每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇1

一,、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,，先掰了一個(gè)玉米,，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,，最后,，兔子跑進(jìn)樹林里不見了,，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構(gòu)段,，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、 正確,、流利地朗讀課文,。

2、 認(rèn)識“猴,、結(jié),、掰、扛,、滿,、扔、摘7個(gè)生字,，正確美觀地書寫“非,、常”2個(gè)漢字,。

3,、 了解故事內(nèi)容。

4,、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動作的詞語,，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字,，把握故事的主要內(nèi)容。

四,、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中描寫小猴子動作的詞語,，加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、生字卡片、貼畫。

六,、教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 認(rèn)識本課7個(gè)生字,，正確書寫“非,、常”,。

3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

過程

一,、 出示謎語,，激趣導(dǎo)入

1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗,，爬竿上樹是能手,，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”,。生自主閱讀并猜出謎底是猴子,。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀,。）

2,、 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）

3,、 這是一只怎么樣的小猴子,？（可愛的、機(jī)靈的,、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn),，誰來試試？

（指名讀“小猴子”,，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲,，誰能讀好輕聲？

4,、 學(xué)習(xí)“猴”字,，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個(gè)字呢？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）,。識字方法：加一加,。

預(yù)設(shè)2：形聲字,。

5、 師激趣：這只小猴子呀,，它天天待在山上，都待得不耐煩了,。這一天,，它準(zhǔn)備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢,？這個(gè)故事就藏在書本里,，趕快打開書本找到它。（師板書課題,，指名學(xué)生朗讀課題,。）

二、 初讀故事,，借助故事圖了解故事內(nèi)容,。

1、 （1）生自主朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）想一想,，小猴子下山都來到了哪些地方,，請用“_____”劃出。

2,、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3,、 擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中,，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排,。（聽錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山,，先來到一塊玉米地,，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里,，最后往回走時(shí)，看見了一只兔子,。

三、 精讀,，學(xué)習(xí)1、2自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么,？是怎么樣的,？

2,、指名學(xué)生交流,，明確小猴子來到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米。

3,、師出示玉米地和玉米棒的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思,。交流（ ）又（ ）又（ ）,。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn),。（翻開作業(yè)本P63,，第三題）

4、正音“結(jié)”,，懂意義,，記生字。

5,、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來,。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

6,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會想些什么，在此過程中,，師對于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵,。。

7,、交流“掰”和“扛”,，出示圖片，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思,。師小結(jié)識字方法,，掰=手+分+手（加一加）；扛,，紅,，江（換一換）

8、我會說,。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知,。

9、朗讀,。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段,。

1、（1）在第2自然段中,， 用“小猴子走到……看見…… 做了……”的句式找一找,。

（2）同桌互相說一說。

2、指名學(xué)生交流,，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下,，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米,，去摘桃子,。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會想些什么。

4,、師出示“滿”,，滿桌，滿樹,，滿星,，理解“滿”。（組詞）

5,、出示圖片,、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法,，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）,；“摘”，摘蘋果,，摘桃子，摘花（組詞）

6,、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段,。

7、比較“掰”,，“扛”,，“摘”，“扔”,，都是和手有關(guān)的,。動作。（翻開作業(yè)本P63,，第四題）

四,、指導(dǎo)書寫“非”“常”

1,、學(xué)生觀察,，指導(dǎo)書寫。

“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗,，中間拉開小距離,。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,，在寫橫時(shí),，注意間距均等。

“?！保杭由蟽筛g(shù)棒,，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁,。

2,、書空，范寫,，練寫,。

五、課堂小結(jié)

小朋友們,，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

七,、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇2

教學(xué)內(nèi)容：

《小猴子下山》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞,，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展,。

2、通過個(gè)別生讀,、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),，要專一，有始有終,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展,。

2,、通過個(gè)別生讀、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確,、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一,，有始有終,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、動物圖片,、生字詞卡片

教學(xué)方法：

講授法,、合作探究法、情景表演法

教學(xué)過程：

1,、課前游戲互動：

2,、導(dǎo)入：

看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上,，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》,。

板書課題：《小猴子下山》,。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

齊讀課題

3、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,，大家一起來看看還認(rèn)識嗎,？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方,？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”,、“樹林里”

（3）哇……你看,，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方啊,！誰能用小猴子先來到哪里,，再來到哪里，接著來到哪里,，最后來到哪里說一說,。

