人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1,、正確,、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2,、理解課文內(nèi)容，了解壁虎,、小魚,、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

3,、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字,。

讀好對話的不同語氣,，了解動物尾巴的作用。

熟練認(rèn)字,，熟讀課文,，體會對話的不同語氣。

兩課時

師出示謎語：活動地盤在墻壁,，專門收拾飛蚊蟲,，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮,。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事,，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音,，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法,。（看圖,、查生字表、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文,，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字,，并說出自己是怎樣認(rèn)識的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

師提問：1,、小壁虎的尾巴哪去了,？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書,，思考,，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴,？它是怎樣說的,？借到了嗎？

生讀書,，思考,、回答，互相補(bǔ)充,，師適時點(diǎn)撥,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,，讀好小壁虎和小魚對話的語氣,。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚,，把尾巴借給我。

通過比較朗讀,，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請求。

4,、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎,？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話,。

5,、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對話,。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,，先自評然后請大家評價,。

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到,？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

1,、小壁虎借不到尾巴,，心里很難過，只好爬回家里找媽媽,，結(jié)果怎么樣,？為什么,？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了,，它的話該怎么讀,？（學(xué)生自由讀、指名讀,、全班評讀,、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1,、分角色朗讀全文。

2,、以小組為單位,，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演,。（熟悉角色,，加上表情動作練習(xí)排練。）

3,、分組表演,，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性,；角色的表情語氣是否恰當(dāng),。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

小壁虎還會向誰去借尾巴呢,？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,，再續(xù)說一兩個自然段。

大千世界,，無奇不有,，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用,。

生匯報交流,。

生教，生糾錯,，師適時點(diǎn)撥,。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

師：每個漢字都是很美的,，每個字都要講究橫平豎直,，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小,、位置都恰倒好處,，非常和諧,，所以，我們不僅要把字寫對,，更要寫好看,。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點(diǎn),，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險時會自己切斷尾巴,，保護(hù)自己,，過一段時間，尾巴可以再生,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識的出發(fā)點(diǎn),，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件,。"小學(xué)生存在著注意力分散,，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性,。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩，生動活潑的界面,，逼真的音響效果,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長,，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐,、牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣,，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。本文通篇沒有拼音,，這為學(xué)生的朗讀帶來了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：自由讀,、同桌合作讀、分角色讀,、齊讀等,，讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。開展小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,，才能有所收獲,。

我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語,。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流,。同時讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了,，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。

學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,，我問孩子們“你知道這是種什么能力,？”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用,，到課堂上來講一講,。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3

經(jīng)過前期精心地設(shè)計,，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點(diǎn)：

我們的孩子對壁虎不是很了解,，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖,，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字,。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性,。在揭示課題后,，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴,？它向誰借尾巴,？借到尾巴沒有？”學(xué)生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的,，這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,，實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式,。

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥谐浞肿x書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式,，如：出聲讀、合作讀,、默讀,、分角色,、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中,。每次讀書都有明確的要求,，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感,。

學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,，我問孩子們：“你知道這是種什么能力,？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,，到課堂上來講一講,。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，喚起了他們的求知熱情,，深受孩子們的喜愛。

一,、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn),，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為,。課中盡管他大聲搶答,，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時引導(dǎo),。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn),。

二,、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右,。說明一節(jié)課不能面面俱到,，要有所取舍。

三,、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文,，很多人作為公開課講過。要想出新,，上出新意,，是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效,，兩課時的任務(wù),，在一節(jié)課上完成。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字,，朗讀,。要想在課堂上達(dá)到高效，對于低年級來說,，不是硬塞,，而是在方法上下功夫。

枯燥無味的漢字怎么才能記??？其實最“土”的一個方法，也是一個很有效的方法,，多見面,。見面多了，自然就認(rèn)識了,。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀,，孩子們會覺得無味。于是,，我分散本課的九個生字,，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時，在具體的語言環(huán)境中識字,，學(xué)生就會對生字有更深的認(rèn)識,。

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4,、5段,，這三個段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對話指導(dǎo),。我本著朗讀的這一目標(biāo),，采用扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話,。在讀中,，孩子們感悟到小魚、老牛,、燕子,，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,，一筆帶過,。因為這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。

