每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小壁虎借尾巴教案及反思一

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處，課文較為簡單,、易懂,。

一、在教法上

在教學(xué)上,，孩子們在讀書上感覺有口無心,，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順,、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考,?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯(cuò)，沒有思考：我自己到底要教什么,，傳授給學(xué)生什么,，沒有明確自己的教學(xué)目的,。因此,，在教學(xué)過程中,，似乎思路有點(diǎn)亂。應(yīng)該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn),，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,，然后去抓住小魚、黃牛,、燕子借尾巴的對話，知道幾種動物尾巴的功能和特點(diǎn)。

二、在讀文上

本篇課文,，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn),，遐想一下自己就是那只小壁虎,，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣,，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語氣。這樣學(xué)生才能感同身受,，讀的效果也自然好一些,。雖然，在之后的教學(xué)中,，學(xué)生沒有了新鮮感,，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡,，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn),。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些,。師傅在課后進(jìn)行耐心,，細(xì)致的輔導(dǎo)講評,，讓我恍然大悟,，學(xué)習(xí)頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高,、學(xué)習(xí)。

小壁虎借尾巴教案及反思二

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,，常把物體擬人化的特點(diǎn),，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué),。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,，知道了這三中小動物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中,，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會自己切斷尾巴,，保護(hù)自己，過一段時(shí)間,，尾巴可以再生,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源,，是正常思維的必要條件,。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配,，帶有情緒性,。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩,，生動活潑的界面,，逼真的音響效果,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長,，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn),。

小壁虎借尾巴教案及反思三

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),。

首先,，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式,，如：自由讀,、小組讀、個(gè)別讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。一開始教學(xué),，我讓學(xué)生自由讀，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，分角色朗讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

接著,，在了解小魚、老牛,、燕子尾巴的功能時(shí),，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么,？說了什么？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,，并留出時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

小壁虎借尾巴教案及反思四

本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式,，著力于體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主的學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中,，雖然以學(xué)生為主體，但是對一年級的學(xué)生,，不可能完全放手讓他們自己學(xué),。老師如何去教，如何去引導(dǎo),，是非常關(guān)鍵的,。問題的設(shè)計(jì)要在了解學(xué)生的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出,，然后交流討論，讀中感悟小壁虎的有禮貌,、著急,、傷心，感悟語言的表達(dá)方式,。加上老師的范讀,、師生的評價(jià)，有效地幫助學(xué)生提升,。抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生跳一跳，夠得到,，學(xué)得有興趣,。

在寫字環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)交流的方式,，學(xué)習(xí)效果很好，體現(xiàn)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué),，以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

教學(xué)不足之處：有的學(xué)生思考問題時(shí)拓展不開,，分角色朗讀時(shí)不夠到位,。今后，我應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,，注重培養(yǎng)學(xué)生回答問題聲音宏亮,。如何發(fā)揮小組長的作用，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的有效性,。

總之,，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高,、學(xué)習(xí),。

小壁虎借尾巴教案及反思五

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的故事,，講了魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,。通過這次授課,，我有很深的體會。

1,、教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我利用猜謎語引入新課，吸引了孩子們的注意力,。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情很高,?？傊腚A段達(dá)到了預(yù)想的效果,。

2,、教學(xué)中我提出了三個(gè)問題讓學(xué)生分組討論：小壁虎爬到什么地方？它看見誰在干什么,？小壁虎說了什么？對方是怎樣回答的,？學(xué)生四人一組討論后,，出乎我的意料之外，學(xué)生基本能回答對,，以后應(yīng)該大膽讓學(xué)生去自主的學(xué),。注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在課堂上我還讓學(xué)生分別扮演老牛,、燕子,、小魚并做動作引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會小壁虎借尾巴時(shí)的焦急和說話時(shí)講文明,、有禮貌,。進(jìn)行禮貌教育。有意識的指導(dǎo)朗讀,。在總結(jié)時(shí),，讓學(xué)生說說還知道哪些動物尾巴的用處。學(xué)生的回答出動物的尾巴各有用處,，不能缺少,；小壁虎尾巴的作用是逃避危難（我順勢告訴學(xué)生這叫再生功能，有這種功能的動物還有很多如蚯蚓等）,；動物沒了尾巴就像我們?nèi)藳]有手一樣,。 總之,，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

