確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計方案編寫篇一

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解秋天的特征,，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言贊美大自然,。

指導(dǎo)重點：會用自己的語言贊美大自然

課前準(zhǔn)備：課件,，樹葉

教學(xué)時間：2課時

指導(dǎo)過程：

一、激情導(dǎo)入,，巧作鋪墊,。

師：美麗的秋天，自古以來,，有多少詩人,、文學(xué)家把最美的語言獻(xiàn)給秋天，誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句?

師：我們眼中的秋天有什么特點?

二,、觀察實物，揭示方法,。

師：秋天是美的,，秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛,。課前你們收集了落葉,，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀,、色彩,、特點……介紹一下。(板書：形狀,、色彩,、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……

師：觀察樹葉不僅看看,，摸摸,，聞聞，還可以其他樹葉比較比較,?；ハ嘣俳涣鹘涣?。

生紛紛觀察起來并互相交流,。

師：誰來介紹一下?(這片樹葉細(xì)細(xì)長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。……)

三,、激發(fā)想象,，引導(dǎo)聯(lián)想,。

師：剛才說的是一片樹葉?，F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來,，看到這些美麗的樹葉,，你想到了什么?

師：各種形狀,，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點,。想象一下,，如果看到漫山遍野的落葉,，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片,，有新的感受嗎?

師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的落葉,。

四,、例文引路，探究寫法,。

請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示),，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的,。生認(rèn)真讀范文,。師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻,、擬人,、對比的方法,。)

師：找找具體的句子說說,。幾生讀范文中的句子加以說明,。

師：還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)

師：聯(lián)想在文中非常重要,，可以使文章更生動,。比如：由一片樹葉,，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉,，火紅火紅的,，就像火焰?？吹窖矍敖瘘S的樹葉,，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)

師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多,。讓我們把你觀察到的,、聯(lián)想到的寫下來，寫的時候注意順序,?？捶段模瑢懧淙~是按什么順序?qū)懙?(生：形狀,、顏色,、葉脈絡(luò)、葉邊緣,、摸的感覺,，聞的味道……)

師：所以寫時要抓住特點，按順序,。(對照板書小結(jié))

請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚,，寫具體,。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準(zhǔn)確,。

五,、當(dāng)堂習(xí)作，巡視指導(dǎo),。

1,、生動手寫作

2、師巡視指導(dǎo)

六,、及時評改,，培養(yǎng)能力。老師選幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評改……

板書設(shè)計：

落葉

形狀 顏色 感覺(摸,、聞) 聯(lián)想

課后記：

范文：

我愛秋天的落葉

天高云淡,，秋高氣爽。楊樹,、柳樹,、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹,、香樟,、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來,，像一群群飛舞的彩蝶,。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。

我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上,，隨手撿起一片香樟落葉,，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩，色調(diào)是那樣自然和諧,。葉面上脈絡(luò)清晰,，有條有序，宛如整齊的圖案,。葉邊的鋸齒像無數(shù)個“人”字,，十分有規(guī)則而又別致。我仔細(xì)聞聞,，一股細(xì)細(xì)的清香悠悠地飄進(jìn)我的鼻孔,。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉,，捏住它細(xì)細(xì)的柄,，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑喲!抬眼望去,，不禁想起范仲淹的詞：碧云天,，黃葉地，秋色連波,，波上寒煙翠……多美的落葉!

啊!我看見了,，看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷,，把樹葉拖過來,，蓋成了一座小小的屋子。小蟲說：“你們看呀,，我的屋子多漂亮,，黃黃的屋頂，綠綠的墻,，紅紅的地毯,，住在里面既不怕風(fēng)，又不怕雨,，多舒服呀!”我看見了,，看見樹葉落在河溝里。小螞蟻想：“冬天快到了,，我該準(zhǔn)備過冬的糧食了,。”于是小螞蟻一大早起來,，到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊,，過不去,，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了,，他想,，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上,，把樹葉當(dāng)成一只小船,，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了,。我看見了,，看見樹葉落在小河里，小魚游過來,，把樹葉當(dāng)成了小傘,。小魚說：“大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風(fēng)呢,?！蔽疫€看見了，看見樹葉落在院子里,，小燕子飛來了,。小燕子對媽媽說：“媽媽，媽媽,，黃鸝阿姨,、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們?nèi)ツ戏竭^冬,?！倍嗫蓯鄣穆淙~!

腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯(lián)翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當(dāng)涼爽的秋風(fēng)送來秋的信息,，落葉就毫不猶豫地,、陸續(xù)地掙脫“母親”的懷抱，在湛藍(lán)的天空襯映下,，歡樂的奔跑著,，飛舞著，它使一切的莊稼都豐收了,，它看望了紅通通的高梁,，問候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜,。五彩繽紛的原野里,，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里,，喜在心里,，把豐收的喜悅告訴人們。

落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳,，但它在春天里,，在樹枝上發(fā)芽和長大的時候，是為大樹吸收陽光,、雨露的勇士,，哪怕一片葉子只能吸收一點點養(yǎng)分。秋天,，落葉為了大樹更好地生長,，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養(yǎng)料,，不給“母親”添麻煩,， 從樹枝上脫落下來,，悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中，化作新的養(yǎng)分去滋補(bǔ)“母親”的身軀,，默默地奉獻(xiàn)著自己的一切,。多么可敬的落葉!

我愛秋天的落葉。

教學(xué)設(shè)計方案編寫篇二

1,、知道樂音由音調(diào),、響度和音色三個特征。

2,、常識性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動頻率有關(guān),，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同,。

3,、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別,。常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān),，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同,。

4,、通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究,，觀察圖形進(jìn)行分析的方法,。

5、通過觀察波的圖形,，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀,，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀念,。

1,、音調(diào)及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒

一,、復(fù)習(xí)

1,、聲是怎樣產(chǎn)生的,？

2,、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固,、液,、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。

3,、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識,。

二、新課教學(xué)

1、情境創(chuàng)設(shè),，提出問題

⑴ 播放兩段音樂的片段,，其中一段為音樂歌曲，一段為機(jī)械噪音,。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些,，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。

⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音,，那他們同樣是歌曲,，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小,，高低之分,。同時，不同的樂器,，不同的人的聲音各有什么區(qū)別,。

⑶總結(jié)樂音的三個特征。

并提出問題：這些特征又與什么有關(guān)系,？有怎樣的關(guān)系呢,？

2、過程展開

a,、音調(diào)：聲音的高低,。

實驗探究音調(diào)的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此實驗,。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同,，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系?記錄下表

伸出長度

振動的快慢

振動的頻率

發(fā)聲的音調(diào)

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位,。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率,，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高,。

學(xué)生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”,，

總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動頻率決定，頻率越大,，音調(diào)越高,；

頻率越小，音調(diào)越低,。

一般說,，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高,。

實驗探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發(fā)出的音調(diào)高,？

讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗,。

結(jié)論:越細(xì)、越短,、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高,；

越粗、越長,、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低,。

b、響度：聲音的大?。◤?qiáng)弱）叫做響度,，也叫音量。

提問：如果你想要聽到更響的聲音,，你會怎么辦,？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生活動：把直尺的一部分伸出桌子,，保持伸出桌子的部分長度不變,，分別用不同的力度撥動直尺。

注意觀察 1,、 刻度尺的振動幅度有什么不同,？

2、 聽到的聲音有什么不同,？

振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離,。

（1）結(jié)論：力度越大，振幅越大,，響度越大,。

老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別,?？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來聽。

（2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān),。

總結(jié)：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）,、距聲源的距離等有關(guān)。

c,、音色：又叫音品,。

兩個同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說）的,，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢,？學(xué)生會感性地認(rèn)識到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同,。

①,、不同人的音色不同

d,、聲波的圖形 （書中第44-45 頁分別介紹）

波形圖有：波峰、波谷,。頻率的高低：圖形曲線中,，波峰（波谷）出現(xiàn)的個數(shù)多少，表示頻率的高低,。

振幅的大?。簩?yīng)著聲源振動幅度的大小.

