作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。
比和觀察物體教案篇一
觀察由三個(gè)簡單的幾何體拼搭而成的物體,，使學(xué)生通過觀察,、操作、比較,，體會(huì)從不同位置觀察同一個(gè)物體,，形狀可能是不同的，也可能是一樣的,。在教學(xué)同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，能初步學(xué)會(huì)看直觀圖,，想搭的物體，判斷從正面,、側(cè)面和上面看到的形狀,。
備注
一、導(dǎo)入新課
二,、新授
1,、出示例題的圖
2、感知從同一個(gè)位置觀察不同的物體,，看到的形狀可能不同,，也可能相同。
3,、教學(xué)“想一想”
三,、練習(xí)
1、做p20-21的相應(yīng)練習(xí)
照樣子,，用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭。
同桌一人搭一個(gè),。
同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀,。再說說從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。
交流,。
你發(fā)現(xiàn)了什么,。
體會(huì)：不同的物體，從一個(gè)位置觀察看到的形狀可能會(huì)相同,。
出示直觀圖,。
說說從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀,？
再說說從哪兩個(gè)面看到的形狀是完全相同的,？從哪一面看到的形狀是不同的？
先想一想,，如果直接判斷有困難的同學(xué),，可以拿出正方體搭一搭。
課后感受
三個(gè)物體的觀察,，有一點(diǎn)和上節(jié)課一樣,，就是看直觀圖比起看實(shí)物更難些。最后一個(gè)練習(xí)中看茶葉筒時(shí),，有較多的同學(xué)說看到的是圓,。對圓柱的觀察學(xué)習(xí)起來有一些困難。
比和觀察物體教案篇二
1,、通過換位置觀察等活動(dòng),，使學(xué)生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的,。
2、通過觀察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,。
3,、陶冶情操，深化美育,。
使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的,。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
4人1小組玩具,、多媒體（小黑板畫圖）,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,。
用課件出示玩具熊貓的前面,、后面、左面,、右面（依次出現(xiàn),，讓學(xué)生猜一猜分別是誰看到的。）,。
這是從上面給一個(gè)物體拍的照片,，你知道這是什么物體嗎？學(xué)生猜過后,，出示第二幅照片,，繼續(xù)看…直到最后一張。
二,、探究新知,。
1、從不同的方向觀察物體,。
（1）4人小組拿出一件物品放在中間,。進(jìn)行觀察，并互相說出你所看到的,。
（2）交換位置,，再次觀察這個(gè)物品，每位同學(xué)能從不同的方位看到這個(gè)物品,。
2,、畫出所看到的物體。
（1）4人小組再拿出準(zhǔn)備好的玩具,，每人各自選一個(gè)方位坐好,，并用筆把它畫出來。
（2）交流各自所畫的作品，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（3）思考：同樣的物品,，為什么畫出來后是不一樣的呢？
（4）根據(jù)學(xué)生所說作簡單小結(jié),。
3,、辨別從哪個(gè)方向看到的物體。
（1）出示書中例一的插圖,。
（2）說出這些圖分別是誰看到的,？
（3）你是怎么判斷的？,。
三,、課堂檢測。
（1）完成課后“做一做,?！保?8頁）。
（2）讓學(xué)生說說是怎么做的,？
（3）從不同位置觀察下列物體的形狀,。
（4）讓生分別說一說看到的形狀。
四,、課堂小結(jié),。
這節(jié)課你學(xué)到了些什么？
比和觀察物體教案篇三
1,、通過認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不
同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,，以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力,。
2、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力,。
從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力,。
一、復(fù)習(xí)
1,、用4個(gè)大小相同的正方體,，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面,、左面,、右面看，分別看到了什么形狀,？
2,、指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法,，觀察的位置不同,，我們在各個(gè)面看到
的形狀也不太相同，這節(jié)課,，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。
二,、教學(xué)新課
1,、剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
⑴想一想,，此時(shí)從正面看,，你看到什么？
⑵提問：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體,，放在什么位置不影響正面看到的形狀,？你想怎么擺？
⑶指名匯報(bào),，并分別演示,，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較：
想一想,，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變,，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律,？
指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對齊著放一個(gè)都可以,。
⑸請學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,，
提問：這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？
小結(jié)：由于觀察的位置不同,，所以看到的形狀是不一定相同的,；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的,。
2,、教學(xué)試一試：
先還原成以上形狀,。
⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看,，你看到什么形狀,？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒,？
學(xué)生們分組討論并操作,。
指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺,。
提問：此時(shí)再分別從正面,、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎,？為什么,？
⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年,，記住你所看到的,。
提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒,？
學(xué)生分組討論并操作,。指名交流匯報(bào)并擺一擺
提問：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察,，看到的形狀會(huì)一樣嗎,？為什么？
⑶小結(jié)：觀察物體時(shí),，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的
視圖，但也可能不同,。
三,、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第1題
⑴出示圖并說明要求
⑵學(xué)生獨(dú)立完成,，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正,。
2,、“想想做做”第2題右邊兩題,。
⑴按要求請同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察,。
⑶再請同學(xué)們同時(shí)從正面,、側(cè)面、上面觀察,，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的,。
3,、“想想做做”第3題。
⑴獨(dú)立完成⑵分組匯報(bào),。
4,、完成想想做做第4題
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流,，如果學(xué)生感到困難,，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四,、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？
五,、布置作業(yè)
完成家庭作業(yè)書觀察物體地一課時(shí)練習(xí),。
比和觀察物體教案篇四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》第五單元“觀察物體”第一課時(shí)（第67、70頁內(nèi)容）,。
1．知道在不同的位置上,，觀察到物體的形狀是不同的。
2．通過學(xué)學(xué)生活動(dòng),，正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、背面觀察到的物體,。
3．培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識(shí),，讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí),、互動(dòng),。
使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
學(xué)學(xué)生喜歡的玩具,、小黑板等,。
一、用學(xué)學(xué)生喜愛的游戲入手,，創(chuàng)設(shè)情境
1,。 播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd，請學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物（如孔雀,、恐龍,、獅子等）,，同時(shí)問：“你是怎樣猜出這些可愛的動(dòng)物的,？”（學(xué)學(xué)生回答說是根據(jù)動(dòng)物的聲音,。）
2,。 出示幾張動(dòng)物卡片,，遮住動(dòng)物的一部分,，又請學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物,？
3,。 根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片,，問學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來的,？
4。 學(xué)生：我看見大象的長鼻子,；我看見老鼠的尾巴,；我看見駱駝的駝峰……
老師：你們看見了動(dòng)物的不同形狀，有正面的,、側(cè)面的,、后面的。那今天我們就玩一玩,，從不同位置觀察物體,，你看到了什么？（出示課題）
二,、引導(dǎo)探索,，體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀
1。 老師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,，小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。
小組匯報(bào)：看到的是什么形狀,？
××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪,；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾,。
2,。 畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師：咱們來一個(gè)畫畫比賽,，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來,。（小組活動(dòng)）
3。 展示圖畫,。請每組小組長把本組的畫收集到一起,，并貼在黑板上。
老師：請小朋友來介紹自己的畫,，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的,？為什么汽車有這么多不同形狀？
學(xué)生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的,；因?yàn)槲沂菑恼婵吹?；因?yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹?/p>
