每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

魯迅的《風(fēng)箏》意蘊(yùn)豐富，含義深刻,，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度,。這

篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和分析方法之后,，整體把握文章的脈絡(luò)和

寫作思路,，通過理解文中的一些關(guān)鍵語句的含義和作用，來感受作者的

思想感情,，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義,。教學(xué)

本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，采用情境激趣法,，同時(shí)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問題展開自由研討。

2,、理解文中關(guān)鍵語句的含義及其表達(dá)作用。

（一）導(dǎo)入新課,，情境激趣

1、導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”,，同時(shí)

提供一系列風(fēng)箏圖片,，說說詩中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。

（二）整體感知，把握感情

1,、學(xué)生略讀課文,，圈點(diǎn)勾畫出描寫細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語句,。

2,、在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò),?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）,；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒出息的孩子的玩藝,，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風(fēng)箏,；中年之后,，‘我’看了一本外國(guó)講論兒童的書感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕,，他卻全然忘卻,，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無可把握的悲哀）,?！?/p>

（三）精讀段落，合作探究

1,、分層次朗讀3—11段（男女生分開讀或小組分讀）,，快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)——“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔——“我”想補(bǔ)過而不得。

2,、合作探究,，圍繞下列問題，小組展開討論：

①“我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？

②找出文中細(xì)致描寫小兄弟的語句,，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子,？

③找出描寫“我”的動(dòng)作的詞語，揣摩用詞的準(zhǔn)確性,，并對(duì)“我”的形象進(jìn)行

評(píng)價(jià),。

⑤談?wù)勛约簩?duì)兒童做游戲的看法,。

⑥“我”想補(bǔ)過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯(cuò),，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度,？

⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來了,？

（四）各抒己見,，深挖主題

同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定有很多感悟,，我們可以從哪些角度入手,，探討一下文章的主題呢,？

提示：可以從“我”作為長(zhǎng)兄的角度,、小兄弟的角度、社會(huì)的角度來探討,。

四,、拓展延伸

1、適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對(duì)于“長(zhǎng)幼尊卑”道理的闡述,，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力,。

2、引入魯迅的散文詩《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀,。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼酆?，?huì)陷入即便請(qǐng)求原諒也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化,。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。

2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1,、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。

2,、老師準(zhǔn)備課件,、小熊頭飾、詞語卡片,、紙船,、風(fēng)箏。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課,，紙船和風(fēng)箏,。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2,、同學(xué)們,，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩,，他們兩之間啊,，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽嗎,？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵,，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）

3,、這個(gè)故事美嗎,？你們喜歡嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧,，別著急,，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二,、初讀課文,，識(shí)記生字

1、生自由讀課文

2,、同學(xué)們讀的真認(rèn)真,，這些讀書要求大家做到了嗎,，好，下面老師來檢查一下,。

3,、出示帶有注音的生字詞。大家看,，這些生字寶寶離開句子?jì)寢?，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識(shí)他們,。（指名讀,，領(lǐng)讀）

4、出示去掉拼音的詞語,。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎,？

5、出示生字,。加大難度,，只剩下生字了，誰還會(huì)讀,。

6,、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服,，你知道這是為什么嗎,？

（抓、吵,、受都是翹舌音,，跟老師讀，指名讀,，齊讀）

7,、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字,，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法,，等會(huì)推薦給大家。

8,、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片,，讀錯(cuò)了，一定糾正過來,，并多讀幾遍,。

9、做游戲,。（老師隨機(jī)抽卡片,，學(xué)生讀,，并找出自己的卡片舉起來）

10、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們,，生字我們都認(rèn)識(shí),，有兩個(gè)生字寶寶說，他倆很特殊,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動(dòng)作時(shí),，做動(dòng)作）,，最后指導(dǎo)書寫抓。

三,、讀句子，再讀課文

1,、同學(xué)們,，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了,。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯?，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎,？練習(xí)讀一讀吧,。

2、指名讀,，齊讀,。（主要評(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）

3,、句子讀的這么通順,，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段,，我讀一段,，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽,，讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正,。

四、書寫幸,、福

1,、指導(dǎo)書寫福

2、評(píng)價(jià)

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏帶著問候,，帶著祝福,，帶著諒解，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系,、發(fā)展他們友誼的紐帶,。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼,，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課,，我認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí),、有效,。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成,，教學(xué)效果不錯(cuò),，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(zhǎng),，飽含感情,，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀,，由感情朗讀來加深對(duì)課文理解的教法,。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程,。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法,，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟,、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段,，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景,，為學(xué)生提供美的視覺感受,，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,。

識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律,，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字,，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí),，幫助正音,，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它,。學(xué)生學(xué)完生字后,，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān),，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣,，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完,，所以不敢多叫幾個(gè)人回答,。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的,。其次,，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn),，真是粗心,。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少,。今后,，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、初讀課文,，大致了解課文內(nèi)容

2、借助插圖,、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識(shí)字

3,、初步理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過程，體會(huì)他們之間真摯的情誼,。

一,、 導(dǎo)入

小朋友們請(qǐng)看大屏幕這是什么？（紙船,、風(fēng)箏）那我們幾天的故事就和這兩樣?xùn)|西有關(guān)（課件出示課題：紙船和風(fēng)箏）誰會(huì)讀,？（指導(dǎo)讀出“箏”字的輕聲）

