、“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生,，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去提出問(wèn)題、去研究問(wèn)題,、去解決問(wèn)題,。

教育敘事小學(xué)篇五

在我今年接手的新生中,，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師,，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢 我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好,?！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解,、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些,。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn),。

此外,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。以今年的新生為例,，他們對(duì)朗讀的要求知道得更多,，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高,，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn),。例如：韻母iou、uei,、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候,，應(yīng)寫(xiě)成iu、ui,、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母,，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,，應(yīng)把“i”大寫(xiě)，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等,。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”,、“已后”?？傊?，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難,。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活,。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活,，選材仍然狹窄,，內(nèi)容也不新鮮。

希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力,、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),，才能有更大的發(fā)展,。

教育敘事小學(xué)篇六

又是一個(gè)和風(fēng)旭日，我照例來(lái)到班級(jí)堅(jiān)守自己的崗位：監(jiān)督孩子們做衛(wèi)生,、晨測(cè),、晨讀，調(diào)整好狀態(tài)為第一節(jié)課做準(zhǔn)備,。值日生同學(xué)也一如既往的默默打掃著,，突然一塊糖紙映入我的眼簾，我用警示的語(yǔ)氣問(wèn)道：“誰(shuí)又吃糖了?說(shuō)多少次了在學(xué)校不許吃任何零食,，怎么還有人吃糖?”班里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,。我見(jiàn)沒(méi)什么反應(yīng)，更加怒不可遏道：“下次再讓我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)吃糖,，就罰做一星期衛(wèi)生!”可再看看這些“麻木不仁的中國(guó)人”,，依然沒(méi)有什么反應(yīng)，自己頓時(shí)覺(jué)得啞然無(wú)趣,。罰來(lái)罰去的,，不還是屢禁不止，又有什么意義呢?這怎么行?看來(lái)我得改變點(diǎn)策略了,。

第二節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課——單元測(cè)驗(yàn)《圓》,。這一章剛剛學(xué)完不久,，我便忙不迭地想要測(cè)驗(yàn)一下孩子們掌握的如何，同時(shí)也想對(duì)自己的教學(xué)做以階段性總結(jié),。試卷一發(fā)下去伴隨著我的一聲令下,，孩子們便開(kāi)始埋頭困干，專(zhuān)心答卷,。我攤開(kāi)一份空白卷瀏覽了一下,，題目看似簡(jiǎn)單易做實(shí)則暗藏玄機(jī)。很多處“陷阱”儼然一道道防火墻擺在學(xué)生們面前,，就看誰(shuí)聰明謹(jǐn)慎了,。我突然靈光一現(xiàn),，為什么老用懲罰的方式教孩子們記住“該做”和“不該做”的事呢?為什么不換個(gè)方式呢?于是,，我一字一句鄭重其事的說(shuō)道：“這次考試如果誰(shuí)能得100分，我就用自己的錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)他(她)一盒巧克力,，而且是“德芙”的,。”孩子們驚呼：真的?我說(shuō)：真的,。還有孩子打趣道：“老師,，那我們要是都得一百分呢?”我瞇縫著眼睛笑道：“你們放心，如果真那樣,，老師就是砸鍋賣(mài)鐵,，也買(mǎi)給你們?！睅酌腌姷男β曔^(guò)后,，孩子們認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)個(gè)都煞有介事的“奮筆疾書(shū)”,，大有不拿滿(mǎn)分非好漢的架勢(shì),。時(shí)間過(guò)得飛快，伴隨著一聲尖銳的鈴聲,，考試終止了,。孩子們有的扼腕嘆息;有的勝券在握;有的眼神茫然;有的面紅耳赤??我拿著收齊的試卷走出教室，一名小男生緊跟出來(lái)再一次確認(rèn)：“老師,，您說(shuō)的話(huà)當(dāng)真?”我說(shuō)：“老師什么時(shí)候騙過(guò)你們!”他信心滿(mǎn)滿(mǎn)的說(shuō)：“我檢查了五遍,，估計(jì)沒(méi)嘛問(wèn)題!”我說(shuō)：“行，那我就第一個(gè)批你的卷子,?！?/p>

我也跟孩子們一樣興奮，急于把卷子批完,，中午都沒(méi)顧得上回家,，任由一張張?jiān)嚲碓谖夜P下飛舞,。果然大部分孩子如我預(yù)料沒(méi)能逃脫“陷阱”，只有一名學(xué)

