無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

只有一個地球教學反思簡短篇一

基于學生的年齡特點,，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯,，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學習時體會也不會深刻。因此,，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料,，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,，對學習課文也產(chǎn)生了興趣,。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上,，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識,，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

我回顧整個教學過程總覺得還有很多知識點落實不夠到位,。

1,、能充分利用現(xiàn)代信息技術,，有效的突破難點，提高課堂教學效率,。如：讓學生體會地球的美麗,、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后,，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動,，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了,。

2,、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難,。這使學生心靈上受到了震撼,，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。在課堂上,，學生在聽老師介紹完以后,，一個個瞠目結舌，因為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災難”,，但了解不多,，也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進而組織學生討論：人類的出路何在,？學生的學習積極性更高了,，特別是在讓他們談談今后該怎樣保護地球時，他們都有話可說,，而且說得很切合實際,。如果沒有補充有關生態(tài)災難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯,。

１,、學生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學生回答問題的面有點窄,，這和老師的引導有很大的關系。

2,、文章中語言的嚴謹,、用詞的準確體會不夠到位：

如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c,。課后,，我想與其用講解、換詞的方法,，還不如先引導學生用“本來,、至少”等詞造句，再來講句子的意思,，也許學生的體會就比較深入,。

3．有感情地朗讀課文，訓練還不夠,。指導學生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹,，表達出這類作品的邏輯力量,。如，“不錯,，科學家們提出了許多設想,，例如，在火星或者月球上建造移民基地,。但是,，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢,？”讀這段話,，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào),，把“設想”讀得稍重一點,，以強調(diào)這僅僅是設想；“但是”要強調(diào),，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,，“即使”可強調(diào)，使人們感到,，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到,，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人,。

4．合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有四十多人,，在開展學習過程中,，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人,。只有一人有幸發(fā)表高見,，其他人則無露臉的機會。開展合作學習,，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會,。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會,。但也有著不完善的地方,，比如時間的分配，小組時間的不均衡,，小組成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會更加努力去探索、完善,。

只有一個地球教學反思簡短篇二

在教學《只有一個地球》一課時,，我精心設計了如下教學步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容,；采用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落,；集體交流學習心得，教師抓住重點,，適時予以點撥,，引導學生突破難點。雖然,，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是,，反復審視教學設計,，我總覺得少了點什么，因此,，心中底氣很不足,。

“粉墨登場”之后，我努力體現(xiàn)著以下理念：

課堂中,，我不僅身體走下來了,，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去,。與學生一起交流,，與學生一起活動,，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者,；與學生一起共建了一個快樂,、和諧、發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子,，還是有許多問題值得討論的,。課堂上，我通過親切的微笑,、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動積極,，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面,。“老師,，我想做小老師,，帶領大家學習第７、８自然段,，可以嗎,？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅,，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎,？我滿心喜悅地答應了?！靶≤嚴蠋煛绷骼乩首x著,、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學們的挑戰(zhàn),，儼然一個“博學”的“小老師”,。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱,，大膽地質(zhì)疑……是的,，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會,，他們會還給我們一片精彩,！

４０分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝,，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來,。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中,。經(jīng)過幾位導師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來,。牽一發(fā)而動全身

《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,，同時，又太容易破碎了,！”雖然我也知道這是本文的“命脈”,，但教學時，因忙于應順學生的自主,，我被學生“牽著鼻子”走了,。當全文都學習后，我忽略了引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句回歸整體,，只是草草收尾,。

聽著教研員夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材,，把握線索,，找準思路，選好切入點,。不管采用怎樣的形式學習課文,，教師心里始終都要有一條主線?！弊肿志渚渲锌?，字字句句擊中要害，是的,，不可否認,，本節(jié)課的教學我有“仿走他人路”的傾向。在精心鉆研教材方面還有待深入,，如：在學生匯報交流了自己最喜歡的段落后,，我沒有從整體上予以把握，引導學生及時小結,，因而大部分學生獲得的還只是零散的知識。教學的思路還有待明晰,，如：當學生匯報讀書心得時,，教師被學生生發(fā)出的一些小問題牽走了，一致“大框架”顯得不夠清楚,。

評價不應只是膚淺的表揚,，“你讀得很有感情”,、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞,、乏味之感,。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘,。在以后的教學過程中,，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里,？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價,，讓評價真正落到實處，不在只是空套,、只是點綴,。

“聽君一席話，勝讀十年書”,，用心聆聽著導師們的點評,，一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散。我深知前進的路上還會有困惑,，但我愿與新理念一起成長,，在摸爬滾打中鍛煉自己，自信地走向明天……

