總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇一

為了強(qiáng)化學(xué)校教研活動(dòng)氛圍,，提高課堂授課水平,，我們昨天借語文教研日，對(duì)初四講課教師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng),。老師針對(duì)初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實(shí)效與常效問題提出了自己的意見,，研討氣氛非常熱烈，主要針對(duì)如下問題作了集中討論,。

怎樣在有限的 45分鐘內(nèi)讓學(xué)生收獲更多的知識(shí),，這不只是任課教師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的授課態(tài)度問題,，更要在課前對(duì)授課的內(nèi)容千錘百煉,，精講精練，前后聯(lián)系,，舉一反三,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,，收到事半功倍的效果。

本次上課匡老師講了小說《孤獨(dú)之旅》,，,，董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》,、《應(yīng)有格物致知精神》雖然現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類,不同文體的文章,做題的思路答題的術(shù)語要求也是不同的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀議論文,在教學(xué)此類文體時(shí),老師們一致商定,由議論文知識(shí)入手,條理清晰的理清文章的論證結(jié)構(gòu),以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,教會(huì)學(xué)生樹立自己的觀點(diǎn),闡明自己的觀點(diǎn),讓別人信服自己的觀點(diǎn),。議論文本就是以理服人，以理性的授課思路教會(huì)學(xué)生讀議論文,，這樣喲撲實(shí)效也有常效,。

本次聽課，老師們提出了兩個(gè)有爭(zhēng)議的問題：

1,、《事物的正確答案不止一種》的論點(diǎn)究竟是什么,？

針對(duì)這個(gè)問題，老師們提出了三種不同的意見傾向,。匡,、董老師認(rèn)為題目就是論點(diǎn),，徐、韓老師認(rèn)為題目只是個(gè)引子,，引出論題——人的創(chuàng)造性思維主要的要素,。張、范,、蘇老師認(rèn)為最后一段的結(jié)論是全文的中心論點(diǎn),。各位老師都提出了自己的論據(jù)證明自己所持論點(diǎn)是有道理的,。但最后終因?yàn)楦饔械览恚l也沒能說服對(duì)方,，最終一致形成這樣的教學(xué)思路,。按自己的觀點(diǎn)講課，但把其他的兩種意見展示給學(xué)生,，讓學(xué)生在心中有數(shù),，不迷信老師和權(quán)威，真正把“事物正確答案不只是一個(gè)”運(yùn)用到生活中去,。

2,、是《魚我所欲也》的論點(diǎn)是“舍生取義”還是“不失本心”？

這個(gè)問題經(jīng)過討論后,，一致按“舍生取義”是《魚我所欲也》的中心論點(diǎn),。

總之，本次聽評(píng)課活動(dòng),，老師們暢所欲言,，熱情高漲，教研氣氛濃厚,，做學(xué)問的熱情讓人感動(dòng),，有了這樣一群老師，我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去,。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇二

為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,，促使青年教師專業(yè)水平的提高，我園于20xx年4月20開展了“青春之杯”聽評(píng)課活動(dòng),，此次通過年級(jí)組初選共推出8位青年教師參加,，下面就這次活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)：

通過這次活動(dòng)，可以看出我們的老師,，在不同的程度上,，有了一定的進(jìn)步，但是沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，本次活動(dòng)評(píng)出了一節(jié)優(yōu)秀活動(dòng)課,。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容豐富,，幼兒參與性高,，教師在活動(dòng)中善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)解決問題。這里再次提出表揚(yáng),。

總體上說：教師上課的教態(tài)很好,，能和孩子融為一體，賀紅霞,、陶潔曉課件做的不錯(cuò)等等,，但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn),。

1、教師對(duì)教材的深度把握不夠,，也就是教材分析不透,。

（1）對(duì)教材本身分析不到位，不理解教材的含義,，教材想要干什么,？

（2）對(duì)孩子的分析不到位，對(duì)本班孩子已有的經(jīng)驗(yàn)分析的不到位,，孩子對(duì)這個(gè)問題了解到什么程度教師心里沒有把握,，所以活動(dòng)課設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整.

（3）對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不住，一節(jié)課上下來,，自己都不知道講的是什么,，只注重形式，花樣多內(nèi)涵少,。部分年青教師準(zhǔn)備的還不夠充分,，課堂教學(xué)的效率還很低。

2,、教師站位：活動(dòng)中還不能切實(shí)的站在孩子的角度考慮問題,，如：幼兒坐位的擺放，是否考慮到孩子進(jìn)出的方便,，小椅子的擺放是否需要等等,。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)《綱要》,、《指南》的學(xué)習(xí)理解,，真正樹立起新觀點(diǎn)，以幼兒為主體,，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本,，如在活動(dòng)中教具的提供，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料,，讓每個(gè)孩子,，都能找到適合自己的操作材料，其次,，材料的提供方式上,，有些是可以事先放好的，可在課前準(zhǔn)備好,，不可以在事前擺放,，應(yīng)考慮好出現(xiàn)的方式方法,。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子,，不要只關(guān)注部分孩子,。

