每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇1

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú),、黃牛,、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),。

首先,，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀,、小組讀、個(gè)別讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。一開(kāi)始教學(xué),，我讓學(xué)生自由讀，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開(kāi)小組讀，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚(yú)、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，分角色朗讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

接著，在了解小魚(yú),、老牛,、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說(shuō)了什么,？它為什么沒(méi)有借到尾巴,？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話,、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基,，并留出時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇2

一,、讀文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀,、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開(kāi)小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚(yú),、牛、燕子尾巴的作用,；最后,，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

二、說(shuō)圖

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),，即課文第三,、四、五自然段,，而這三段結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似，分別寫(xiě)了小魚(yú),、老牛,、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我將重點(diǎn)放在詞,、句的訓(xùn)練上,，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上,。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，并掌握了一定的說(shuō)話句式,。第四,、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí),。

三、想

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,，讓學(xué)生想想為什么小魚(yú),、老牛、燕子不肯借尾巴,，這樣,，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇3

一,、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴,，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。說(shuō)小壁虎會(huì)“借”尾巴,，在常人看來(lái),，真是聞所未聞，匪夷所思,，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”,。這篇知識(shí)童話，正是通過(guò)“小壁虎借尾巴”的故事,，生動(dòng)地介紹了魚(yú),、牛、燕子尾巴的不同作用,，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn),。本課三幅插圖，六段文字,，課文以“借”字貫穿全文,，重點(diǎn)是它們的對(duì)話。

二,、教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課,，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng),，自主學(xué)習(xí),，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考,、多交流,、不時(shí)請(qǐng)學(xué)生出來(lái)講故事，通過(guò)這次授課,，我有了很深的體會(huì)：

1,、古人云：

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。

”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此,，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中,，我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、賽讀,、分角色讀,、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,，同時(shí),，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人,，引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái)；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,，和他們一起體驗(yàn)文中的情感,；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題,，激勵(lì)他們讀流利,，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái),。

2、表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語(yǔ)言能力的重要途徑,。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú),、牛,、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說(shuō)了什么,？它為什么沒(méi)有借到尾巴,？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話,、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基,，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式,。

三,、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教,，沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么,？它為什么沒(méi)有借到尾巴,？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心,；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式,。

課上要少一些問(wèn)題化的語(yǔ)言。課文的3,、4,、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中,，比如教師可以通過(guò)“小壁虎遇見(jiàn)了誰(shuí),？它有沒(méi)有借給小壁虎尾巴？為什么,？”這樣的,。問(wèn)題來(lái)引學(xué)第三段。而接下來(lái)的4,、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式,，我們是否也采取相同的問(wèn)題模式？不是不行,，而是這種相同的形式欠缺新意,，學(xué)生也學(xué)得這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)聊，完全沒(méi)有重復(fù)的必要,，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>

老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間,，要善于抓住學(xué)生的興趣,，使學(xué)生跳一跳，夠得到,，學(xué)得有興趣,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇4

在閱讀教學(xué)中，以“教師問(wèn),、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想,。

一,、讀文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開(kāi)小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚(yú),、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

二,、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

三,、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟,。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫(xiě)出來(lái)的,，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過(guò)填表格,，書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,，各有各的作用；然后,，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話,，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說(shuō),。

四,、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,，展開(kāi)討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,，對(duì)問(wèn)題的理解也不同,，因此，就得通過(guò)討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中,，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過(guò)程中,，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,，取得共識(shí),。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇5

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú),、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú),、黃牛,、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單,、易懂,，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

一,、由扶到放，授學(xué)生以漁

這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3,、4,、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚(yú),、黃牛,、燕子的對(duì)話展開(kāi)。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn),，教學(xué)中采用,，由扶到放，授學(xué)生以漁,。指導(dǎo)第三小節(jié),，用符號(hào)劃小壁虎和小魚(yú)的話，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,，和感受語(yǔ)言文字美的感染力；然后由扶到放,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4,、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候,，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃,，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書(shū)的方法,。

二,、以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感

閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,，也離不開(kāi)朗讀,。因此，教學(xué)中,，采取不同的朗讀方法,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀,，多種方式的朗讀,，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急,，傷心?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

三,、以演促讀，理解文本

表演是孩子們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句,，內(nèi)化語(yǔ)言,，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,，不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感和想象能力,，也起到了積累語(yǔ)言的目的，為說(shuō)話,、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

四、拓展延伸,，培養(yǎng)表達(dá)能力

上課前,，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來(lái)了很多資料,，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲,，太有意思,。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文,。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí),，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

在課堂上,，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫(xiě)，看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文,。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,，沒(méi)有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo),，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇6

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法,，通過(guò)小壁虎向小魚(yú),、黃牛、燕子借尾巴的故事,，講了魚(yú),、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材。

我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合,，講讀結(jié)合,，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話,，然后回到課文里,，再看看課文是怎樣來(lái)寫(xiě)這幅圖的，讀讀課文,，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,，你知道了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),，有問(wèn)題提出來(lái),，我們大家來(lái)解決。之后,，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀,，然后交流評(píng)議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。

