在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇一

《三個(gè)兒子》是第四冊(cè)的一篇課文,。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水,，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,，三個(gè)兒子都來了,，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗,，人物對(duì)話較多,。

我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文,，基本把握課文的主要內(nèi)容,。

2、情感性目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí),，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3,、能力性目標(biāo)：以初讀,、精讀、賞讀,、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想,、讀懂課文＂的同時(shí),，提高自身的朗讀能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個(gè)兒子,。

這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法,，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本,，在多形式的閱讀活動(dòng)中,，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考,、發(fā)現(xiàn),，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，在閱讀中提升自己。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,、多視角的讀，如初讀,、精讀,、賞讀，個(gè)人讀,、小組讀,、齊讀，指名讀,、比賽讀,、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過個(gè)人讀,、小組讀,、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩,、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生置身于課文的角色中去,，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀,。通過賞讀,，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重,，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求,；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理,。

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課中,，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng),、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元,；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元,。通過積極、有效的評(píng)價(jià),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長,。

學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后,，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,，可讓學(xué)生在通讀全文,，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感,，使作者、文本,、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后,，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的,、想的寫下來,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂,。

由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題,。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)水平,，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果,。

二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇二

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭,；第二個(gè)兒子只顧唱歌,；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶,。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好,；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別,。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話,，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子,。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2,、分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

3,、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理,。

本文內(nèi)容淺顯,，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同,，表達(dá)的心情也不同,。因此，我把“分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時(shí)的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,?！币虼耍翌A(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：

1,、換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本,，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺,、當(dāng)當(dāng)兒子,，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn),，與文本人物展開零距離的對(duì)話,。

2、 以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,，通過多種層次,、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

本課教學(xué)需要兩課時(shí),，我是這樣安排的：

第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容,；把課文讀正確、讀通順,、讀流利,；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫,；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞,；深入解讀文本,，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感,；賞讀課文,；懂得要孝敬父母的道理。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事,；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受,。

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

1,、 以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,。通過自主讀,、合作讀,、探究讀、對(duì)比讀,、教師范讀,、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀,、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)還語文以本色,。

2,、 體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫,。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰,，形式自然,，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一,。

下面,，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：

（一）營造情感氛圍,，激發(fā)閱讀興趣

在語文教學(xué)中,，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解,，離不開情感的參與,。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力,。因此,，課前營造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字,，無論采取何種形式,，對(duì)孩子來說，生字始終都是枯燥,、乏味的信息,。但是，通過老師真誠豐富的夸獎(jiǎng),，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系,，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng),，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營造一個(gè)換位思考的空間,，就使孩子們馬上爭先恐后地交流,，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心,，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天,，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢,，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文,，找出媽媽介紹兒子的話,，用橫線劃出來。孩子們就會(huì)興趣怏然,，迫不及待地走進(jìn)文本,。

（二） 體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練

注重情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得,，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線,，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念,。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn),，去自主體驗(yàn)媽媽的角色,，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài),。這樣的自主讀書活動(dòng),，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信,。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體,，他們需要交流,，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn),、相互溝通,、相互彌補(bǔ)的作用,。因此，自瀆完畢后,，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組,，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽,、互相學(xué)習(xí),。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí),，豐富個(gè)人體會(huì),；在發(fā)表個(gè)人見解、評(píng)價(jià)他人意見的同時(shí),，深化個(gè)人體會(huì),。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評(píng)議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣,，培養(yǎng)他們的語感,。評(píng)議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo),，相互指正,，相互借鑒。如,，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí),，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：

師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語氣,，真了不起,！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí),，心情怎樣?。?/p>

生：我為我的兒子感到驕傲,。

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣,？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神,。）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚,，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了,。（生自信地讀。）

……

以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo),，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華,。這樣挖掘內(nèi)心的交流,，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。與此同時(shí),，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí),，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮,。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,，孩子們也讀得有聲有色,，有滋有味。

對(duì)于第二個(gè)媽媽的話,，我們完全可以放開手腳,，讓他們自己去讀、去悟,，教師只是為他們提供練習(xí)的空間,，。

教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡,、緩和的語氣。在充分的閱讀實(shí)踐中,，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心,，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語感,。

（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)

