范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇一

我在教學這一課時采用圖文結合,，講讀結合,，讓學生邊思邊學，效果較好,，達到了預期的目標,。課文有6幅插圖，我讓學生先看圖說話,，然后回到課文里,，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文,，最后讓學生說說通過讀,，你知道了什么，說給大家聽聽,，有問題提出來,，我們大家來解決。之后,，教學的重點就放在“讀”上,，讓學生進入角色，充分練習讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心;感悟語言表達方式,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學時,，我給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、指名朗讀、齊讀,、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學生真正投入,。在開始教學時，我讓學生自由讀文,，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；總之，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

片段：

師：讀一讀課文第3,、4、5自然段,，想一想,，小魚、黃牛,、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎,？

生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢,；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢,。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了,。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的,，可能癢得受不了,，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了,，燕子就飛不起來了,。我認為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的,，所以不借,。

師：同學們說得很好，小動物的尾巴各有各的用處,，誰也不能代替誰,，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用,。

師：學習了課文,，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結構句式說一段話）

生：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當降落傘跳下來呢!”

……

我設計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵學生大膽地展開想象,，進行發(fā)散思維。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇二

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文,，很多人作為公開課講過,。要想出新，上出新意,，是不容易的,。最后我把本課的教學目標定在高效，兩課時的任務，在一節(jié)課上完成,。低年級的教學重點是識字寫字,，朗讀。要想在課堂上達到高效,，對于低年級來說,，不是硬塞，而是在方法上下功夫,。

枯燥無味的漢字怎么才能記?。科鋵嵶睢巴痢钡囊粋€方法,，也是一個很有效的方法,，多見面。見面多了,，自然就認識了,。但是如果只是一遍遍機械地去讀，孩子們會覺得無味,。于是,，我分散本課的九個生字，讓孩子的學習課文時,，在具體的語言環(huán)境中識字，學生就會對生字有更深的認識,。

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章,。課堂上我抓住了文章的重點段3、4,、5段,，這三個段落構段方式一樣。重點是對話指導,。我本著朗讀的這一目標,，采用扶放結合的形式，重點指導小壁虎和小魚的對話,。在讀中,，孩子們感悟到小魚、老牛,、燕子,，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結果,，一筆帶過,。因為這些內容孩子在預習不難理解。

在進行朗讀指導時，我采用了變換角色的形式,，讓老師和學生進入不同角色,，相互對話。讓學生在不同的角色中提升朗讀,。最后到演角色水到渠成,。

寫字是低年級的重點也是難點。老師的方法指導更是重中之重,。寫字前,，我告訴孩子三注意：一是注意結構，二是注意在田字格的位置,，三是注意筆順,。寫時，還有一注意：書寫姿勢,，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢,。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇三

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處。課文較為簡單,、易懂,，在教學中采取了我為輔，學生為主,，通過小組合作學習,，使學生們不但理解了課文內容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學,。

這篇課文有以下兩個明顯的特點：文章的3,、4、5段是并列段式,，并且以小壁虎和小魚,、黃牛、燕子的對話展開,。針對這兩個特點,，教學中采用，由扶到放,，授學生以漁,。指導第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結合,，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放,，讓學生自主學習第4,、5小節(jié)。在自學的時候,，也讓學生學著劃一劃,，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,，讓學生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法,。

閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀,。因此,，教學中，采取不同的朗讀方法,，讓學生進入角色,，充分練習朗讀，多種方式的朗讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,。總之,，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

表演是孩子們樂于接受的學習方式,。在教學中,，讓學生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內容進行演示排練,。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句,，內化語言,，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力,，也起到了積累語言的目的,，為說話、寫作打下了結實的奠基,。

上課前,，讓學生查找關于“動物的尾巴”的資料，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣,。學生帶來了很多資料,，比如：猴子的尾巴能調節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當被子……學生興致高漲,，不斷地交流自己的收獲,，太有意思。在學生興趣依舊時,，讓學生仿照范文,。然后引導學生利用課前收集的資料，仿照課文的結構進行續(xù)編故事,。這樣既積累了豐富的知識,，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達,。