三、小結(jié)：樂音的三個特征,、定義,、決定因素

a、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高

b,、越細(xì),、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高

1,、以聽聲為主線,，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實驗器材，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受聲音的三個特征,，使學(xué)生的認(rèn)識由表及里,，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個易混淆概念,、聲波圖”等的教學(xué)難點,。

2、以學(xué)生參與為主線,，學(xué)生通過實驗,、觀察、探究,、討論等方式,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實際的能力,，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展,，提高了學(xué)習(xí)效率。

3,、學(xué)生對樂音三個特征的認(rèn)識和展示實驗探究過程,，學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合,，理論聯(lián)系實際的能力,，很好的做到過渡自然、流暢,、科學(xué),、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4,、教學(xué)過程中討論交流,、聽聲、實驗探究等,，都緊緊圍繞教學(xué)重點來展開,，讓學(xué)生在體驗、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個特征,，氣氛熱烈,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好,。

教學(xué)設(shè)計方案編寫篇三

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2,、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。

3,、游魚和潭水有什么特點,？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導(dǎo)討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞,？

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

（2）本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

（3）我們再看看,，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

教學(xué)設(shè)計方案編寫篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2,、提高抓重點詞句,、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干,。

3,、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文,。

4,、自學(xué)本課生字新詞。

草船借箭的經(jīng)過,。

認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識,，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

引導(dǎo)法,、自學(xué)法,，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

《草船借箭》錄像幻燈片

三課時

第一課時,、第三課時（略）

內(nèi)容：二,、三、四段,。

重難點：草船借箭的經(jīng)過,，分清事情的前因后果。

教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)造教育滲透點

導(dǎo)入新課

1,、周瑜怎樣為難諸葛亮,？

2、諸葛亮又是怎樣做的？

回答：

1,、三天造十萬支箭,。

2、立下軍令狀,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，保存持思維的性。

1,、周瑜為什么這樣做,？

2、諸葛亮是怎樣做的,？

3,、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1,、自由讀課文思考,，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號,。（故意延遲,，不給齊練）

2、體會心情,，自讀自練,。

3、讀諸葛亮說的話,，

4,、體會心情。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因,，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性,。

突出神機(jī)妙算

1、指名讀機(jī)關(guān)句子,，諸葛亮是怎樣做靠近水寨,。一字兒擺開，擂鼓吶喊,。

2,、魯肅怎樣說的？說明什么,？諸葛亮又是怎樣說的,。

3、曹操怎樣說,，怎樣做的,。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的,？兩者相比較說明了什么？

4,、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的,。

5、小結(jié)

1,、自由讀課文,，用劃出諸葛亮做的、說的,。用～劃出曹操做的,、說的。

2,、看錄像（一字兒擺開,，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片,，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹,。

4、看錄像,，體會他們說話時的神態(tài),，心情,，模仿神態(tài)分角色朗讀,。

5、體會謝謝的含義齊讀這一句話,。

6,、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),，提高自學(xué)能力,。

錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,。

引導(dǎo)學(xué)生分析,，培養(yǎng)思維的深刻性

1、指名讀課文,，諸葛亮借了多少枝箭,。周瑜是怎樣說的？說明了什么,？

2,、小結(jié)

師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,，注意分清前因后果,。

3` 幻燈片,，填空（略）

板書設(shè)計 創(chuàng)造教育得失

草船借箭

趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊

神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀,，在讀中理解人物的內(nèi)心,。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題,，要運(yùn)用多層次多角度思維方式,。