4、學(xué)習(xí)課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么,，做了什么呢,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段,。

指名讀第一自然段,，生評價(jià)。評價(jià)后再齊讀,。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里,？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣,？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是,，非常多,。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興）,，你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀,。

讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個(gè)動詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段,。

（3）學(xué)習(xí)第二、三,、四自然段

采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二,、三,、四段。

小猴子來到了哪里,？（用“———”劃出來）

看到了什么,？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,，扔了玉米；看見西瓜,，扔了桃子,；看見小兔子，就扔了西瓜,。結(jié)合圖畫,，體會當(dāng)時(shí)小猴子的心情,。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢,？

抓住“只好”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）

（7）整體回歸

借助插圖,，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）

5,、拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6,、課堂小結(jié)。

7,、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動,。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、借助插圖,，圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖,、板書等講述故事,。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

2,、利用動作演示等方法正確理解“掰,、摘、扛,、捧,、抱、扔”等動詞并學(xué)會運(yùn)用,。

3,、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標(biāo)明確,，有始有終,，不能三心二意。

教學(xué)重點(diǎn)

了解表示動作的詞的不同含義,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。

教法

提問法,、借助圖片,、談話法,。

學(xué)法

圖文對照,、朗讀法,、表演法、積累運(yùn)用,。

教具

課文插圖,、制作ppt

媒體應(yīng)用

智能黑板

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。（用時(shí)：5分鐘）

認(rèn)讀詞語,，要求讀準(zhǔn)字音：

猴子、結(jié)滿,、掰開,、扛起、扔掉,、捧起,、蹦跳、采摘,、追跑

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知,，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，讀準(zhǔn)字音,，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯(cuò)點(diǎn)。：

二,、沿路線學(xué)習(xí),，悟故事道理。（用時(shí)：25分鐘）

1,、指名分自然段朗讀課文,，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方,？

（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽,，用筆勾畫相應(yīng)的信息點(diǎn)。

（2）指名匯報(bào),，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線圖里,。

設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的朗讀，找出課文中明顯的信息,，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。：

2、分段播放課文視頻（第一段）,，自由思考：來到玉米地里,，小猴子看見了什么？做了什么,？

（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見玉米又大又多,，非常高興,，就掰了一個(gè)，扛著往前走,。

播放視頻（第一段）,，便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”,、）

（1）,、隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動作表示這兩個(gè)動詞,。

（2）、課文中還有一些像“掰,、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞,，你能找出它們嗎？

（3）,、學(xué)生根據(jù)偏旁對這幾個(gè)字進(jìn)行分類,，課件出示不同動作的插圖和課后習(xí)題第三題，學(xué)生讀一讀,，演一演,，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫選幾個(gè)詞語各說一句話。

（媒體應(yīng)用：對應(yīng)的符號通過動作設(shè)計(jì)在不同時(shí)段對應(yīng)出現(xiàn)動作與對應(yīng)的字,，便于學(xué)生直觀感受不同動作的含義,。）

設(shè)計(jì)意圖：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作,，促使學(xué)生動口,、動手、動腦,，加深對這些詞的準(zhǔn)確理解,。：

3、輔助貼圖練說：

小猴子下山,，先來到了一（ ）玉米地,，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地,，最后看見了一（ ）小兔子,。

（多媒體應(yīng)用：“動作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）

設(shè)計(jì)意圖：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，既對課文內(nèi)容有了初步的感知,，又同時(shí)練習(xí)了“量詞”的使用,。：

4、合作學(xué)習(xí),，逐層深入。

（1）播放第二,、三,、四自然段的視頻，學(xué)生觀看,。

（2）齊讀最后一個(gè)自然段,，說一說小猴子最后帶了什么回家？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，鼓勵自主閱讀,、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。：

5,、結(jié)合課文插圖,，借助“小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎么樣,？做了什么？”學(xué)習(xí)講故事,。

6,、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),，在發(fā)展語言能力的同時(shí),，又能發(fā)展思維能力。：

三,、拓展延伸,，總結(jié)全文。（用時(shí)：10分鐘）

1,、口語訓(xùn)練,。

小猴子，我想對你說……

2,、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理,？積累了哪些詞語,？

3、師小結(jié)：

每個(gè)人在成長的過程中總會犯些錯(cuò),，做些傻事,。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該一心一意才能把事情做好,。