老師：原來站的位置不同,，看到的汽車形狀也不同,。
4,。 老師：請學(xué)學(xué)生交換位置，再觀察,，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀,。
××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈,；我看到的是它的車尾,。（讓學(xué)學(xué)生回原位。）
5,。 請學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個(gè)）放在桌上,，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流,，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的,。）
三、應(yīng)用拓展
1．找朋友,。請小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,，擺放在桌上，再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀,。老師同時(shí)出示圖片請學(xué)學(xué)生判斷,。
2．連線游戲。教科書第70頁第一題,，請學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀,。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,，（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,，而這里面有我們許多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活,。
比和觀察物體教案篇五
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2,，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1,、通過觀察簡單立體圖形組合,，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置,。
2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形,，并且判斷物體的形狀和相對位置,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開關(guān)和相對位置。
教具學(xué)具：一個(gè)球體,、一個(gè)圓柱體,、正方體,、長方體等。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察,，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,，體驗(yàn)從不同角度看世界,。
二、新授課
1,、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的,。
2,、指名回答，并讓學(xué)生對照實(shí)物進(jìn)行觀察,、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確,。
三、深入思考：
1,、出示正方形,，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形,？（長方體,、正方體、圓柱）
2,、出示正方體,、特殊的長方體、圓柱體加以驗(yàn)證,。
3,、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢,？
三、鞏固練習(xí)：
1,、出示p39做一做圖,，則才是確定一個(gè)圖片的形狀，如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢,？能確定他們的形狀嗎,？
師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
2、p40第3題,。
先獨(dú)立思考,，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證,。
四、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？有什么發(fā)現(xiàn)呢,？
五、構(gòu)建空間想象力
1,、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）,。
2,、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子,。
課后小記：
由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí),。當(dāng)完成39頁做一做時(shí),，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：
1、球體,、圓柱,；
2、球體,、正方體,；
3、球體,、長方體,；
4、圓柱,、圓柱,；
5、圓柱,、正方體,；
6、圓柱,、長方體,。
可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生（王志龍）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們早已對它不陌生,，老師必須正確加以評(píng)價(jià),。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢,？
比和觀察物體教案篇六
1,、通過不同角度觀察同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同,，看到的物體不同,，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系
2、通過觀察各種物體,，幫助學(xué)生建立空間觀念
1,、角度不同，看到的物體形狀不同,，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系
2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子,，杯子,，三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個(gè)小玩具
大家在暑假的時(shí)候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧,。
暑假的時(shí)候,，我們的三位小朋友，毛毛,，淘氣,，奇奇也去旅行了。他們來到了印度,。印度最有名的動(dòng)物呢,，是大象。這一天他們也看到了一頭大象,。（出示大象玩具）
毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴,。”
淘氣說：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵,?！?/p>
奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子,?！?/p>
為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫面呢,？
生答：因?yàn)橛^察的角度不同,，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀察這個(gè)物體,，學(xué)會(huì)觀察物體,。
這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧,。（板書課題：觀察物體）
1、（出示長方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子,，它是什么形狀的呢？
生答：長方體
大家仔細(xì)觀察這個(gè)長方體,，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動(dòng)長方體）它有哪幾種顏色呢？
（板書：黃,、紅,、白、綠,、藍(lán),、黑）
老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友,，在你的位置上你一次能看到幾種顏色,？
（板書幾個(gè)小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）
（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色,，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢,？
生答：觀察角度不同
那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢,？
生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長方體,，或改變觀察角度
3,、現(xiàn)在拿出你自己的玩具,，自己來親身體驗(yàn)觀察的樂趣吧,。
要求：四人一組,，分別從不同角度觀察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分,，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎,？
（老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體）
剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具,，誰能告訴大家你看到了什么,？
對集體發(fā)問，在觀察的過程中,，你有沒有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀察呢,？通過轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？
老師總結(jié),，板書：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同（齊讀）
小游戲：現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲,，猜猜它是什么 自由討論30秒,，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢,？
其實(shí),，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了,，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢,？（觀察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢,？
生答：杯子
真的是杯子嗎,？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！
你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢,？第二幅第三幅還有第四幅呢 ,？
1,、軍事博物館舉行恐龍展，小亮,、小明,、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎,？（老師巡視,，然后集體糾正）
2、現(xiàn)在不把書壘起來,，你會(huì)做第2題嗎,？試一試吧。
通過觀察長方體,，自己的玩具,，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲,？
比和觀察物體教案篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》第67頁,。
1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面,、背面）觀察到的簡單物體的形狀,。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的,。
3.借助動(dòng)手操作,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,。
5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,，認(rèn)真思考的好習(xí)慣,。
6.對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育,。
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀,。
自己制作的課件、玩具恐龍5只,、雕塑照片20張,，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣：小朋友們,，你們照過相嗎,？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺(tái)照相機(jī),，誰想給大家拍照呢,？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。）
談話：你可真像個(gè)小攝影師,！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮鳌⑵聊怀鍪緞偛旁诓煌恢门臄z的照片,。）
提問：大家覺得拍的怎么樣,？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的,？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢,？（學(xué)生討論、回答,，課件點(diǎn)擊,，對應(yīng)的照片放大。）