在課堂上,，在“扶放”結合的教學中，學生能在發(fā)現(xiàn)文章的結構特點上仿說仿寫,，看來孩子已經理解課文,。但在小組學習中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內成員的作用,。今后還要多加引導,，讓孩子們真正高效的進行合作。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇四

這是一篇沒有注音的課文,，連生字也沒有注音,。學生習慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音,，學生如何讀課文認識生字呢,？

學習新課之前，我習慣讓學生先預習,，這篇課文我事先沒有讓學生預習,。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學生自主識字的好素材。

要讓學生達到自主識字的目的,，首先讓學生對課文感興趣,，興趣是最好的老師,。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀,？（出示課件：小壁虎）可是有一天,，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀,！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了,？它借著了嗎？

觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦,，請大家看書上68、69頁的彩圖,。書上一共有幾幅圖呀,？誰來給大家講第一幅圖？學生一副一副地講,，然后把六幅圖連起來講,，降低難度又有了整體的把握。

讀課文,。

“大家喜歡這個故事嗎,？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文,。教師富有感情的朗讀,，為學生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李老師讀的好嗎,？相信大家也能讀得這么好,！同學們，你們發(fā)現(xiàn)了么,，這篇課文有拼音么,？那遇到了不認識的生字怎么辦？”學生暢所欲言,，有的說問老師,，有的說問同桌。

“今天比一比,，看誰學會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線,，三個人一小組,，畫完后三個人交流不認識的字，互相教一教記住繩子的方法,。如果你們三個都不認識,，就畫上三角,，一會兒我們集體學。

”學生自主識字,，我巡視指導,。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學生提要求,，按老師的要求做，自己先讀課文,，邊讀邊畫不認識的生字,。學生慢慢進入狀態(tài)，我在給予個別指導,。然后交流小組內不認識的字,，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的,，動用全班學生的力量,，說說識字的方法。有了這樣一個過程,，二類字一類字學生都已掌握,，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字,，進行了集體識記,。

進行了這樣的訓練，旨在教給學生自主識字的方法,，方法有了,，識字問題將不再是個難題。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇五

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文,，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程,。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘,，學習自然科學知識,。

借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設豐富的閱讀情境,，激發(fā)學生閱讀興趣,。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)美,，培養(yǎng)語感,，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗,，訓練,、提高學生的閱讀能力,。

1、借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、在讀中感知課文內容,，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點,，了解一些動物尾巴的作用,。

3、認識“壁,、借“等15個生字,，學寫“尾、巴”等10個生字,。積累詞語,。

1、通過多層次,、多形式的朗讀,，了解小魚、黃牛,、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點,。

2、在對話朗讀中培養(yǎng)學生語感,，激發(fā)朗讀興趣,。積累詞語，如“來,、去”等,。

多媒體課件

1、（播放課件,，壁虎的圖片）同學們,，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧,！

2,、同學們，你向別人借過東西嗎,？都借過什么,？借東西要注意有禮貌。

3,、小壁虎也想借東西,，我們接著看，猜猜它想借什么呢,？（課件播放小壁虎在捉蚊子時,，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后,，板書：借尾巴,。

4、齊讀課題,，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎,？

1、帶著問題,，借助拼音自由讀課文,，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍,。

2,、標清自然段序號，同桌互讀,，把課文讀正確讀通順,。

1、小壁虎為什么借尾巴,？（引導學生細讀1-2自然段）指導學生有感情朗讀課文,。

2、小壁虎都向誰去借尾巴了,？它怎么借尾巴的,？（出示課件對學生進行禮貌教育）它借到了嗎？

3,、小魚為什么不把尾巴借給它,？組織學生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導讀出不同的語氣,，小壁虎說的話一定要有禮貌,，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈,、不好意思,。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀,，男女生分角色讀,。