3、問題的提出,，教師的提問要注意有效性,、開放性，從幾節(jié)活動(dòng)課中我們可以看出,，我們的老師在備課中還沒有切實(shí)地從孩子的角度去思考,，活動(dòng)中提出的問題比較封閉，有的問題在沒提出前,，答案先告訴了孩子,，你想讓孩子怎么回答，你的問題在活動(dòng)中起到了怎樣的作用,，能否起到激發(fā)孩子參與的積極性,，這些都是需要引起我們教師思考的問題。

4,、教師的回應(yīng)策略：教師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語言,，特別是不要重復(fù)孩子的錯(cuò)誤語言，教師在隨機(jī)提問和隨機(jī)引導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,，在總結(jié)性的語言中,，要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，使孩子的語言和原有經(jīng)驗(yàn)得到提升,。

5,、情境創(chuàng)設(shè)的生活性?；顒?dòng)過程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),，陶行知曾說：生活即教育，所以說我們的教育教學(xué)離不開生活,。

6,、在活動(dòng)過程中，有的教師講解時(shí)間過多,，導(dǎo)致孩子的參與性相對(duì)偏少,；有的啟發(fā)性相對(duì)不夠，灌輸?shù)暮圹E比較明顯,。在活動(dòng)中還沒有充分體現(xiàn)出《綱要》,、《指南》精神，即教師的主導(dǎo)作用,，孩子在活動(dòng)中的主體性,。在活動(dòng)中還沒有充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

7,、教師的知識(shí)面,，教師的知識(shí)點(diǎn)掌握得不準(zhǔn)確，知識(shí)面不夠豐富,，希望老師們?cè)趥湔n中對(duì)于把握不住的知識(shí)點(diǎn),，應(yīng)該好好的查一下相關(guān)工具書。

二

1,、要及時(shí)注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，教材是我們教學(xué)中的主要參考，我們既要充分學(xué)習(xí),、研究,、利用教材，但不能局限于教材,，要做教材的研究和開發(fā)者,，不做教材的單純使用者。

2,、要注重研究孩子,，孩子是我們教學(xué)的對(duì)象，也是我們教學(xué)的主體,，以孩子為中心,，我們要研究孩子、了解孩子,、熟悉孩子,，這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù)、分層管理,、因材施教,，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

3,、要注重研究教學(xué),，也就是教學(xué)方法和教育技術(shù)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁,，也正是老師的作用所在,，良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長，起到事半而功倍的效果,。

4,、有效教學(xué)理念有待增強(qiáng)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》,，扎實(shí)做到把有效教學(xué)要求貫穿于教育教學(xué)過程中,，切實(shí)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,，要帶著新的教學(xué)理念：以生為本去研究去實(shí)踐。教師的教學(xué)方式要有轉(zhuǎn)變,。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中要學(xué)會(huì)能以孩子為主體,，重視孩子學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)；在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子參與到活動(dòng)過程之中,，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，

5,、希望老師們認(rèn)真研讀陶行知的“六個(gè)解放”,，解放兒童的頭腦，使他們能想,；解放孩子的雙手,，使他們能做；解放孩子的眼睛,，使他們能看,；解放孩子的嘴，使他們能談,；解放孩子的空間,，使他們能到大自然大社會(huì)中取得更豐富的學(xué)問；解放他們的時(shí)間,，不把他們的功課填滿,。

總之，這次青春之杯評(píng)比活動(dòng)雖然結(jié)束,，但是,，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫上句號(hào)，希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn),，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué),，提高專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇三

臺(tái)安縣教育局組織的臺(tái)安縣中小學(xué)校長,、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任聽課,、評(píng)課活動(dòng)在教育局組織下,，在教師進(jìn)修學(xué)校教研員的配合下，在各初中校長的積極努力下,，在各點(diǎn)校大力支持下圓滿結(jié)束,。

這次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課，中學(xué)組于20xx年11月16日開始,，11月27日結(jié)束,，歷時(shí)5天,。共設(shè)5個(gè)點(diǎn)校，分別是臺(tái)安三中,、黃沙初中,、西佛初中、桑林初中,、新臺(tái)初中。本次活動(dòng)共有54名領(lǐng)導(dǎo)參加聽評(píng)課,，授課教師10人,。

本次是一次“評(píng)課評(píng)比”活動(dòng)，所有領(lǐng)導(dǎo),，分為文,、理科兩組，先由點(diǎn)校選擇優(yōu)秀教師作課,，領(lǐng)導(dǎo)聽課并寫聽課記錄,，然后給15分鐘時(shí)間整理聽課筆記并針對(duì)教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評(píng)語，再按抽簽順序進(jìn)行評(píng)課,，接下來相關(guān)教研員針對(duì)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)比情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作量化打分,，最后由縣局領(lǐng)導(dǎo)評(píng)點(diǎn)總結(jié)。