只有一個地球教學反思簡短篇三

本學期第三單元《只有一個地球》終于講授完畢,，這是一單元與國情國策緊密相連的,，為初中國情國策教育奠定基礎，受學生知識面狹窄的影響,，要有效實施教學,，達成教學目標有一定年度。課前通過充分準備,，課中精心施教,，基本實現(xiàn)教學目標。

1,、精心設計導入,，引發(fā)學生興趣。

著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣,，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié),。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦,，歌唱家定調(diào),，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此,，第一錘就應敲在學生的心靈上,，象磁石一樣把學生牢牢吸引住?！笨梢?，良好的開端是成功的一半，導入的好將會極大地激發(fā)學生的學習興趣,?！吨挥幸粋€地球》一課，課始導入時,，我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球,，同時播放了自制的地球風光片，從而使學生們產(chǎn)生了要認識地球的好奇心,，引發(fā)了學生的學習興趣,。

2、設計問題情境,，激發(fā)學生興趣,。

課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設對引起學生的注意,，使全體學生的思維狀態(tài)集中教學活動中來,，起到至關重要的作用。在講到“地球無私的給予我們,，可目前地球上的環(huán)境,、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題，問題的根源是什么”時,，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統(tǒng)計圖,，創(chuàng)設了在這樣下去后果會怎樣的問題情境，學生心情激動,，感觸很多,，從而提高了學生的學習情趣。

3,、提供感性材料,，調(diào)動學生興趣。

心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺,，11%來自聽覺,，這兩個加起來就有94%。教學中,，形象,、真實、直觀的投影、錄像,、錄音、圖片,、模型等多種教學媒體的運用,，不僅吸引學生，調(diào)動學生興趣,，更是提高教學效果的重要手段,。《只有一個地球》一課,，我運用了大量的圖片,、音像等多媒體教學手段，再現(xiàn)了地球在資源,、環(huán)境等方面的情況,，學生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息,，掌握大量的知識,，學生學習的情緒非常高漲，有效地調(diào)動了興趣,。

4,、補充生動、新鮮的學習內(nèi)容,，提高學生興趣

學生喜歡生動,、新鮮的學習內(nèi)容，適合他們的年齡特點,，也可開闊學生眼界,、豐富學生知識?！吨挥幸粋€地球》一課,，我為了提高學生的學習興趣，不失時機的給學生提一些感興趣的內(nèi)容,。如,，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日,？當年人們是怎樣上街游行呼吁的,？我通過補充這些新鮮的學習內(nèi)容，使學生們不但增長了知識,，開闊了眼界,，而且還提高了學習興趣，給學生留下了深刻的印象。

5,、注意學科間的聯(lián)系,，整合中凸現(xiàn)特色，學習饒有興趣

小學社會課教學內(nèi)容,、知識范圍具有廣泛性和綜合性,，涉及到思想品德、語文,、數(shù)學,、史地等各學科知識領域，把信息技術與社會及其他學科間有效整合,，整合中凸現(xiàn)特色,，學生學習更是饒有興趣。在教學第三環(huán)節(jié)用實際行動愛護地球,，把自己最想說的話,，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時,，我適時播放第十冊音樂書上《拯救藍色地球》,，在結課時播放mv《地球，你好嗎》,，學生在繪畫和愉悅的歌聲中表達了對地球的關注和熱愛之情,。

這是一節(jié)六年級下學期第三單元“只有一個地球”中之“地球，生命的搖籃活動課,，單元呈現(xiàn)的是：”初步了解環(huán)境惡化,、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題,，理解人與自然,，人與人和諧共存的重要，體會：“人類只有一個地球”的含義,，本節(jié)所要達到的教學目標是：認識到地球是人類賴以生存的家園,，通過活動，激發(fā)學生對地球媽媽深深的愛,。

1,、問題的產(chǎn)生：

了解地球，關愛地球單單讓學生看書讀圖是遠遠不夠的,，如何使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對地球的神奇,，美麗，脆弱之,，好奇與探究興趣,，從而激發(fā)學生熱愛地球的情感呢,？

2、問題的分析：

在教學中要考慮到高年級的年齡特征,，盡量發(fā)揮他們的獨立學習,，合作完成的能力，因此教師的引導更要簡明到位,，我的教學設計是這樣的：

首先以“世界地球日”引出對于地球的稱呼還有哪些,，進而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察,、感悟地球所孕育的億萬個生命之精彩，從微生物,、植物,、動物，由異國風景,，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路,，上學的孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動物,，生機盎然的植物無不展示著地球的神奇,，美麗，無私,，其中還加入了我們校園的風景：高大的芙蓉樹,，花壇里竟相開放的鮮花，使學生不僅領略到世界的美也同時驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美,，體會美的無所不在,！繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對地球由衷的贊美設計一個交流活動：用自己喜歡的方式表達對地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫,，演一演）活動二：比比誰對地球媽媽了解的多,，展示學生在課下收集，查找的的關于地球的形成,，年齡,，地球的位置，地球的旋轉(zhuǎn),，重力等方面的更深層次的了解,，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對地球環(huán)境關注活動三；脆弱的地球,，引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛,，又太容易破碎！”這句話,，并舉例說明自己的觀點,。談談自己周圍的環(huán)境問題,，自己該怎樣做一個環(huán)保者。

