在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇一
枯燥無味的漢字怎么才能記?。科鋵嵶睢巴痢钡囊粋€方法,,也是一個很有效的方法,,多見面,。見面多了,,自然就認(rèn)識了,。但是如果只是一遍遍機械地去讀,,孩子們會覺得無味,。于是,我分散本課的九個生字,,讓孩子的學(xué)習(xí)課文時,,在具體的語言環(huán)境中識字,學(xué)生就會對生字有更深的認(rèn)識。
《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章,。課堂上我抓住了文章的重點段3,、4、5段,,這三個段落構(gòu)段方式一樣,。重點是對話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo),,采用扶放結(jié)合的形式,,重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。在讀中,,孩子們感悟到小魚,、老牛、燕子,,它們尾巴有著不同的作用,。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,一筆帶過,。因為這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解,。
在進行朗讀指導(dǎo)時,我采用了變換角色的形式,,讓老師和學(xué)生進入不同角色,,相互對話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀,。最后到演角色水到渠成,。
寫字是低年級的重點也是難點。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重,。寫字前,,我告訴孩子三注意:一是注意結(jié)構(gòu),二是注意在田字格的位置,,三是注意筆順,。寫時,還有一注意:書寫姿勢,,通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢,。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇二
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話,。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程,。中間又涉及到三個人物,很形象生動,。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識,。 學(xué)情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,,富于想象,,當(dāng)他們捧讀本文的時候,會浮想聯(lián)翩,,孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想,。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予cai的輔助教學(xué),,視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,,提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,積極性,,幫助孩子們理解生活,,豐富想象,鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果,。 教學(xué)手段:
以給學(xué)生介紹朋友的方式,,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀,。達到讀正確,、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容,,感悟借尾巴的過程,,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢,、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果,。
會認(rèn)15個生字,能有感情地朗讀課文,,讀好對話的不同語氣,。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力,。
經(jīng)歷閱讀,,分角色朗讀等,,感知課文內(nèi)容。
情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo):對學(xué)生進行禮貌教育。
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用,。
能讀好對話的不同語氣,。
課件,,圖片,頭飾,。
一,、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,,你們知道是什么動物嗎,?(出示圖片)
生:(壁虎)
師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,,四肢短,,趾上有吸盤,能在墻上,,樹上爬行,,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,,對人類有益,,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事,。(板書課題:小壁虎借尾巴,。)
二、 初讀課文,,整體感知
師:請同學(xué)們打開課本,,自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),,全文一共有幾個自然段,,它們的內(nèi)容是什么?
師:(課件出示問題板)
問題:
小壁虎為什么借尾巴,?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣,?
小壁虎都向誰借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了嗎,?
請同學(xué)們快速瀏覽全文,,看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三,、 游戲引入,,情感體驗。
師:數(shù)一數(shù),,文中一共有幾個動物,,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,,選擇自己喜歡的角色,,咱們一起做游戲,。
師:小動物們準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了,。
師:請小壁虎爬起來,,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別,?
生:答(略)
師:同學(xué)們,,我說幾個詞,看誰反應(yīng)快,,游來游去,,飛來飛去,甩來甩去,,走來走去,。
師:有趣嗎?
四,、 興趣投入,,加深感悟
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎,?(邊說邊走到一個小女孩身邊),。
生:(站起來)我是小魚姐姐。
師:小魚姐姐你好嗎,?你能把你的尾巴借給我嗎,?
生:不能啊,!我還得用它撥水呢,。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀,!
師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,,因為她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接著,,小壁虎爬到大樹上,,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢,?(生讀課文)
生:我想是這樣讀
生:我的體驗是
師:我想黃牛伯伯年齡大了,,我這樣讀
師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會,,黃牛告訴小壁虎,,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)
師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,,它看到誰了,?
生:(小燕子)
師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎,?
生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的,。
師:板書;掌握方向,。
師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)
師:你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽,?
師:小壁虎最后借到尾巴了嗎,?
生:沒有。
五,、 開發(fā)想像
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎,?
師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,,難過的小壁虎急忙回到家,,對媽媽說些什么?媽媽又是怎樣說的,?
師:小壁虎又變得高興了,,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢,?
生:(大聲地)我長出新尾巴了,?