注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn),，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法,，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié),。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩,、走走停停,、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受,、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重,；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語言,，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼,、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì),。

（四） 模擬文本情 境,，促進(jìn)情感升華

為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),，樂于表演的特點(diǎn),，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式,，去體會(huì)人物的內(nèi)心,、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來,。隨即,，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話交流：“咦,，這兒明明有三個(gè)兒子,，可你為什么只看見了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子??？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子,。接下來,，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后,，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子,?！笔购⒆觽儛鄹改傅母星橛辛速|(zhì)的升華。

（五） 關(guān)于板書

23,、三個(gè)兒子

媽媽 兒子

1,、 力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 ,、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書,，既簡潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡要概述,。

二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇三

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事,。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗,，人物對(duì)話較多,。基于這樣的分析,，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話,。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣做為難點(diǎn),。

二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn),。

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn),，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1,、在知識(shí)目標(biāo)上,，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

2,、在能力目標(biāo)上,，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,。

3,、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理,。

為了突出教材重點(diǎn),，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。

一,、啟情導(dǎo)入,，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文,，問學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?，是怎樣夸?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生思考,，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。

二,、整體感知,。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容,。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律,，先讀帶音節(jié)詞語,，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字,，學(xué)生通過自讀,，領(lǐng)讀，男女生接讀,，開火車讀等各種教學(xué)方法,，來認(rèn)讀詞語。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法,，,，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。并通過帶有生字的一段話來及時(shí)鞏固識(shí)字成果,，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。

三,、重點(diǎn)認(rèn)知,。讓學(xué)生精讀1-6自然段,，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，并指導(dǎo)朗讀,。通過朗讀來感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn),。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),，樂于表演的的特點(diǎn),，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來,。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪,。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,，從“直晃蕩,、走走停停、胳膊痛了,、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受,、理解,，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦,；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼,、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊,！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀,！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào),。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個(gè)兒子,，可為什么說只看見了一個(gè)兒子,？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么,？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子,，孝順的兒子。最后,，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,，問孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”,，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華,。

在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說說對(duì)那兩個(gè)兒子的看法,。讓孩子們體驗(yàn)角色,，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成,。

由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足,，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平,，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果,。

二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇四

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭,；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶,。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大,；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別,。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景,，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的.兒子才是真正的兒子,。

1,、會(huì)認(rèn)本課生字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

3,、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時(shí)的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語感

難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”

1,、聯(lián)系生活法

＂語文的學(xué)生和生活的外延相等,。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合,。《三個(gè)兒子》一文教學(xué)中,，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的,，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法,。

2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中,，要著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次、多視角的讀,，如初讀,、精讀、賞讀,，個(gè)人讀,、小組讀、齊讀,，指名讀,、比賽讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3,、自主學(xué)習(xí)法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，在課前我設(shè)計(jì)了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1,、標(biāo)注自然段2,、會(huì)認(rèn)讀生字,，3、能正確朗讀課文,；

4,、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng),、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)方式多元,；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元,。通過積極,、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長,。

：兩課時(shí)，

關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》,；

學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受,，寫出觀察日記,。

教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂《母親》

1,、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀,、合作讀,、探究讀、對(duì)比讀,、教師范讀,、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀,、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)還語文以本色,。

2,、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫,。情感的培養(yǎng)與升華,，過程明晰，形式自然,，環(huán)環(huán)相扣,，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

八,、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）,、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣,；

1,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語和課文朗讀情況,。

2,、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀,，這么多的生字都可以順利解決了,，真了不起。

3,、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友,，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎,？（學(xué)生自由表達(dá)）

4,、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

5,、導(dǎo)入新課：今天,，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文,，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話,。

（二）、自讀自悟,，合作研討,，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1,、出示自學(xué)提示：a,、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話,。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀,，媽媽的話,，讀出媽媽的感情來。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀,？指名朗讀三個(gè)媽媽的話,。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,，看誰最能讀出媽媽的語氣,。（學(xué)生相互交流）

（三）、朗讀交流,，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣,。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件,，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他?！保?/p>

請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有,。（指名生讀）

1,、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,，一邊說，一邊在想些什么呀,？

生：我在想,，我的孩子真了不起。

生：我想,，我的孩子是很能干的,，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他,！

生：我為我的孩子感到驕傲,！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員,！

2,、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎,？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看,。（同桌相互讀這句話）

