在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇一

枯燥無味的漢字怎么才能記?。科鋵嵶睢巴痢钡囊粋€方法,，也是一個很有效的方法,，多見面,。見面多了,，自然就認(rèn)識了,。但是如果只是一遍遍機械地去讀,，孩子們會覺得無味,。于是，我分散本課的九個生字,，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時,，在具體的語言環(huán)境中識字，學(xué)生就會對生字有更深的認(rèn)識。

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章,。課堂上我抓住了文章的重點段3,、4、5段,，這三個段落構(gòu)段方式一樣,。重點是對話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo),，采用扶放結(jié)合的形式,，重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。在讀中,，孩子們感悟到小魚,、老牛、燕子,，它們尾巴有著不同的作用,。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過,。因為這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解,。

在進行朗讀指導(dǎo)時，我采用了變換角色的形式,，讓老師和學(xué)生進入不同角色,，相互對話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀,。最后到演角色水到渠成,。

寫字是低年級的重點也是難點。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重,。寫字前,，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置,，三是注意筆順,。寫時，還有一注意：書寫姿勢,，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇二

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話,。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程,。中間又涉及到三個人物，很形象生動,。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識,。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,，富于想象,，當(dāng)他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩,，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想,。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予cai的輔助教學(xué),，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性,，幫助孩子們理解生活,，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果,。 教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式,，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀,。達到讀正確,、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，感悟借尾巴的過程,，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢,、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果,。

會認(rèn)15個生字，能有感情地朗讀課文,，讀好對話的不同語氣,。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力,。

經(jīng)歷閱讀,，分角色朗讀等,，感知課文內(nèi)容。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進行禮貌教育。

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用,。

能讀好對話的不同語氣,。

課件,，圖片，頭飾,。

一,、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個動物朋友,，你們知道是什么動物嗎,？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平,，四肢短,，趾上有吸盤，能在墻上,，樹上爬行,，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲,，對人類有益,，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事,。（板書課題：小壁虎借尾巴,。）

二、 初讀課文,，整體感知

師：請同學(xué)們打開課本,，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),，全文一共有幾個自然段,，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴,？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣,？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎,？

請同學(xué)們快速瀏覽全文,，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三,、 游戲引入,，情感體驗。

師：數(shù)一數(shù),，文中一共有幾個動物,，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,，選擇自己喜歡的角色,，咱們一起做游戲,。

師：小動物們準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了,。

師：請小壁虎爬起來,，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別,？

生：答（略）

師：同學(xué)們,，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快,，游來游去,，飛來飛去，甩來甩去,，走來走去,。

師：有趣嗎？

四,、 興趣投入,，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎,？（邊說邊走到一個小女孩身邊）,。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎,？你能把你的尾巴借給我嗎,？

生：不能啊,！我還得用它撥水呢,。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀,！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著,，小壁虎爬到大樹上,，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢,？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了,，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會,，黃牛告訴小壁虎,，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,，它看到誰了,？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎,？

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的,。

師：板書;掌握方向,。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽,？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎,？

生：沒有。

五,、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎,？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴,，難過的小壁虎急忙回到家,，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的,？

師：小壁虎又變得高興了,，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢,？

生：（大聲地）我長出新尾巴了,？

六、 拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀,！同學(xué)們,，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生,。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎,？

師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙,，學(xué)習(xí)了這篇課文,，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。

七,、 全課總結(jié)

同學(xué)們,，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊,！而大自然的知識更是豐富多彩,。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識,，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧,！

八、板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處。課文較為簡單,、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的'方法，而是采取了我為輔,，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

一、讀文

古人云：讀書百遍,，其義自見,。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

三、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文、演示,，取得共識,。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇三

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的故事,，分別講了魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材,。同時,，6幅插圖色彩明麗，形象生動,，便于學(xué)生觀察,，有助于對課文內(nèi)容的理解,。