六、 拓展延伸
師:多可愛的小壁虎呀,!同學(xué)們,,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生,。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎,?
師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙,,學(xué)習(xí)了這篇課文,,你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七,、 全課總結(jié)
同學(xué)們,,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊,!而大自然的知識更是豐富多彩,。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識,,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧,!
八、板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處。課文較為簡單,、易懂,,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的'方法,而是采取了我為輔,,學(xué)生為主,,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。
一、讀文
古人云:讀書百遍,,其義自見,。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,,如:自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,,起到讀通課文,,掃清生字障礙的作用;其間,,又展開小組讀文,,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,,知道魚,、牛、燕子尾巴的功能;最后,,女生齊讀,,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,,才能有所感知,,才能有所感悟,,同時也培養(yǎng)了語感,。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,,更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組,,與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時間,,并不急于表演交流,,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,,在這基礎(chǔ)上,,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,,不但起到了積累的目的,,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,,圍繞課文的重點問題和疑難問題,,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,,對問題的理解也不同,因此,,就得通過討論,、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,,在交流的過程中,,同學(xué)們通過讀文、演示,,取得共識,。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,,又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練,。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇三
《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法,,通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的故事,,分別講了魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點,,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣,,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,,符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育,,發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材,。同時,,6幅插圖色彩明麗,形象生動,,便于學(xué)生觀察,,有助于對課文內(nèi)容的理解,。
通過隨文識字激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識字,,并且總結(jié)識字規(guī)律,;正確、流利有感情地朗讀課文,,并能讀好對話的不同語氣,,特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài);
創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會小壁虎的心理變化,;初步了解一些動物尾巴的作用,。是本課教學(xué)的重點同時也是難點。
根據(jù)本課的教學(xué)重,、難點,,我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,自主地學(xué)習(xí),教師就應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,,把課堂時間讓給學(xué)生,,充分得讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達、體驗,。在教學(xué)時,,我主要做到以下幾點。
一,、讓學(xué)生 充分的讀
古人云:“讀書百遍,,其義自見?!敝挥卸嘧x,,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,,我給學(xué)生足夠的讀書時間,,采用多種形式,如:自由讀文,、小組讀文,、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗方法,,不求形式統(tǒng)一,,只求學(xué)生投入,。在開始教學(xué)時,我讓學(xué)生自由讀文,,給每位學(xué)生一個比較自由的個人讀書的空間,,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用,;其間,,我又讓學(xué)生表演魚、牛,、燕尾巴擺動的動作,,邊演邊讀,既理清課文的主脈,,又了解的內(nèi)容,,同時知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,;最后,學(xué)生齊讀,,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,,才能有所體驗,。
二、讓學(xué)生充分的表達
表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),,留出時間空間進行擴展閱讀,,讓學(xué)生自己去感悟。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后,,我選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動物朋友》兩本書,,通過閱讀,了解動物尾巴形形色色,,各有各的作用,;然后,通過簡單的模仿說話,,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。在創(chuàng)造各種表達的機會時,激發(fā)學(xué)生表達的愿望,。這樣學(xué)生就會結(jié)合自己的生活體驗樂意表達,,而且有內(nèi)容可說,。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇四
在閱讀教學(xué)中,以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),,教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,,把課堂時間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達,、表演等?,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c感想,。
古人云:“讀書百遍,,其義自見,?!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,,教師給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,,如:自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,,教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,,起到讀通課文,,掃清生字障礙的作用;其間,,又展開小組讀文,,理清課文的主脈,,了解文章的內(nèi)容,知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能;最后,,女生齊讀,,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,,才能有所感知,,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感,。
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,,教師讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練,。其間教師不斷深入小組,,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,,教師給了學(xué)生充分的時間,,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,,把它們牢牢地記在腦子里,,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看,。這樣,,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,,為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。
表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),,留出時間空間進行擴展閱讀,,讓學(xué)生自己去悟。首先,,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,,積累了語言表達方式,;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,,通過填表格,,書面表達出動物的尾巴形形色色,各有各的作用,;然后,通過簡單的模仿說話,,了解并掌握另一種文體——介紹體,;最后,學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會,,激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達,,而且有內(nèi)容可說,。