生王翔鈞居然出人意料的真得了個(gè)滿(mǎn)分,，我大驚失色,，怎么可能?這是個(gè)頑劣的學(xué)生，前天才因?yàn)檫B續(xù)打架兩次被告知家長(zhǎng),，昨天又因?yàn)椴粚?xiě)作業(yè)遭到批評(píng),，今天早晨莫名其妙的辭去體委職務(wù)，還是撂我挑子,，氣得我到現(xiàn)在還沒(méi)回過(guò)勁,，獎(jiǎng)他一盒德芙巧克力真讓我心不甘、情不愿,?？墒窃?huà)都放出去了，也不好食言啊!哎,，罷了!硬著頭皮送他一盒吧,，也好給全班同學(xué)個(gè)交代。

下午第三節(jié)課正好是自習(xí)課,，利用這個(gè)時(shí)間頒獎(jiǎng)吧,，我煞有介事的舉行了“隆重”的頒獎(jiǎng)儀式，當(dāng)我把巧克力交給他的一瞬間,，同學(xué)們爆以熱烈的掌聲,。他則興奮不已的同時(shí)，深深的為我鞠了一躬,，說(shuō)：謝謝老師!這短短的四個(gè)字?jǐn)S地有聲,，讓我頗為震驚!也是這四個(gè)字顛覆了他在我心目中以往的形象。

一天的工作接近尾聲,，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)放學(xué)回家了,，我監(jiān)督值日生做完衛(wèi)生、關(guān)好燈,、鎖好門(mén),，才回到辦公室，也準(zhǔn)備下班,。走到我的辦公桌前,，只見(jiàn)兩塊巧克力，齊整整的擺在我的教案上,。嗯?怎么回事,，哪來(lái)的巧克力，我沒(méi)記得也給自己帶兩塊啊!驚訝之余不免猜到了答案,。第二天,，王翔鈞笑呵呵的走到我面前說(shuō)：“老師,，您看到我放在您桌子上的巧克力了嗎?您一整盒都給我了可您還沒(méi)吃到呢?我給您留了兩塊可我又怕別人偷吃了??”剎那間我激動(dòng)的熱淚盈眶，拼命忍住即將奪眶而出的淚水,，至于他后面又說(shuō)了什么我竟然“失聰了”,，只顧拼命地點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，恩,，吃了,，謝謝你，謝謝你!”從教多年的我頃刻變得手足無(wú)措,，無(wú)言以對(duì),。一個(gè)孩子竟能有如此胸襟，完全忘卻我對(duì)他的嚴(yán)厲指責(zé),，卻只記得我對(duì)他的好,。再看看狹隘的我，慚愧和懊悔瞬間將我侵蝕,。

孩子畢竟是孩子,，犯錯(cuò)在所難免，作為老師一定要具備博愛(ài)的胸懷隨時(shí)準(zhǔn)備面對(duì)孩子們的缺點(diǎn),，容許孩子們的犯錯(cuò)，然后,，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò),，并給予他們足夠的空間去改正。多一些鼓勵(lì)和寬容,，少一些訓(xùn)斥和苛責(zé);多一些關(guān)愛(ài)和理解,，少一些冷漠和刻薄。讓每一位學(xué)生都能在愛(ài)的海洋里感受幸福愉悅!

教育敘事小學(xué)篇七

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感,，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視、雜志,、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文，下至地理,，各方面都知道一些,，知識(shí)可謂五花八門(mén),，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考,。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)),。歷史包羅萬(wàn)象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí),。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力,。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息,?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn),。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新,，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育敘事小學(xué)篇八

經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課

最好上了,，不用從頭講到尾,，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快,。”我笑笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個(gè)美術(shù)老師可不一般了。美術(shù)課要上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排,、個(gè)性輔導(dǎo),、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考,、推敲,。什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?我一直在思考。

我國(guó)著名的大教育家陶行知先生：“處處是創(chuàng)新之地,，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí),，人人為創(chuàng)新之人?！弊鳛榻逃?，在教學(xué)中我們自己首先就要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，并小心翼翼地呵護(hù)促使其茁壯成長(zhǎng),，那么課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力!著名美術(shù)教育家楊景芝說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮,?！?/p>

