在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧。

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇一

下面就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

聽完幾位老師的匯報(bào)課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,，都能抓住題眼，一步步的深入文本,。于永正老師執(zhí)教《愛如茉莉》,，70多歲了，依舊給學(xué)生范讀,，而且讀得生動(dòng)形象,，別有韻味，受到了大家的贊賞,。不只是他自己給學(xué)生范讀,，還抓住一切機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。課中，他抓住文本中形象的人物描寫和環(huán)境描寫,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爸爸媽媽之間的愛進(jìn)行細(xì)致的分析,。最后，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)人物進(jìn)行拓展品讀,，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在于老師優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開,，使聽者回味無窮,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如支玉恒老師《草原上的花》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì),，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國的大好河山的美,。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如：王文麗老師在上《魚游到了紙上》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫青年“忘我”的語句，體會(huì)情感;再讀課文,，讓學(xué)生找出“忘我”原因;讓學(xué)生聲情并茂中體會(huì)我對(duì)青年的感情升華,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀,、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,，層次非常清晰。

很多老師在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些方法,，在以后遇到類似的問題時(shí)能夠用自己的力量解決。例如張龍老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容,。他還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍,，其意自見”,。于永正老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇二

學(xué)校組織語文教師到莊口初中聽課學(xué)習(xí),。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,，但都各有特色,。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),，當(dāng)然收獲也很多,。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,，并且還要生發(fā)聯(lián)想,，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意,。在這次語文課堂上,，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

1,、觀其大意,，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意,。

2,、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀,。

3,、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力,。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”,，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個(gè)怎樣的夏天?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞,，相對(duì)應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑,。因此,，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì),，或課前播放歌曲,，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣,，緊緊地吸引住學(xué)生,，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

我對(duì)王小兵老師印象深刻,，在他的作文課堂上,，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默,。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中,、樂在其中,，很輕松。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式,，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望,。這次活動(dòng)中,，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上,，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言,、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),。

五,、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余,。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的,。這次語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚,，例如許老師那堂《羚羊木雕》,。雖短短幾個(gè)字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容,，使人一目了然就知其主要內(nèi)容,，

通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺,，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中,，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇三

近期,，教育局組織我們?cè)诳h第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了我縣兩位骨干教師的課,，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。這次聽課對(duì)我來說是次提高,，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù),，誰能將它演譯得好,，就能抓住學(xué)生的心。董老師和藹可親的語言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),，董老師課堂語言簡潔,，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。董老師教學(xué)《翠鳥》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫,，一邊聽老師介紹，那自然親切,、簡潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中,、大家都仿佛看到了一只美麗,、可愛的小翠鳥,。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程,?！蔽蚁耄估蠋熕鶊?zhí)教的《桂林山水》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。教學(xué)中,，焦老師讓學(xué)生通過自讀邊讀邊想,，將桂林山水的“靜、清,、綠”的特點(diǎn)完整地展現(xiàn)給大家,。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，焦老師采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是他的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的。

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師一定要樹立新理念,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。在教學(xué)中,，兩位老師為突出課文的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)都運(yùn)用了朗讀感悟法,，指導(dǎo)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)：比如：焦老師在教學(xué)“桂林的山有什么特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生合作探究,，找出相關(guān)的句子,，再根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)作出總結(jié)：“奇、秀,、險(xiǎn) ,。”最后再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。 “朗讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的,。焦老師通過讓學(xué)生在讀中層層加深,，層層提高，加深后再讀,，再體驗(yàn),，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,，感受到文本的語言魅力,。

對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果,。新課改提倡多鼓勵(lì),、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心,。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的過程,。在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng),、合理的評(píng)價(jià),。只是在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)方面有所欠缺,。

向兩位老師學(xué)習(xí)之后，我想：在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生在讀中感悟語文內(nèi)容,，突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,，使自己的語文教學(xué)不斷地充實(shí),。

總之，這次聽課,，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長。

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇四

3月15日,，帶著期待、抱著熱情我來到了洛陽市航空會(huì)議中心,，走近了名師的課堂,，聆聽全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。李偉忠老師執(zhí)教的《包公審驢》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》幽默風(fēng)趣,，師生樂在其中,！《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩盞燈草，伸著兩根手指頭不肯斷氣,，直到趙氏挑掉了一莖,，才一命嗚呼的故事；刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象,。聽了江蘇省特級(jí)教師李偉忠所執(zhí)教的課,，我感觸頗深。

細(xì)讀文本,，追求語文教學(xué)有效性,，要牢牢抓住語言文字,，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫；讓學(xué)生品讀,，模仿演示,，從中悟出人物性格；通過說話練習(xí),、小練筆寫作,，這段絕妙的描寫：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣,，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)手指頭,，這兩個(gè)手指頭是什么意思？這一令人難以琢磨的動(dòng)作,，給眾生造成了一個(gè)難以解決的謎,；最后由趙氏把謎底揭出來，原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草,，怕費(fèi)油,；多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的耿耿于懷,，放心不下,，難以斷氣。這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫,，活生生地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼的形象,，把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來,，給讀者留下了深刻的印象,。

李老師從課前準(zhǔn)備：看動(dòng)作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣,，當(dāng)中沒有迂回,，開門見山，直奔主題,，釋題,，指導(dǎo)朗讀，了解相關(guān)故事背景,；然后圍繞“兩個(gè)手指”展開探討,，合作學(xué)習(xí)，直指語言文字的內(nèi)核,，感悟人物,，體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫法,。