本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng),，是縣教育局強(qiáng)化中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理能力的一項(xiàng)新舉措,，在了解各初中校長、業(yè)務(wù)副校長,、教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),，也為學(xué)校之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，鍛煉了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)能力,，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課水平,。通過本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng)，我們也切身地體會(huì)到了這些情況,。各位領(lǐng)導(dǎo)在聽評(píng)課方面作了展示,，通過對(duì)教學(xué)案例典型解剖，了解了各位領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)素質(zhì),，也發(fā)現(xiàn)了我縣各學(xué)科的“本土專家”,。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度,，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施本次活動(dòng)是一次新的嘗試,，為了更好地完成任務(wù)，縣教育局加強(qiáng)了活動(dòng)的組織,，先是教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)修學(xué)校的校長進(jìn)行溝通,，研究開展這次活動(dòng)的具體方案,，然后召開了“臺(tái)安縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課評(píng)比”動(dòng)員大會(huì)，中小學(xué)各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)教研員參加了大會(huì),，會(huì)上教育局賈科長詳細(xì)地講述了活動(dòng)的具體辦法,，張武之副局長提出了具體要求。在活動(dòng)中,，張武之副局長和賈科長親自參與,，全程跟蹤組織評(píng)比。這足以說明縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)的重視,。因此,，本次活動(dòng)進(jìn)行得順利，圓滿地完成了預(yù)期要求,，效果很好。

2,、展示了參評(píng)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采,，提升了他們聽評(píng)課的水平

本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng)，開創(chuàng)了我縣教研活動(dòng)的新局面,，是教研活動(dòng)的新形式,，是教研工作的新舉措。通過領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課這個(gè)新的教研平臺(tái),，各位參評(píng)領(lǐng)導(dǎo)充分地展示了自身的風(fēng)采,，促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

本次聽評(píng)課活動(dòng)總體來說,，表現(xiàn)比較好的聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)有：理科組是：富家張偉,、三中張野、高力董志強(qiáng),；文科組是：新開高艷紅,、洪家許麗那、大張胡秀娟等,。評(píng)課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個(gè)方面：⑴體現(xiàn)新理念,。大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課中能體現(xiàn)新課改的理念，認(rèn)真把握新課改中評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn),。

⑵有針對(duì)性,。大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)能針對(duì)授課教師所講的內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成,、學(xué)生能力培養(yǎng),、教材的使用、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)素養(yǎng),、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等,，進(jìn)行全面深入的分析,，抓住了重點(diǎn)、說到了關(guān)鍵,、評(píng)到了點(diǎn)子上,，評(píng)出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

⑶做到科學(xué)評(píng)價(jià),。大多數(shù)教師能客觀公正的評(píng)價(jià)所聽教師講的課,，不夸大，實(shí)事求是,，優(yōu)點(diǎn)估的足,，缺點(diǎn)找的準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)的到位,，既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn),，又指出不足并指出有操作性的意見和建議。

⑷著眼于教師的發(fā)展,。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為,，去評(píng)價(jià)教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度,，對(duì)教師對(duì)新課改的理解作出明確的定位,，使教師明確了努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵(lì)性與問題性相結(jié)合,。

⑸體現(xiàn)了教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)角色,。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，對(duì)所聽學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分,，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),、引領(lǐng)作用。

⑹關(guān)注了教師對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動(dòng),。絕大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)能在評(píng)課時(shí)注重教師在組織課堂教學(xué)中,，是否把學(xué)生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

⑺體現(xiàn)規(guī)律性與個(gè)性的結(jié)合,。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動(dòng),，能按聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)出具有規(guī)律性結(jié)論,，又能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。

中學(xué)各點(diǎn)校在承擔(dān)本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課的工作中積極主動(dòng),，抓得實(shí),。如準(zhǔn)備了簽到簿，領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課記錄,。桑林中學(xué)由于多媒體在教學(xué)樓外的平房里,，天氣冷，提前生了爐子,，使教室暖融融,。更值得表揚(yáng)的是西佛初中，準(zhǔn)備工作更具體,，給每位聽課人準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋,，里邊除了有聽課記錄，還有被聽學(xué)科的教科書和聽課的平面圖,。這說明領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)有心人,，充分重視這次聽評(píng)課活動(dòng)。

1,、聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的“聽課記錄”的問題,。

（1）“課堂紀(jì)實(shí)”前的自然情況填寫的不全,。如有的沒寫教者,、有的沒寫年級(jí)、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題,，還有沒填寫課題,。這是不應(yīng)該的。

（2）“課堂紀(jì)實(shí)”欠詳實(shí),。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實(shí)內(nèi)容記錄得不全,，簡單、有的還寫上“見教案”,，有的沒有題號(hào),，看著亂，缺少層次性,。

（3）“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評(píng)”,，有些領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的少，不到位,，有的沒有點(diǎn)評(píng),，寫的是“綜合評(píng)語”的內(nèi)容。沒有明白“點(diǎn)評(píng)”是什么意思,。

（4）“綜合評(píng)語”有的簡單,，有的優(yōu)點(diǎn)多,，缺點(diǎn)少，有的沒有建議,。

（5）有的書寫比較亂,。

2、聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的“評(píng)課”存在問題

（1）有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)課的學(xué)科有局限性,，有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié),、教師素質(zhì)點(diǎn)出來了，對(duì)本學(xué)科的教材,、教法評(píng)得不到位,。

（2）有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好，有的對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)評(píng)得多,，對(duì)課的不足評(píng)得少,。有些時(shí)候，對(duì)缺點(diǎn)更應(yīng)剖析,。（3）有些領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課時(shí)缺乏針對(duì)性,，無論是點(diǎn)評(píng)，還是“綜合性評(píng)語”都針對(duì)性不強(qiáng),，有些不足,，也說成了優(yōu)點(diǎn)。