你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲,，真好,。我們一起來讀一讀。（生齊讀課題）

讀得真好,，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲,。那紙船和風(fēng)箏究竟會(huì)給我們帶來怎么樣的一個(gè)故事呢？現(xiàn)在打開書92面,，請(qǐng)你首先自由的讀一讀這篇課文,，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教下面的大楓葉，把每個(gè)字都讀準(zhǔn)確,，好現(xiàn)在開始吧,。

二、 學(xué)習(xí)文中生字

1,、剛才小朋友讀得可真認(rèn)真,，那老師現(xiàn)在要來考考大家了，誰來說一說這個(gè)故事是發(fā)生在哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的,？（松鼠和小熊）那現(xiàn)在老師手上有兩座房子,，左手的這一座是小熊家，右手上的這一座是小松鼠的家,，誰能把它們的家放到正確的位置上,。（請(qǐng)生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上，理解山頂和山腳的概念）他貼對(duì)了沒有,？誰能來讀一讀第一自然段,，告訴同學(xué)們?yōu)槭裁此@么貼呢？

2,、小松鼠看到大家這么認(rèn)真啊,，她很高興，你看她放了好多只紙船,，隨著小溪流了下來,，每只紙船上都載了一個(gè)生字寶寶，你能來讀一讀這些生字寶寶嗎？請(qǐng)你先自己練習(xí)來讀一讀,。

3,、誰愿意來挑戰(zhàn)一下這些生字？指名讀出老師指到的生字,。開火車讀

4,、挑戰(zhàn)都成功了，那我們一起來讀一讀這些生字好嗎,？生齊讀生字

5,、那老師現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間再記一記這幾個(gè)生字，呆會(huì)啊,，老師會(huì)出一些生字的部件讓大家來回想一下我們今天都學(xué)了哪八個(gè)生字,。（課件出示部件，讓學(xué)生填完整）

6,、在這八個(gè)生字里,，老師覺得有一個(gè)生字是最難寫的（課件出示“幸）這個(gè)字讀什么呀？請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的幸字,，說說你有什么要提醒同學(xué)們才能讓同學(xué)們把這個(gè)字寫得更好,。（上面一個(gè)土字，寫得扁,，下面是羊字少一橫,，四橫中第二橫最長(zhǎng)，第三橫在橫中線上,，豎要寫在豎中線上）

師范寫,，生書空。生練寫兩個(gè)

三,、 學(xué)習(xí)課文第2~6自然段

1、看到小朋友們學(xué)得這么好,，我們的小熊和小松鼠可高興了,，可是他們遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)大家看這四幅圖（課件出示）,，他們的順序打亂了,，誰能按照故事的順序把他們排列好嗎？（請(qǐng)生排列）

他到底排對(duì)了沒呢,？他說了不算,，老師說了也不算，我們還得請(qǐng)教我們的課本,，那么我們先來聽一聽小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧,？（聽課件朗讀錄音）

2、誰來說說是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友,？（紙船和風(fēng)箏）

3,、大家看小熊這是什么表情?。浚ㄕn件出示小熊）（高興）你是怎么知道他很高興的,？（抓樂壞了）樂壞了你是怎么理解他的意思的,？那小熊為什么樂壞了呀？（因?yàn)樗墒笳哿艘恢患埓旁谛∠?，紙船漂呀漂,，漂到小熊的門口，上面寫著祝你快樂）

4,、如果你是小熊,，交到了小松鼠這么一個(gè)好朋友，還收到了這個(gè)好朋友給你送來的祝福,，你的心情怎么樣,？誰能來當(dāng)一當(dāng)高興的小熊？（指名讀,，評(píng)價(jià)）,？你愿意也來試試嗎？那好,，讓我們一起來讀讀第2~3自然段,。

5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂壞了的小熊,，（課件出示小松鼠）那現(xiàn)在小松鼠又是什么表情呢,？（高興）你從哪里看出來的？（他笑得都合不攏嘴了）那她為什么這么開心呢,？（因?yàn)樾⌒茉艘恢伙L(fēng)箏,，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄啊飄，飄到了松鼠家門口,，上面寫著祝你幸福）你能找一找課文里那兩個(gè)自然段是描寫的這幅圖嗎,？（4－5）指名讀。

6,、我可愛的小松鼠們,，你們也交到了一個(gè)好朋友，還收到了小熊放飛的風(fēng)箏和風(fēng)箏里小熊寫的祝福的話,，你們能不高興嗎？那我們來讀一讀第4~5自然段嗎,？請(qǐng)大家拿好書

7,、課件出示飄和漂，請(qǐng)學(xué)生把兩個(gè)字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的,？（因?yàn)轱h旁邊有個(gè)風(fēng)字,、而漂是三點(diǎn)水旁,，風(fēng)箏在空中被風(fēng)吹起來,，而紙船是在水里漂的）

四,、 學(xué)習(xí)課文7~11自然段

1,、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事,？下面我們繼續(xù)來聽這個(gè)故事,。（聽課件朗讀錄音）