記得那是上寫(xiě)意國(guó)畫(huà)課的時(shí)候，戶(hù)外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上,，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時(shí)教室里大伙的心情與天氣一般燦爛,。在繪畫(huà)之前，我首先講解,、演示了幾種墨與色的變化,，及墨色混合的作品。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà),，一會(huì)兒,，學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干,，意猶未盡地又拿出新紙開(kāi)始繼續(xù)作畫(huà)??幾分鐘過(guò)去了,，再回過(guò)頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現(xiàn),，經(jīng)陽(yáng)光一曬,，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯,，沒(méi)有了剛才濕潤(rùn)的光彩與韻味了,，一切變得平淡無(wú)奇，感覺(jué)甚是遺憾。

這時(shí),，我隨手拿了一幅畫(huà),，舉得高高的，對(duì)大家說(shuō)：“這幅畫(huà)剛才的顏色很鮮艷,，現(xiàn)在為什么變淡了呢?”學(xué)生都不知是什么緣故,。我又拿起一幅未完全干透的作品，對(duì)著窗戶(hù)一照,，光線透過(guò)紙背,，畫(huà)面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神,，這時(shí),，我把平時(shí)的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作心得抖出來(lái)：“同學(xué)們，在畫(huà)國(guó)畫(huà)的時(shí)候,，不緊要畫(huà)出形體也就是物象,，還要注重意境、筆觸,，更要注意色墨的深淺,，在繪畫(huà)時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì)變得和你預(yù)想的差不多了,，否則就會(huì)達(dá)不到你的預(yù)期效果,。

學(xué)生們聽(tīng)后又開(kāi)始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫(huà)了，我讓畫(huà)完的學(xué)生把畫(huà)自己貼到黑板上展示,，很快黑板上貼滿(mǎn)了,，多數(shù)同學(xué)畫(huà)完了見(jiàn)沒(méi)地方展示自己的作品，都非常著急,，這時(shí),，有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們把畫(huà)貼到玻璃上吧”，我說(shuō)可以呀,，對(duì)著太陽(yáng)的玻璃窗上很快貼滿(mǎn)了作品,，在陽(yáng)光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn),，有個(gè)學(xué)生說(shuō)老師我們舉辦個(gè)畫(huà)展吧,，就叫‘朦朧畫(huà)派”，我對(duì)學(xué)生的提議大聲叫好,，讓班里所有的學(xué)生都來(lái)當(dāng)觀眾,、當(dāng)評(píng)委，學(xué)生們一下子沸騰起來(lái),，紛紛當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾：你的畫(huà)墨重了些，他畫(huà)得不太像，這幅墨色剛好有意境,，那幅畫(huà)表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明??他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家,，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評(píng)述著自己的杰作,?？煜抡n了，我按耐住自己萬(wàn)分感慨的心情,，請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái),，在同學(xué)們期待的眼神中說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于今天的活動(dòng)課,，你能發(fā)表一下自己的感受嗎?” 學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說(shuō)我的作品太美了,，希望我能畫(huà)幾張送給他們呢!”說(shuō)完自信地笑了。學(xué)生2：“今天,，老師我們都當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾,，舉辦了班級(jí)畫(huà)展，還表?yè)P(yáng)我們有創(chuàng)意,，讓我們很有成就感,，老師謝謝您!”學(xué)生3：“今天，雖然我沒(méi)能夠畫(huà)出很好的作品,，但是我有信心,，下次一定畫(huà)出讓大家滿(mǎn)意的作品，展覽給大家看,，老師,，我有機(jī)會(huì)的，是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,。??下課了,，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì)到此為止，走出教室到外面去玩了,，意想不到的事情發(fā)生了,，他們對(duì)自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。只見(jiàn)兩個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來(lái)!快來(lái)!免費(fèi)參觀!免費(fèi)參觀!??”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶(hù)上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了,，不約而同地走近教室的窗戶(hù)旁參觀起來(lái)了,。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生神氣十足的評(píng)價(jià)自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn),，那邊濃了點(diǎn)??”小畫(huà)家的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驕傲與自豪,。要知道很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種待遇呢!今天，他們是這個(gè)舞臺(tái)的主角,，他們?cè)谂d奮與成功的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí),。

總之,，要上好一節(jié)美術(shù)課，就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神,，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟螒蛑型?、在游戲中?lè),、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng),、在游戲中益智,。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣,、情感,，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī),。

美術(shù)教師教育敘事篇五：

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力,。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,。這學(xué)期,，無(wú)論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多,，如布貼畫(huà),、紙塑動(dòng)物、剪紙,、橡皮泥等,，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(二)使學(xué)生形成基本素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中,，我注重面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,，我選擇了基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容,。如《紙塑動(dòng)物》,，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的,，再加上舊棉絮,，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物,，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀,。同時(shí),，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

(三)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,，還經(jīng)常去網(wǎng)上圖書(shū)館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物,，從理論上提高自己，完善自己,，并虛心向王老師學(xué)習(xí) ,，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué),，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式.

