在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇一

枯燥無味的漢字怎么才能記?。科鋵?shí)最“土”的一個(gè)方法,，也是一個(gè)很有效的方法,，多見面。見面多了,，自然就認(rèn)識(shí)了,。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味,。于是,，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí),，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,，學(xué)生就會(huì)對(duì)生字有更深的認(rèn)識(shí)。

《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)篇幅較長的一篇文章,。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3,、4、5段,，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣,。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo),，采用扶放結(jié)合的形式,，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對(duì)話,。在讀中，孩子們感悟到小魚,、老牛,、燕子，它們尾巴有著不同的作用,。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,，一筆帶過。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解,。

在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色,，相互對(duì)話,。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成,。

寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前,，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu),，二是注意在田字格的位置,，三是注意筆順,。寫時(shí)，還有一注意：書寫姿勢(shì),，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢(shì),。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇二

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文,。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程,。中間又涉及到三個(gè)人物,，很形象生動(dòng)。通過故事說明了某些動(dòng)物的尾巴的作用,，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí),。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛玩,，富于想象,，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候,，會(huì)浮想聯(lián)翩,，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,，給予cai的輔助教學(xué),，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性,，幫助孩子們理解生活,，豐富想象，鍛煉他們的語言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果,。 教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式,，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀,。達(dá)到讀正確,、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,，感悟借尾巴的過程,，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢,、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果,。

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,，讀好對(duì)話的不同語氣,。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力,。

經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等,，感知課文內(nèi)容,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

能讀好對(duì)話的不同語氣。

課件,，圖片,，頭飾。

一,、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎,？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物,，它的身體扁平，四肢短,，趾上有吸盤,，能在墻上,，樹上爬行，愛吃蚊子,，蠅子等小昆蟲,，對(duì)人類有益，今天,，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事,。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二,、 初讀課文,，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文,。邊讀邊批準(zhǔn),，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么,？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴,？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了,？

最后小壁虎借到尾巴了嗎,？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案,。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三,、 游戲引入，情感體驗(yàn),。

師：數(shù)一數(shù),，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎,？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物,，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲,。

師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎,？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來,，蛇爬出來,，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學(xué)們,，我說幾個(gè)詞,，看誰反應(yīng)快，游來游去,，飛來飛去,，甩來甩去,，走來走去,。

師：有趣嗎,？

四、 興趣投入,，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂,！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊）,。

生：（站起來）我是小魚姐姐,。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎,？

生：不能?。∥疫€得用它撥水呢,。

師：給她掌聲,，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,，因?yàn)樗奈舶褪怯脕頁芩模◣煱鍟簱芩?。緊接著，小壁虎爬到大樹上,，看到小黃牛,，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了,，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀,！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告訴小壁虎,，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎,？

生：沒有,，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師：板書;掌握方向,。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢,？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎,？

生：沒有,。

五、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎,？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,，而且還沒有借到尾巴,，難過的小壁虎急忙回到家，對(duì)媽媽說些什么,？媽媽又是怎樣說的,？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐,，黃牛伯伯和小燕子呢,？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六,、 拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀,！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴,。這種功能叫做再生,。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

師：其實(shí),，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙,，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí),。

七,、 全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八,、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的'方法,，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一,、讀文

古人云：讀書百遍,，其義自見。只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間我不斷深入小組，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

三,、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對(duì)問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文、演示,，取得共識(shí),。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇三

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的,。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，分別講了魚,、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材,。同時(shí),，6幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

通過隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識(shí)字,，并且總結(jié)識(shí)字規(guī)律；正確,、流利有感情地朗讀課文,，并能讀好對(duì)話的不同語氣，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài),；

創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會(huì)小壁虎的心理變化,；初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

根據(jù)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn),，我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師就應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,，充分得讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達(dá),、體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí),，我主要做到以下幾點(diǎn),。

一、讓學(xué)生 充分的讀

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、比賽朗讀,、表演讀等不同的朗讀體驗(yàn)方法，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生投入,。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較自由的個(gè)人讀書的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，我又讓學(xué)生表演魚、牛,、燕尾巴擺動(dòng)的動(dòng)作,，邊演邊讀,，既理清課文的主脈，又了解的內(nèi)容,，同時(shí)知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，學(xué)生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所體驗(yàn),。

二,、讓學(xué)生充分的表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去感悟,。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動(dòng)物朋友》兩本書,，通過閱讀,，了解動(dòng)物尾巴形形色色，各有各的作用,；然后，通過簡單的模仿說話,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇四

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),，教師讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟,。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；然后，通過簡單的模仿說話,，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識(shí),。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇五

在閱讀教學(xué)中，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

古人云：“讀書百遍，而義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。教授新課時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，男生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。學(xué)生排練時(shí)，我來回巡視,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟,。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴各種各樣，各有各的作用,；最后,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說。

我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對(duì)問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文,、演示,，取得共識(shí)。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇六

1,、正確,、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解壁虎,、小魚,、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

3,、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字,。

讀好對(duì)話的不同語氣,，了解動(dòng)物尾巴的作用。

熟練認(rèn)字，熟讀課文,，體會(huì)對(duì)話的不同語氣,。

兩課時(shí)

師出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲,，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮,。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事,，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音,，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法,。（看圖,、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文,，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字,，并說出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

師提問：1,、小壁虎的尾巴哪去了,？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書,，思考,，回答。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴,？它是怎樣說的？借到了嗎,？

生讀書,，思考、回答,，互相補(bǔ)充,，師適時(shí)點(diǎn)撥。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎,？

小魚,，把尾巴借給我。

通過比較朗讀,，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,，語氣略帶請(qǐng)求。

4,、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎,？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話,。

5,、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛,、燕子的對(duì)話,。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià),。

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到,？先指名概括的說說,，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

1,、小壁虎借不到尾巴,，心里很難過，只好爬回家里找媽媽,，結(jié)果怎么樣,？為什么？

2,、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了,，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀,、指名讀,、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1,、分角色朗讀全文。

2,、以小組為單位,，小組長分配角色,，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色,，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練,。）

3、分組表演,，全班評(píng)議改進(jìn),。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng),。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

大千世界,，無奇不有,，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用,。

生匯報(bào)交流,。

生教，生糾錯(cuò),，師適時(shí)點(diǎn)撥,。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

師：每個(gè)漢字都是很美的,，每個(gè)字都要講究橫平豎直,，都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小,、位置都恰倒好處,，非常和諧，所以,，我們不僅要把字寫對(duì),，更要寫好看。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫,，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué),。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的,，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴,，保護(hù)自己,，過一段時(shí)間，尾巴可以再生,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件,。"小學(xué)生存在著注意力分散,，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性,。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面,，逼真的音響效果,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長,，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。