在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時,，我采用了變換角色的形式,，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對話,。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀,。最后到演角色水到渠成。

寫字是低年級的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重,。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu),，二是注意在田字格的位置,，三是注意筆順。寫時,，還有一注意：書寫姿勢,，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,，通過小組合作學(xué)習(xí)等,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間我深入小組，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟,。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式,；然后,，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀――《尾巴的妙用》，通過填表格,，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，和各種作用；最后,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá),，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文,、演示,，取得共識。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

總之,，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀,、個人讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的作用;最后，齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

二,、說圖

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，即課文第三、四,、五自然段,，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，分別寫了小魚,、老牛、燕子尾巴的作用,。在教學(xué)設(shè)計時,，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上,，與對課文內(nèi)容的理解上,。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的,，并掌握了一定的說話句式,。第四,、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí),。

三,、想

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛,、燕子不肯借尾巴,，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

對小學(xué)生而言，一個優(yōu)美動聽的故事,，會激起他們美好的遐思,，從中會悟出道理、學(xué)到知識,。小壁虎借尾巴》就是一篇生動有趣的童話故事,，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴,，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，課文中沒有注音,，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀,。教學(xué)時,，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說說你對壁虎的了解,，此刻學(xué)生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解,，我順著學(xué)生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么,？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。然后出示本課生字，因為這篇課文全文沒有注意,，孩子讀課文有點(diǎn)難度,，因此先認(rèn)識生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文,，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣,，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文,。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考,，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣,。

為了深入理解課文內(nèi)容,，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴,？再全班讀課文第一自然段,。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣,？指導(dǎo)讀課文第二自然段,，感受小壁虎傷心、難過,。

課文4,、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段,，先看圖再分角色朗讀課文,，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機(jī)板書,，然后用“因為-----所以-----”練習(xí)說話,，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴,，回到家媽媽是怎樣說的,？老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段,。老師看著板書總結(jié)課文,，讓學(xué)生動腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢,？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生,，可以保護(hù)自己。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心,，老師教的愉快,。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中,，學(xué)生也會被老師的情緒所感染,，也會在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處,，課文較為簡單,、易懂,。

一,、在教法上

在教學(xué)上，孩子們在讀書上感覺有口無心,，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順,、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考,?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯，沒有思考：我自己到底要教什么,，傳授給學(xué)生什么,，沒有明確自己的教學(xué)目的。因此,，在教學(xué)過程中,，似乎思路有點(diǎn)亂。應(yīng)該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn),，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,，然后去抓住小魚、黃牛,、燕子借尾巴的對話,，知道幾種動物尾巴的功能和特點(diǎn)。

二,、在讀文上

本篇課文,，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)實質(zhì)性的朗讀,，多種方式的朗讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急,，傷心；感悟語言表達(dá)方式,。而我卻沒有抓住尾巴這個特點(diǎn),，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣,，當(dāng)自己悲傷時又該這樣的語氣,。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些,。雖然,，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒有了新鮮感,，但是也順利地完成了這堂課,，只是很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn),。也許不該給學(xué)生提問題,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐心,，細(xì)致的輔導(dǎo)講評,，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多,。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。希望在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí),。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng),、朗讀很有特色，因此在一年級家長開放活動中,，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》,。

課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,。學(xué)生通過充分地,、饒有興趣地讀文，理解了課文,，培養(yǎng)了語感,。

另外識字教學(xué)也是本堂課的特色,。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中,，他們一個個登臺亮相,，做小老師，聲音響亮,，語句連貫,，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指,。

課堂的不足：由于識字教學(xué)用時過多,，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進(jìn)行寫字指導(dǎo),，看來如何提高新教材的課堂效率,，還得繼續(xù)研究。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文,，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程,。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘,，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識,。

借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。采用多種朗讀方式進(jìn)行閱讀,，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感,，感受大自然中的神奇和奧秘,，獲得美好的情感體驗，訓(xùn)練,、提高學(xué)生的閱讀能力,。

1、借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、在讀中感知課文內(nèi)容,，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),，了解一些動物尾巴的作用,。