教學(xué)設(shè)計方案編寫篇五

《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓(xùn)練重點是“抓住事物的特點寫”,。

課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的,，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光,。

文章能抓住事物特點作生動具體的描寫,。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長,、窄,、深”的特點。在寫船夫時,，則突出了“駕駛技術(shù)特別好”的特點展開描寫,，給讀者留下了深刻的印象。

在二十一世紀(jì)來臨之際,，人類面對的是一場以信息技術(shù)為主導(dǎo)的`社會大變革,。實現(xiàn)教育信息化，組建校園網(wǎng),，加快計算機(jī)多媒體教育技術(shù)在學(xué)校中的普及與應(yīng)用,，是學(xué)校教學(xué)改革的一項突破性的舉措。因此,，本課教學(xué)設(shè)計決定利用多媒體計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)top20xx,，來突破課文的重點難點；在學(xué)生面前展示更多生動的畫面,，小艇來往穿梭行駛自如,，增加了威尼斯的動感，白天,、晚上的美景展示在熒光屏上,，使學(xué)生像身臨其境。教學(xué)中把自主權(quán)下放給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提取信息了解更多關(guān)于威尼斯的知識,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學(xué)習(xí)能力,。

1．自學(xué)本課生字新詞,。

2．認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用,。

3．了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法,。

4．能熟練地操作電腦,，進(jìn)行自學(xué)、查找,、寫作,。

通過理解課文內(nèi)容，了解威尼斯美麗,、獨特的風(fēng)情,，激發(fā)學(xué)生勇于探索世界，尋求新知的精神,。

通過自學(xué),、查找資料、小練筆,，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦更好地掌握知識,。使電腦成為語文教學(xué)的新媒體，更好地為語文教學(xué)服務(wù),。激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,。

重點：課文的第二、三,、四段是重點段落,。

難點：理解小艇與城市的密切關(guān)系。

利用電腦以自學(xué)為主,，并設(shè)計練習(xí)突破重難點,。利用聲,、色并茂的情景片斷幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)的興趣。

讀寫結(jié)合法,。把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到小練筆中,。

多媒體計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)top20xx

2課時。

1．自學(xué)課文內(nèi)容,、生字新詞,。

2．學(xué)習(xí)課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的方法,。

3．運(yùn)用學(xué)到方法來練說,。

1．學(xué)習(xí)課文第五自然段。

2．解決課后練習(xí),。

今天,，我們在這上16課《威尼斯的小艇》,，這節(jié)課我想讓同學(xué)們通過電腦自學(xué)，希望大家能積極動腦,，動手學(xué)好它,。

（一）借助計算機(jī)預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。

1．師播出自學(xué)要求,。（播出軟件）

2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風(fēng)光片）

3．讓學(xué)生看有關(guān)威尼斯的城市介紹,。（播出有關(guān)資料）

4．你們了解到威尼斯是個怎樣的城市,？

5．質(zhì)疑。

6．學(xué)生自學(xué)生字,。

7．老師播出易錯字,，提醒注意。

（二）理解課文1,、2段內(nèi)容,。

1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的,，哪個自然段是描寫船夫駕駛技術(shù)的,。

2．出小艇的樣子，學(xué)生看圖用自己的話描述小艇的樣子,。

3．課文是怎樣描寫的呢,？用直線劃出有關(guān)句子。

4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點,？

5．哪個句子寫得最好,？這個句子用了什么寫法？用什么來打比方,？用了這寫法有什么好處,？

6．那船夫的駕駛技術(shù)是怎樣的？用直線劃出有關(guān)句子,。

7．你們想看看船夫駕駛技術(shù)的場面嗎,？（師播出有關(guān)片斷）

8．用自己的話概括說說船夫駕駛技術(shù)好，表現(xiàn)在哪幾方面,？（師播出提綱）

9．下面我們來完成練習(xí),。（學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成練習(xí)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候,，要抓住事物的特點來寫,，要想使文章具體、生動,，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的寫法,。