3,、問題的解決：

在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥,，最后應停留在學校的一組圖片上，讓學生從身邊熟悉的`美去贊美大自然,，地球還有學生的發(fā)言以及討論老師應再向深度引挖掘更深的東西,，教學環(huán)節(jié)還欠流暢。

1,、在時間的安排上,，學生討論合作的時間過短，圖片的觀看也有點快,，與教研組的老師進行交流后,，針對以上問題重新調(diào)整上課的各個環(huán)節(jié)和時間的調(diào)控，為下節(jié)課作好準備,。

2,、問題的再解決

學生的資料準備更加豐富詳實了，課堂氣氛也相對活躍起來,，學生的發(fā)言率有所提高,，相互合作的時間和效率也恰到好處，在完成了教學目標的同時,，學生也有了主動學習的意識,，還延伸了課題，將本課學的知識運用到生活中“關愛地球,，從我做起”,！

總之，《只有一個地球》一課,，我在教學時,，在信息技術與小學社會有效整合中，激發(fā)了學生的學習興趣,，提高了課堂教學效率,，達到了教學目的。

只有一個地球教學反思簡短篇四

有人說：“反思是教師成長的推進器”,。成長就是對細節(jié)的反思積累起來的高度,。教師要促進自身的專業(yè)成長，就應該不斷更新,，重構自己的教育思想,，提煉升華教育實踐，增長智慧,。前幾天在中山小學執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》,。當走下課堂的一剎那,，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術。

我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文,，課時目標力求通過了解水資源匱乏,，水污染嚴重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴重危害,，以及其他的一些污染問題,，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性,。了解世界環(huán)境面臨的難題,，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，體會“只有一個地球”的含義,。我的設計思路是：談話導入,，匯報調(diào)查情況，初步感知水是生命之源,。接著出示世界水資源儲量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀,，然后來動手分一分,，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限,，以真實的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀,。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學生,，感受到森林不僅能帶給我們美感,，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀,，以及由此帶來的一系列嚴重的后果,。最后一個環(huán)節(jié)是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現(xiàn)狀,，展望未來,，我們要做些什么。課堂始終以學生的調(diào)查為基礎,，引導發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。學生是課堂的學習者,，而老師只是引導者,，合作者。設計好教學環(huán)節(jié),，胸懷兩次試教的感悟,，我從容走進課堂：帶著憧憬,，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈,，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志,，期待著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了,，感覺好無奈?。∠茸屛野呀虒W定格在那傷心的一幕幕吧,！

鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻,，我滿心的想著，課堂上學生是主角,，我只是一個合作者,，學習者。當我和孩子們簡單的聊過之后,，看了看表,，天哪，離上課還有好幾分鐘,，做什么呢,？腦子里頓時一片空白，只是不時地看手表,，我想我的樣子一定狼狽又無奈,，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表,，還好,，楊老師替我解了圍，說就上課吧,！終于可以開始上課了,！當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄著,，那樣的蒼白,。

鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂,，學生發(fā)出贊嘆聲,，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關機了,，那一刻,，真的好想哭啊,！明明試過很多次的課件怎么會在關鍵時刻出故障呢,？我該怎么辦,？我相信我當時的表情是最無奈的。

鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關資料進行匯報交流時,，孩子們似乎很不情愿地翻出資料,，沒有出現(xiàn)預想的那種熱情，交流的欲望,，更沒有預先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴重現(xiàn)狀時的那種悲哀與傷心,，孩子們的一臉地漠然。

是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面,？執(zhí)教當晚夜深人靜時,，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音,，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

靈動的課堂需要有教學智慧的教師,，而我最缺少的就是課堂上臨時的應變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣,。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時,，我退縮了，當我碰到電腦意外的關機時,，我懵了,。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài),，隨機應變。而這樣的能力并不是老師上了一,，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的,，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累,，我還需要更多的歷練,，更多的挑戰(zhàn)和考驗。

雖然我的意識中,，課堂是學生的,，我只是他們學習的引領者。但是在課堂上,，我還是緊緊地抓住給學生不放,，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的,，孩子學得非常被動,。為了完成我的教學任務，為了完成我預先設計的板書,，我錯過了很多精彩的東西,，如學生有獨到見解的發(fā)言,，我沒有積極引導使其成為課堂上的一大亮點；學生帶過來的被污染的水,，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn),。為了完成我預先的教學設計，也沒有留給學生更多的時間思考,，討論,，交流。當我提了一個問題,，環(huán)顧一周,，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了,，不再等待了,，急著進行我的下一個環(huán)節(jié)了。