從讀中悟出言外之意,，悟出人物心理特征,，悟出人物性格特征，這需要一個(gè)老師的分析精當(dāng),，準(zhǔn)確引導(dǎo),，把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說話,，練寫是本節(jié)課最成功之處,，這有賴于李老師所遵循的字、詞,、句,、段、篇,，聽,、說、讀,、寫,、演,。

李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對(duì)挽聯(lián)：一莖燈草不挑,，兩個(gè)手指永立,，讓學(xué)生寫出橫批；來一是擴(kuò)充文本,；二是拓展學(xué)生的知識(shí),，三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過這樣的拓展,，體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界,，并感受來自于對(duì)生活的深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。

總之,，李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本,，選準(zhǔn)教學(xué)思路，學(xué),、讀、找,、評(píng),、演；形成合力,；抓準(zhǔn)三個(gè)維度,；適當(dāng)拓展等五個(gè)方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智，深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn),。

通過聽課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采,，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動(dòng),。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí),、多反思,，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈，指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向,！我將帶著對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任努力前行,！

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇五

在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入,。

1,、出示課件，鞏固字詞,，我將它們按必須的規(guī)律,、特點(diǎn)排列為三行。

如：第一行出示生字：涼爽,。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順,，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他,。

2,、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象,？并用橫線畫下來,。抽生匯報(bào)。

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,，是課文“濃重的一筆”,，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀,。

如：理解中心詞“五彩繽紛”,。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來,。老師根據(jù)學(xué)生的回答,，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…,。,。（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語,，進(jìn)行潛力培養(yǎng),，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一）

2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo),。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子,。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)

3,、學(xué)習(xí)第三段

4,、學(xué)習(xí)第四段

五彩繽紛豐收

11、秋天的雨香甜好聞

（鑰匙）傳遞信息歡樂

聽課評(píng)析

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料,，脈絡(luò)清楚,，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題,。

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇六

10月27——29日三天時(shí)間,，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語文教學(xué)能手評(píng)馴。

活動(dòng),。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,，但都各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想,，才能更有感情的朗讀,，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂,、品析文章,，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,，不能形成自己的能力,，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀,。在這次語文課堂上,，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1,、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通,，了解其大意,，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,，細(xì)嚼慢咽,，謂之細(xì)讀，可提出疑難,，請(qǐng)求解決,。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀,，品析美句美詞，4,、細(xì)賞其文理構(gòu)思,，享受美文，謂之美讀(或范讀),，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,，名字多樣“溫馨提示”,，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好,、生活狀況,、人生追求??)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑,。因此,，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì),，或課前播放歌曲,，或課前進(jìn)行語言互動(dòng),，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生,，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境,。

我對(duì)張士誠老師印象深刻，在他的課堂上,，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用,，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,，整個(gè)課堂歡樂愉悅,，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,，很輕松,。

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇七

9月26日,在濮陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我有幸參加了濮陽市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng),，學(xué)到了不少東西,，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動(dòng)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,，我們可以看到每位老師的特點(diǎn),。有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法,，有的老師課堂語言幽默風(fēng)趣,，給人好感，有的老師課堂緊湊,、主題突出,，還有的老師激情飽滿，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩,。

1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,，親切大方的教態(tài),，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

２,、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。

教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如于呂曉燕老師執(zhí)教的《宋慶齡》一課，她的聲音時(shí)而低沉,，時(shí)而激昂,，時(shí)而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格,。她的語言震撼了大家,，使教師、學(xué)生,、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。

3,、教材處理獨(dú)具匠心,，設(shè)計(jì)巧妙

可以說良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句,、關(guān)鍵問題）來展開,，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書,、交流,，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《畫風(fēng)》這堂課就抓住

總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中,，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思,，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記,；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記,，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,。爭(zhēng)取成為一名有思想,、有特色，讓學(xué)生,、家長和自己都滿意的研究型教師,。

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇八

最近，我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),，收獲良多,。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來,，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈,，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學(xué)的地方還有很多,。希望的李老師教學(xué)的思路明晰,，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來,，都讓我學(xué)到了很多,。

贊嘆之余，更多是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?

1,、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí),，語文素養(yǎng)要高,，深入研讀教材。

2,、駕馭課堂教學(xué)能力要高,。巧用心思，精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。

3、簡簡單單教語文,，靜下心來鉆課文,。

《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好,。我要更加努力向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn),，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,。這是我下一步要努力的,。

我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué),。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣,，行云流水,，滴水不漏”。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。林老師的課親切,、自然，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。榜樣就在身邊,，我要更加努力!

語文教師聽課心得體會(huì)總結(jié)篇九

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),，收獲很多,。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來,，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈,，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為,？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來,，都讓我學(xué)到了很多……,。贊嘆之余，更多是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力,？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹,，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒,。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。崔云紅老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程,?！蔽蚁耄怖蠋熕鶊?zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，安老師采用了“三多”，即多元反饋,、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”,?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀,！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的。

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣,，行云流水，滴水不漏”,。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢,?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行,，我一定行的理念,。看似平常的提問,，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。安老師的課親切、自然，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力,！在今后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，我們雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。