生1：我最喜歡正面的,，站在她的前面,，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側(cè)面的,，站在她的旁邊,，拍的是她的正面。
2.導(dǎo)入新課,。
講述：同學(xué)們說的真不錯(cuò),，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體,，找到最佳位置才行,。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）
[設(shè)計(jì)說明：良好的開端是成功的一半,，我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入,，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),，讓學(xué)生初步感知新知。]
二,、師生互動(dòng),、探究新知
1.構(gòu)建新知,。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍,？大家看,，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？
生1：背上有尖尖的刺,，鋒利的牙齒,，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的,，有尖尖的爪子,。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛,。
要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,，請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面,，是什么樣子,？（課件出示從正面、左側(cè)面,、右側(cè)面,、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什么,？和屏幕上的哪張照片是一樣的,？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子,、粗粗的腿,。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側(cè)面,，它有粗壯的腿,。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面,，它有尖尖的刺,。和第一幅圖是一樣的。
談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來,?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),，你們看到的是哪一面,？
（2）換位觀察：
要求：聽老師口令,，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去,。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎,？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？
生1：我看到了側(cè)面,，剛才看到了前面,。
生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面,。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢,？這是怎么回事？（學(xué)生討論,，交流,。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈,，我們一大組的同學(xué)位置都改變了,。
小結(jié)：對！原來我們換了位子,，位置發(fā)生了變化,，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了,。
（3）全面觀察：
談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍,？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察,。）
提問：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎,？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面,、可以定格,。）
（4）課間小歇：
教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀,？看看恐龍都在干什么?。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。）
（5）情感交流：
教師：看過之后,，你都想對恐龍說些什么,？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個(gè)。
生2：恐龍的世界真漂亮,，我都想去看一看,。
談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的原因,，恐龍已經(jīng)滅絕了,，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢,？
2.鞏固新知,。
（1）做一做
談話：（課件同步）這時(shí)，開來了一輛汽車,，恐龍們都很好奇,，圍著這輛汽車，想看個(gè)究竟,。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面,？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說,。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別,。）
（2）擺一擺
教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體,，比如說：書,、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎,？現(xiàn)在,，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞,?？匆豢矗瑪?shù)學(xué)書都是什么樣的,？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面,？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作,，回答,。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面,。
生2：我看到了正面,，我能看到2個(gè)面。
（3）找一找
實(shí)例：大家知道嗎,，開學(xué)以來,，只要我們班級(jí)的.桌椅壞了,，總是有一位同學(xué)把它修好,，可是卻沒有留下姓名,。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時(shí)候,，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢,？（課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎,？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢,？（課件演示正面,。）
小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù),。
[設(shè)計(jì)說明：我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材,，通過3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察,、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同,，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,，形象直觀,。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,。在鞏固階段,，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開,。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育,，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,。]
三、體驗(yàn)成功,、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀察,。
教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看,，這是哪兒,？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過嗎,？今天我們學(xué)的就是觀察物體,。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧！（教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。）
2.操作實(shí)踐,。
教師：咦,，還有幾張照片，老師想起來了,，不小心撕壞了就在你們的桌子上,，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽,，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W(xué)生兩人一起拼圖。）
提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面,，是站在雕塑的哪一面拍的,？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的,。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,，站雕塑的側(cè)面拍的。
3.活動(dòng)小結(jié),。
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,，我們處處都要留心觀察,，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎,？
[：在實(shí)踐部分,，組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。以拼圖的活動(dòng)為載體,，只有經(jīng)過仔細(xì)觀察,，才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑,、新穎,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,。]
比和觀察物體教案篇八
1．通過辯認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形,，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),。
2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考,，培養(yǎng)初步的空間想像和推理能力,。
3．在觀察,、操作、思考的過程中,，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣,，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
會(huì)辯認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,。
能根據(jù)指定視圖擺出物體,。
1．學(xué)生每兩人準(zhǔn)備12塊正方體木塊。
2．多媒體課件,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境
1．同學(xué)們喜歡搭積木嗎？今天,，我們一起去看看“拼拼擺擺”樂園里為我們準(zhǔn)備了什么形狀的物體呢,？（多媒體課件動(dòng)畫出示一個(gè)正方體）
2．聰明的小鴨用正方體拼搭成了以下幾幅圖。（電腦出示例題中的三幅圖）
二,、師生探究
1,、數(shù)一數(shù)。
觀察這三幅圖分別由幾個(gè)小正方體拼搭而成的,？
2,、搭一搭。
小組合作：試著用12個(gè)同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個(gè)物體,。
3,、看一看。
分別從正面,、側(cè)面,、上面看這三個(gè)物體，你看到了什么圖形,？
4,、畫一畫。
試著把自己看到的圖形畫在紙上,。
5,、比一比。
提問：從正面看這三個(gè)物體的形狀相同嗎,？都是什么樣的,？從側(cè)面和上面看呢？
6,、小結(jié)：不同形狀的物體,，分別從正面,、側(cè)面、上面看,，看到的形狀可能是相同的,，也有可能是不同的。
三,、組織練習(xí)
1,、做“想想做做”第1題
①各自默讀題目。
②提問：題目要求我們做哪幾件事,？（擺物體,、觀察物體、回答問題）
③獨(dú)立操作,、觀察
④同桌互相檢查物體擺得對不對,。再指名回答題目中的兩個(gè)問題。