3,、教學(xué)中的不足：分角色表演時(shí)不夠到位,，寫話時(shí)不在狀態(tài)。究其原因,，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體,，只想著如何去教,，沒有考慮學(xué)生。在課堂上還沒有完美地,、恰到好處地使用課件輔助教學(xué),，對學(xué)生的積極性調(diào)動得還不夠，總之,，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟,，在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高,。

小壁虎借尾巴教案及反思六

《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章,。

課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、老牛、燕子尾巴的作用,。對于一年級的學(xué)生來說,，課文沒有注音，而且篇幅較長,，存在一定的難度,。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀,、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的作用,；

最后,，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚,、老牛,、燕子不肯借尾巴，這樣,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié),。

小壁虎借尾巴教案及反思七

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),。本課生動有趣,，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。

一,、學(xué)生讀通課文

古人云：“讀書百遍，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

二,、學(xué)生表演課文

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間我深入小組,，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三,、學(xué)生表達(dá)課文

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟,。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式,；然后,，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格,，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，和各種作用,；最后,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

四,、學(xué)生交流課文

我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

小壁虎借尾巴教案及反思八

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的故事,，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。

因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡單,、易懂,。所以在教學(xué)中,，我主要采用以讀、演,、說為主要的教學(xué)形式,，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演,。本課生動有趣，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言,，把自己平時(shí)在書中了解的情況分享給大家聽,。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問,，人為什么不行呢,？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒,。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識,，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。

最后我還讓學(xué)生表演了課本劇,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。一提到表演，孩子們各個(gè)高興萬分,，紛紛舉手要求參與表演,，一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓學(xué)生按小組先演示排練,，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺展示,，加上動作,、表情，表演身上完美,，得到大家的熱烈掌聲,。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲,、讀書聲,、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。

小壁虎借尾巴教案及反思九

本課,，我通過觀察圖片,、講解壁虎的相關(guān)知識導(dǎo)入。再書寫課題時(shí),，通過尾巴一詞,，引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進(jìn)入情景,。

初讀課文,。我首先范讀課文，然后出示一些學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生們有了目標(biāo)的明確,，在讀文時(shí)就會注意這些問題。讓孩子們帶著要求讀文,，主要是標(biāo)明課文小節(jié)號和本課的生字,、新詞。讓孩子通過自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，在小組間交流、討論,，匯報(bào)成果,。

初讀課文后，孩子們對課文內(nèi)容有了了解,，再次帶著新的要求讀課文,，了解課文的內(nèi)容。這部分充分利用書中的圖畫,，以圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí),，加深了對課文的理解。

第二課時(shí),，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過程,，再鼓勵(lì)孩子用自己的語言描述。這種簡易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內(nèi)容,，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力,，鍛煉了口語表達(dá)能力。

上完本課,，充分的認(rèn)識到孩子們在口語表達(dá)方面的有欠缺,。學(xué)語文、用語文,，口語表達(dá)是重要部分,，在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練，讓孩子真正學(xué)以致用,。

小壁虎借尾巴教案及反思十

一,、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴,，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。說小壁虎會“借”尾巴,，在常人看來,，真是聞所未聞，匪夷所思,，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”,。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事,，生動地介紹了魚,、牛、燕子尾巴的不同作用,，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn),。本課三幅插圖，六段文字,，課文以“借”字貫穿全文,，重點(diǎn)是它們的對話。

二,、教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課,，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動,，自主學(xué)習(xí),，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,、多思考,、多交流,、不時(shí)請學(xué)生出來講故事，通過這次授課,，我有了很深的體會：

1,、古人云：

“讀書百遍，其義自見,。

”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的,，所以在教學(xué)中,，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā),。在整個(gè)朗讀過程中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn),，分別采取了自由讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、賽讀,、分角色讀、表演讀等形式,，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來,；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競爭對手,，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題,，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情,；有時(shí)是他們的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。

2,、表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚,、牛,、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式,。

三,、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教,，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心,；感悟語言表達(dá)方式,。

課上要少一些問題化的語言。課文的3,、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu),，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中,，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴,？為什么,？”這樣的。問題來引學(xué)第三段,。而接下來的4,、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式,？不是不行,，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊,，完全沒有重復(fù)的必要,，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>

老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間,，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳,，夠得到,，學(xué)得有興趣。

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