范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的生日教學反思篇一

《借生日》是一篇新課文，講的是小云過生日時,，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂,，小云又把禮物送給媽媽。同時也把生日借給了媽媽,，體現(xiàn)了母女的真情,。全文語言淺顯，卻又耐人尋味,。

一個“借”字引出了學生“借東西”與“被借東西”的生活經(jīng)歷,，學生們津津樂道，隨后她又板書“生日”二字,，激起學生強烈的好奇心,。究竟為什么要借生日?借給誰，怎么借?這一個個問題讓孩子們迫不及待地想拿起課本,，自己讀一讀,。這樣一來，學習成為他們內(nèi)在的,，自我實現(xiàn)需要,，學生真正成為了學習的主人。在現(xiàn)場,，我也真切地感受到孩子們“我要學”,，“我想學”的讀書氛圍。

關注學生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學生主動關心身邊親人的情感,。在學習的最后，盧老師把孩子的思緒從課文中帶回現(xiàn)實,，讓每個孩子都說一說,，自己如何愛父母，為父母做過哪些事,。最后溫馨的建議孩子們,，可以做一張賀卡悄悄地放到父母的枕頭邊，給他們一個驚喜,，用行動表達自己的愛,。

沒有情感就沒有了語文，沒有生活就沒有了語文,，相信這堂課以質(zhì)疑為切入口,，架設了生活與教材聯(lián)系的橋梁后，孩子們的情感體驗被積極調(diào)動起來了,，孩子們在理解課文內(nèi)涵的同時對長輩的愛心也得到了一定的培養(yǎng),。

我的生日教學反思篇二

在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展,。通過我這段時間的歷史教學實踐,，結(jié)合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1,、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時,，我都會有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦,、或氣憤，在這不同的情緒中,，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓,。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅,，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來,，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前,，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”這兩位同學就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚,，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講,，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識變得有趣,，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識,。尋找閃光點真誠贊美,、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用,，成效很大,。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

2,、發(fā)現(xiàn)問題,，尋找方法：

有一次，在七(2)班課上,，我有意識地貫徹新課標,，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計,，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟,，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多,，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢?”我百思不得其解，不得不請教七(3)班的幾位同學,，他們告訴我說：“老師,，分組討論可有學問了。首先,，你得選一個有威信,、有震撼力的組長;其次，不能自由結(jié)組,，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，此后,，在課堂組織的問題上,，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,，我的這一進步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長,。積極參與教學科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化,、改進,。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余,，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!

我的生日教學反思篇三

有的說：“我的媽媽每天要上班,，回來還要輔導我寫作業(yè)，很辛苦,！”“媽媽不是忘記了自己的生日,，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們,！”“真對,，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的這個想法,。于是我又立刻把學生的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽,？”并以此展開小組討論。

媽媽真的忘了自己的生日,？

我的生日教學反思篇四

寫下這段反思時,，我是很興奮的，因為學生的課堂呈現(xiàn)讓我激動不已,，下課了孩子們不讓我走,，圍著我不斷的告訴我他們的感受，我更加感動于能激起孩子大腦內(nèi)存,，勾起他們的一點思想,，激起他們的思維的火花。

二自然段的內(nèi)容是這樣的：

早晨,，小云醒來一看，枕頭邊放著一只可愛的布熊,。

何文滔說：“我心里很高興,，我知道是媽媽放的?！?/p>

錢嵐颯說：“我太高興了,，我要和妹妹一起好好抱小熊?！?/p>

反思：在此,，我激活了學生已有的生活體驗,。孩子們充滿童趣和想象的語言在課堂中瞬時爆發(fā)了，我發(fā)現(xiàn)學生的思維是如此的'活躍,，語言是如此的豐富,，課堂因為預設而變得美麗！