2,、做“想想做做”第2題
先明確題目要求,，然后讓學(xué)生擺物體、連線,，再回答問題,。
3、做“想想做做”第3題
①談話：同學(xué)們的觀察能力很強(qiáng),，都有一雙“火眼金睛”,，不過，老師現(xiàn)在還想看看小朋友的動(dòng)手操作能力如何呢,！
②媒體出示不同的拼搭要求,。
③以小組為單位，每人獨(dú)立拼搭,，比一比哪一組拼搭出的符合要求的立體多,？
④全班交流。
四,、課堂評(píng)價(jià)
1．談話：同學(xué)們,，“拼拼擺擺”樂園的活動(dòng)將接近尾聲，相信你一定有不少收獲吧,？趕快給自己評(píng)一評(píng),，看看這堂課，你又獲得了幾顆星,？
2．填一填：
評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
☆☆☆
判斷,、觀察能力
分析、動(dòng)手操作能力
同桌合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
比和觀察物體教案篇九
在三年級(jí)上,、下兩冊教材里,，先后教學(xué)了由２個(gè),、３個(gè)或４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖,，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面,、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形表示看到的形狀,。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換,，教材分兩段編寫。第一段在４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體,，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來保持不變,；第二段是從正面、側(cè)面,、上面觀察一組正方體,，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分,。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。擺一擺,、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具,，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實(shí)物,。
第５２頁例題里已經(jīng)用４個(gè)同樣的正方體拼成了一個(gè)物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)物體的三視圖,，教材提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題,，在這個(gè)已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖,。這是學(xué)生從未接觸過的新問題,，也是他們樂意接受的問題，還是一個(gè)開放的問題,。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索是：接受并理解問題猜一猜,、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒有變化在交流中體會(huì)擺法是多樣的把各種擺法分類整理,，找到規(guī)律,。
在接受問題時(shí)要理解從正面看形狀不變的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個(gè)相同的正方形組成的圖形,。在猜一猜,、估一估時(shí)要考慮添上的一個(gè)正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊,，正視圖會(huì)不會(huì)變化,？如果放在原來物體的前邊或后邊呢,？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過比較周密,、充分思考之后,，確定添的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺,、看一看,，證實(shí)雖然添了一個(gè)正方體，正視圖沒有發(fā)生變化,，從而確認(rèn)自己的答案,。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法,，體會(huì)擺法是多樣的,。最后通過對全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類整理，明白添上的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊,，都可讓正視圖保持不變,。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體,，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺,；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體,，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺,，也可以不對齊著擺。
試一試要求添上一個(gè)正方體后,，上視圖不變或側(cè)視圖不變,，讓學(xué)生再次經(jīng)歷與例題相同的學(xué)習(xí)過程。
想想做做第3題把5個(gè)同樣的正方體按要求擺一擺,。這里有三個(gè)小題,，第（1）題和第（2）題的答案是開放的，第（3）題的答案是惟一的,。教材希望這些靈活的練習(xí),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想像,，發(fā)展空間觀念,。第4題里有四個(gè)物體，每個(gè)物體都是許多個(gè)同樣大的小正方體擺成的,，各個(gè)物體所用正方體的個(gè)數(shù)都不同,。這題要求學(xué)生先數(shù)出各個(gè)物體用了多少個(gè)正方體，再照樣子把這些物體擺出來,。在數(shù)的時(shí)候,，既要數(shù)在實(shí)物圖上能看到的正方體,，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住,、不能直接看到的正方體,，有些在物體的后面、有些在下面,，想到它們的客觀存在是空間觀念的具體表現(xiàn),。數(shù)過以后再擺一擺，讓學(xué)生驗(yàn)證數(shù)的結(jié)果,，檢查自己的想法是否正確,。
第54頁例題先讓學(xué)生用5個(gè)同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個(gè)正方體應(yīng)擺成兩堆（右邊2個(gè)左邊3個(gè)或右邊3個(gè)左邊2個(gè)）,，這兩堆是并排的,，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起,。教學(xué)活動(dòng)分兩層進(jìn)行,，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置,、從側(cè)面看到的形狀和位置,、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖,、側(cè)視圖、上視圖是不是相同,，如果不同,，有什么差別。通過這道例題讓學(xué)生體會(huì)三視圖既能表達(dá)物體的形狀,，還能表達(dá)位置關(guān)系,。
學(xué)生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí),。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難,，在學(xué)生說出這兩個(gè)視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個(gè)視圖里都有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是物體的形狀,，二是相互的位置關(guān)系,。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置,。側(cè)視圖是教學(xué)難點(diǎn),。要讓學(xué)生在觀察中體會(huì)，從側(cè)面看,，左邊的兩個(gè)正方體被遮住了,，只能看到右邊的三個(gè)正方體,，所以畫出三個(gè)正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時(shí),，也要在觀察中體會(huì)兩部分間有被遮住的關(guān)系,，弄清楚視圖中最上面的一個(gè)正方形和下面兩個(gè)正方形分別根據(jù)什么畫出來的。
教學(xué)這道例題時(shí),，也可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，促進(jìn)認(rèn)知遷移。先用5個(gè)同樣大的正方體擺成下面的樣子,，分別指出三視圖,。
再把兩個(gè)物體的左右兩邊平移拉開一些距離，讓學(xué)生分別說說三視圖,。
比較男孩,、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上,。要比出正視圖有什么不同,，為什么不同，從而進(jìn)一步體會(huì)視圖表示物體形狀,。側(cè)視圖雖然相同,，但圖中的三個(gè)正方形所對應(yīng)的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同,。在相同的結(jié)果里找出不同的過程,，有利于學(xué)生仔細(xì)觀察，正確思考,。
試一試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺法多樣的空間,，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個(gè),、右邊擺1個(gè)或者左邊擺1個(gè),，右邊擺4個(gè)。要提醒學(xué)生,，必須把左,、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左,、右并排著的兩個(gè)正方形,。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度,。要讓學(xué)生在擺擺,、看看的活動(dòng)中自己解決，不要過早提示。
比和觀察物體教案篇十
1．觀察體驗(yàn),，積累經(jīng)驗(yàn),。
學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，逐步培養(yǎng)和發(fā)展的,。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的,，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ),，讓學(xué)生多次觀察立體圖形，逐步積累經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體,。
2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用,。
生活是現(xiàn)實(shí)的,、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的,，如果不把兩者聯(lián)系起來,，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件,，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念,，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。
教師準(zhǔn)備 ppt課件 學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備 若干個(gè)立體圖形
師：同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎,？老師這兒有兩張照片,，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前,、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))
生：老師,。
師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢,？
師：為何同一個(gè)人照片卻不同呢？
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入,，設(shè)疑“為何同一個(gè)人,，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論,，從而對上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí),。讓學(xué)生深入體會(huì)“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。
1．教學(xué)教材69頁例2,。
(1)觀察長方體,。
師：拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長方體，放在桌子上的中間處,，以小組為單位,，分別從上面、前面,、后面,、左面和右面進(jìn)行觀察。