1．老師這里有一個悠悠球,，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子,，可以從哪幾方面寫,？（教師下水文）

2．你們能運(yùn)用所學(xué)的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？

3．師生評議,。

4．小組互相說,。

5．你們能把剛才說的用電腦打出來嗎？如果能上網(wǎng)就更好,，就可以與廣州的小朋友互相學(xué)習(xí),。

今天，我們學(xué)了很多東西,，運(yùn)用電子計算機(jī)這先進(jìn)的工具,，自學(xué)了課文的①—④自然段，并練了筆,，發(fā)揮了小主人精神,，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學(xué)完剩下的內(nèi)容,。

教學(xué)設(shè)計方案編寫篇六

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、通過對語言文字的朗讀,、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì),。說說花木蘭是怎樣說服家人的,。

小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么,，能告訴我嗎,？指名說。有沒有想過成為一名英雄,？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說,。

今天我們就來認(rèn)識一位中國古代的英雄,。她的名字叫——板書：木蘭

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。

1,、首先請一位小朋友讀第一節(jié),。指名讀,。

你讀懂什么了？指名說,。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字,、詞、句讓你覺得她是一名英雄,？輕輕讀讀課文,，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來,，多讀幾遍,。

生自讀課文。

2,、匯報交流,。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）

小朋友們，大家都想做英雄,，其實,，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄,，誰先來說,。

（1）、隨機(jī)出示：木蘭告別了親人,，披戰(zhàn)袍,，跨駿馬，渡黃河,，過燕山,，來到了前線。,，在多年征戰(zhàn)中,，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

讀一讀,，想一想,，木蘭在渡黃河，過燕山是可能會遇到哪些困難,？

從軍很辛苦,，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒,，而是勇往直前,。終于來到了戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢？請看圖,，你看到了什么,？還想到了什么？指名說,。

她躍馬提槍,，馳騁沙場，英姿颯爽,，奮勇殺敵,，為國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄,！誰來讀一讀,。（適當(dāng)點評）。齊讀,。

（2）,、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰(zhàn)爭結(jié)束了,?；氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢。指讀第4節(jié),。再見木蘭,，將士們什么反應(yīng)？指名說,。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺,？（“才”、“竟”）,。

想一想,，他們?yōu)槭裁催@么驚訝？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇,，決不遜色于男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎,？（還有敬佩）自由練讀。指名讀,。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢,？再讀課文，思考,。

指名說,。

出示：“自己理應(yīng)為國為家分憂?！?/p>

“理應(yīng)”什么意思,?！凹覒n”是指什么,？“國憂”又指什么,？

正因如此，木蘭決定替父從軍,，那么,，她又是這樣說服家人的呢？

先想想,，木蘭家里有哪些人,？指名說。小組討論一下,，再演一演,。

敢于走上講臺的人是最勇敢的，指名演,。師生點評,。

1、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄,，因為她（ ）,。

愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧,。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的,？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背,、想意思來背,、抓重點來背……）

好！大家的方法真多,，今天老師為大家再提供一種背書的方法,，動詞串連————就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住,。比如,，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫,、穿上,、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn),。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦,。

a、自由背b,、指名背

過渡： 真正的英雄不僅要勇敢,、堅強(qiáng)，還要學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng),，我們來比一比,，誰能把這些字寫正確，寫漂亮,。

出示生字,，將,、病,。

教學(xué)設(shè)計方案編寫篇七

１、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力,。

２,、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

３、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語,。

４,、背誦課文。

１,、教學(xué)重點是教學(xué)目的一,、二。

２,、先幫助學(xué)生掃除語言障礙,，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象,，來復(fù)述課文,，以了解本文層次清楚的記敘方法。

指導(dǎo)預(yù)習(xí),、解題,、介紹作者、掃除語言障礙,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文,。講讀第一部分。