4、出示學習方法,，組織學生同桌合作學習4,、5自然段,。

5、組織學生匯報交流,，并播放課件指導點撥,。同時，指導感情朗讀,。

6,、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣,？帶著傷心,、難過的心情讀一讀第6自然段。

7,、教師小結：小魚搖著尾巴,，在水里游來游去，是在撥水,；老黃牛甩著尾巴,，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子,；小燕子擺著尾巴,，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向,。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎,？試著用這個詞語說句話。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去,。）

8,、小魚、老黃牛,、燕子等動物的尾巴都有自己的作用,，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴,。想一下,，它還會向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說,。

9,、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢,？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣,？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧！（指導朗讀）

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴,，這種功能叫做再生,。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學們,，你還知道哪些動物尾巴的用處,？將給同學聽。（播放課件,，介紹一些動物尾巴的作用。）

同學們,，（播放課件）大自然是豐富多彩的,，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！

板書設計：15,、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長出新尾巴

我在上《小壁虎借尾巴》一課時,，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人,，自主地學習,，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生,，充分地讓學生去讀文,、思考、交流,、表達,、表演為目的，進行了精心地備課,，準備課件,。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法,。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、指名朗讀,、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學生真正投入,。在開始教學時，我讓學生自由讀文,，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；總之，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

表達是培養(yǎng)學生思維,、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時,，了解魚,、牛、燕子尾巴的功能時,，這三段內容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話,、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀,，展示學生和老師收集的資料,，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用,；在此基礎上,，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望,。這樣學生就會樂意表達,，而且有內容可說，積累了語言表達方式,。

課的前半部分學生表現(xiàn)還好,，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態(tài),，究其原因,，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點,，雖然本著以“學生為主體”進行備課,，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教,，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習,，課文內容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值,。教學的重點就放在“讀”上,，讓學生進入角色，充分練習讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心;感悟語言表達方式,。老師要了解學生的已有認知，然后提升,，訓練有一定的空間,，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳,，夠得到,，學得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法,。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高,、學習。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇六

在閱讀教學中，以“教師問,、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間,。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習,，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”,，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文,、思考,、交流、表達,、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談自己的反思,。

古人云：“讀書百遍,，而義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。所以在教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學生真正投入。教授新課時,，我讓學生自由讀文,，給每位學生一個自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，男生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

表演是語文學習的實踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內容進行演示排練。學生排練時,，我來回巡視,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，我給了學生充分的時間，并不急于表演交流,，而是給學生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話、寫作打下了結實的奠基,。

表達是培養(yǎng)學生思維,、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟,。首先,，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達方式；在此基礎上,，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達出動物的尾巴各種各樣,，各有各的作用,；最后，學生根據個人的喜好自由選擇一種文體練習表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會,，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達,，而且有內容可說,。

我在教學中給了學生充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學生解決問題，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,，在交流的過程中,，同學們通過讀文、演示,，取得共識,。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解,，又有利于學生表達能力的訓練,。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇七

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話,。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程,。中間又涉及到三個人物，很形象生動,。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,，借文學形式講解自然科學知識,。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,，富于想象,，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩,，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想,。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予cai的輔助教學,，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,，提高了孩子們學習的參與性，積極性,，幫助孩子們理解生活,，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果,。 教學手段：

以給學生介紹朋友的方式,，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀,。達到讀正確,、讀流利。從而促進使學生感知課文內容,，感悟借尾巴的過程,，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢,、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果,。

會認15個生字，能有感情地朗讀課文,，讀好對話的不同語氣,。初步了解一些動物尾巴的作用及特點,。培養(yǎng)學生的閱讀能力,，朗讀能力及自學合作學習能力。

經歷閱讀,，分角色朗讀等,，感知課文內容。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用,。

能讀好對話的不同語氣,。

課件,，圖片，頭飾,。

一,、激趣導入：

師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友,，你們知道是什么動物嗎,？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平,，四肢短,，趾上有吸盤，能在墻上,，樹上爬行,，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲,，對人類有益,，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事,。（板書課題：小壁虎借尾巴,。）