（4）有些領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課時(shí),，套話連篇,，結(jié)合本課內(nèi)容評(píng)價(jià)的過少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評(píng)語,，怎能符合本節(jié)課的評(píng)價(jià)呢,？

（5）有些領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)語只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內(nèi)容，缺少具體的分析,，有的沒提出有操作性的建議和做法,。

（6）有些領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課缺少指導(dǎo)性。評(píng)課缺少深度,，分析膚淺,，面面俱到，但沒能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn),。

（7）有些領(lǐng)導(dǎo)沒有在規(guī)定的地點(diǎn)寫綜合評(píng)語,，有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳，很工整,，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評(píng)語”的時(shí)間來看根本做不到,，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了。（8）有些領(lǐng)導(dǎo)寫“綜合評(píng)語”時(shí),，不是自己獨(dú)立進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評(píng)語，套話連篇,，不切實(shí)際,。

（1）本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),，正確領(lǐng)會(huì)新課改的精髓,，武裝自己的頭腦。

（2）要以本次聽評(píng)課為契機(jī),，各位領(lǐng)導(dǎo)要在各自的工作崗位上經(jīng)常聽評(píng)課,，指導(dǎo)本校的教學(xué)工作。

（3）各位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科涉獵,，提高教學(xué)指導(dǎo)的能力,。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇四

根據(jù)教育體育局工作的具體安排，我校的全體教師參與了聽課,、評(píng)課活動(dòng),。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng),。授課教師精心準(zhǔn)備,，使得聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果?？偨Y(jié)如下：

首先,，此次聽評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性,，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神,。

其次,，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助,。

第三，教師在評(píng)課方面,。評(píng)課的過程是互相促進(jìn),、互相提高的過程，老師們開誠布公,、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛,。

第四,，調(diào)動(dòng)教師積極反思,。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的,。我們的授課老師在評(píng)課之后,，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)問題,，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平,。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在,，非常到位。

第五,，教師工作積極進(jìn)取的精神,。有的老師在評(píng)完課后，除了主動(dòng)反思,，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課,，給自己提出問題。這種精神是非?？少F的

1,、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù),、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí),？小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào),、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握,、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,，什么樣的例子可以舉一反三,，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固,。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢,。 首先教師精神面貌很好,，講課有激情，普通話規(guī)范,。第二,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說,，讓學(xué)生想,，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具,，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思,。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合,。板書也規(guī)范工整,。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。

2,、課堂設(shè)計(jì)精,、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此,。生動(dòng)的導(dǎo)語,、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪,、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì),、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果,。比如,，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣,，節(jié)奏緊湊,，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

3、課堂氣氛活躍

教學(xué)方法靈活,、課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平 等的交流和對(duì)話,，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來喝去,，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程,，允許學(xué)生有不懂的問題,，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來,。只有以尊重學(xué)生為前提,，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

4,、課堂教學(xué)充滿趣味,、課堂語言親切

成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景,。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘,。關(guān)于課堂語言,，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn),，富有穿透力,，善于運(yùn)用聲音的 抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，學(xué)生的思維始終處于活躍之中,。她語言有感染力，教態(tài)有親和力,，對(duì)學(xué)生的提問有吸引力,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說服力。

1,、態(tài)度問題

一是自以為是,，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,，以為自己很了不起,，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽之任之的態(tài)度,，我行我素,，即使別人提出自身的問題，也不加改正,。

二是對(duì)教學(xué)不夠重視,，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,，教學(xué)內(nèi)容的隨意,，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天,。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,，但也要引起我們老師們的重視。

2,、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的許多老師唯我獨(dú)尊,，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,，而不是學(xué)生的“學(xué)”,，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過程,。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)）下面我來“提問”一下,，（準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔,，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,，課堂語言生硬，動(dòng)則呵斥,，全然不顧課堂氣氛,，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說的,，怎么就記不住”,，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來了么”,，“我今天很生氣,，提問了三個(gè)同學(xué)都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,，在這樣的課堂上,，師生平等的觀念蕩然無存,。

三是表現(xiàn)在對(duì)問題的處理上,。對(duì)學(xué)生的疑問置之不理,，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí),，老師不是全知全能,，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多,，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3,、課堂設(shè)計(jì)問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬,。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè),，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù),。

4,、胡子眉毛一起抓

沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問題都講到了,，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了,。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長,，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

5,、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題,。課堂語言不同于聊天說話,，老師要對(duì)自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,，想說什么說什么,，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的,，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,，沒有抑揚(yáng)頓挫,，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊,。另外有些老師講課帶著明顯的方言,，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6,、板書設(shè)計(jì)問題,。

有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒,，沒有條理,，沒有 章法；有的老師書寫實(shí)在不敢恭維,，字跡潦草,，書寫不規(guī)范。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇五

自20xx年xx月xx日起,，我校開展了為期兩個(gè)月,，涉及8個(gè)學(xué)科72位老師的隨堂課聽評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn),、成績以及有待改進(jìn)的問題進(jìn)行總結(jié),，與各位老師共勉。

從課堂教學(xué)的過程和效果來看,，我校一線老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，有很多好的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣,，希望老師們能多看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn),，在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的自信,。這里,，對(duì)老師們的課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)要求：