我國古代有很多名人,，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能,。

板書課題后，解題,、簡介作者：

口技,，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝,。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊,，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技,。

作者林嗣環(huán),，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元１６４９年）中進(jìn)士,。著作有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》,、《海漁篇》等,。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分,。

１,、，給下面的字注音,，并寫出它們在課文中的意思,。

吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵） 傾（斜） 頃（短時間）

２、認(rèn)真閱讀課文注釋,，口譯課文,。

３、思考“思考一,、二題”,。

１、教師范讀課文,。

（提示學(xué)生注意生字的讀音,、停頓、節(jié)奏,、表情）

２,、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,、理解字和詞的含義,。

３、齊讀課文,。

４,、理解課文中的疑難詞語：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論,。

應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”,、“欠伸”、“囈語”,、“屏障”,、“側(cè)目”,、“作作索索”、“力拉崩倒”,、“齁”,、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”,、“畢”,、“絕”、“意”,、“曳”,、“指”、“名”,。

５,、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,，可靈活用為另一類的詞,，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化,?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可,。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞）,，作“擅長”講,。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講,。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞）,，作“舉行宴會”講。

６,、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語,，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）：

“一時”，同時,。

“忽”,，“忽然”突然發(fā)生。

“既而”兩事相繼發(fā)生,。

“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生,。

“少頃”、“俄而”,、“未幾”,，在很短時間內(nèi)發(fā)生,。

７、出示本文古今異義詞,，由學(xué)生比較古今不同含義：

“會”（適逢） “廳事”（大廳,、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

８、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,，比較古今的不同用法,，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

一（個）人 一（張）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手

百（條）舌 百（張）口

９、講讀課文第一部分（第一段）,。

⑴ 先請學(xué)生朗讀并翻譯,，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于,，擅長,。者：代詞，代藝人,。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客,。會：副詞,，恰值，正好,。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人,，坐在圍幕里,。于：介詞，在,。廳事：廳堂,、大廳。

“一桌……一撫尺而已”,。里面僅有一張桌子,、一把椅子、一把扇子和一塊醒木,?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”,。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍,，全場都靜悄悄的,，沒有一個人敢大聲說話,。但：副詞，只,，僅,。寂然：寂、寂靜,。然,，形容詞詞尾。表示“……的樣子”,。嘩：喧鬧,，聲大而雜亂。

⑵ 提問：這一段寫什么內(nèi)容,？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況,。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼,?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌,、一椅,、一扇、一撫尺”,，交代了口技者表演所用的道具,，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單,，以襯托后面藝人技藝的高超,。“滿座寂然”,、“無敢嘩者”,，寫出表演者表演前聽眾的反映。

１０,、學(xué)生熟讀,，背誦第一部分。

繼續(xù)研習(xí)課文二,、三部分,。

１、指名學(xué)生朗讀第２段,。

２,、學(xué)生翻譯第２段，然后師生訂正：

“遙聞深巷中犬吠,，便有婦人驚覺欠伸,，其夫囈語,。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,，接著有一婦人被驚醒,，打呵欠，伸懶腰,。她丈夫說著夢話,。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同,、里弄,。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來,。

“既而兒醒,，大啼。夫亦醒,。婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之,。又一大兒醒,，絮絮不止”。過了一會兒,，小兒子醒了，大聲啼哭,。丈夫也醒了,。婦人拍著小兒子，給他喂奶,，孩子含著奶頭還在哭,，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺,。另一個大兒子也醒了,，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞,，表示一事過去不久又有一事,，即不久，過了一會的意思,。啼：放聲哭,。亦：副詞，也,。前一個“乳”是動詞,，作“喂奶”講,。后一個“乳”是名詞，奶頭,。絮絮：連續(xù)不斷地談話,。