美術(shù)教師教育敘事篇六：快樂(lè)與幸福同在 生活與美術(shù)共享

新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，是在情感,、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的,，小學(xué)美術(shù)特別注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,、感知力、想象力,、表現(xiàn)力等方面的能力,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)師生之間的情感互動(dòng),，使師生之間在教育教學(xué)中都得到快樂(lè)的享受,，快樂(lè)與幸福同在，生活與美術(shù)共享是我美術(shù)教學(xué)中多年的夢(mèng)想,。

自然環(huán)境——激發(fā)靈感的燧石

教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě),，在實(shí)踐中教學(xué),，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感,。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解,，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片,，引發(fā)學(xué)生的制作欲望,。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能,。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī),。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng),，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在對(duì)《綠色的呼喚》的講解中,，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà),，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪,。本課,，教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣,，感受大自然的美,，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中,，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng),，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪,。

興趣——快樂(lè)幸福的源泉

通過(guò)親自動(dòng)手,，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話(huà)的城堡》,，可以在里面鉆來(lái)鉆去,，是一件多么另人激動(dòng)的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授,，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色,，剪出建筑的各部的基本形,，擺一擺,，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品,，如窗簾,、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)能力——學(xué)生成才的基石

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后,，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生,，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法,，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課,，學(xué)生的興趣很濃,，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀,。而且還圖上了美麗的色彩,，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”,，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng),，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

速寫(xiě)能力——學(xué)生繪畫(huà)的基礎(chǔ)

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后,，學(xué)生通過(guò)觀察手的形狀,、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái),。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能,、作用，再對(duì)照自己的手描繪出手的構(gòu)造,。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上,，在對(duì)照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上,。

本節(jié)課教學(xué),，我運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力,、造型能力和觀察能力,。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu),，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中,，也運(yùn)用了同樣的方法,，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹,。講解時(shí),，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫(huà)出,。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫(huà)技巧,。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。

為了增加學(xué)生的繪畫(huà)興趣,，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容,。畫(huà)出未來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生根據(jù)自行車(chē)能鍛煉身體,，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn),，創(chuàng)作出未來(lái)的自行車(chē)。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力,。學(xué)生的想法很多,，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空,。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的能力的到培養(yǎng),，從中掌握了速寫(xiě)的知識(shí)。提高學(xué)生的美感,。

想象能力——飛向成功的翅膀

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí),，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿,、牛,、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物,。并出示龍的圖片,，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái),，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物,。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例,，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合,。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,，并為它們起了有趣的名字,。

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn),，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力,。

在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片,、故事的結(jié)合,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示,，畫(huà)出了未來(lái)的景色,。孩子對(duì)未來(lái)都充滿(mǎn)希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣,。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作,。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果,。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔,。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí),。

美術(shù)教育——開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中,，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事,。從中學(xué)到了美的真正含義,。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看,，要求他們分析出圖片的內(nèi)容,。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng),，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中,，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

知識(shí)與興趣——靈感的火花

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù),，他通過(guò)旋律,、節(jié)奏、節(jié)拍,、曲調(diào),、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè),，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生,。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果,。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí),，先放一遍《春天在哪里》的音樂(lè)。造成一種特殊的情景,。學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出歌詞中的最主要的內(nèi)容,，說(shuō)出春天景物的特征，然后將歌曲在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中反復(fù)播放,。使他們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)春天里的事物的感受和理解,。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。

音樂(lè)手段的運(yùn)用,，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受,。促進(jìn)了新知識(shí)的掌握，新技能的形成,。