1、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),，要求學(xué)生寫字要做到三個(gè)一,，即“一尺一寸一拳頭”，讀書時(shí)要拿起課本,，坐下時(shí)屁股占據(jù)椅子面的前二分之一,，椅子擺放的位置不能影響起立，站起回答問題時(shí)身體站直,，到臺(tái)前匯報(bào)更要態(tài)度大方,，聲音響亮。

2,、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練,，不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時(shí)間,。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行修改，不能生搬硬套,。

3,、低年級(jí)的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡潔有效的指令組織課堂，對(duì)各種課堂常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行必要的訓(xùn)練,，使學(xué)生能自覺自動(dòng)完成各種活動(dòng)（如開火車,、小組匯報(bào),、停筆聽講等）,，節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。

4,、個(gè)別老師的粉筆字,、普通話水平還有待提高，要為學(xué)生做表率,，自己首先要過關(guān),。除語文學(xué)科外，其他學(xué)科教師不注意板書設(shè)計(jì),，或者沒有板書,，或者板書條理混亂，在備課時(shí)一定要提前考慮到,。

課堂上,，絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，充分利用電子白板,，或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源,，或使用自制課件，各種文字材料,、圖片,、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課,，學(xué)生通過課件中的連連看,、聽錄音選圖片等游戲鞏固對(duì)單詞的掌握，學(xué)生參與積極性很高,。

有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，提供練習(xí)的素材，如張建珍老師的英語課,，把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中,，既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞，又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對(duì)話交流,，一舉兩得,。

還有的老師自己動(dòng)手制作教具,，如郭豫老師制作的動(dòng)物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚,，給學(xué)生做出了很好的示范作用,，還能成為激勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品，深受學(xué)生的喜愛,。

教學(xué)是個(gè)性化的工作,，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整,。比如三年級(jí)語文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實(shí),，老師可以另行補(bǔ)充描寫兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀。很多老師還是嚴(yán)格按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué),，能對(duì)教材進(jìn)行重新整合,、深入挖掘的還比較少。

很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境,。如吳雪磊老師的體育課，結(jié)合雅安地震事件進(jìn)行障礙跑練習(xí),，學(xué)生無形中受到了團(tuán)結(jié)互助的思想教育,；王偉華老師的數(shù)學(xué)課，創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境,，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,，一步步地揭示出平均數(shù)的意義；荊迎佳老師的音樂課,，設(shè)置到音樂小屋做客的情境,，用過關(guān)的形式突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很開心,。

課堂上,，評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用,。聽課過程中,，我們發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)存在一些問題，需引起注意：

1,、教師的評(píng)價(jià)除了關(guān)注結(jié)果,，還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

2,、教師的評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性,，不但告訴學(xué)生做得好或不好，還要指出好在哪里或問題在哪里，讓所有的學(xué)生都知道該向哪個(gè)方向去努力,。

3,、對(duì)具有爭(zhēng)議的問題或?qū)W生一時(shí)難以掌握的部分，教師可通過延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生留出充足的時(shí)間去自己思考,、判斷,。

4、教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注,，表揚(yáng)的方式可多樣,，如加分、發(fā)貼畫,、鼓掌等,。針對(duì)不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別，焦淑美老師對(duì)具有平等,、獨(dú)立意識(shí)的六年級(jí)學(xué)生采用擊掌,、握手的方式表達(dá)認(rèn)同,，效果就很好,；而低年級(jí)的孩子對(duì)全班同學(xué)“棒，棒,，你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用,。

新課標(biāo)提倡“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，如交流課前搜集的資料,、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,、合作練習(xí)對(duì)話朗讀、交流對(duì)問題的不同見解等等,，這種學(xué)習(xí)方式能使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，力求使教學(xué)最大限度地面向每一個(gè)學(xué)生。需要注意的是,，課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,，不能蜻蜓點(diǎn)水做做樣子；教師對(duì)于合作過程要進(jìn)行指導(dǎo),，對(duì)合作效果要有所評(píng)價(jià),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

從課堂上看,，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進(jìn)一步研究,。學(xué)習(xí)新知識(shí)就不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，錯(cuò)了也不要急著告訴學(xué)生答案，有些問題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做,，也可以留待課后讓學(xué)生有時(shí)間好好想想,。題目剛打出來就要學(xué)生說答案，一個(gè)學(xué)生說出答案就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握,，這樣的教學(xué)難免會(huì)讓差生越來越多,。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇六

10到11月份為我校的教學(xué)教研活動(dòng)月，為提高我校教師的教育教研水平,，提升我校教育教學(xué)的質(zhì)量,，這次活動(dòng)的宗旨是“實(shí)踐課改理念，打造高效課堂,，推出名師”,。本次我組共有3位上了公開課，進(jìn)行了一次集體評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

我校在每學(xué)期都要搞至少一次關(guān)于課程領(lǐng)域的教育教研活動(dòng),，通過活動(dòng)加深老師們對(duì)本學(xué)科教學(xué)的理解，提高認(rèn)識(shí),；通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)際交流來更新原有的教育教學(xué)觀念,，提煉更好更有效的教學(xué)方式方法和手段。很多老師都覺得歷史教學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，感覺上就很枯燥,，其實(shí)歷史教學(xué)很有趣，它可以通過各種方式方法來完成,，通過此次活動(dòng),，對(duì)老師的評(píng)價(jià)有以下幾點(diǎn)：