①組織學(xué)生進(jìn)行觀察,，小組內(nèi)交流：說說你是從哪個(gè)方向觀察的,，觀察到的是什么形狀，并畫出來,。
②組織學(xué)生展示圖畫并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀察到的,。(學(xué)生分別從上面、前面,、后面,、左面、右面觀察長方體)
③學(xué)生交換方向進(jìn)行觀察,，再次交流,，建立表象。
(2)觀察正方體,、圓柱和球,。
師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球,，在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家,。
生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。
生2：圓柱從上,、下兩個(gè)面觀察到的是圓,，從正面和側(cè)面觀察到的都是長方形。
生3：球無論從哪個(gè)方向觀察,，觀察到的都是圓,。
(組織學(xué)生交流、總結(jié))
師：通過從不同的方向觀察長方體,、正方體,、圓柱和球，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？
(各組交流后,，學(xué)生匯報(bào),，互相補(bǔ)充)
師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論,，同樣適用于今天的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀察同一物體,，看到的形狀可能是不同的。
2．教學(xué)教材69頁例3,。
師：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么,？
(小組討論,、交流后，匯報(bào))
生1：可能是正方體,，因?yàn)檎襟w的每個(gè)面都是正方形,。
生2：可能是長方體，因?yàn)樘厥獾拈L方體有兩個(gè)面是正方形,。
師：說得很對,，僅僅有一個(gè)面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形,，只能推斷它可能是什么立體圖形,。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流,，強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征,，幫助學(xué)生建立表象，體會(huì)從不同的方向觀察同一物體,，看到的形狀可能是不同的,。
師：一個(gè)立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想,，它可能是什么立體圖形,？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什么立體圖形,？
學(xué)生分組合作完成,，代表匯報(bào)，集體訂正,。
通過今天的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀察同一物體,，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的,。
教材71頁5題。
板書設(shè)計(jì)
觀察物體(立體)
比和觀察物體教案篇十一
1,、通過觀察,、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置,。
2,、通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
3、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,、認(rèn)真思考的好習(xí)慣,。
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的,。
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀,。
1、師：孩子們,，今天有這么多的老師來聽我們的課,，你們緊張嗎？（緊張,；不緊張）,，那請轉(zhuǎn)過身去，舉起你們的右手,，向老師們打個(gè)招呼：（老師們好?。┰倥e起你們的左手向老師們問好；（老師們好）舉起你們的雙手,，高呼（歡迎你們?。：?，孩子們真乖,！請轉(zhuǎn)過身來，坐下,。
師：同學(xué)們,，你們見過大象嗎？是在哪見過的,。
有四個(gè)盲人,，他們也想知道大象長得什么樣子，讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧,。
小朋友們,，他們摸到的是幾只大象嗎,？那為什么得出的結(jié)論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的,？
請看大屏幕（課件展示大象圖）,，請同學(xué)們分別說出這是從大象的哪一個(gè)位置所看到的圖形？
（板書：前面-后面-側(cè)面,。）
2,、掲題：雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同,，看到的形狀也就不同,，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）
師：四個(gè)盲人因?yàn)橹幻搅舜笙蟮囊徊糠?，所以把大象說成了蘿卜,，扇子、柱子和繩子,。那我們在觀察物體的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎,？
1、 確定方位,。
師：下面我給每個(gè)小組分發(fā)一位新成員——儲(chǔ)錢罐,，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央,。下面請坐在儲(chǔ)錢罐前面的小朋友向我揮揮手,；請坐在儲(chǔ)錢罐后面的小朋友揮揮手；左面的呢,？右面的呢,？（——意在讓學(xué)生分清前后左右。）
師：我知道了,，你們就分別坐在儲(chǔ)錢罐的前后左右,。
2、 觀察儲(chǔ)錢罐,。
（1） 在自己座位上觀察,。
師：從你這個(gè)位置上看到了儲(chǔ)錢罐的什么？
學(xué)生匯報(bào)
師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎,？有補(bǔ)充嗎,？
（2） 交換位置再觀察
師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的儲(chǔ)錢罐，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察,。好嗎,？儲(chǔ)錢罐前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位,。準(zhǔn)備好,，輕輕地?fù)Q,。（學(xué)生起身換位。）
師：現(xiàn)在你又在儲(chǔ)錢罐的哪邊,？仔細(xì)觀察，你看到的儲(chǔ)錢罐是什么樣子的,？
學(xué)生匯報(bào)
師：我想采訪坐在儲(chǔ)錢罐前面和后面的同學(xué),，現(xiàn)在的位置看到的儲(chǔ)錢罐和你剛才看到的一樣嗎？
學(xué)生匯報(bào)
師：哪兒不一樣呢,？
師：哦,，從前面和后面看儲(chǔ)錢罐是不一樣的。請問儲(chǔ)錢罐左邊和右邊的同學(xué),，你們可要仔細(xì)看了,，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？
學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)說一樣,，有的同學(xué)會(huì)說完全不一樣
出現(xiàn)矛盾沖突時(shí),，學(xué)生再次觀察儲(chǔ)錢罐左右兩邊，并在組內(nèi)討論,。
小結(jié)：從左邊和右邊觀察儲(chǔ)錢罐是不是一樣呢,？（學(xué)生齊聲：不一樣！）你們從細(xì)節(jié)觀察并解決了問題,，好樣的,！從儲(chǔ)錢罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的,。
從前后左右觀察小豬
師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲(chǔ)錢罐的一個(gè)面,，要是能看到儲(chǔ)錢罐的前后左右四個(gè)面，那才過癮呢,！有什么好辦法嗎,？在小組里討論后，試一試
方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看
方案二：人走一圈的辦法太麻煩,。我們可以讓儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈,，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作
師：好的,，每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下,，看清楚了嗎？這兩種方法都很好,，可以圍著儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈,，也可以讓儲(chǔ)錢罐轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種,，在小組長的帶領(lǐng)下開始觀察,。
（伴隨著輕柔的音樂,，學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。）
師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了儲(chǔ)錢罐,，你們看到的一樣嗎,？（不一樣。）為什么,？
學(xué)生匯報(bào)
師：從不同的位置看到的儲(chǔ)錢罐是不一樣的,。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
1,、 剛才你們觀察得真仔細(xì),，老師特別高興。老師也給趙亮,、王麗,、江鈴、丁一四位同學(xué)一個(gè)禮物,，大家看,。（課件展示茶壺圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（小組討論，各抒己見,，匯報(bào)交流）
2.小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快,。我說動(dòng)作你來做。
①伸左手,，伸右手,，左手拉右耳，右手拉右耳
②老師和大家一起做,。出左手,，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯(cuò)了嗎,？那大家做錯(cuò)了,？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎,？左邊呢,？前面呢？后面呢,？
③那我換個(gè)方向站,，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢,？
3,、孩子們，你能說出你的位置前后左右的同學(xué)嗎,？你看到的又是同學(xué)的哪一面呢,？（指名回答）
師：孩子們真聰明！那現(xiàn)在翻開你們的課本第48頁,，做一做課堂活動(dòng)吧,。請認(rèn)真觀察，并連線,。
學(xué)生匯報(bào)交流。（課件展示）
今天,，我們學(xué)習(xí)了什么,？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面,、后面和側(cè)面）還可以從其他的位置觀察物體嗎,？（上面、下面,。,。.）從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）
比和觀察物體教案篇十二
1,、知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,，比較，實(shí)踐操作的能力,，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的辯證唯物主義思想。
3,、情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)的探究的能力,。
能結(jié)合具體的事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,。
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的,。
發(fā)現(xiàn)法,、觀察法、實(shí)踐操作法、自主探究法,。
玩具熊貓,、照片、學(xué)生帶的各種玩具,。
師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在做個(gè)小游戲好嗎？很簡單,，請按照老師的要求做好嗎,？請起立，向左轉(zhuǎn),，揮揮你的右手,，向右轉(zhuǎn)，請用你的左手摸摸你的左耳朵,。請一位同學(xué)和老師握一握手,，請同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎？（生答）請一位同學(xué)站在老師的右邊,，請另一位同學(xué)拉著我的左手,，現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳,，現(xiàn)在請把手在你們的胸前擊兩下,，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎,？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩,。