美術(shù)——給予學(xué)生美好 給予自己幸福

十五年的美術(shù)教學(xué)生涯,，給予學(xué)生美好的同時(shí)，也給予了我自己快樂(lè)與幸福,，20xx年12月,，我的縣級(jí)公開(kāi)課《留住秋天》在全縣范圍內(nèi)起了引領(lǐng)與示范作用;20xx年6月，我的鎮(zhèn)級(jí)示范課《綠色的呼喚》被稱(chēng)為素質(zhì)教育的樣板課,，這種課型在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)得到推廣;20xx年12月我的縣級(jí)示范課《豐盛的大餐》被譽(yù)為賓縣小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革潮頭的浪花,。在課堂教學(xué)取得豐碩成果的同時(shí)，我撰寫(xiě)的論文《淺談如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)》獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng),。

教育敘事小學(xué)篇九

告別了大學(xué)的校園,，心中充滿(mǎn)著對(duì)事業(yè)的憧憬，走上了現(xiàn)在的工作崗位,。近十四年的工作生活,，使我體味到了一個(gè)人民教師的人生中的酸,、甜、苦,、辣,。深深的體會(huì)到教育人、培養(yǎng)人是復(fù)雜的,、艱辛的,、長(zhǎng)期的工作。這項(xiàng)工作需要不但有愛(ài)心,，還要有耐心,，更要有責(zé)任心。

面對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不好,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣而且叛逆的孩子,，在我校與教學(xué)工作相比，班主任工作更加艱巨,，更具有挑戰(zhàn)性,，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有更全、更高的要求,。要求你有愛(ài)心,，真誠(chéng)地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、思想動(dòng)態(tài),，真正成為學(xué)生的朋友、知心人;要求你有耐心,，面對(duì)性格各異還不太懂事的孩子,，既要嚴(yán)格要求，又要學(xué)會(huì)包容;要求你認(rèn)真地研究教育理論,，研究不同特點(diǎn)的孩子的心理，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教育,、幫助;要求你盡可能地博學(xué)多才,，才能和學(xué)生更好的溝通，才能站在一定的高度上引導(dǎo)學(xué)生,。要求你是老師來(lái)傳授他知識(shí);要求你是媽媽嘮叨他養(yǎng)成好習(xí)慣;要求你是警察時(shí)刻關(guān)注他們的不良行為;要求你是心理輔導(dǎo)員給他們排解心里的困惑……可即使是這樣,，我們面對(duì)的工作也是困難重重。但是,，沒(méi)有壓力也就沒(méi)有動(dòng)力,。在這十幾年的工作中，我是也收獲良多,。

在從教過(guò)程中,，我始終把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài),，許多事情便迎刃而解,。可是,，當(dāng)好一名讓學(xué)生喜愛(ài)和佩服的班主任是一件很不容易的事情,，這期間給我留下了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

首先,，你要尊重他們,、信任他們，更要像一位母親一樣去愛(ài)他們,。同時(shí)還要求你有這樣一種理念：只要是我的學(xué)生,，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁,，對(duì)性格孤傲的學(xué)生,，更多給以熱情幫助，讓他恢復(fù)自信,，走出自卑的陰影,。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受得到的,，只有當(dāng)學(xué)生接受了這個(gè)人,，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。我想以這樣的理念贏得了更多的學(xué)生的尊敬和信任,。

其次,，了解學(xué)生是班主任成功的第一法寶，每個(gè)班級(jí)都有每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn),，但每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)生多變,。正因?yàn)槿绱耍诮尤伟嘀魅喂ぷ骱?，第一點(diǎn)要做的就是必須先摸清楚學(xué)生的底,，了解學(xué)生的情況，家庭背景,，學(xué)習(xí)態(tài)度,，人際交往，性格特點(diǎn)等等,，以備參考,。可是也有例外的時(shí)候,，就是要我們有心里準(zhǔn)備,，學(xué)生也在不斷的變化的,，我們要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去關(guān)心學(xué)生。因此,，以前的都只能做一個(gè)參考,，不能照搬。否則,，很容易出問(wèn)題,。比如，09屆有一個(gè)學(xué)生,，據(jù)了解,，經(jīng)常打架，和同學(xué)的關(guān)系很不好,，我就憑此印象,，對(duì)他不問(wèn)不理。后來(lái)在和其他學(xué)生的聊天中了解到,，他總是被人欺負(fù),，而且也有要好好學(xué)習(xí)的態(tài)度。我及時(shí)轉(zhuǎn)變