首先是在教學(xué)方面，老教師的經(jīng)驗(yàn)很明顯的體現(xiàn)出來,，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)抓得比較準(zhǔn),，課堂把握游刃有余。例如：宋楊老師雖然倉促間進(jìn)教室,，但毫不慌張,，雖然沒有電腦，用其他老師電腦做出的課件簡單但很實(shí)用,。課堂思路清晰,，過度自然，通過一些圍繞知識(shí)的歷史小故事緊緊的把學(xué)生思維吸引在課堂上,。趙光慧老師課堂講的很細(xì)致,，對(duì)課堂知識(shí)講的面面俱到，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密,。年輕教師雖然對(duì)教材的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到一定的深度,，對(duì)于活動(dòng)的環(huán)節(jié)的銜接、重點(diǎn)難點(diǎn)的掌控還不是很準(zhǔn)，但在教育教法上的努力創(chuàng)新是顯而易見的,，例如：吳世奇老師敢于讓學(xué)生大膽思考,。第二是此次活動(dòng)的參與意識(shí)方面，在聽評(píng)課的過程中,，有的老師節(jié)節(jié)不落,，始終在認(rèn)真的聽和評(píng)。例如金子琪老師,。無論是新老師上課還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課,，我想都有不同的收獲。而有的老師卻很少參加,，評(píng)課時(shí)有的老師不愿指出不足,，不是很認(rèn)真，其實(shí)給別人的課提意見是很容易的事情,，是幫助教師成長,。但更重要的是從中與自己的比較，取長補(bǔ)短,。對(duì)于聽評(píng)課的這兩種態(tài)度其實(shí)也代表了每個(gè)老師的內(nèi)心是否在不斷的更新自我和創(chuàng)新自我,。

通過這次公開課，發(fā)現(xiàn)以下的問題：

（1）個(gè)別教師目前教學(xué)的思路還不明確,，對(duì)如何由簡到繁,、由易到難、層層鋪墊來構(gòu)思活動(dòng)海不明卻,，體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)上，和授課的具體操作中,。

（2）對(duì)于教材的研究不透徹,，前后沒有相應(yīng)的銜接，這一點(diǎn)有教材方面的問題,，更多的是對(duì)于知識(shí)的前沿和后續(xù)沒有準(zhǔn)備,，缺少設(shè)計(jì)。

（4）缺少研究的欲望,，每個(gè)教師在上完課之后,，很少有認(rèn)認(rèn)真真的總結(jié)活動(dòng)的過程，重新來寫一下教案的,，已經(jīng)布了,，但是完成者甚少。研究不是說每次都組織大家一起來做,，已經(jīng)有了很好的建議和意見,，就需要個(gè)人的內(nèi)化和反思，如果沒有這個(gè)，教師就無法實(shí)現(xiàn)自我成長,，就不會(huì)真正的進(jìn)步,。

最后，說一下關(guān)于政史地的課時(shí)的問題,，對(duì)于折合政史地每節(jié)正課只算0.8課時(shí),，政史地老師有很大意見的。就我個(gè)人來看,，單純從“六認(rèn)真”角度,，政史地工作量還是很大的。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇七

為貫徹落實(shí)縣,、鄉(xiāng)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)的意見》,，我校于近期舉行了“教學(xué)常規(guī)落實(shí)管理活動(dòng)月”活動(dòng)，教務(wù)處制定了詳細(xì)可行的方案,，每項(xiàng)活動(dòng)都有周密的安排和部署,，主要圍繞備課、上課,、作業(yè)等環(huán)節(jié)搞了5項(xiàng)活動(dòng),，即：各類計(jì)劃的制定與審查；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,；校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,；教師備課展覽；學(xué)生作業(yè)展評(píng)等活動(dòng),。通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展,，在一定程度上規(guī)范了常規(guī)管理，加強(qiáng)了教師間的相互學(xué)習(xí)和合作,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，基本上收到了預(yù)期效果。但是在各項(xiàng)活動(dòng)中都不同程度的存在許多缺點(diǎn)和不足,，現(xiàn)總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：絕大部分老師制定的計(jì)劃勻能做到內(nèi)容詳細(xì),，項(xiàng)目齊全，措施得力具體,，可操作性強(qiáng),，能根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況分析學(xué)情，研究教情,，做到了有的放矢,。

自布置任務(wù)后，各位老師均積極投入到教育理論學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中,，他們有的看教學(xué)設(shè)計(jì),、有的學(xué)教育名著,、有的研教學(xué)教法，記錄筆記達(dá)5000字,，真是不以樂乎,。

在這5項(xiàng)活動(dòng)中，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)相對(duì)來說教師比較重視,，活動(dòng)質(zhì)量高,，效果較好。

優(yōu)點(diǎn)：所有講課教師都明顯存在的優(yōu)點(diǎn)是注重啟發(fā)誘導(dǎo),，

真正體現(xiàn)了教為主導(dǎo),、學(xué)為主體的原則，比如：張莉,、王玉霞,、張美榮等老師的課做的更為突出。③大部分教師認(rèn)真準(zhǔn)備了學(xué)案,，題目典型,，針對(duì)

性強(qiáng)，分類明確,，應(yīng)用效果好,。

缺點(diǎn)：①挖掘教材深度不夠。

②和日常生活,、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系少,，能力培養(yǎng)措施

不力。③教師講課時(shí)間過長,，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少,，師生雙邊活動(dòng)少。④有個(gè)別老師未參加聽課活動(dòng),。