傷心之余,，所幸還有值得慶幸的事,，那就是在準備的過程中，收獲了很多,。

其一：學會了做課件,。忙做課件，為了省力,，總是很少自己在那里思考,，而這一次，因為課的設計改動很多,，所以課件也要一次次地修改,，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索,，告訴的會忘記,，而做過的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會,，我還可以當老師了,，挺開心的；

其二：孩子的收獲,。雖然在課堂上,，孩子們沒有發(fā)揮出我預期的效果，但是,，在上課之前,，我曾引導孩子去收集了很多有關環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課,，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關資料,，看很多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況,。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認識到了地球資源的有限,，在最后的“我為保護地球，保護地球上有限的資源”獻計獻策環(huán)節(jié)中,，很多孩子曾說到,，要建議家長少開車，多步行,，減少大氣污染,，還有的孩子談到，以前用水大手大腳,，今后要學會節(jié)約,，盡量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所,，還有的孩子談到,，今后要建議家長買菜的時候用菜籃子，減少塑料袋的使用,，這樣就能減少白色污染,，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的認識越來越豐富,，越來越深刻,！。我想,，通過這節(jié)課的教學,，孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個地球，如果地球被破壞了,，我們別無去處,，如果地球上有限的資源枯竭了,，我們將很難從別處得到補充,，這樣一個嚴峻的現(xiàn)實了；

其三：當課上完的時候,，就有很多的老師向我要了課件和教案,，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的準備,。我想,，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西,。

最后,，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個鍛煉展示的機會,，感謝王老師課前的意見和建議,。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走，但我會一直去努力,。繼續(xù)堅持我們的品德教學要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么,，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思,，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力,！

只有一個地球教學反思簡短篇五

《只有一個地球》一文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識,，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球,。

回顧這節(jié)課的教學過程,，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)將反思如下：

1,、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學,，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛,，并且讓學生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松,、自由與文本對話的空間,。

2、充分利用多媒體,，有效突破重難點,，提高課堂教學效果。如：為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系,，我出示宇宙中看見的地球圖片,，使學生對地球的感情油然而生。

3,、小練筆訓練了學生說話,、寫話的能力，如教學最后拓展寫話：寫寫自己想對地球,、對人類,、對自己說的話。學生通過寫話、說話,，讓學生更進一步明確了愛護環(huán)境,，保護地球的重要性。

1,、學生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時間不夠充足,。學生理解課文資源有限這一部分時,，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解,。

2,、有感情地朗讀課文訓練不到位。朗讀形式有些少,，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感。

對于教學中的不足之處,，我今后將努力改正,，并將對教學繼續(xù)探究、完善,。

只有一個地球教學反思簡短篇六

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文,。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”,。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本,、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣,，使之既能理解課文內(nèi)容,、知曉課文的表達方法,，同時內(nèi)心又能真正被打動,，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯,，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學習時體會也不會深刻。因此,，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料,，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,，對學習課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上,，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識,，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

我回顧整個教學過程,，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

１,、在教學中,，我先讓學生在充分質(zhì)疑的基礎上，自主讀書,，邊讀邊劃,，聯(lián)系課文，深入思考,，并選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論,，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間,，尊重學生獨特的理解與思考,。在全班交流時，我根據(jù)教材特點,，采用了變序教學的方法,，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”的感嘆,？這一問題直奔主題,，再輻射全文，避免了瑣碎的,、按部就班地講解課文,。

２、能充分利用現(xiàn)代信息技術,，有效的突破難點,，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗,、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后,，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動,，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了,。

３,、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難,。這使學生心靈上受到了震撼,，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了,。進而組織學生討論：人類的出路何在,？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類只有一個地球,，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲,。最后的拓展延伸,，讓學生結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。有利于促使學生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

這一節(jié)課的教學,，也還有很多遺憾：

１、學生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系,。這也證明課前備課不夠充分。

２,、有感情地朗讀課文,，訓練還不夠到位：

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴謹,，表達出這類作品的邏輯力量。如,，“不錯,，科學家們提出了許多設想，例如,，在火星或者月球上建造移民基地,。但是，這些設想即使能實現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢,？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次,，可用較平直的語調(diào),，把“設想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設想,；“但是”要強調(diào),，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào),，使人們感到,，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào),，以便使人們意識到,，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人,。

３,、多媒體輔助教學作用發(fā)揮不夠：

由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想,，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災難圖片資料時,，應適當配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學生的情感共鳴,。

４,、對于這篇科學小品文語言的嚴謹,、用詞的準確體會不夠到位：

如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c,。

對于教學中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善,。