“當(dāng)是時，婦手拍兒聲,，口中嗚聲,，兒含乳啼聲，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲,，一時齊發(fā)，眾妙畢備,?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音,，哼著哄他睡覺的聲音,，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音,，丈夫叱罵大兒子的聲音,，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了,。當(dāng)：值,，在。是：此,，這,。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為絕妙”,。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看,，微笑著,，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了,。以為,，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極,，副詞,，引伸為少有的，沒有人能趕得上,。

３,、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景,？

學(xué)生口述后,，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由,。“便有婦人驚覺欠伸”,，“便”是時間副詞,，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫一會兒后,，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳,，兒含乳啼,，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音,。至此，表演出了一家大小相繼醒來,，各自發(fā)出不同的聲音,，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁,?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲,，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā),，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮,。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”,。不久“兒醒,，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”,?！皨D撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍兒嗚之”,，又引起“又一大兒醒，絮絮不止,?！?/p>

４、指名學(xué)生朗讀第３段,。

５,、學(xué)生翻譯第３段，然后師生訂正：

“未幾,，夫齁有起,，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,，盆器傾倒,，婦夢中咳嗽。賓客意少舒,，稍稍正坐,。”沒有多久,，丈夫的打呼聲響起來了,，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動）,，悉悉索索作響,。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽,?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾,，時間副詞,，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒,。

６,、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景,？

學(xué)生回答后,，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時間副詞,，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,，“夫齁聲起,，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,，由大轉(zhuǎn)小,，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜,?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜,。全家都已入睡,，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜,，才能聽到老鼠動作的聲音,。（這是以動襯靜）。

７,、指名學(xué)生朗讀第４段,。

８、學(xué)生翻譯第４段,，然后師生訂正：

“忽一人大呼‘火起’,，夫起大呼，婦亦起大呼,。兩兒齊哭,。”忽然有人大喊“起火啦”,，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊,，兩個孩子一齊哭了起來,。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠,。中間力拉崩倒之聲,，火爆聲，呼呼風(fēng)聲,，百千齊作,；又夾百千求救聲，曳屋許許聲,，搶奪聲,，潑水聲。凡所應(yīng)有,，無所不有,。雖人有百手，手有百指,，不能指其一端,；人有百口，口有百舌,，不能名其一處也”,。一會，有成百上千的孩子在啼哭,，成百上千的狗在狂叫,。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲,，還有呼呼的風(fēng)聲,，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音,，拉倒房屋時,，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音,，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音,，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,，每一只手長有一百個指頭,，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴,，一張嘴長有一百條舌頭,，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞,，極言其多,。作：起,，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,，無所不有：“無”,、“不”兩個否定詞連用，表肯定,。

“于是眾賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”,。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色,，離開座位,，個個捋起袖子，露出手臂,，兩條腿直發(fā)抖,，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思,。這里可譯成“捋、挽”,?！白摺保禾优堋?/p>

９,、講析第４段,。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景,。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）,。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料,，陡地掀起駭浪險峰,，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”,，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響,?！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,，遠(yuǎn)近街鄰被驚起,，大人駭呼,，小兒哭叫，狗也驚吠,。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層次：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）,。

房屋倒塌,，火聲爆響，風(fēng)助火勢,，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷,、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響,。（又百千求救聲……潑水聲）,。

“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,，突出了失火、救火的緊急情景,，達(dá)到了口技表演的又一高潮,。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句,，以失火,、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超,。

１０,、指名學(xué)生朗讀第５段。

１１,、學(xué)生翻譯第５段,，然后師生共同訂正：

“忽然撫尺一下，群響畢絕,。撤屏視之,，一人、一桌,、一椅,、一扇、一撫尺而已,?！焙鋈唬恢校┬涯九镜囊豁?，各種聲響完全沒有了,。撤掉圍幕一看,，（里邊）只有一個人、一張桌子,、一把椅子,、一把扇子、一塊醒木罷了,。畢：完全,。絕：斷，停止,。之：代指圍幕里邊,。

１２、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具,？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）