優(yōu)點(diǎn)：教師上交備課及時(shí),。

這些教師的備課書寫認(rèn)真工整、內(nèi)容豐富充實(shí),，教法學(xué)法具體實(shí)用，環(huán)節(jié)齊全完整,，注重練習(xí)題的篩選與設(shè)計(jì),。其余教師的備課也可以，以上這些教師較突出一些,。

缺點(diǎn)：①個(gè)別教師沒有到位參觀學(xué)習(xí),。

②到位學(xué)習(xí)的教師學(xué)習(xí)時(shí)間短，隨便翻翻,，只看

書寫,，不看內(nèi)容,，忽視了對(duì)教學(xué)法、練習(xí)題的備課學(xué)習(xí),。在下一步的備課中一定要注重實(shí)效性,，尤其是要注重對(duì)練習(xí)題的篩選與設(shè)計(jì)，控制授課時(shí)間,，提高效率,。

優(yōu)點(diǎn)：①上交的學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真，答題規(guī)范,。作業(yè)量適中,，教師批改及時(shí)。②學(xué)生參觀時(shí)紀(jì)律良好,，態(tài)度端正,，學(xué)習(xí)認(rèn)真。

缺點(diǎn)：①大部分班級(jí)沒有按要求準(zhǔn)時(shí)將作業(yè)交到教務(wù)處

②參觀學(xué)習(xí)時(shí),，大部分班級(jí)到位不夠及時(shí),。③大部分班級(jí)上交的作業(yè)科目不全，有的班級(jí)沒

按要求收齊所有同學(xué)的所有作業(yè),，導(dǎo)致各科作業(yè)學(xué)生不一致,，無法評(píng)比。

總之,，通過本次教學(xué)常規(guī)落實(shí)管理月活動(dòng),，基本上收到了預(yù)期效果，但是缺點(diǎn)和不足也很多,，在下一步的常規(guī)管理中要突出抓好以下方面：

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

2,、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，在班級(jí)教學(xué)管理中加大檢查和監(jiān)督力度,。

3,、加強(qiáng)教師的學(xué)生管理意識(shí)和管理藝術(shù)，這是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇八

今天下午第一節(jié),，備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對(duì)值》一節(jié)，自己感覺講得很不好,，下課后備課組的老師們對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng),，老師們指出了我的很多問題,，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）討論互為相反數(shù)特點(diǎn)時(shí)，闡述為符號(hào)不同,，數(shù)字相同,，但數(shù)字與數(shù)之間的區(qū)分有太多不明確，應(yīng)按課本呈現(xiàn)的形式講只有符號(hào)不同,。

（2）概念理解這一環(huán)節(jié),，利用判斷題總結(jié)相反數(shù)的三種不同表述方式時(shí)，應(yīng)用正確的判斷題,，否則容易引起學(xué)生誤解,。

（3）想一想中，|a|有什么含義,，這個(gè)問題太抽象,，學(xué)生不能明確意思，可以在數(shù)軸上討論,。當(dāng)堂檢測(cè)中,，用字母代替數(shù)超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生不容易接受,。

（4）整個(gè)教學(xué)過程太快,，講完一個(gè)內(nèi)容時(shí)沒有給學(xué)生再思考，再深化,；訓(xùn)練時(shí)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,，去表達(dá)，去動(dòng)手寫,，將所講內(nèi)容融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做完后,，再口答統(tǒng)一答案,。

（5）例題應(yīng)只出示一個(gè)范例，更多地讓學(xué)生根據(jù)范例去實(shí)際做,。

（6）提問時(shí)應(yīng)根據(jù)問題難易程度,，提問不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂中,，使更多的學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,。

（7）學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)深入學(xué)生中間觀察他們的學(xué)習(xí)情況,，并根據(jù)情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，課堂回答時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)明確的反饋,。很多問題如果學(xué)生出現(xiàn)了分歧,，應(yīng)該讓學(xué)生自主討論形成統(tǒng)一正確的答案,。

總之，這節(jié)課中出現(xiàn)了很多問題,，我想最重要的原因就是我太以自我為中心,，從自己的角度主觀地判斷學(xué)生的知識(shí)水平，不能以學(xué)生真正的知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn),，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真改正，避免這些問題再次出現(xiàn),。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇九

這一學(xué)期,，我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽評(píng)課活動(dòng)。我們組的老師一早就選好課題,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，積極準(zhǔn)備。全組老師積極參與,、興致很高,，在聽評(píng)課活動(dòng)中，大家受益匪淺,。

下面是各位老師的評(píng)課總結(jié),。

在聽課中，我組陳xx老師的《積的變化規(guī)律》一課,，上的非常精彩,，給各位老師留下了深刻的印象。

王x：陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實(shí)的隨堂課,，沒有過多的依賴課件,，沒有設(shè)置引人入勝的情境，把重點(diǎn)完全放在實(shí)際教學(xué)中,，直接用例題導(dǎo)入,，讓學(xué)生通過觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。

王x：陳老師的這節(jié)課直接樸實(shí),，值得學(xué)習(xí),。在教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，認(rèn)識(shí)規(guī)律,，說、練,、強(qiáng)化規(guī)律,，是一節(jié)很不錯(cuò)的常態(tài)課。