（游戲既復(fù)習(xí)了方位，又讓學(xué)生體會(huì)到站得角度不同,，觀察的物體不一樣的,，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài)）
1,、指導(dǎo)觀察
出示并介紹玩具熊貓（主要復(fù)習(xí)熊貓的前,、后、左,、右）
師：請同學(xué)們仔細(xì)的觀察熊貓（師轉(zhuǎn)動(dòng)）,，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學(xué)們在你們的小組內(nèi)互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學(xué)會(huì)與人交流）
示范：下面我們一起來觀察熊貓,，請小朋友看看老師是怎樣觀察的,。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子,、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時(shí)把熊貓轉(zhuǎn)過來請同學(xué)們觀察并全班交流）那么你們想想,，這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢？（生答）
師：我想請一位同學(xué)來觀察熊貓的左邊，也請一位同學(xué)來觀察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了）,，現(xiàn)在請你們想一想這兩位同學(xué)觀察的熊貓是一樣的嗎,？可以在小組內(nèi)交流一下。
全班交流：大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的,，這時(shí)只要給他們時(shí)間,，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片,。
師：把熊貓的后面朝向?qū)W生,，請學(xué)生說說從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應(yīng)的圖片,。
（教給學(xué)生正確的觀察方法,，讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察的位置與所看到的視圖的對應(yīng)關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，正確區(qū)分熊貓的左、右,、側(cè)面，使學(xué)生更好的體會(huì)觀察的位置不同,。）
2,、運(yùn)用觀察方法觀察物體
師：請同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面,？看到了什么,？（生小組交流）現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)你的玩具，請?jiān)僬f一說你們站在玩具的哪一面,？看到了什么,？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面觀察物體,，介紹物體）
3,、根據(jù)圖片判斷觀察的角度不同（p57，做一做）
出示四本數(shù)學(xué)書前,、后,、左、右四面的圖片,，請同學(xué)們判斷觀察者的角度,并請同學(xué)們說一說如何判斷的,？說完之后，請小組把四本書按照書上所示合在一起,，學(xué)生從不同角度觀察,，并找出相應(yīng)對應(yīng)的面。
師：同學(xué)們真聰明，一下就學(xué)會(huì)了觀察物體的方法,，占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事,。
從前，有五個(gè)盲人,，從來沒有見過大象,。第一個(gè)人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子,?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子,?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻,?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子,?！?/p>
同學(xué)們，同樣一頭大象,，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢,？（生交流）其實(shí)把四個(gè)人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察,，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)。
比和觀察物體教案篇十三
１．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，從不同的角度觀察同一物體,，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀,。
２．初步滲透局部與整體的關(guān)系,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，從不同的角度觀察同一物體,，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀,。
三個(gè)玩具
師：同學(xué)們,，今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前,，我們先來看個(gè)故事,。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒,、耳朵、腿和尾巴,。 （他們摸到的是大象的一個(gè)部分,。 ）
師：對，盲人摸的是大象的一個(gè)部位,，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌,。
師：了解一個(gè)物體的全貌，除了用摸,，還有什么方法?
生：可以用看的方法,。 生：可以用觀察的方法。
師：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位,。
(生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)
生：我看到的是小汽車的車頭,。(該生拿起小汽車指著說)
師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請站起來,。(生一一站起來)
生：我看到的是車尾。 生：我看到的是車的左側(cè)面,。 生：我看到的是車門,。 ……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車的情境,，并給出三幅不同形狀的圖形),，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位,，是第幾幅圖呢?
生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖,；小紅看到的是車的側(cè)面,，是第三幅圖；小強(qiáng)在車的后面,，看到的是車尾,，是第二幅圖。
師：這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同,，看到的形狀也就不一樣,。
師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空,。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?
生：小紅是從上面觀察小汽車的,。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生：(獨(dú)立思考后,，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖,。
師：第二幅圖中的大,、小長方形是小汽車的什么部位?
生：(通過觀察汽車實(shí)物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子,。
師：除了從上面觀察小汽車,，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車。
師：請拿起小汽車,，從下面觀察,，說說你看到了什么。 (生自由活動(dòng)觀察)
生：我看到了車輪,。 生：我看到了車底,。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們怎樣去觀察一個(gè)物體,。
生：從物體的前,、后、左,、右,、上、下面去觀察,。 生：可以從不同的位置去觀察物體,。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察,，看到的形狀是不同的,。
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體,，那么請你們來認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),，這是什么物體? 生：這是一架飛機(jī)。
師：同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確,。你們看到的是飛機(jī)的什么面? 生：是飛機(jī)的前面,。
師：(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面? 生：這是飛機(jī)的后面。
師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示,。 (生把左,、右手舉起來表示飛機(jī)的左翼和右翼)
師：同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了，那你們來觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)),，這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生：這是飛機(jī)的右面,。
師：對。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))? 生：(全體回答)這是飛機(jī)的左面,。
師：同學(xué)們都說對了,。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體? 生：這是洗衣機(jī)。師：你們都同意嗎? (全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)生：這是一只鴨子,。 生：是一只鵝,。
師：我們來認(rèn)一認(rèn),，這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度) 生：(觀察后)原來是一只鴨子,。
師：我們再來猜一猜,，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā),。 生：這是黑板,。 ……
師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致,。你們能想出什么好方法,，讓大家知道這究竟是什么物體嗎? 生：(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師：就按你們說的方法,。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體,，出現(xiàn)不同角度) 生：是手提電腦。
師：在觀察物體時(shí),，要注意什么? 生：不能只看一個(gè)面,。 生：要從不同位置去觀察。
師：同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確,，觀察物體要全面,，要從不同角度、不同的位置去觀察,，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話,。下面，請同學(xué)們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,，把看到的形狀用動(dòng)作表示出來,。
(生分小組進(jìn)行活動(dòng)，從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看,，教師巡視,，組織、指導(dǎo)學(xué)生)
師：有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺,。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,，請同學(xué)們邊小組討論邊連線,。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。 生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖,。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖,。
師：還可以怎樣觀察? 生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀? 生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋,、茶壺嘴和壺把,，從下面看到的是壺底,。
