在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇一

我們的孩子對壁虎不是很了解,，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖,，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字,。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性,。在揭示課題后,，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴,？它向誰借尾巴,？借到尾巴沒有？”學(xué)生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的,，這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,，實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式,。

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥谐浞肿x書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式,，如：出聲讀、合作讀,、默讀,、分角色、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中,。每次讀書都有明確的要求,，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感,。

學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力,？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”,。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講,。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，喚起了他們的求知熱情,，深受孩子們的喜愛。

一,、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn),，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為,。課中盡管他大聲搶答,，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時引導(dǎo),。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn),。

二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多,，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右,。說明一節(jié)課不能面面俱到,，要有所取舍。

三,、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇二

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到,。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚,、黃牛,、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能,，課文淺顯易懂,，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,，人物對話角色鮮明,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，文中沒有注音,，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點,，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

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1,、會認(rèn)“壁,、虎”等9個字，會寫“和,、姐”等6個字,。

2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,。

3,、初步了解一些動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣,，了解動物尾巴的作用,。

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1、課件,、生字卡片,、動物頭飾,。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料,。

兩課時

1,、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁,，專門收拾飛蚊蟲,，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮,。

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎,？指名拍手背誦,。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1,、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢,？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法,。（看圖、查生字表,、猜讀或請教別人）

2,、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順,。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音,。虎的聲母是“h”,，不是“f”.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三,，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文,，思考：小壁虎向誰借尾巴了,？借到了嗎？

2,、重點指導(dǎo)第三自然段,，讀好小壁虎和小魚對話的語氣,。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚,，把尾巴借給我。

通過比較朗讀,，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎,？學(xué)生做動作理解“撥水”,，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話,。

3,、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對話,。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,，先自評然后請大家評價,。

寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1,、重點指導(dǎo)“有,、在、什,、么”四個字,。

2、學(xué)生書寫,，教師及時展示寫得好的字,。

首先，以謎語的形式導(dǎo)入,，后講解壁虎的相關(guān)知識,，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一,、標(biāo)上小節(jié)號,；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一,、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴,？都是怎么借的？結(jié)果怎樣,？學(xué)生有了明確的目的,，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

導(dǎo)入（讀說結(jié)合,，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了,？為什么沒借到？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6,、7自然段,，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過,，只好爬回家里找媽媽,，結(jié)果怎么樣？為什么,？

2,、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀,？（學(xué)生自由讀,、指名讀、全班評讀,、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文,。

2,、以小組為單位，小組長分配角色,，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演,。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練,。）

3、分組表演，全班評議改進(jìn),。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性,；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1,、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2,、小壁虎還會向誰去借尾巴呢,？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段,。

3,、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變,、條”兩個字,，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請,。

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度,，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo),。另外,，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”,。

首先,，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述,，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,，鍛煉了口語交際的能力,。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣,，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受,，讀的效果也自然好一些,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇三

在閱讀教學(xué)中，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

古人云：“讀書百遍，而義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。教授新課時,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，男生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。學(xué)生排練時，我來回巡視,，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟,。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達(dá)出動物的尾巴各種各樣,，各有各的作用；最后,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說。

我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文,、演示,，取得共識。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇四

語文教學(xué)的任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力,。語文能力不單指聽、說,、讀,、寫的能力，還包括對語言信息的查找,、篩選,、歸納，概括和刪改,、編輯等能力,。因此,，在信息社會里要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)提高學(xué)生運用和處理文學(xué)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué),，使學(xué)生的語文能力得到提高,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué),。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，在仔細(xì)的觀察中,，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護(hù)自己,，過一段時間,，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識的出發(fā)點,，是智慧的最重要的能源,，是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生存在著注意力分散,，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性,。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩，生動活潑的界面,，逼真的音響效果,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長,，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》前，我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動物的尾巴”的所有網(wǎng)頁,，在課內(nèi)交流,，以增進(jìn)學(xué)生對動物尾巴功能的了解和興趣,。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁，獲取了豐富的資料信息,。比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,，松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的搜索結(jié)果,，甚至有的學(xué)生當(dāng)時就說：動物的尾巴真有意思,。在學(xué)生興趣依舊時，讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事,。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游,，認(rèn)真選擇自己的寫作對象，許多學(xué)生編出了有趣的故事,。