第二自然段,，我模仿媽媽祝小云生日快樂,！

師：小云怎么說呢？

生：媽媽,，您怎么從來不過生日？

師：媽媽怎么說,？

生：我忘了,。

師：媽媽不過生日，小云感到──,？

生：很奇怪,！

師：孩子們，媽媽有生日嗎,？

生：每個人都有自己的生日,。

生：媽媽記得小云的生日。

師：你會忘記自己的生日嗎,？（生回答）

那你覺得媽媽會忘記自己的生日嗎,？（生回答）

生：那媽媽會什么說：“我忘了?！?/p>

生：因為媽媽愛我,。

生：媽媽只記得給我過生日,，自己從來不過。

生：媽媽只想到了我,，從來不想自己,。

生：真是一個好媽媽！

評：至此,，學生已從課文中感悟到文章深層次的內(nèi)涵,，媽媽只記得別人，從來不想著自己,，媽媽給的愛是偉大的,，無私的,！學生的思維空間充分打開,?！罢Z文教學應在師生積極的心靈對話中進行”的理念，在這里充分展現(xiàn),，我積極在課堂上與學生“心靈對話”,，并且潛移默化的通過自己的語言引導學生。

可至此,，我還不就此打住,，我繼續(xù)娓娓道來：

師：吃飯時，有好菜,，媽媽總是──

生：先給我吃,。

師：去商場買東西，媽媽總是──

生：給我買,。

師：晚上睡覺前,，媽媽總是把──

生：暖烘烘的被窩準備好。

師：天氣涼了,，媽媽總是──

生：為我穿上暖暖的衣服,！

評：這段生活中的拓展既豐富了學生的語言，又讓語文學習回歸生活,，把學生從課堂中的感悟和生活實際結(jié)合起來,，讓語文學習鮮活起來！這里我也體會到,，成功的教學,、優(yōu)秀的教師，不僅要有精湛的教學藝術,，更要有回歸生活的教學藝術,。

【總的感悟】

我的生日教學反思篇五

《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》,，英國作家泰斯特的作品,。在選課的時候，我顧忌到是公開課的緣故,，所以主觀上希望短文整教,，力求一堂課完成。于是著眼于此文,，而因為性格的原因，個體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉,，而主動投入《合歡樹》的溫情,，所以就有了今天的這一堂課,。

細想起來，選擇《合歡樹》的主要原因很簡單,，就是——我喜歡,，它打動人。但問題也同時產(chǎn)生,，越是感性的東西,，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握,。其實母愛是不用教的,，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的,，它只需要提醒,，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應該有的積極的態(tài)度,。我不但要教,，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣,，講述文學作品欣賞的方法和角度,，時而拉近文本與學生的距離;時而拉遠文本與學生之間的距離。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍,，回到了語文的本分上,。

當然在準備這堂課的同時，我考慮的外在于文本的東西還有很多,。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學”課題下的好的公開課……想的東西太多,，反而無所適從，放不開手腳,。有時我想,，從很多的目的出發(fā)，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以,，但未必就是成功與有效的語文課堂,。總于有一天,，當我拋開所有的雜念,，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時，我找到了感覺,，找到了真正屬于語文的感覺,，屬于《合歡樹》的感覺。我常記得我父母那個時代有一句話：不管世界風云如何變幻，我們中國人始終以不變應萬變,。我不恰當?shù)鼗盟诮裉斓恼Z文課堂中,，這個“不變”就是——從學生自身出發(fā)，從文本出發(fā),。

“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂朗讀,。設計這樣一個教學環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的,。在一個40分鐘的課堂中,，花8分鐘實時間讀一篇文章是一個非常大的冒險。讀得不好,，是徹底得無效;讀得動情投入,，那么怎么把學生的情緒拉回來。如果讓此時課堂跟著感覺走,，設計“請你談談你的母親”或者是“母親對你的愛”,、“你應該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導入的主題班會。

那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來回到語文,，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物,。文學即人學。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂,。從“完美不是真正的美”的角度,，讓學生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個真實的,，偉大的母親,。再由文學審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊，感受文章的巧妙構思與布局,。并且在題型設計上,，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學生的興趣,，擴大課堂的容量,。文學不是科學，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考,。于是我在課堂的結(jié)束時,，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾,，留有回味,。

當然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點就是沒有來得及重點點到史鐵生樸實的寫作風格,。文學作品在結(jié)構上尚巧,，但在文風上卻要去“巧”。《紅樓夢》中有一句：花至淡時始知艷,，說得也就是這一點,。而對于如今學生高考應試作文中不斷地模仿、追求,、崇尚華麗的文風這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導作用,，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處,、從遠處”著眼的落實。教學的遺憾同時也是一種及時生成的教學資源,，我以此不斷地激勵自己走在這條教學的“不歸路”上,。