3、認(rèn)識“壁,、借“等15個生字,，學(xué)寫“尾、巴”等10個生字,。積累詞語,。

1、通過多層次,、多形式的朗讀,，了解小魚、黃牛,、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),。

2、在對話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感,，激發(fā)朗讀興趣,。積累詞語，如“來,、去”等,。

多媒體課件

1、（播放課件,，壁虎的圖片）同學(xué)們,，知道圖片中的小動物是誰嗎,？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！

2,、同學(xué)們,，你向別人借過東西嗎？都借過什么,？借東西要注意有禮貌,。

3、小壁虎也想借東西,，我們接著看,，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時,，一條蛇咬住了它的尾巴,，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后，板書：借尾巴,。

4,、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎,？

1,、帶著問題，借助拼音自由讀課文,，把不認(rèn)識的字圈出來,，借助拼音多讀幾遍。

2,、標(biāo)清自然段序號,，同桌互讀，把課文讀正確讀通順,。

1、小壁虎為什么借尾巴,？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

3、小魚為什么不把尾巴借給它,？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話,。（指導(dǎo)讀出不同的語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌,，語氣略帶請求,；小魚的話可以讀得無奈、不好意思,。）同桌分角色讀,，指名個人分角色讀,，男女生分角色讀。

4,、出示學(xué)習(xí)方法,，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段,。

5,、組織學(xué)生匯報交流，并播放課件指導(dǎo)點(diǎn)撥,。同時,，指導(dǎo)感情朗讀。

6,、小壁虎沒有借到尾巴,，心情怎樣？帶著傷心,、難過的心情讀一讀第6自然段,。

7、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴,，在水里游來游去,，是在撥水；老黃牛甩著尾巴,，在樹下甩來甩去,，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴,，在空中飛來飛去,，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎,？試著用這個詞語說句話,。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去。）

8,、小魚,、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用,，小壁虎那么有禮貌,，也還是借不到尾巴。想一下,，它還會向誰去借尾巴,，仿照文中的對話說一說。

9,、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽,，媽媽會對小壁虎說什么呢,？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐,、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴，這種功能叫做再生,。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的,。同學(xué)們，你還知道哪些動物尾巴的用處,？將給同學(xué)聽,。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用,。）

同學(xué)們,，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧,！

板書設(shè)計：15,、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長出新尾巴

我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)、表演為目的,，進(jìn)行了精心地備課,，準(zhǔn)備課件。課后通過和教研員的交流,，自己有了很大收獲：

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文,、指名朗讀、齊讀,、分角色讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的.自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚,、牛,、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說,，積累了語言表達(dá)方式。

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因,，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生,。因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么,？說了什么？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價值,。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)讀,，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急,，傷心;感悟語言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣,，使學(xué)生跳一跳,，夠得到，學(xué)得有興趣,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí),。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到,。說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來,，真是聞所未聞,，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”,。這篇知識童話,，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚,、牛,、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn),。本課三幅插圖,，六段文字，課文以“借”字貫穿全文,，重點(diǎn)是它們的對話,。

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動,，自主學(xué)習(xí)，課上,，我鼓勵學(xué)生多讀課文,、多思考、多交流,、不時請學(xué)生出來講故事,，通過這次授課，我有了很深的體會：

1,、古人云：

“讀書百遍,，其義自見。

”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的,，所以在教學(xué)中,，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā),。在整個朗讀過程中,，我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點(diǎn),，分別采取了自由讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、賽讀,、分角色讀、表演讀等形式,，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,，同時，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來,；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴,，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手,，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題,，激勵他們讀流利，讀出感情,；有時是他們的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。

2,、表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，了解魚,、牛、燕子尾巴的功能時,，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,，積累了語言表達(dá)方式,。

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教,，沒有考慮學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值,。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語言表達(dá)方式。

課上要少一些問題化的語言。課文的3,、4,、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中,，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰,？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么,？”這樣的問題來引學(xué)第三段,。而接下來的4、5段因為有和第3段相同的形式,，我們是否也采取相同的問題模式,？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意,，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊,，完全沒有重復(fù)的.必要，因為答案一目了然,。

老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間,，要善于抓住學(xué)生的興趣,，使學(xué)生跳一跳，夠得到,，學(xué)得有興趣,。