這樣既與第一段呼應(yīng),，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,，襯托了“善口技者”技藝高超,。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）,。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目,、微笑,、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),，深被口技表演所吸引,。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒,，稍稍正坐”,，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

⑶ 寫口技表演失火,、救火緊張場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,，忘卻了自己在聽口技表演,，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采,。

１,、完成課后練習(xí)一、二,。

２、熟讀課文,、自選場景背誦（課后背誦全文）,。

教學(xué)設(shè)計方案編寫篇八

１、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動,，感受交際的樂趣。

２,、學(xué)習(xí)使用普通話,，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

３,、在交際互動中,，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容,；態(tài)度大方,、有禮貌。

４,、體會故事中所蘊(yùn)含的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點,，認(rèn)真傾聽別人講話,，在交流中發(fā)展口語交際能力。

１,、自制動畫片《騎驢》,。

２、自制教學(xué)圖片,。

１,、看動畫，講故事,，感知短文內(nèi)容,。

點評：上課伊始,，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解,，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍,，學(xué)生定會興趣盎然。

２,、自由讀故事,，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

點評：讀故事是看動畫所無法代替的,，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,，為展開交流做好準(zhǔn)備。

３,、引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法,，同時板書：

⑴ 中年人認(rèn)為兩個人不能都騎驢。

⑵ 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人,，讓爺爺騎,。

⑶ 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。

⑷ 種菜的人認(rèn)為有驢不騎,，太笨了,。

１、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的,？教師提出：說清自己的想法,，并能認(rèn)真聽對方講話。

２,、小組交流,，按不同觀點分組：

⑴ 調(diào)查分組：

① 同意爺爺騎驢的為一組。

② 同意孫子騎驢的為一組,。

③ 同意不能都騎的為一組,。

④ 同意不騎太笨的為一組。

⑤ 與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組,。

點評：按不同觀點分組,，是來自學(xué)生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,，使小組學(xué)習(xí)更具實際意義,。另外，對于與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組的設(shè)計,，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

⑵ 組內(nèi)交流。

３、匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報,，互相補(bǔ)充,，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法,；注重師生評價,，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力,。

點評：能通過教學(xué)評價,，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點,。但在實際教學(xué)中,，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強(qiáng)，隨時生成的課程資源很多,。教師在教學(xué)設(shè)計中,，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略,。只有這樣，設(shè)計才更有針對性,。

４,、不同觀點互動交流：

在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進(jìn)行互動交流,，充分說理,，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生交際更深入,。

點評：不同觀點的交鋒，讓學(xué)生的交流活動升華,，互動性更強(qiáng),，交際情境自然形成。同時,，在交流中,，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥,，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊(yùn)含的哲理,。

師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境,。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見,。

點評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義,；妙,，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪,，情感得以熏陶,、釋放的過程。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，拓展交際空間,。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流,。

點評：聯(lián)系實際的拓展交流,，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化,，學(xué)生的思想教育水到渠成,。

【總評】

張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段提出的口語交際要求,，從二年級學(xué)生實際出發(fā),，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說,，說清自己的想法,，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽,，態(tài)度自然,、大方上。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，在交際實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想,，及情境中互動，互動中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計原則,。

張老師設(shè)計了獨白,、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動,，努力引導(dǎo)每個學(xué)生樂于交流,，主動參與到口語交際情境中。

比如說,，上課伊始的一邊播放配樂動畫,，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中,；讓觀點相同的同學(xué)組成小組合作交流,，為學(xué)生搭建交際平臺,；不同觀點進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞,；師生扮演角色,，與老爺爺模擬對話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理,；拓展交際話題,，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際,，使交際更具實際意義,。

以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中的交際角色意識,，構(gòu)成了真實的課堂交流的學(xué)習(xí)情境,。

在教學(xué)設(shè)計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考,，與文中四種觀點不同的同學(xué)為一組的設(shè)計,，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植,。