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小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇一

1,、正確,、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解壁虎,、小魚,、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

3,、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字,。

讀好對話的不同語氣,，了解動物尾巴的作用。

熟練認(rèn)字,，熟讀課文,，體會對話的不同語氣。

兩課時

師出示謎語：活動地盤在墻壁,，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生,，醫(yī)學(xué)名稱是守宮,。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》,。

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法,。（看圖,、查生字表、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文,，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字,，并說出自己是怎樣認(rèn)識的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

師提問：1,、小壁虎的尾巴哪去了,？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書,，思考,，回答。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴,？它是怎樣說的？借到了嗎,？

生讀書,，思考、回答,，互相補(bǔ)充,，師適時點(diǎn)撥。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚，把尾巴借給我,。

通過比較朗讀,，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求,。

4,、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情,。練習(xí)有感情的朗讀對話,。

5,、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對話,。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,，先自評然后請大家評價,。

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到,？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

1,、小壁虎借不到尾巴,，心里很難過，只好爬回家里找媽媽,，結(jié)果怎么樣,？為什么？

2,、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了,，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀,、指名讀,、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1,、分角色朗讀全文。

2,、以小組為單位,，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演,。（熟悉角色,，加上表情動作練習(xí)排練。）

3,、分組表演,，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性,；角色的表情語氣是否恰當(dāng),。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

小壁虎還會向誰去借尾巴呢,？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,，再續(xù)說一兩個自然段。

大千世界,，無奇不有,，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用,。

生匯報交流,。

生教，生糾錯,，師適時點(diǎn)撥,。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

師：每個漢字都是很美的,，每個字都要講究橫平豎直,，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小,、位置都恰倒好處,，非常和諧，所以,，我們不僅要把字寫對,，更要寫好看。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué),。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,，知道了這三中小動物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中,，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險時會自己切斷尾巴,，保護(hù)自己，過一段時間,，尾巴可以再生,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源,，是正常思維的必要條件,。"小學(xué)生存在著注意力分散,，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性,。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩，生動活潑的界面,，逼真的音響效果,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長,，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇二

《小壁虎借尾巴》這

篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴,，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。說小壁虎會“借”尾巴,，在常人看來,，真是聞所未聞，匪夷所思,，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”,。這

篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事,，生動地介紹了魚,、牛、燕子尾巴的不同作用,，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn),。本課三幅插圖，六段文字,，課文以“借”字貫穿全文,，重點(diǎn)是它們的對話。

1,、古人云：

“讀書百遍,，其義自見。

”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),，因此,，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中,，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的

思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個朗讀過程中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、賽讀,、分角色讀,、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,，同時,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人,，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴,，和他們一起體驗文中的情感,；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題,，激勵他們讀流利,，讀出感情；有時是他們的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來,。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚,、牛,、燕子尾巴的功能時,，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么,？說了什么？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的

寫作思路和表達(dá)方法,，為說話、

寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，展示學(xué)生和老師

收集的資料，表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說,，積累了語言表達(dá)方式。

課上要少一些問題化的語言,。課文的3,、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu),，這時我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中,，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴,？為什么？”這樣的問題來引學(xué)第三段,。而接下來的4,、5段因為有和第3段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式,？不是不行,，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊,，完全沒有重復(fù)的必要,，因為答案一目了然。

老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣,，使學(xué)生跳一跳,，夠得到，學(xué)得有興趣,。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇三

這是一篇沒有注音的課文,，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字,，一下子沒有了拼音,，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢？

學(xué)習(xí)新課之前,，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的,，首先讓學(xué)生對課文感興趣,，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）,。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀,？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了,，沒有尾巴多難看呀,！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎,？

觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68,、69頁的彩圖,。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖,？學(xué)生一副一副地講,，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握,。

讀課文,。

“大家喜歡這個故事嗎？看看書上是怎么寫的,？”我范讀課文,。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。

“李老師讀的好嗎,？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了么,，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識的生字怎么辦,？”學(xué)生暢所欲言,，有的說問老師，有的說問同桌,。

“今天比一比,，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線,，三個人一小組,，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字,，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€都不認(rèn)識,，就畫上三角,，一會兒我們集體學(xué)。

”學(xué)生自主識字,，我巡視指導(dǎo),。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求,，按老師的要求做，自己先讀課文,，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字,。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字,，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的,，動用全班學(xué)生的力量,，說說識字的方法。有了這樣一個過程,，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個字,，進(jìn)行了集體識記。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識字的方法,，方法有了，識字問題將不再是個難題,。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇四

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔,，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式,，要求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學(xué)生充分地讀文,，有所感知的同時也培養(yǎng)了語感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，即課文第三,、四、五自然段,，而這三段結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，分別寫了小魚,、老牛,、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計時,，我將重點(diǎn)放在詞,、句的訓(xùn)練上,，與對課文內(nèi)容的理解上,。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的,，并掌握了一定的說話句式,。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí)。

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚,、老牛,、燕子不肯借尾巴，這樣,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究,。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇五