計算機(jī)進(jìn)入語文課堂,，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,，為有效促進(jìn)學(xué)生漢語知識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件,，交互式、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù),，為學(xué)生的主動參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能,，也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì),、獨立自主的創(chuàng)新人才,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇五

閱讀教學(xué)中，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，應(yīng)該把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)剮c感想。

一,、讀文

在開始教學(xué)時,，讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

三,、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟,。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用,；然后,，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,。

四,、交流

在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,，針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇六

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時時,，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。 總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

本課時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式,。 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。

教學(xué)二至四自然段,，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，然后給學(xué)生介紹一些動物尾巴的作用的資料,，讓學(xué)生了解動物的尾巴形形色色，各有各的作用,；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個自己喜歡的小動物，仿照二到四自然段的寫法,，練習(xí)說話,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,，積累了語言表達(dá)方式,。

本節(jié)教學(xué)中存在問題:課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒有抓住學(xué)生的興趣點,，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教,，沒有考慮學(xué)生。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇七

這是一篇沒有注音的課文,，連生字也沒有注音,。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字,，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢,？

學(xué)習(xí)新課之前,，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí),。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材,。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣,，興趣是最好的老師,。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀,？（出示課件：小壁虎）可是有一天,，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀,！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了,？它借著了嗎？

觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦,，請大家看書上68、69頁的彩圖,。書上一共有幾幅圖呀,？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講,，然后把六幅圖連起來講,，降低難度又有了整體的把握。

讀課文,。

“大家喜歡這個故事嗎,？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文,。教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李老師讀的好嗎,？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了么,，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識的生字怎么辦,？”學(xué)生暢所欲言,，有的說問老師，有的說問同桌。

“今天比一比,，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字,。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線，三個人一小組,，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字,，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€都不認(rèn)識,，就畫上三角,，一會兒我們集體學(xué)。

”學(xué)生自主識字,，我巡視指導(dǎo),。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求,，按老師的要求做，自己先讀課文,，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字,。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字,，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的,，動用全班學(xué)生的力量,，說說識字的方法。有了這樣一個過程,，二類字一類字學(xué)生都已掌握,，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字,，進(jìn)行了集體識記,。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識字的方法,，方法有了,，識字問題將不再是個難題。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇八

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，分別講了魚,、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材。同時,，6幅插圖色彩明麗,，形象生動，便于學(xué)生觀察,，有助于對課文內(nèi)容的理解,。

通過隨文識字激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識字,，并且總結(jié)識字規(guī)律,；正確、流利有感情地朗讀課文,，并能讀好對話的不同語氣,，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會小壁虎的心理變化,；初步了解一些動物尾巴的作用,。是本課教學(xué)的重點同時也是難點。

根據(jù)本課的教學(xué)重,、難點,，我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師就應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分得讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達(dá),、體驗。在教學(xué)時,，我主要做到以下幾點,。

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書時間，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、比賽朗讀,、表演讀等不同的朗讀體驗方法,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生投入,。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較自由的個人讀書的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，我又讓學(xué)生表演魚,、牛、燕尾巴擺動的動作,，邊演邊讀,，既理清課文的主脈，又了解文章的內(nèi)容,，同時知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，學(xué)生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所體驗,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去感悟。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動物朋友》兩本書,，通過閱讀，了解動物尾巴形形色色,，各有各的作用,；然后，通過簡單的模仿說話,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會時，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會結(jié)合自己的生活體驗樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點 幼兒園小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇九

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達(dá),、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)剮c感想,。

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中,，教師給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；然后，通過簡單的模仿說話,，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說,。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究。