交流二：（利用多媒體課件,，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子,?！保?/p>

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的,？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀,。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲,、自豪的語氣來,。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀,、評(píng)價(jià),。

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情,。

師：那你能幫助他來改善一下嗎,？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）,。

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了,。

師：哦,，你的想法很棒，你能來讀讀嗎,？（生自信地朗讀）

3,、自由練讀，感悟提高,。

大家提的意見都很有水平,，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,，爭取讀得更好,。

交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話,。：“有什么可說的,，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

1,、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀,？

2,、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3,、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,？

（四）、自主發(fā)現(xiàn),，從細(xì)小見真情,。

1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水,，走回家去,，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7,、8小節(jié),，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn),。

2,、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的,？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3,、朗讀提高,。

4、自學(xué)提示三：這樣重的水,，三個(gè)兒子看見了,，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書,，用筆“-----”畫出三個(gè)兒子的做法,。

（五）、體會(huì)感悟,，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們,，看到這樣的孩子,，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么,？（學(xué)生自由交流）

（六）,、指明中心，升華主題。

1,、自由表演：這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,，一個(gè)當(dāng)媽媽,，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話,。

2,、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：奇怪了,，明明有三個(gè)兒子,，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

3,、全班參與討論,。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子,。

4,、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎

最后給課文補(bǔ)上空白,，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,，要成為必須孝順父母,，才稱得上是真正的孩子。同時(shí),，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,，成為整節(jié)課的高潮。

（七）,、播放音樂,，總結(jié)全文

欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么,？想一想,，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算,。

《母親》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊,，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,，不管你走多遠(yuǎn) 無論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛

你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚

你露出（那）笑容時(shí)有人樂開花 啊,，這個(gè)人就是娘 啊,，這個(gè)人就是媽

這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無論你官多大

到什么時(shí)候也不能忘咱的媽

教師小結(jié),母親無時(shí)無刻不在為我們奉獻(xiàn)著無微不至的關(guān)愛,，讓我一起,，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！

（五）板書設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

媽媽 兒子

1,、力氣大 1 翻跟頭

2,、嗓子好 2 唱歌

3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書,，既簡潔明了,，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡要概述。

二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇五

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌,；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶,。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好,；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別,。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說"只看見了一個(gè)兒子"的話,，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子,。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,。

2,、理解課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理,。

本文內(nèi)容淺顯,，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同,，表達(dá)的意思不同,，表達(dá)的心情也不同。因此,，我把"通過感情朗讀體會(huì)課文情感,，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。"因此,，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。

1,、換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本,，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺,、當(dāng)當(dāng)兒子,，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn),，與文本人物展開零距離的對(duì)話,。

2、以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,，通過多種層次,、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

本課教學(xué)需要兩課時(shí),。

下面,，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：

一,、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲,！小朋友你們真能干！你們真厲害,！你們真棒,！

二、生活情景導(dǎo)入：

小朋友,，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情,、動(dòng)作,，來說說嗎？

三,、朗讀指導(dǎo)：這里,，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢,，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的,？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,，去讀讀，讀出媽媽的語氣來,。

交流：你們都找到了哪幾句話呀,？說一說。

2,、分組練習(xí)：如果你是媽媽,，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀,？

在小組里面和你的小伙伴先練一練,。

3、出示：第一個(gè)媽媽的話,。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽,，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn),？

4,、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽,，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣,？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來,？

交流讀,，評(píng)價(jià)，提高,。

5,、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起,，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說,，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話,，你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀,？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

6,、三個(gè)媽媽打完了水,，走回家去，發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友去讀7,、8小節(jié),，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn),。（生朗讀）

指名回答,，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,？

7、這時(shí)候,，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文,，用筆找出三個(gè)兒子的做法,。（自由朗讀）

交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么,，想說什么,？

8、這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演這個(gè)媽媽和老爺爺,，讀讀這兩句話,，該讀出怎么樣的語氣來？

9,、師生共同探究：奇怪了,，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

10,、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀,？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11,、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話,，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

四,、小結(jié)：讀讀,、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么,？該怎么樣孝敬父母親,？說說你是怎么幫助父母親做事的？

五,、作業(yè)：完成課后的"讀讀說說",。