設(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，檢查學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握,。：

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇4

一,、激趣入課。

1,、同學(xué)們,，喜歡小猴子嗎？

2,、你在什么地方看到過小猴子,？它們給你留下了什么樣的印象？

3,、小猴子的家常常安在山上的樹林里,，可是，時(shí)間一長啊,，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩,，順便找點(diǎn)好吃的東西,。

4、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫的是誰,，怎么讀,？

（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀,？

（3）再來一次,，讀出你獨(dú)特的感受吧。

5,、看到課題,，你最想知道什么？

注意：每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問題。想想,，你最想問什么,？想好再問。

6,、歸納問題并簡單板書,。（為什么要下山？到了哪些地方,？干了些什么,？結(jié)果怎樣？）

二,、看圖練說。

1,、單幅圖觀察,。

我會看，一幅圖一幅圖地出示：要求：

A,、小猴子來到了什么地方,？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）

B,、用一句話說說圖上的小猴子在干什么,？

C、我會說：看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富,，仔細(xì)觀察圖畫,，你能照這樣說出多少個(gè)漂亮的詞兒來？

2,、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么,？（比比誰最聰明。）

（1）小猴子開始很高興的樣子,，最后垂頭喪氣的,。

（2）今天天氣真好！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,，小猴子心情一定很好,。

（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去,。

三,、閱讀課文。

這么有趣的故事,，作者叔叔是怎么寫的呢,？

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、抽讀自然段,，評選段落朗讀擂主,。

3、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子,；注意老師都提了哪些問題,。

（小猴子來到了什么地方？——看到了什么,？——心情怎樣,？——它是怎么做的？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米,，會怎么想,？會怎么說？

（3）讀一讀：又大又多,、非常,、掰、扛——板書

（4）演一演：表演讀,。（重點(diǎn)：動作夸張——掰,、扛）

（5）總結(jié)四步讀書法。

4,、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師,，學(xué)著老師問一問？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子,，又會怎么想,？會怎么說？

（3）哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀,？

（4）小演員上臺演一演,。

5、同桌自由選學(xué)三四自然段,。

（1）同方商量選學(xué)哪段,。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演,。）

（3）迅速導(dǎo)讀兩段,。補(bǔ)充板書。

6,、共同學(xué)習(xí)第五自然段,。

（1）齊讀：你知道了什么,？你有什么問題要問？

（2）討論：小猴子下山來,，看到了那么多好東西,，為什么最后卻是空著手回家呢？

（3）練習(xí)用板書說話：

（小猴子下山來,，它先____,，它又____，接著它____然后它____,，最后,，____ 。）

（4）拓展：

A,、這只小猴子給你留下了什么印象,？

（練說：這是一只 的小猴子，因?yàn)?）

B,、想象：小猴子空手回家后,，會想些什么？會對猴媽媽說些什么,？猴媽媽又會說些什么,？

C,、你想對它說點(diǎn)什么,？

D、想象：又是一年過去了,，夏天又到了,，玉米、桃子,、西瓜又成熟了,，小猴子又下山來了，猜一猜,，結(jié)果會怎么樣,？

四、表演朗讀,。

抽三人上臺演,，五個(gè)學(xué)生分讀五段。其他人邊聽邊看：誰讀得好,？誰的動作設(shè)計(jì)得好而且演得好,？

五、積累空間

1,、故事學(xué)完了,，你還有什么問題要問,？

2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌,，想讀一讀嗎,？

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助朗讀,，認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié),、只、空”的字音,。通過范寫,、臨摹寫“塊、?！钡?個(gè)生字,。

2、朗讀課文,，圖文對照,，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格,，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,，進(jìn)行簡單推斷，并通過此過程理解“掰,、扛”等動詞的意思,。

3、仿照課文形式,，說說小猴子如果第二次下山會怎樣,，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動詞。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，語境中識字寫字。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四,、教學(xué)過程：

（一）出示謎語,，導(dǎo)入新課。

1,、爬桿上樹是高手,，愛吃香蕉和桃子,，家里沒有山上有。

（1）板書課題,，讀準(zhǔn)課題,。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識猴子的猴,，侯爵的候,，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字,？豬·狗·貓等,，和動物有關(guān)。

（二）朗讀課文,，識字,。

（1）范讀課文，請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音,。

（2）圈出生字,，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,，注意不多字,，不少字，不錯(cuò)字,。