古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、指名朗讀、齊讀,、分角色讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開(kāi)小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú),、牛,、燕子尾巴的功能；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

片段：

師：讀一讀課文第3、4,、5自然段,，想一想，小魚(yú),、黃牛,、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)檎n文里說(shuō)小魚(yú)要用尾巴撥水呢,；黃牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚(yú)借走了尾巴就沉到水底下去了,。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了,，于是就不能干活了,。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來(lái)了,。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣,，他們的尾巴自己要用的，所以不借,。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒(méi)有用,。

師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用,？（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,，看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上吃松果,，小壁虎說(shuō)：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”松鼠說(shuō)：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來(lái)呢！”

……

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,，進(jìn)行發(fā)散思維,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇7

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐,、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú),、黃牛、燕子的尾巴各有用處,，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn),。

因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、易懂,。所以在教學(xué)中,，我主要采用以讀、演,、說(shuō)為主要的教學(xué)形式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流、表達(dá),、表演,。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀。再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后,，我問(wèn)孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言,，把自己平時(shí)在書(shū)中了解的情況分享給大家聽(tīng),。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問(wèn),，人為什么不行呢,？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒,。這樣學(xué)生就在問(wèn)答中學(xué)到了很多知識(shí),，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

最后我還讓學(xué)生表演了課本劇,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。一提到表演，孩子們各個(gè)高興萬(wàn)分,，紛紛舉手要求參與表演,，一下子激活了課堂氣氛。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓學(xué)生按小組先演示排練,，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺(tái)展示,，加上動(dòng)作,、表情，表演身上完美,，得到大家的熱烈掌聲,。一堂課就在學(xué)生們的笑聲,、掌聲、讀書(shū)聲,、談?wù)撀曋薪Y(jié)束,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇8

這是一篇沒(méi)有注音的課文，連生字也沒(méi)有注音,。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字,，一下子沒(méi)有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢,？

學(xué)習(xí)新課之前,，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，這篇課文我事先沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X(jué)得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的,，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣,，興趣是最好的老師,。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書(shū)：小壁虎）,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天,，小壁虎的尾巴沒(méi)有了,，沒(méi)有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書(shū)：借尾巴）小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了,？它借著了嗎,？

觀察書(shū)上的插圖。這篇課文可有意思啦,，請(qǐng)大家看書(shū)上68,、69頁(yè)的彩圖。書(shū)上一共有幾幅圖呀,？誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖,？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來(lái)講,，降低難度又有了整體的把握,。

讀課文。

“大家喜歡這個(gè)故事嗎,？看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的,？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。

“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好,！同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了么,，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦,？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)問(wèn)老師,，有的說(shuō)問(wèn)同桌,。

“今天比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字,。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫(huà)上橫線,，三個(gè)人一小組，畫(huà)完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,，互相教一教記住繩子的方法,。如果你們?nèi)齻€(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫(huà)上三角,，一會(huì)兒我們集體學(xué),。

”學(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo),。一開(kāi)始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,，有的小組急于求成畫(huà)課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求,，按老師的要求做,，自己先讀課文，邊讀邊畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字,。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字,，此時(shí)我并不急于教孩子,，而是提問(wèn)別的小組有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量,，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法,。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類字一類字學(xué)生都已掌握,，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記,。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了,，識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題,。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇9

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,，語(yǔ)言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。

一,、學(xué)生讀通課文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開(kāi)小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚(yú),、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

二、學(xué)生表演課文

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話,、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

三、學(xué)生表達(dá)課文

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語(yǔ)言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識(shí)寫(xiě)出來(lái)的,，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式,；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過(guò)填表格,，書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，和各種作用,；最后,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō),。

四,、學(xué)生交流課文

我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,，展開(kāi)討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同,，對(duì)問(wèn)題的理解也不同,，因此，就得通過(guò)討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過(guò)程中,，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,，取得共識(shí),。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

小壁虎借尾巴的教學(xué)反思篇10

本課,，我通過(guò)觀察圖片,、講解壁虎的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。再書(shū)寫(xiě)課題時(shí),，通過(guò)尾巴一詞,，引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進(jìn)入情景,。

初讀課文,。我首先范讀課文，然后出示一些學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生們有了目標(biāo)的明確,，在讀文時(shí)就會(huì)注意這些問(wèn)題。讓孩子們帶著要求讀文,，主要是標(biāo)明課文小節(jié)號(hào)和本課的生字,、新詞。讓孩子通過(guò)自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在小組間交流,、討論,，匯報(bào)成果。

初讀課文后,，孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了了解,，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內(nèi)容,。這部分充分利用書(shū)中的圖畫(huà),，以圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課文的理解,。

第二課時(shí),，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并用板書(shū)示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過(guò)程,，再鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言描述,。這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內(nèi)容，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力,，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,。

上完本課，充分的認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面的有欠缺,。學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文，口語(yǔ)表達(dá)是重要部分，在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練,，讓孩子真正學(xué)以致用,。