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文,，很多人作為公開課講過。要想出新,，上出新意,，是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效,，兩課時的任務(wù),，在一節(jié)課上完成。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字,，朗讀,。要想在課堂上達(dá)到高效，對于低年級來說,，不是硬塞,，而是在方法上下功夫。

枯燥無味的漢字怎么才能記??？其實(shí)最“土”的一個方法，也是一個很有效的方法,，多見面,。見面多了，自然就認(rèn)識了,。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀,，孩子們會覺得無味。于是,，我分散本課的九個生字,，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時，在具體的語言環(huán)境中識字,，學(xué)生就會對生字有更深的認(rèn)識,。

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章,。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4,、5段,，這三個段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對話指導(dǎo),。我本著朗讀的這一目標(biāo),，采用扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話,。在讀中,，孩子們感悟到小魚、老牛,、燕子,，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,，一筆帶過,。因為這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。

在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時,，我采用了變換角色的形式,，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對話,。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀,。最后到演角色水到渠成。

寫字是低年級的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重,。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu),，二是注意在田字格的`位置,，三是注意筆順。寫時,，還有一注意：書寫姿勢,，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢,。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇六

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的,。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，分別講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。同時，6幅插圖色彩明麗,，形象生動,，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解,。

通過隨文識字激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識字，并且總結(jié)識字規(guī)律,；正確,、流利有感情地朗讀課文，并能讀好對話的不同語氣,，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài),；

創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會小壁虎的心理變化；初步了解一些動物尾巴的作用,。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn),。

根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn),，我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師就應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生，充分得讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá)、體驗,。在教學(xué)時,，我主要做到以下幾點(diǎn)。

一,、讓學(xué)生 充分的讀

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書時間,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗方法,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生投入。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較自由的個人讀書的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，我又讓學(xué)生表演魚,、牛,、燕尾巴擺動的動作，邊演邊讀,，既理清課文的主脈,，又了解的內(nèi)容，同時知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，學(xué)生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所體驗。

二、讓學(xué)生充分的表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去感悟,。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動物朋友》兩本書，通過閱讀,，了解動物尾巴形形色色,，各有各的作用；然后,，通過簡單的模仿說話,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會時,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會結(jié)合自己的生活體驗樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇七

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的,，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣,，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。所以我在講解此課時用了一下幾點(diǎn),。

一、以表演的形式來理解課文

本課是一篇童話故事,，所以他的表演性就很強(qiáng),。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用處。同時以小組的形式進(jìn)行表演,，鍛煉了孩子們的小組合作意識,，也符合我校備學(xué)、交流,、提升模式,。

二、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課

這樣的方式,，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的神奇作用,。讓孩子們認(rèn)識到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護(hù)大自然,。升華了主題,。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇八

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時時,，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,，教師讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。 總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

本課時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。

教學(xué)二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，然后給學(xué)生介紹一些動物尾巴的作用的資料,，讓學(xué)生了解動物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個自己喜歡的小動物,，仿照二到四自然段的寫法，練習(xí)說話,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式,。

本節(jié)教學(xué)中存在問題:課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因,，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生,。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇九

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的,。課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，分別講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。同時，6幅插圖色彩明麗,，形象生動,，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解,。

對于一年級的學(xué)生來說,，課文沒有注音，而且篇幅較長,，存在一定的難度,。在教學(xué)中，我采取了直奔重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，通過讀—說—想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習(xí),。

古人云：

“讀書百遍，其義自見,。

”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀、個人讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的作用,。這篇文章生動有趣,，通過對話把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀訓(xùn)練時,，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好動物的對話，尤其是小壁虎的問話,，并在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生仿照問話，學(xué)著用請求的語氣說話……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也才能培養(yǎng)語感,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三,、四,、五自然段,。而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，分別寫了小魚,、老牛、燕子尾巴的作用,。在教學(xué)設(shè)計時,，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀—說—想中,，理解小魚的尾巴是用來撥水的,，并掌握了一定的說話句式。第四,、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)的過程中,，我設(shè)計了“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？他有沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩課文的思路和表達(dá)方法,，為說話打下了基礎(chǔ),。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展說話,。這樣既積累了課余知識,，知道了更多動物尾巴的作用，又學(xué)會了表達(dá)由于結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似,，

本篇課文，有六幅插圖,，就像孩子們閱讀的連環(huán)畫故事一樣,，我在教學(xué)時恰恰忽略了插圖的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生圖文對照進(jìn)行學(xué)習(xí),，又失去了一個很好的對學(xué)生進(jìn)行看圖說話的機(jī)會,。這在今后要注意，要充分運(yùn)用已有的教學(xué)資源,，來落實(shí)聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。

小壁虎借尾巴教學(xué)思路篇十

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,，向別人去借尾巴，借不到尾巴,，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事,。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。

在課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施中,，我注意了以下的問題：

在教學(xué)過程中,，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解,，讀中感悟,。《小壁虎借尾巴》這則故事的生動有趣,，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識,。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時,，讓學(xué)生采蘑菇,，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用,。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生一起探討，解決問題,。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究,，自己去獲取,。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。

1,、摘西瓜學(xué)生字的時間用多了一點(diǎn),。

2,、每段應(yīng)從圖入手,，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力。