于xx：陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡潔大方,，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實(shí),。

潘xx：陳老師上課扎扎實(shí)實(shí),，注重課堂反饋，當(dāng)學(xué)生對(duì)除和除以分辨不清時(shí),，他給學(xué)生留足時(shí)間去思考,，及時(shí)將錯(cuò)誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看,，層層深入,，從積的擴(kuò)大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，設(shè)計(jì)較為合理,，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里。

樊xx：陳老師這節(jié)課教學(xué)過程清晰,，科學(xué)構(gòu)建“研究問題-歸納規(guī)律-驗(yàn)證規(guī)律”的教學(xué)主線,。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn),。

樊老師緊緊抓住知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校,、金明廣場(chǎng),、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉(xiāng)開封來初步感受1平方千米的大小,。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解,，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……這些動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

這節(jié)課,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極主動(dòng)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在自主探索與小組合作交流的過程中,，知道數(shù)字與編碼在生活中的實(shí)際應(yīng)用，掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活,、內(nèi)容活,、方法活、思維活“的四活”精神,。

這節(jié)課，潘老師落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng),，充分利多媒體教學(xué)手段，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在生活中探索知識(shí),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。通過聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足,，使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成,，在改進(jìn)量角器的同時(shí)也完善了量角的方法，特別注重知識(shí)的生成過程,。

聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十

四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評(píng)課活動(dòng),。本次活動(dòng)語文教研組共展示了三節(jié)示范課，由張二妞,、馬妍,、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果,，得到了全體聽課教師的好評(píng),。尤其令人欣喜的是，這之前教師對(duì)課文進(jìn)行了較好的鉆研,，年輕教師沒有在新課程實(shí)施的背景下盲目趕時(shí)髦,，展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實(shí)的語文課。綜合評(píng)述如下：

第一堂是張二妞老師的專題復(fù)習(xí)課《古詩詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復(fù)習(xí)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達(dá)較好,，能準(zhǔn)確地向?qū)W生講授知識(shí),；是一堂較好的詩歌理論指導(dǎo)科。

第二堂是馬妍老師的古文復(fù)習(xí)課《愛蓮說》——這節(jié)課：給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái),，形式較新穎,。課堂上，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題,，并由學(xué)生回答,；體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重，和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì),。

充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角,，體現(xiàn)讀者與作者的直接對(duì)話,，而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人,。從結(jié)構(gòu)安排上看,，時(shí)間分配較合理，密度適中,，模塊之間的過渡自然,，做到環(huán)環(huán)相扣。

第三堂是翟二妮老師做的專題復(fù)習(xí)課《說明文的閱讀》,。

這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì),，用好網(wǎng)絡(luò)、電腦,、背投,，在語文課堂與信息技術(shù)的整合點(diǎn)上，注重挖掘課程資源,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地,、創(chuàng)造性的處理教材，使容量很大的復(fù)習(xí)課堂可以在有限的時(shí)間里完成,，使看上去不容易教學(xué)的內(nèi)容,，變得一目了然，實(shí)現(xiàn)了課堂,、書本教學(xué)的拓展,，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之,，這三節(jié)課都是比較扎實(shí),、常態(tài)、有意義,、有效率的課,，充實(shí)、豐實(shí),、有內(nèi)容,、有生成性的課,，給人以啟迪。

但是一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課,，也就是有缺憾的課,。參與聽評(píng)課的語文教研組老師們，不僅客觀,、公正地對(duì)幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)給予了充分肯定,，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處,。

大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是——

理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的課,，講練結(jié)合，趁熱打鐵及時(shí)練習(xí),。

目標(biāo)、重點(diǎn)應(yīng)該明確,、具體,、大小適中。不宜目標(biāo)太大,，這樣學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn),，導(dǎo)致課堂效率低下；也不宜太小,，這樣在有限而緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間里可能會(huì)完不成復(fù)習(xí)任務(wù),。

可適當(dāng)利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，將繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容更及時(shí),、更充分、更形象地展示在學(xué)生面前,，加深理解,。

課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時(shí)間要充足,。

課堂上要有寧靜的時(shí)間,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要一份寧靜，傾聽時(shí)需要一份寧靜,，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂,。

課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計(jì)好的條條框框之中,，對(duì)于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化,，教師要及時(shí)的把握住，并使之得以充分燃燒,。

“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，張揚(yáng)個(gè)性,，展示學(xué)生的主體地位，教師要起到組織者,、指導(dǎo)者,、主持人的作用。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：教師手中有教材,，心中有學(xué)生,，設(shè)計(jì)教案立足于學(xué)生“學(xué)”，走進(jìn)課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”,，打開課本組織學(xué)生“學(xué)”,，遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，一句話：導(dǎo)學(xué)助讀,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

通過這次聽評(píng)課活動(dòng)的開展，我們不僅看到了復(fù)習(xí)階段教學(xué)的不足,、紕漏之處,，而且對(duì)于語文復(fù)習(xí)課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設(shè)性的意見,，并且對(duì)初三復(fù)習(xí)階段語文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討,，應(yīng)該說是一次比較扎實(shí)、有效,、真實(shí)的教研活動(dòng),。