2、小熊和小松鼠怎么拉,？（吵了一架）課文中哪一個(gè)自然段是講他們吵架了,？（7自然段）他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀？如果你跟你的好朋友吵架了,，他下課不再和你一起玩了,，你的心情會(huì)怎樣呢？那他們現(xiàn)在的心情是不是也很傷心,、難過呢,？哪兩個(gè)自然段寫了他們很難過？（8－9）指名讀,。男女生比賽讀,，看看是小松鼠比較難過還是小熊比較難過。

3,、聽了同學(xué)們的朗讀,，老師都覺得很難過,。讀詞語：飄蕩漂流,，課件出示句子：可是有一天，他們……,，誰能來說說這兩個(gè)詞語分別應(yīng)該填在哪里,？（學(xué)生填空）你填得真準(zhǔn)確，那我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧？（生齊讀）

五,、 拓展

小熊和小松鼠后來到底和好了沒有呢,？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,，如果你是小熊或是小松鼠,，你還會(huì)給你的朋友寫上什么祝福的話呢？回家請(qǐng)同學(xué)們自己折一只紙船,，并把你祝福的話寫在里面,，明天來送給你的好朋友好嗎？

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇課文的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課《風(fēng)箏》,。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式,，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化,、模式化、教條化,、靜態(tài)化的弊端,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。在教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng),，而且當(dāng)學(xué)生看到同伴的成功,，也會(huì)提高自身的自我效能感。

在學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)者之間的交流,、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的,、更深層的理解,；在學(xué)習(xí)者交流過程中，他們的想法,、解決問題的思路都被明確化,、外顯化，因而學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控,；在學(xué)習(xí)者為解決問題面進(jìn)行的交流中要達(dá)成對(duì)問題的共同理解,，建立完整的認(rèn)識(shí)體系。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我在重點(diǎn)問題我解決和思維拓展環(huán)節(jié),，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。通過問題的設(shè)置,，給學(xué)生鋪設(shè)好的階梯,，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件,。在合作的過程中，組與組之間分工合作,，組內(nèi)成員也各有分工,，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。通過合作可使學(xué)生自主解決本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問題,，在小組匯報(bào)成果之后,，各組可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

同時(shí)，本課中合作學(xué)習(xí)與有效的探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性更強(qiáng),，思考問題也更加深入。

魯迅先生的《風(fēng)箏》,，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文,。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印,，要通過社會(huì)背景的探究加以把握,。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處,。

我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)展開的,。

（一）知識(shí)與技能：

1、準(zhǔn)確流利地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作和心理描寫,。

3,、理清課文思路，理解文章主題思想,。

（二）過程與方法：采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

（三）情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下兄弟間的情感,。

2,、學(xué)習(xí)作者自我反醒的可貴品格。

3,、理解作品中對(duì)封建教育思想的批判,。

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。

難點(diǎn)：通過作者心理變化的描寫,，理解作品中對(duì)封建的教育思想的批判性。

（一）導(dǎo)入

打開記憶的相冊(cè),，童年無數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海,，其中“風(fēng)箏”就像報(bào)春的使者，首先沖開我們記憶的閘門,。清代詩人高鼎的《村居》一詩中曾有“兒童放學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句，可見“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具,?？稍谖膶W(xué)家魯迅的眼里，它卻是沒出息孩子所做的玩藝,，不但不愛它,，而且嫌惡它，這是為什么呢,？下面我們就通過學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文來了解一下這個(gè)故事,。

（二）初步感知

學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容,，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

提示問題：

1,、這篇文章回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下,。

2,、讀課文以后，你有哪些感受,？

（三）合作討論

可以圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行分組討論：

1,、“風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）

2,、“精神的虐殺的一幕”具體指什么,？你如何看待這種行為？從中你能看出其它什么社會(huì)意義來？

3,、是什么使“我”的想法發(fā)生了改變？“我”為什么心情沉重,？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì),？”,？

4、末段的語句如何理解,？為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”,？為什說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？

讓學(xué)生展開想象,，先在小組討論,，人人參與，各抒己見,，暢所欲言,。然后派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行,，不必面面俱到,。

（四）思維拓展

課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧,？你有過和文中這個(gè)故事類似的經(jīng)歷嗎,？選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽。

（五）遷移訓(xùn)練

當(dāng)你正常的游戲或愛好,，被父母或老師阻止時(shí),，你會(huì)怎樣做？你會(huì)對(duì)父母或老師說些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們寫一段能夠打動(dòng)你的父母或老師的話語,，讓他們改變對(duì)這些事的看法。

（六）小結(jié)

本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時(shí)鎖事,，在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈,、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚使“我”的心一直很沉重,。這既體現(xiàn)了對(duì)兄弟的摯愛,，也表現(xiàn)了“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神,。

（七）作業(yè)：把遷移訓(xùn)練形成文字,，整理成一篇隨筆。

（八）最后在《童年》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué),。（師生齊唱）

（九）教學(xué)反思

在教完《風(fēng)箏》這節(jié)課之后,，我的同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)和研討,，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評(píng)價(jià)意見和建議的基礎(chǔ)上,，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,，對(duì)新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

一）成功之處,。

1、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。對(duì)于魯迅的文章,，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學(xué)中,。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí)，基本讓學(xué)生理解了文章的主題,，并了解了本文在描寫方法上的技巧,。