師：大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請大家觀察這座小房子,，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進(jìn)行繪畫活動(dòng),?；顒?dòng)結(jié)束后，教師展示學(xué)生畫得好的作品)
美麗的對稱圖形（第二課時(shí)）
1,、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對稱物體的特點(diǎn),。
2、通過操作,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。
3,、通過觀察、討論,、創(chuàng)作使學(xué)生體會(huì)軸對稱圖形的美,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
1,、教師準(zhǔn)備剪刀,，蠟光紙。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀,，蠟光紙，各種已學(xué)過的平面圖形(同桌合一套),，小樹,、衣服圖形。
1,、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶,、紅心、書,、樹葉,、剪刀、天平,。
2,、初步感知：
（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有一個(gè)怎樣的共同特征嗎,？
（2）教師：通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的,，結(jié)論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。
1,、教師：這些圖形都有一個(gè)共同的名稱,，叫對稱圖形。同時(shí)出示課題：對稱圖形,。
2,、教師：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)對稱圖形。
1,、發(fā)現(xiàn)特征：
（1）教師：松樹圖和衣服圖是軸對稱圖形嗎,？你們是怎么想的？
（2）學(xué)生交流,，并及時(shí)揭示軸對稱圖形的特征：
a這兩個(gè)圖形都是軸對稱圖形,。可以通過對折來驗(yàn)證,。
b對折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的,，并且完全重合。
2,、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念,，并由電腦顯示：
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這樣的圖形就是對稱圖形,。
3、舉例找生活中的對稱圖形和物體：
（1）教師：我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多物體是對稱的,，你能舉例說說嗎,？
（2）進(jìn)行交流，學(xué)生可能說到的有：人體表面,、臉,、衣服、鞋子,、黑板的表面,、講臺(tái)、課桌,、窗,、門、汽車,、飛機(jī)等等,。
1,、教師提問：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形呢,？（看它對折后能不能完全重合）
2,、教師：這條折痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個(gè)名字叫“對稱軸”,。
3,、找出對稱軸：
（1）指一指小樹圖和衣服圖中的對稱軸各是哪一條？
（2）指出第一部分中各軸對稱圖形的對稱軸,，并由電腦顯示,。
1、平面圖形：
（1）教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多平面圖形,，大家一起來找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對稱的,？
（2）是對稱圖形的畫出他們的對稱軸
2、練習(xí)：
教師：我們每天都要接觸數(shù)字0,、1,、2、3,、4,、5、6,、7,、8、9,，接下來我們一起來看看這些數(shù)字中哪些是軸對稱的,它們的對稱軸各有幾條,。
要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷，然后再進(jìn)行交流驗(yàn)證,。
1,、練習(xí)十五第3題
你能按對稱軸畫出另一半嗎？
2,、即興創(chuàng)作：
教師：我們生活中有很多東西都是軸對稱的,，剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像設(shè)計(jì)師一樣,，用靈巧的雙手來創(chuàng)造美麗的軸對稱圖形來,，是嗎？
（1）教師示范創(chuàng)作：將事先準(zhǔn)備的彩紙拿出,，對折后剪“雪人”,。
教師：大家可以像老師一樣剪；更可以發(fā)揮你們的想象力,，創(chuàng)作其它的作品,。老師相信同學(xué)們的作品會(huì)比老師的更美、更漂亮。
（2）教師播放旋律優(yōu)美的音樂,，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,。
（3）優(yōu)秀作品展覽。
教師：今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個(gè)怎樣的共同名稱呢,？你能說說對稱圖形都有怎樣的共同特征嗎,？你還有什么要向大家說的嗎？
教師：軸對稱圖形真的很美麗,，因此被廣泛運(yùn)用于服裝,、家具、交通工具,、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中,。老師希望大家能在新年來臨之際，能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們環(huán)境布置更美麗,！
1,、學(xué)生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，能直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系,。
2、通過活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)鏡像對稱的性質(zhì)：照鏡子時(shí),，物體與像的上下,、前后相對位置相同，左右相對位置正好對換,。
使學(xué)生通過觀察直觀圖,，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系,。
1,、教師準(zhǔn)備數(shù)字卡片，時(shí)鐘,，一面大鏡子
2,、學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子
師：同學(xué)們，今天我們在舞蹈房上數(shù)學(xué)課,，大家一定覺得很奇怪,。不過，聽完老師的一個(gè)故事以后,，你們就會(huì)明白,，為什么要到舞蹈房來上課。
故事：從前,，森林里住著一只大老虎,，他可兇了,，見著小動(dòng)物就要吃他們。有一天,，一頭小羊在森林里迷路了,，他走啊走啊，誰知道遇到了這只大老虎,。老虎惡狠狠的對小羊說：“我要吃了你！” 這時(shí),，小羊急中生智,，對老虎說：“老虎先生，您不能吃我,，因?yàn)槲艺搅硪活^老虎先生的家里去,，他也要吃我?！袄匣⒁宦?，氣壞了：“什么？你帶我去找他,，我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧,！” 小羊把老虎帶到了一條河邊，指著河里的“老虎”說：“你看,，他就在哪兒呢,！”老虎一聽，朝河里看去,，果然有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他,，老虎“啊嗚”一聲撲過去，掉進(jìn)河里,，被活活的淹死了,。
師：同學(xué)們，老虎看到的究竟是什么,？生：是他自己的倒影,。
師：對！其實(shí)在我們的生活中,，隨處就可以看見這種現(xiàn)象,，看到“一模一樣”的自己，你能舉個(gè)例子嗎,？生：走在街上,，櫥窗里；鏡子里,；擦的很亮的家具里,；河里；玻璃窗里……
師：大家說的都對，現(xiàn)在請大家看前面的這一面大鏡子,，你能告訴老師你看到了什么,？
生：我看到了×××；我看到了老師,；……
師：現(xiàn)在請注意看鏡子里的老師,，老師向前走一步，鏡子里的“老師”怎么樣,？
生：也向前走一步,。
師：我向后退一步呢？生：鏡子里的老師也向后退一步,。
師：現(xiàn)在我左手拿筆,，右手拿紙，鏡子里的老師左手拿什么,？右手拿什么,？
生：兩種意見：①左手拿筆，右手拿紙
②右手拿筆,，左手拿紙
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見,，那么好，我請出兩個(gè)同學(xué)作為兩種意見的代表,，來玩一個(gè)游戲,，一個(gè)做自己，另一個(gè)做鏡子里的人,。
（游戲結(jié)束后）
師：現(xiàn)在我們在來判斷一下,，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么,？
生：左手拿紙,，右手拿筆
師：所以，鏡子里面的和鏡子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢,？（相同）
1.練習(xí)十五第5題
哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子,？圈出來反饋糾正
2.看鏡子說數(shù)字
1） 上一個(gè)同學(xué)，看著鏡子報(bào)數(shù)字：1,，5,，7，2,，8,，0，9,，4,，3,，6
2） 位數(shù)：23，45,，25,，87，47,，16,，90，57,，58
3．完成練習(xí)十五看鏡子寫數(shù)字
4．看鏡子寫時(shí)間,，反饋
玩鏡面游戲；隨堂練習(xí)
比和觀察物體教案篇十四
人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)p38例1
1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力,，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力,。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,，所看到的形狀是不同的,，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；
3,、能辨認(rèn)物體的正面,、側(cè)面、和上面,。
4,、學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,。
體驗(yàn)從不同角度看物體,，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面,。
長方體,、正方體、盒子等,。
一,、教學(xué)流程
師：看看它是誰？（課件展示從儲(chǔ)錢罐,、電視機(jī)的上面,、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片,。）
生1,、2：儲(chǔ)錢罐的上面,、電視機(jī)的側(cè)面
師：對，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書課題：觀察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱,，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢,！
生：正面,、側(cè)面、上面
師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎,？看到的形狀一樣嗎,？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細(xì)觀察小藥箱吧,！
師：一次觀察一個(gè)面,，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標(biāo)個(gè)上字,。
生1,、2、3：匯報(bào)（上面,、下面,、左面）
師：不錯(cuò)！剛才同學(xué)們在觀察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面,，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的,？課件出示。完成p38填一填,。（辨認(rèn)從正面,、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀,。）
師：（根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)）：當(dāng)你看到寫有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到（ ）
生：（背面,、后面、反面）
師：看到上面會(huì)想到（ ）
生：（底面,、下面）
師：看到左面會(huì)想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么,？
生：我發(fā)現(xiàn)每兩個(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條,，這樣的相鄰面8組,。
師：你能一次觀察三個(gè)面嗎？
生：邊觀察邊說能
