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《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇一
枯燥無味的漢字怎么才能記?。科鋵?shí)最“土”的一個(gè)方法,，也是一個(gè)很有效的方法,，多見面。見面多了,，自然就認(rèn)識(shí)了,。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味,。于是,，我分散本課的九個(gè)生字,，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí)，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,，學(xué)生就會(huì)對(duì)生字有更深的認(rèn)識(shí),。
《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)篇幅較長(zhǎng)的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3,、4,、5段，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣,。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo),。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式,，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對(duì)話,。在讀中，孩子們感悟到小魚,、老牛,、燕子，它們尾巴有著不同的作用,。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,，一筆帶過。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解,。
在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色,，相互對(duì)話,。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成,。
寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重,。寫字前,，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置,，三是注意筆順,。寫時(shí)，還有一注意：書寫姿勢(shì),，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢(shì),。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇二
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,，課文較為簡(jiǎn)單、易懂,。
在教學(xué)上,，孩子們?cè)谧x書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順,、識(shí)字的階段,，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯(cuò),，沒有思考：我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么,，沒有明確自己的教學(xué)目的,。因此，在教學(xué)過程中,，似乎思路有點(diǎn)亂,。應(yīng)該就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,，然后去抓住小魚,、黃牛、燕子借尾巴的對(duì)話,，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn),。
本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀,，然后交流評(píng)議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn),，遐想一下自己就是那只小壁虎,，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語氣,。這樣學(xué)生才能感同身受,，讀的效果也自然好一些,。雖然，在之后的教學(xué)中,，學(xué)生沒有了新鮮感,，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡,，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn),。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些,。師傅在課后進(jìn)行耐心,，細(xì)致的輔導(dǎo)講評(píng)，讓我恍然大悟,，學(xué)習(xí)頗多,。
這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高,、學(xué)習(xí),。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇三
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐,、牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),。本課生動(dòng)有趣,，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀,。本文通篇沒有拼音，這為學(xué)生的朗讀帶來了困難,，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：自由讀、同桌合作讀,、分角色讀,、齊讀等,，讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。開展小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,，才能有所收獲,。
我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語,。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話交流,。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他,。
學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后,，我問孩子們“你知道這是種什么能力？”讓學(xué)生明白“再生能力”,。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用,，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識(shí),。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思幼兒園篇四
這是一篇沒有注音的課文,，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字,，一下子沒有了拼音,，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?
要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣,，興趣是最好的老師,。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎)。誰來說說小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天,，小壁虎的尾巴沒有了,，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?
觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68,、69頁(yè)的彩圖,。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來講,，降低難度又有了整體的把握,。
我范讀課文，教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。
“今天比一比，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字,。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線,，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,，互相教一教,。”學(xué)生自主識(shí)字,，我巡視指導(dǎo),。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求,，按老師的要求做，自己先讀課文,，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的.生字,。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字,，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的,，動(dòng)用全班學(xué)生的力量,，說說識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過程,，二類字一類字學(xué)生都已掌握,，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字,，進(jìn)行了集體識(shí)記,。
進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了,，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。