2、本節(jié)我主要采用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,，不但組內(nèi)成員分工明確,，而且組與組之間也分工協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率,。使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里學(xué)到了更多知識(shí)，并且增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識(shí),，學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí),。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。雖然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相隔的年代久遠(yuǎn),，但都是發(fā)生在孩童時(shí)代的故事，所以學(xué)生愿意接受,。通過正確引導(dǎo),，學(xué)生也能意識(shí)到，作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在,，這就激發(fā)他們聯(lián)系自身實(shí)際來理解課文,，有話可說，有理可講,，對(duì)于文章的理解也就更加深刻,。

二）不足之處。

1,、部分環(huán)節(jié)流于形式,，沒有落到實(shí)處,。合作過程中也有的同學(xué)沒有完全參與進(jìn)來。

2,、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠,，學(xué)生的朗讀水平有待提高。

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性不夠,，教師引導(dǎo)較多。

4,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、 知識(shí)與能力：積累字詞,，感受作者別具特色的語言；整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪,。

2,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想,；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神,；理解作品的批判性。

整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨,。理解本文含蓄深沉的立意。

本文難點(diǎn)較多,，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn),。因此,，以討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

x學(xué)生：反復(fù)讀課文,，借助工具書解決生字詞,。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題,?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料。

x教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。把課后練習(xí)融于教學(xué)過程 中,。制作多媒體課件。

風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂,，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事,。（作者簡(jiǎn)介/背景介紹）

(過渡)要感知理解課文內(nèi)容,，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文,，并在聽讀中思考問題,。大屏幕投影出示：

1、 課文回憶的是一件什么事情,，請(qǐng)你概述一下,？

2,、聽讀全文,，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？

明確：

1,、文章說的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏,，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴,。待到明白游戲之于兒童的意義,，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑,，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”,。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過,，然而小兄弟卻全然忘卻,，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

2,、 悲哀（把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,，體會(huì)作者感情）

（過渡）從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句提出幾個(gè)問題,，探究文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。大屏幕投影出示：

1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”,？

2,、為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？

3、為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”,？

4,、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕,？

5,、最后，小兄弟為什么全然忘卻,，毫無怨恨,？

明確：1、根據(jù)上下文,，就可以理解,。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月,，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬,。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽,，山桃吐蕾,，而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中,。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了,。我見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候精神的虐殺的一幕,，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,。說驚異和悲哀，從結(jié)構(gòu)上說,，是為了引出下文,。

2、從手足之情上看,，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,，是為小兄弟有出息，那氣恨,，是恨鐵不成鋼,。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是十幾年前的往事,，雖為兄長(zhǎng),，也要討小兄弟的寬恕。同胞手足之情溢于言表,。

3,、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康,、聰明,。因此，不?zhǔn)游戲,，無異于虐殺兒童天性,。

4、從魯迅的自省精神看,，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的,，嚴(yán)于自省的，往事,，小事,，都一絲不茍，知錯(cuò)必改,，鄭重其事,，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之,。這種精神非?？少F,。

5、從小兄弟身受“虐殺”而毫無怨恨這種現(xiàn)象上看,，魯迅的感慨尤其深沉,，文章就落腳在這一點(diǎn)上，小兄弟為什么全然忘卻,？原來他偷做風(fēng)箏,，自己也認(rèn)為不正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管,，因此并不耿耿于懷,。

x至此，從作者悲哀的情感主線可以得出文章的整體脈絡(luò)（見大屏幕）

（過渡）《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲,。通過學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢？

1,、兄弟手足之情,。

2、游戲?qū)τ趦和囊饬x。

3,、魯迅嚴(yán)于解剖自己,、知錯(cuò)必改的精神

4、對(duì)被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂慮和痛惜,。

1,、記敘的順序有三種,本文是哪一種? 順敘、倒敘,、插敘

2,、從文中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的,？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象,？我又是一個(gè)怎樣的形象？（結(jié)合書中插圖體會(huì)）

明確：

1,、插敘

2,、從課文三、四兩段的描寫中可以看出小兄弟是一個(gè)瘦弱,、多病,、膽小、懦弱,，但天真,、活潑、聰明的兒童,。而“我”則是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”形象,。

課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦闶侨绾慰创@句話的？ x利用課余時(shí)間自己制作個(gè)風(fēng)箏,，相約來年三月三大家來操場(chǎng)放飛,。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“扎,、抓”等生字,，會(huì)寫“扎、抓”等生字,。

2．區(qū)別“漂”和“飄”,。

3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段,，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn),，并學(xué)著用這種方式講故事,。

4．通過情景創(chuàng)設(shè)，體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠(chéng),，初步感受擁有友誼的快樂,。

1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，理解“扎,、抓”等生字，會(huì)寫“扎,、抓”等生字,，學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。

2,。重點(diǎn)品讀課文第3,。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn),。

1．重點(diǎn)品讀課文第3,。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn),，并學(xué)著用這種方式講故事,。

1課前談話：從前有座山，山里有座廟,，廟里有個(gè)老和尚,，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢,？從前有座山,，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn)）2課本封面導(dǎo)入,，齊讀課題,。

師：孩子們,，看看我們語文書的封面畫,，你看見了什么？

這節(jié)課,，我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事,。紙船和風(fēng)箏。

1出示第一段,，指名讀,。了解故事開頭。

2給第一段配上插圖,，（師畫,，學(xué)生擺插圖）

3自由讀課文,，出示要求。

4給打亂的三幅圖排排隊(duì)（梳理文脈）

5教學(xué)“扎”“抓”,，故事里松鼠做了什么,？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）