通過隨文識字激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識字,，并且總結(jié)識字規(guī)律,；正確、流利有感情地朗讀課文,，并能讀好對話的不同語氣,，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)；

創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會小壁虎的心理變化,；初步了解一些動物尾巴的作用,。是本課教學(xué)的重點同時也是難點。

根據(jù)本課的教學(xué)重,、難點,，我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分得讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達、體驗,。在教學(xué)時,，我主要做到以下幾點。

一,、讓學(xué)生 充分的讀

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書時間,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗方法,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生投入,。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較自由的個人讀書的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，我又讓學(xué)生表演魚、牛,、燕尾巴擺動的動作,，邊演邊讀，既理清課文的主脈,，又了解的內(nèi)容,，同時知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，學(xué)生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所體驗,。

二、讓學(xué)生充分的表達

表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀,，讓學(xué)生自己去感悟。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，我選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動物朋友》兩本書,，通過閱讀，了解動物尾巴形形色色,，各有各的作用,；然后，通過簡單的模仿說話,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。在創(chuàng)造各種表達的機會時，激發(fā)學(xué)生表達的愿望,。這樣學(xué)生就會結(jié)合自己的生活體驗樂意表達,，而且有內(nèi)容可說,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇四

在閱讀教學(xué)中，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達,、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，教師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練,。其間教師不斷深入小組,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，教師給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。

表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達方式,；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用,；然后，通過簡單的模仿說話,，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會,，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達,，而且有內(nèi)容可說,。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文,、演示,，取得共識。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇五

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達,、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

古人云：“讀書百遍,，而義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。教授新課時,，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，男生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。學(xué)生排練時,，我來回巡視,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，我給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。

表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達方式；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達出動物的尾巴各種各樣,，各有各的作用,；最后，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會,，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達,，而且有內(nèi)容可說,。

我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文、演示,，取得共識,。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇六

1、正確,、流利的朗讀課文,，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容,，了解壁虎,、小魚、黃牛,、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點,。

3、正確認(rèn)讀本課十六個生字,，會寫六個生字,。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用,。

熟練認(rèn)字,，熟讀課文，體會對話的不同語氣,。

兩課時

師出示謎語：活動地盤在墻壁,，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生,，醫(yī)學(xué)名稱是守宮,。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》,。

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢,？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法,。（看圖、查生字表,、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文,，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順,。

師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字,，并說出自己是怎樣認(rèn)識的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方,。

師提問：1,、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了,？

生讀書,，思考，回答,。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴,？它是怎樣說的,？借到了嗎,？

生讀書，思考,、回答,，互相補充，師適時點撥,。

3,、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣,。

課件出示句子：小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？

小魚,，把尾巴借給我,。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請求,。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎,？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情,。練習(xí)有感情的朗讀對話。

5,、方法遷移,，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話,。

評價（自評和互評結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價,。

小壁虎向誰借尾巴了,？為什么沒借到？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

1、小壁虎借不到尾巴,，心里很難過,，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣,？為什么,？

2,、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀,？（學(xué)生自由讀,、指名讀、全班評讀,、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文,。

2,、以小組為單位，小組長分配角色,，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演,。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練,。）

3,、分組表演，全班評議改進,。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性,；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

小壁虎還會向誰去借尾巴呢,？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段,。

大千世界,，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,，看看動物的尾巴都有什么作用,。

生匯報交流。

生教,，生糾錯,，師適時點撥。重點教學(xué)"身"字,。

師：每個漢字都是很美的,，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣,，各個器官的大小,、位置都恰倒好處，非常和諧,，所以,，我們不僅要把字寫對,，更要寫好看。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機時機進行教學(xué),。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，在仔細(xì)的觀察中,，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己,，過一段時間,，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識的出發(fā)點,，是智慧的最重要的能源,，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散,，缺乏一定的目的意識支配,，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩,，生動活潑的界面，逼真的音響效果,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。