思想觀念,，經(jīng)常關(guān)心他在學(xué)習(xí)和生活中的一些瑣事,，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)該學(xué)生真的已經(jīng)改變了，能和班級(jí)同學(xué)和平相處了,，并且學(xué)習(xí)的積極性大大提高了,。通過(guò)這件事讓我感到：老師對(duì)學(xué)生的全面深入了解有多重要，它不僅直接影響著學(xué)生的表現(xiàn),，對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定也有重要意義,。

另外，做好班主任工作要與家長(zhǎng)溝通,。每接一個(gè)新班級(jí)時(shí),，第一項(xiàng)任務(wù)是對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的登記，一方面對(duì)學(xué)生的狀況有個(gè)初步的了解,，另一方面便于和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,。通過(guò)學(xué)生登記表，發(fā)現(xiàn)班級(jí)主要是三大類(lèi)學(xué)生居多：一類(lèi)是父母離異的,，一類(lèi)是父母一方去世的，還有一類(lèi)是家庭貧困的,，而個(gè)別學(xué)生是以上情況兼而有之,。了解了這些情況，在平時(shí)的班級(jí)管理中會(huì)有所側(cè)重,。比如哪些學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài),，這類(lèi)孩子一般都比較敏感,，在平時(shí)的生活中老師的一句話(huà)甚至一個(gè)眼神都會(huì)讓他感到溫暖;哪些學(xué)生需要物質(zhì)上的幫助，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有貧困補(bǔ)助金,，對(duì)這樣的學(xué)生伸出援助之手,，學(xué)習(xí)上他們會(huì)更努力。通過(guò)電話(huà)或家訪的方式了解學(xué)生在家里的一舉一動(dòng),，在家里的平時(shí)表現(xiàn)如何,，性格如何，這是很必要的,，有助于班級(jí)的管理,。

而在我看來(lái)，在班級(jí)管理中還有最重要最關(guān)鍵一條就是班風(fēng),。一個(gè)有著良好班風(fēng)的班級(jí),，走出來(lái)的孩子雖然未必都能考上自己理想的大學(xué)。但是,，他們?cè)诟咧须A段接受的教育,，所形成的良好習(xí)慣會(huì)影響他們的一生。我有一些已經(jīng)畢業(yè)多

年的學(xué)生回來(lái)說(shuō),，當(dāng)時(shí)班級(jí)良好衛(wèi)生習(xí)慣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)格的紀(jì)律要求，對(duì)他們走上工作崗位甚至是在他們的日常生活中都有深遠(yuǎn)的影響,，讓他們成為一個(gè)有著良好習(xí)慣的人,。這也是我管理班級(jí)的一個(gè)特點(diǎn)吧，開(kāi)始時(shí),，總是一幅嚴(yán)肅的面孔,，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生,，個(gè)人習(xí)慣,，言行舉止無(wú)一不處處要求做到最好，要他們有禮貌,，尊敬師長(zhǎng),，親近家長(zhǎng)，感恩周?chē)娜?。發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有一點(diǎn)小錯(cuò)誤都及時(shí)糾正,。尤其不允許說(shuō)臟話(huà)，上課不允許和老師發(fā)生沖突,，不允許做與課堂無(wú)關(guān)的事,。所有的一切都是為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為了形成一個(gè)良好的班風(fēng),。在一個(gè)學(xué)期左右,，班風(fēng)形成后,，很多事情就不再用老師操心了，當(dāng)有事時(shí),，每個(gè)學(xué)生都知道自己要做什么,，怎么做，所以到后來(lái),，我的班級(jí)管理就很輕松,，學(xué)生也慢慢放開(kāi)了，和老師的距離也拉近了,，因?yàn)樗麄冎览蠋煯?dāng)初這樣要求他們的目的是什么了,。

班主任工作對(duì)于一個(gè)教師而言，是最有利于自己的快速成長(zhǎng)的一項(xiàng)工作,。在漫長(zhǎng)的執(zhí)教過(guò)程中,，我非但不厭倦這個(gè)崗位，反而更加喜愛(ài)這一職業(yè),。在孩子小時(shí)有幾年沒(méi)有擔(dān)任班主任工作,，這幾年孩子可以放手了，又挑起了班主任的擔(dān)子,。雖然在管理學(xué)生的工作中會(huì)遇到一些不盡人意的地方,，但只要有解決辦法的事情都可以不算大事。只要萬(wàn)事都是以身作則,，盡心盡力,，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，用一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)學(xué)生,，面對(duì)工作,，收獲的可能不只是工作上的成就，她會(huì)讓你的人生更加多姿多彩!