“扎”字教學(xué)：⑴．讀準(zhǔn)平舌音,。⑵．借助圖片,，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義,。

“抓”字教學(xué)：

⑴讀準(zhǔn)翹舌音,。⑵通過演一演理解字義

6。書寫“扎”“抓”

7區(qū)別“漂和飄”,，把它們送回圖里,。

（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口,。

（2）風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄，飄到了松鼠家門口,。

師：這兩個(gè)字,，偏旁有啥不同？

⑴．觀察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn),。

⑵．通過擺一擺演示,，理解字義,。（師：紙船有水才能漂,，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）

（3）兒歌鞏固：（課中操）

紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂,，漂到小熊家門口,。

風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著風(fēng)兒飄呀飄,，飄到松鼠屋頂上,。

8教學(xué)“莓”（老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓）

小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？

1自由讀第三段反饋

2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學(xué)生自己圈

3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達(dá)方式

4說故事：把詞語都請(qǐng)出來了,，誰能看詞語把故事說出來。

4指導(dǎo)朗讀

a我們看看小熊的表情,。“樂壞了”,，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說,，比如高興極了等）

5教學(xué)“壞”

6自由讀第五段,，圈出風(fēng)箏里的秘密

7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)

8指導(dǎo)朗讀

松鼠折紙船,，

小熊扎風(fēng)箏，

放松果,，掛草莓,，

拿起來,，抓住它

祝福你,，祝福我，

一個(gè)一個(gè)樂壞啦,！

（略）

今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,。這課是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo),，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué),，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑,。林老師在教學(xué)當(dāng)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，理解、掌握所學(xué)的知識(shí),。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：

第一亮點(diǎn)是：

1,、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖,，可以吸引孩子們的注意,，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀,、形象的教學(xué)工具,，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題,，其次,，教師在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖,，讓學(xué)生通過看小熊的表情,，學(xué)做小熊的`動(dòng)作，體會(huì)小熊“樂壞了”的心情,。教師有效地通過插畫,，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果,。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”,，還運(yùn)用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,，扎實(shí)有效。

2,、讀中品情以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),，林老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來,，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”,，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里,。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,，出示兩個(gè)句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里,。利用兒歌鞏固,，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力,，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對(duì)語言文字美妙的體驗(yàn)和感悟,。

3,、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來紙船和風(fēng)箏里的秘密,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達(dá)特點(diǎn),，讓學(xué)生明白語言表達(dá)形式特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字,。又把詞語請(qǐng)出來有讓學(xué)生串講故事,。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句,，再?gòu)木涞轿?，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué),，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率,。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,，會(huì)認(rèn)莓等8個(gè)字,。

2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容,，講一講這個(gè)故事,。

3、通過看圖和學(xué)文,，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感,。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、掌握本課生字、新詞。

2,、朗讀課文,。

3,、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,，感受他們珍惜友誼的清感。

集中識(shí)字,、表演朗讀

生字詞卡片,、掛圖、小黑板,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，引入課題,。

同學(xué)們,，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎,？你們不知道吧,，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢,！不相信,，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題,。）

二,、看圖，初步了解圖意,。

1,、出示掛圖，一幅一幅地看圖,。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船,，看到里面的松果，他樂壞了,。

第二幅圖：在山坡上,，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,，也十分高興,。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里,。

2,、把三幅圖連起來當(dāng)成一個(gè)故事講講。

三、初讀課文,，認(rèn)讀生字詞語,。

l、初讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞。

2,、認(rèn)讀生字,，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音,。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

四,、指導(dǎo)寫字。

1,、同桌互相交流用什么好辦法記生字,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo),。

祝：左右結(jié)構(gòu),。

福：左右結(jié)構(gòu)。

幸：上下結(jié)構(gòu),，注意下邊不要寫作羊字,。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪,。

漂：多音字,，漂流。

3,、指導(dǎo)在田字格中書寫漢字,。

五、布置作業(yè),。

熟讀課文,，自學(xué)生字、新詞,。

第二課時(shí)

一,、我會(huì)讀

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂愿意漂流飄蕩

1,、自由讀,，同位互讀

2、開火車讀

3,、用詞說話

4,、你還喜歡本課中的哪些詞語,？

二、學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖,，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山,、房子,、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請(qǐng)大家讀讀第一自然段,，幫幫他們找家,。

戴頭飾,，扮演角色：

這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里,？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧,！

2、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我知道松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢,？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的,？

（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎,？

⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對(duì)方的禮物,，可高興了！書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,，是哪兩個(gè)自然段,？（出示三、五自然段,。）

試著帶著高興的心情讀讀,。（學(xué)生自己讀。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情,？樂壞了還可以怎么說,？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀,。）

還有什么原因讓你們這樣高興,？

看,！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具,，裝有松果和祝福語的紙船,；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊,，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎,？還收到了對(duì)方的祝福,。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢,！我們來讀一讀祝福的話,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情,。）

朗讀整個(gè)第三自然段。

小熊你很高興,，小松鼠你們呢,？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！

單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）,。

所有小松鼠讀第五自然段,。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧,！我們來分工讀一至六自然段。