二、 初讀課文,，整體感知

師：請同學們打開課本,，自讀課文。邊讀邊批準,，全文一共有幾個自然段,，它們的內容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴,？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣,？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎,？

請同學們快速瀏覽全文,，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三,、 游戲引入,，情感體驗。

師：數一數,，文中一共有幾個動物,，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物,，選擇自己喜歡的角色,，咱們一起做游戲,。

師：小動物們準備好了嗎？

生：好了,。

師：請小壁虎爬起來,，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別,？

生：答（略）

師：同學們,，我說幾個詞，看誰反應快,，游來游去,，飛來飛去，甩來甩去,，走來走去,。

師：有趣嗎？

四,、 興趣投入,，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎,？（邊說邊走到一個小女孩身邊）,。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎,？你能把你的尾巴借給我嗎,？

生：不能啊,！我還得用它撥水呢,。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀,！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著,，小壁虎爬到大樹上,，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢,？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了,，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀,！同學們都讀出了自己的體會,，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,，它看到誰了,？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎,？

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的,。

師：板書;掌握方向,。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽,？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎,？

生：沒有。

五,、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎,？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴,，難過的小壁虎急忙回到家,，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的,？

師：小壁虎又變得高興了,，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢,？

生：（大聲地）我長出新尾巴了,？

六、 拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀,！同學們,，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生,。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎,？

師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙,，學習了這篇課文,，你懂得了關于動物的哪些知識。

七,、 全課總結

同學們,，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊,！而大自然的知識更是豐富多彩,。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識,，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧,！

八、板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單,、易懂,，在教學中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔，學生為主,，通過小組合作學習,，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學,。

一,、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見,。只有多讀,，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學生真正投入。在開始教學時,，我讓學生自由讀文,，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

二,、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內容進行演示排練,。其間我不斷深入小組，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中,，給了學生充分的時間，并不急于表演交流,，而是給學生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話、寫作打下了結實的奠基,。

三,、交流

我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中,，同學們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法,。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究,。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇八

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處。課文較為簡單,、易懂,，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔,，學生為主,，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學,。

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法,。教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式,，要求學生真正投入,。在開始教學時,，我讓學生自由讀文，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能,；最后,，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學生充分地讀文,，有所感知的同時也培養(yǎng)了語感,。

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文第三,、四,、五自然段，而這三段結構相同,，內容相似,，分別寫了小魚、老牛,、燕子尾巴的作用,。在教學設計時，我將重點放在詞,、句的訓練上,，與對課文內容的理解上。由于結構相同,，內容相似,，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀—說—想中,，理解小魚的尾巴是用來撥水的,，并掌握了一定的說話句式。第四,、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊,，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習,。

表演是語文學習的實踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間,，并不急于表演交流,，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話,、寫作打下了結實的奠基,。

我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚,、老牛,、燕子不肯借尾巴，這樣,，既有利于學生加深對課文內容的理解,，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法,，而要在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究,。

小壁虎借尾巴教學反思不足 小壁虎借尾巴教學反思優(yōu)缺點篇九

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,，向別人去借尾巴，借不到尾巴,，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事,。這么一個生動有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。

在課堂教學設計和實施中,，我注意了以下的問題：

在教學過程中,，充分讓學生讀，在讀中理解,，讀中感悟,?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識,。

讓學生預習,；教拼音時，讓學生采蘑菇,，學生講出音節(jié)中的難點,，充分發(fā)揮學生的“小老師”作用。讓學生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題,，讓學生一起探討,，解決問題。讓學生找出學習生字的規(guī)律,。放手讓學生自己去探究,，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個學生的潛力,。

1,、摘西瓜學生字的時間用多了一點,。

2,、每段應從圖入手，訓練學生的說話和想像能力,。