師：大家可以用自己的觀察方法,，一次看到了三個(gè)面,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1,、2,、3：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的,。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱,，就有8組這樣的三條棱
師：大家善于觀察,、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現(xiàn)太棒了,！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎,？五個(gè)呢？六個(gè)呢,？
生：不能
師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生填空：從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是（ ）的,。在任一位置,，一次最多只能看到（ ）個(gè)面。
師：小法官巧判斷：
1,、從不同的角度觀察同一個(gè)物體,，都能看到3個(gè)面。 （ ）
2,、從不同的角度觀察的正方體,，看到的形狀是相同的,。 （ ）
3,、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的,。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么,？（讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體,，并說說理由）
生1：可能是正方體,，因?yàn)?/p>
生2：可能是長方體，因?yàn)?/p>
師：大家的想象和推理都很棒,。 假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長方體盒子,，你在里面一次最多可以看見幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎,？
生1：假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長方體盒子,，我在里面一次最多可以看見6個(gè)面。
生2：有3個(gè)面看不全,，被我自己遮著了,。
二、教學(xué)評(píng)析
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形p38 觀察物體單元的第一課時(shí),。通過觀察長方體小藥箱,，認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面,，一次最多只能看到三個(gè)面,。能夠辨認(rèn)從正面、左面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：
1,、二度開發(fā)運(yùn)用教材,、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個(gè)例題，從觀察單個(gè)立體圖形（物體）到多個(gè),。體驗(yàn)觀察的過程,，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,。通過觀察實(shí)物,，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。通過拚搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力,。作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué),，他們都將例1,、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。這樣的設(shè)計(jì)是把觀察單個(gè)立體圖（物）和多個(gè)立體圖（物）同時(shí)呈現(xiàn),，看似很有科學(xué)性,，但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯,、容易,，無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué),，但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念,。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來傳承知識(shí)、啟迪心智上頗費(fèi)苦心,。分兩個(gè)層面設(shè)計(jì)開發(fā)教材,，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計(jì)目標(biāo),。一層次面（基礎(chǔ)層面,，人人都必需學(xué)會(huì)的知識(shí)）：通過觀察單個(gè)長方體盒子,，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,，一次最多只能看到三個(gè)面,，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的形狀,。二層次面（學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生,。）觀察長方體小藥箱,，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個(gè)面之間,、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點(diǎn),、線,、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如,，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個(gè)面后,，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù),、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的,，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面,，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面,。同時(shí)又通過小組合作交流以及他們的展示來教會(huì)一部分能接受的學(xué)生,。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展,。
2、注重知識(shí)構(gòu)建過程,、呈現(xiàn)知識(shí)分層夯實(shí)
建構(gòu)主義認(rèn)為,，知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,，借助他人（師生）的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)構(gòu)建的過程,。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,，讓學(xué)生在操作中感知,、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡單,，如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散,、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn),、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù),、明要求,、指范圍、導(dǎo)方法,。教學(xué)中,，為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,，一次最多只能看到三個(gè)面的知識(shí)點(diǎn),。設(shè)計(jì)了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動(dòng)箱不動(dòng),。你看到了小藥箱的那些面呢,！讓學(xué)生初步感知，看到多少說多少,。）（2）按要求看,，箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察：拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱,，一個(gè)面一個(gè)面的觀察,，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標(biāo)個(gè)上字,。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,，在操作中感知，然后通過學(xué)生的展示匯報(bào),，在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的形狀,，并運(yùn)用課件完成p38的 辨認(rèn)從那個(gè)方向看到的填空,，夯實(shí)該知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué),，再度開發(fā)運(yùn)用了教材,，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看,，三個(gè)面三個(gè)面的看,，這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充,、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象,，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)成功和失敗,、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不同的,，一次最多只能看到三個(gè)面 的知識(shí)點(diǎn)。（3）觀察發(fā)現(xiàn)：通過一次看兩個(gè)面,、三個(gè)面,，充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系,，以及與長方體的點(diǎn),、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系,，撞擊學(xué)生思維想像,，讓數(shù)學(xué)思維活躍，基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù),，學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí),，啟迪他們的心智。接著,，安排了教科書p40 ①,、小法官巧斷案兩題的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。通過 觀察推理,、 猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3,、自主,、合作,、探究落實(shí),，主導(dǎo)、主體地位明確
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后,，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位,。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，要彰顯學(xué)生個(gè)性,。于是,，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位,。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過程中,，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。不管怎樣的教學(xué),，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)迷茫失去方向,，掌握知識(shí)就凌亂少了方法,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知,。細(xì)琢磨,，教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn),、獲取必需的知識(shí),，掌握技能（體現(xiàn)主導(dǎo)）。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,，又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流、主動(dòng)探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（體現(xiàn)主體）,。這樣的主導(dǎo),、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合,。
新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長期的過程,，只要老師們能堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思,，在研究中積累,，定會(huì)使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈,、碩果累累。