⑷區(qū)別漂和飄：

在讀課文的過程中,，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢,！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門口,。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口,。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同,，表示的意思卻不一樣,，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,，和水有關(guān)，表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,，和風(fēng)有關(guān),，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個(gè)有心人,，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

3,、學(xué)習(xí)第七自然段：

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,。可是有一天,，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,。小朋友，你們想一想,，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢,？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

4,、學(xué)習(xí)八,、九自然段：

⑴小熊、松鼠,，此刻你們的心情怎么樣,？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段,。（齊讀,。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了,，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,，折紙船，這是怎么回事呢,？

5,、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

噢,，原來是這樣?。‰m然你們吵架了,，但心里還都想著對(duì)方,，還想和對(duì)方做朋友?。∧墙Y(jié)果怎樣了呢,？請(qǐng)大家自己讀讀第十,、十一自然段。

結(jié)果怎樣,？（小熊和松鼠和好了,。）

友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜,，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來,？先自己試試。

⑴學(xué)生讀第十自然段,，聽完他讀,，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好,，大家能幫幫我出出主意嗎,？

再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,，特別想和松鼠和好的心情,。

如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧,！應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,，很急切很真誠(chéng)的語氣。

有了大家的幫助,，我就有信心讀好了,。（教師范讀。）

你也想試試嗎,？一定比我讀得更好,！

單個(gè)讀，齊讀,。

⑵學(xué)生讀第十一自然段,，你想用什么樣的方式讀呢？

6,、拓展練習(xí)：

⑴是啊,，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這么些紙船向他漂來,，會(huì)怎樣呢？

⑵小熊,、松鼠,，經(jīng)歷了這一切,，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì),。）

我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,，你們有什么話要對(duì)我說嗎？大家說得太好了,，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話,，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,，呵護(hù)友誼,，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、認(rèn)識(shí)“箏,、鼠”等11個(gè)生字。

2,、綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字,，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂,，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對(duì)友誼有所感悟。

通過自主閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,，體會(huì)課文內(nèi)容,。

課件、小熊和松鼠的圖片,。

同學(xué)們,，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

老師不僅僅要給你們講課,，老師還要和你們做朋友呢,！

誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

今天,，我們來學(xué)習(xí)一則童話《紙船和風(fēng)箏》,，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì)有所感悟

請(qǐng)伸出你們的小手和老師一起書寫課題,，齊讀課題,。

學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么,？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過偏旁掌握字的意義,，另一部分生字猜測(cè)字的讀音,。

1、請(qǐng)你們把書翻到103頁,，輕聲地自由朗讀課文,，把不熟悉的字圈出來，想辦法認(rèn)識(shí)他們,。開始吧,！

師：在朗讀中，有不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的需要老師解決嗎,？

2,、老師來檢測(cè)你們的朗讀情況，請(qǐng)一組同學(xué)開火車分段朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽他的讀音是否正確,。

3、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文,，思考課文講了一件什么事,？

4、因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友,，在他們交往中,，他們心情有過幾次變化，請(qǐng)你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語,。

生匯報(bào)板書：他們的心情變化是：樂壞了,、很難過、高興得哭,。

他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>

他們不僅收獲了禮物,，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼,，難怪小熊會(huì)樂壞了呢,！

想象一下，小熊會(huì)是什么樣子的,？（眉開眼笑,、手舞足蹈）

這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎,？（2人）對(duì)比一下誰讀的好,，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀,，誰能帶著動(dòng)作讀一讀,。大聲讀出對(duì)小熊的祝福。

小松鼠也樂壞了,？它的付出真誠(chéng)得到了匯報(bào),，看來只要付出真誠(chéng)就能收獲友誼。（板書：真誠(chéng)）真開心,！誰來讀出小松鼠的快樂,，注意詞語的重音和語速。動(dòng)詞抓,，你有什么好辦法記住它呢,，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語,。

就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友,，可以說是相識(shí)讓他們樂壞了，看來紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小,。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫,，怎樣能讀好呢？讀一讀,，比一比,，說說為什么。

后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢,？

你們難過的時(shí)候會(huì)怎樣呢,？帶著這樣的情感，讀給同桌聽,。范讀,，指導(dǎo)朗讀。

失去了朋友,，此時(shí)的他們是多么傷心,，多么孤獨(dú)，多么難受啊,，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了,，可他們?yōu)槭裁催€要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢,？

（因?yàn)樗麄冞€思念對(duì)方，他們知道錯(cuò)了,，但不好意思認(rèn)錯(cuò)）,，此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么,？

小松鼠和你們想的一樣,，他再也受不了,，他知道對(duì)待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動(dòng)和好,。說一說小熊看到紙船的心情,。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭,？誰能讀出激動(dòng)的語氣,。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折,，你想對(duì)他們說些什么,？把你想說的話變成一句祝福吧。

看天空中再次飄起了風(fēng)箏,，小溪里再次漂流紙船,，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友,，老師相信你們用真誠(chéng)和寬容一定會(huì)交到更多的朋友,。

很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這,，下課,！

紙船和風(fēng)箏

相識(shí)——樂壞了

吵架——很難過

真誠(chéng)、寬容

和好——高興得哭

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)內(nèi)容分析：

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭、親情為主題,。親情是人世間最真摯最純美的感情,，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品,，作者的立意既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨,。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。