（3）出示字卡,，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍,。

②去掉拼音讀三遍,。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,，讀knɡ,，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音,？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多,。

②小猴子下山來，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸,。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的`句子嗎,？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖,，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動作,。

（5）認(rèn)讀其他生字,，組詞鞏固,。男女生讀詞，開火車讀詞,。

（三）朗讀課文,，了解內(nèi)容。

1,、同桌帶動作朗讀課文,，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化,。

2,、圖文結(jié)合，朗讀匯報(bào),，再結(jié)合課后第3題的插圖,，說說這些動作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動作是這幾次中都有的,。

3,、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子,，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去,？

4、你想對小猴子說什么,？

（四）情境創(chuàng)設(shè),，信息整合，簡單推斷,。

小猴子知錯(cuò)就改,，以后會怎么樣呢？

（五）生字書寫,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶ΨQ。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、背誦課文。

2,、情境延伸：第二天,，小猴子又下山了，他會做什么,，想些什么,？畫一畫，寫一寫,，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動作的詞語就更好了,。

五,、教后反思。

1,、通過朗讀,，識字釋詞示意。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞,，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語用。所以,，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成,。學(xué)生初讀，圈畫生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。達(dá)到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動作，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會,、對動詞意思的理解,。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情,。也正是在多次朗讀的過程中,，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音,、形,、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),，在語境中據(jù)意辨音,，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機(jī)結(jié)合,。

2、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循,。

呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息,，作簡單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,，推斷就要由果溯因。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去,，回想自己所做的一切，他會想到些什么,？

3,、借助插圖，情境延伸,，思維和語言相互促進(jìn),。

語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合,。考慮到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然,，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么,，最后怎么樣”的句式,，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文,，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語,、動作詞語的選擇填空,；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做,，怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),，使學(xué)練結(jié)合,，語言和思維相互促進(jìn)和提升。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,，簡單推斷”訓(xùn)練,，所以，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上,，教師引導(dǎo)得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對不同的學(xué)情,，可采用不同的策略,，減少教的成分，增加學(xué)的分量,，使教學(xué)更有效,。

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇6

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室,，師生互相問好后,，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,，讓學(xué)生集中讀,、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析,。)

同學(xué)們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開,，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動作,。)

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng)，動作示義,，一目了然,。〕

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析,？

生：(一個(gè)男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字,。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣,，形象有趣,，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法,，這樣做,，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn),，背著口訣能寫,。〕

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,，好不好？

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么,？

(學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看,，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里？

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的,？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米,，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,，邊看圖、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文,。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方,？看見了什么？怎么想的,？怎么做的,？

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二,、三、四,、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點(diǎn),，連接起來,，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次,、把握重點(diǎn)、概括大意,、歸納中心,，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,，復(fù)述課文,。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時(shí),，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個(gè)抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字,，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒記住,，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完,，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己,，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認(rèn)識,，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個(gè)道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么,？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法,。)

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢,？(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱,、掰,、摘、扔,、追”等詞,，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作,?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

〔一般為說,，表示相近動作的詞語,，其細(xì)微區(qū)別，小

學(xué)生不易掌握,。然而,，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹,?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞,。

師：對!同學(xué)們再想一想,，表示動作的動詞，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系,，所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多,。

(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”,、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí))

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體,、更形象,、更生動。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞,。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時(shí),，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞,、造句，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語,。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn),。〕

(學(xué)生做完練習(xí),，鈴聲響了,，下課。)

從小,、求實(shí),、創(chuàng)新

《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課,。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重,，全面提高。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小,、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn),。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征，知識水平,、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義,，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言,，這些做法都是服從兒童實(shí)際,，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

從實(shí)際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué),。小猴子下山，做四件事,，其表達(dá)方式基本相同,。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系,。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語不放,，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo),。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案,。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,，有益于學(xué)生了解課文的意思,，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ),。再者,，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn),，以具體的畫面形象,，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字,，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識,，圖文密切配合。這樣做,，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高,。

識字教學(xué)，全國兩大流派,，一是分散識字,，一是集中識字。平心而論,，各有所長,，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長,，補(bǔ)其所短,。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,，以類相聚,、分類相比，按形聲字,、同音字,、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合,，循其特點(diǎn),，教一個(gè)字，學(xué)一批字,。謂之曰,，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字,，從識字角度看,，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),，從新的角度予以重視,，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。