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,,展開討論,,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,,對問題的理解也不同,,因此,就得通過討論,、交流,,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文,、演示,,取得共識。這樣交流,,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,,又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇五
在閱讀教學(xué)中,,以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,自主地學(xué)習(xí),,教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時間讓給學(xué)生,,充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達,、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,,談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
古人云:“讀書百遍,,而義自見?!敝挥卸嘧x,,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,,我給學(xué)生足夠的讀書機會,,采用多種形式,如:自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,,不求形式統(tǒng)一,,只求學(xué)生真正投入。教授新課時,,我讓學(xué)生自由讀文,,給每位學(xué)生一個自由散讀的空間,起到讀通課文,,掃清生字障礙的作用,;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,,了解文章的內(nèi)容,,知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,;最后,男生齊讀,,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,,才能有所感悟,,同時也培養(yǎng)了語感。
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,,更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。學(xué)生排練時,,我來回巡視,,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,,我給了學(xué)生充分的時間,,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,,把它們牢牢地記在腦子里,,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看,。這樣,,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,,為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。
表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,,我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),,留出時間空間進行擴展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,,積累了語言表達方式;在此基礎(chǔ)上,,選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,,通過填表格,書面表達出動物的尾巴各種各樣,,各有各的作用,;最后,學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會,,激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達,,而且有內(nèi)容可說,。
我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,,展開討論,,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,,對問題的理解也不同,,因此,就得通過討論,、交流,,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,,我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,,在交流的過程中,,同學(xué)們通過讀文、演示,,取得共識,。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,,又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練,。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇六
1、正確,、流利的朗讀課文,,能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容,,了解壁虎,、小魚、黃牛,、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點,。
3、正確認(rèn)讀本課十六個生字,,會寫六個生字,。
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用,。
熟練認(rèn)字,,熟讀課文,體會對話的不同語氣,。
兩課時
師出示謎語:活動地盤在墻壁,,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,,醫(yī)學(xué)名稱是守宮,。
師:這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事,請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》,。
自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢,?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法,。(看圖、查生字表,、猜讀或請教別人)
學(xué)生活動:同桌互相檢查讀文,,重點看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順,。
師:同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字,,并說出自己是怎樣認(rèn)識的
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方,。
師提問:1,、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了,?
生讀書,,思考,回答,。
2,、小壁虎都向誰去借尾巴,?它是怎樣說的,?借到了嗎,?
生讀書,思考,、回答,,互相補充,師適時點撥,。
3,、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣,。
課件出示句子:小魚姐姐,,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,,把尾巴借給我,。
通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,,語氣略帶請求,。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎,?學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情,。練習(xí)有感情的朗讀對話。
5,、方法遷移,,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話,。
評價(自評和互評結(jié)合,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價,。
小壁虎向誰借尾巴了,?為什么沒借到?先指名概括的說說,,再選擇自己喜歡的段落讀一讀,。
1、小壁虎借不到尾巴,,心里很難過,,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣,?為什么,?
2,、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀,?(學(xué)生自由讀,、指名讀、全班評讀,、齊讀)
表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文,。
2,、以小組為單位,小組長分配角色,,學(xué)生進行創(chuàng)造性表演,。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練,。)
3,、分組表演,全班評議改進,。
(評議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性,;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
小壁虎還會向誰去借尾巴呢,?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段,。
大千世界,,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,,看看動物的尾巴都有什么作用,。
生匯報交流。
生教,,生糾錯,,師適時點撥。重點教學(xué)"身"字,。
師:每個漢字都是很美的,,每個字都要講究橫平豎直,都講究"勻稱".舊像一個人一樣,,各個器官的大小,、位置都恰倒好處,非常和諧,,所以,,我們不僅要把字寫對,,更要寫好看。
小壁虎借尾巴
向小魚借
向老牛借
向燕子借
長出尾巴
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,,根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,,常把物體擬人化的特點,我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機時機進行教學(xué),。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,,知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),,在仔細(xì)的觀察中,,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點:遇到危險時會自己切斷尾巴,保護自己,,過一段時間,,尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:"觀察是認(rèn)識的出發(fā)點,,是智慧的最重要的能源,,是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散,,缺乏一定的目的意識支配,,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,,鮮艷的色彩,,生動活潑的界面,逼真的音響效果,,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,,并且使注意力持續(xù)時間延長,利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。