二,、學(xué)生學(xué)情分析：

《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵(lì)與支持,，是牽掛與思念；再說,，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,，所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程,。

三,、確定教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語,。

2有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3整體感知課文內(nèi)容,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探

究性學(xué)習(xí),。

（2）過程與方法目標(biāo)：

自主,、合作、探究式地探討問題,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟親情的含義,，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性,。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上,；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

3．課時(shí)安排及學(xué)情分析：

本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃,，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景,，提出疑難問題,；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨,。

4.學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生：

①反復(fù)讀課文,，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，并制成問題卡片,。

②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平,、作品及風(fēng)格,，制成卡片，準(zhǔn)備交流,。

③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一,、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。

教師：

①制作多媒體課件輔助教學(xué),，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲,。

②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。

③問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說,，有話可說。

四,、教學(xué)用具：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料,。

五,、教學(xué)思路：

1、整體設(shè)計(jì)思想：按照總－分－總的思路安排教學(xué)步驟,。

先整體感知課文,，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨,。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題,；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果,；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話,、與教師對(duì)話,、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂,、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等,。

2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法,。直觀教學(xué)法激情引趣,，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句,，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考,；“自主質(zhì)疑、合作探究,、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中,。

3、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先,，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多,，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材,。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來,，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下,，有步驟地探究,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難,。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語境便能解讀,。最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演,。這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，除了自主探究,，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng),。

五,、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品,。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月

三,，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年??”電

腦課件展示,，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受,。

（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,，你會(huì)有什么感受呢,？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是作者回憶自己和弟弟小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突,。那么,，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧,。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平,、作品,；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記,。

（二）整體感知,，朗讀思考。

（1）檢查預(yù)習(xí),，訂正字詞,。（見課件）

（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀,。）

【課件顯示問題：】 a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下,。 b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

（可從“我”的角度,，也可從小兄弟的角度談,。）

學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論,、補(bǔ)充,。 (教師可針對(duì)學(xué)生不

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“依,、歇,、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精,、希,、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心,、希望,、依然”等13個(gè)詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化,。

3、能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、“村”,、“喪”的字形,，“磨”,、“坊”的讀音。

2,、有感情地朗讀課文,。能讀出“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,。

2,、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入喚起情感

喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎,？風(fēng)箏飛得高嗎,？玩的開心嗎？

有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間,，分享他們的快樂吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀,，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏,。

三,、讀中感悟

1．默讀思考：“做、放,、找”哪一部分最有趣,？

2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由,。

3．全班交流（最有趣）,，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，“做,、放”都很有趣,。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì),。

（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣,。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況,，相機(jī)指導(dǎo)正確,、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思,。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下,？（這就是“憧憬”）想一想：我們會(huì)憧憬什么,？(憧憬快樂，憧憬幸福,，憧憬未來??）

（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,，我們卻依然快樂？交流自己的看法

3．指導(dǎo)有感情的朗讀,。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂,，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀,。

（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子,。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍,。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀

2．指讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情,。

3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽,、評(píng),。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,?！?/p>

（三） 體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1、讀一讀：用心讀讀第4自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？

2,、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn),。

3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來,？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了,，你會(huì)怎樣呢,！

請(qǐng)讀讀5、6,、7、8自然段,。

體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感,。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會(huì)句,。）

4,、展開想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象,，能說多少說多少

（四）以讀代講朗讀全文,。

教學(xué)反思

一、成功之處

這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅,。順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

二、本節(jié)課存在的不足,。

1.課堂氣氛不夠活躍,，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。

2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少,。

3.指導(dǎo)朗讀少,。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的,。

2.有感情地朗讀全文,，背誦課文五、六節(jié),。

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏,、說話練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話,。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂),。

(4)輔助背誦的兩段話。

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,，初步感知了課文內(nèi)容,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),，了解到作者從體育場(chǎng)上人很,、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的,。

2.朗讀一,、二節(jié)。教師引讀：

到體育場(chǎng)來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠,，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外,，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說話練習(xí)：

天上有()，有(),，有()就是沒有(),。

1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天,。課文(三,、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸,，向前跑,。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,，大蜻蜓飛上了天空,。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

1)每位組員都要發(fā)表意見,。

2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流,。

3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

5.朗讀三,、四節(jié)，讀出高興的語氣,。

1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天,，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,，更是一種無窮的樂趣,。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景,。

3.多美麗的天空,，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文,，老師讀得好嗎?為什么?

一會(huì)兒,，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫,。我正看得入神,，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀,。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的,。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié),，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

什么,，怎樣，好像在干什么,。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

那美麗的花蝴蝶,，( ),，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣,，( ),，好像( )。

那碧綠的大蜻蜒,，( ),，猶如( )。

8.有感情朗讀第五,、六節(jié),。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4),，輔助背誦：

一會(huì)兒,，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( ),。我正看得入神,，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來越多,，熱鬧極了,。那金黃的小蜜蜂，( ),，好像( ),。那鮮紅色的大金魚。

風(fēng)箏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《風(fēng)箏》是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元中的第1篇課文,。它是現(xiàn)代著名文學(xué)家,、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩，后來由作者編入散文詩集《野草》,。魯迅的文章過去在中學(xué)語文教材中選得較多,，但由于多方面的原因，過去的教材受當(dāng)時(shí)政治的影響太大,，過分強(qiáng)調(diào)魯迅革命性,、戰(zhàn)斗性的一面，所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”,，這使學(xué)生讀了不少魯迅作品,，到頭來卻并不喜歡魯迅。其實(shí),，魯迅作品中既有金剛怒目的一面,，也有充滿柔情的一面，有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品,，這次教材選編的《風(fēng)箏》就是一篇這樣的作品,。《風(fēng)箏》為我們講述的是一對(duì)兄弟童年時(shí)代游戲的故事,。每個(gè)人都會(huì)有童年,，童年生活是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的,。盡管有時(shí)也會(huì)有誤解,，有陰云，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美,、人性美,?！讹L(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題,，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲,。

知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義,；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判性,。

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。

結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),，體會(huì)作者的思想感情。

兩課時(shí),，第一課時(shí)初讀課文,，掃清閱讀障礙，整體感知課文,；第二課時(shí)反復(fù)閱讀,，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,，這篇文章又有一定的難度，所以,，在整體感知課文時(shí),，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上,，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解全文,。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,，拓展學(xué)生的思路,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受,。盡管課后學(xué)生還有些地方不太懂,，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會(huì)有所提高,。另外,，自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。

1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。

2.采用多媒體教學(xué)手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三,，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻,，走回到童年……”,，（引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶,。）

簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎,？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事,。（板書課題）

a.作者簡(jiǎn)介,。

b.生字釋詞（點(diǎn)擊幻燈片）

要感知理解課文內(nèi)容,，體驗(yàn)作品的情感和美感,，就先要聽讀課文,，并在聽讀中思考問題。

學(xué)生朗讀課文或讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,。

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情,？請(qǐng)你概述一下,。

b．讀完課文以后，你有哪些感受,？

(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕,？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”,？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨,？

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來,，大家一起研討。

（學(xué)生聽讀課文后,，討論回答,，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師啟發(fā)學(xué)生多角度地理解課文,。）

練筆：如何看待文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！保?如課堂時(shí)間不夠,，可放到課后)

這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義,，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己,、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異,、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么,，我們從中還能感悟些什么,？下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課內(nèi)容，從中我們了解了兒童時(shí)候魯迅先生與他小兄弟之間的親情,，但從現(xiàn)在看來,，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時(shí)對(duì)小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度,，心里面就只有悲哀和沉重,。那后來幾十年過去了，魯迅先生的心情有沒有因時(shí)間的流逝而改變呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),、深入體會(huì)文章的內(nèi)容及思想意義。

二,、

學(xué)生四人小組設(shè)疑,，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問題,，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別,。(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

課件出示問題組：

①為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)

②為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,，卻就在這北京天空中蕩漾了”,？（提示：把風(fēng)箏看作春天的象征）

③從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的,？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象,？對(duì)小兄弟流露出什么感情？(結(jié)合書中插圖體會(huì))

[教師小結(jié)]

①故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京，冬季尚未過去,，就開始放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異；同時(shí),，我見到風(fēng)箏,，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過,，所以心頭又不禁感到悲哀,。②這里所說的“春天”，有特定的含義,，是小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天,，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在,，在北京,，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”,。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài),、語言,、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏。這部分為我們刻畫了一個(gè)天真,、活潑,、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐,、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé),。

指名學(xué)生朗讀課文的后半部分,，注意朗讀時(shí)的語速和情感。

（朗讀時(shí),，可分讀,、齊讀或重點(diǎn)讀。學(xué)生朗讀時(shí)教師細(xì)聽,，檢查學(xué)生的朗讀水平）

引導(dǎo)問題探究,，解決好如下問題

（學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考，小組內(nèi)交流,，選共性和有代表性問題合作探究,。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化,，不同意見全班討論）

課件出示問題：

a.文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”,，具體指什么？請(qǐng)你用自己話概括,。說說作者在文中是什么樣的形象,？對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情,？

b.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬?。?/p>

c.魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同,？小兄弟為什么全然忘卻,，毫無怨恨？

這一幕,，指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了,。文中“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,，隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,，也隱含著深深的自責(zé),。但作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，設(shè)法補(bǔ)過,，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之,。他的心情是那么沉重,，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,，“無可把握”，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天,，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義,。

1.閱讀周粲的《滿天的風(fēng)箏》，將他的這篇文章和本問文做比較,，看看兩篇文章在表達(dá)的感情上有何不同,？

2.現(xiàn)在離周六還有x天時(shí)間，請(qǐng)大家抽空做個(gè)風(fēng)箏,，一起來操場(chǎng)上放風(fēng)箏,。

《風(fēng)箏》一文，意蘊(yùn)豐富,，因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題以及人要勇于自我解剖,，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵,。這些都具有廣泛地指導(dǎo)性，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情,，學(xué)習(xí)自我解剖的精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度,。由于讀者的知識(shí)背景,、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異,，使讀者面對(duì)同樣的文章,，會(huì)有不同的理解或感受，所以在教學(xué)中,，我提倡師生之間的平等對(duì)話,，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，以人為本,。教學(xué)中擬讓學(xué)生反復(fù)閱讀,，體味作者的情感變化，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),，使他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,，各抒己見，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，合作探究,，主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。