人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

周考反思周記篇一

這是我實習(xí)工作以來的第一個周六,，此篇日志是我對這一周的工作及生活上的心得。當(dāng)真正進(jìn)入到公司實習(xí),，坐在自己的崗位上時,，才真正意識到,，我已經(jīng)走出了學(xué)校，進(jìn)入了職場,。 從現(xiàn)在開始,，沒有了老師的殷切指導(dǎo)，只有上司的嚴(yán)厲監(jiān)督,。

優(yōu)勝劣汰是職場生存的潛規(guī)則,，因此我必須快速的適應(yīng)了下來。所以在進(jìn)入公司的第一天,，我就對所在公司的性質(zhì)及其曾開發(fā)的經(jīng)典大型項目等進(jìn)行了學(xué)習(xí),。

第二周

實習(xí)第二周，逐漸融入了忙碌而充實的工作生活,。

通過與項目經(jīng)理的溝通,，初步定下了我個人實習(xí)的程序項目，c/s架構(gòu)的企業(yè)后臺管理系統(tǒng)軟件,。

第三周

實習(xí)第三周,，我已經(jīng)開始接觸項目了。

作為一個新人,，我覺得很榮幸,。所以，我要很努力才行,。從需求分析到詳細(xì)設(shè)計,，再到各模塊功能的實現(xiàn)，我真的下了很大功夫,。每做一步,，我都很謹(jǐn)慎，要想到很多可能發(fā)生的客觀和主觀情況?，F(xiàn)在,，這個項目，我已經(jīng)完成了一大部分,，基本功能也都實現(xiàn)了，當(dāng)然,，這其中少不了同事的幫忙,。說實話，真的很激動,。

第四周

不知不覺,，我已經(jīng)實習(xí)一個月了。這一周,，我已經(jīng)完成了項目經(jīng)理交給我的任務(wù),。當(dāng)然,，項目實施過程中遇到了很多問題，我們專業(yè)主攻的技術(shù)方向是網(wǎng)站開發(fā),，而我現(xiàn)在所在的公司從事的是企業(yè)軟件定制開發(fā),，即后臺管理系的設(shè)計和開發(fā)。雖然本專業(yè)也講授過類似的課題,，但是都是一提而過,，而且現(xiàn)實中有許多客觀因素，并不是單純的簡單邏輯設(shè)計,，需要思考的狀況很多,。

第五周

實習(xí)第五周，項目經(jīng)理給了我一個公司曾經(jīng)開發(fā)過的項目案例,，讓我們仿照該案例開發(fā)一個類似的項目,。剛拿到項目的時候，我并沒有急急忙忙的就開始仿照開發(fā),，而是講案例從頭到尾看了一遍,，摸清了項目的邏輯流程，并且將每一步的功能代碼都熟悉了一遍,。然后才開始新建項目進(jìn)行開發(fā)?，F(xiàn)在項目已經(jīng)進(jìn)行了一小部分，不懂的地方我也都標(biāo)注了一下,，休息時間請教周圍經(jīng)驗豐富的編碼老手,。

第六周

實習(xí)第六周，基本上已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的工作和生活模式和規(guī)律,。雖然和我想象中的不太一樣,，但也不是碌碌無為，雖然離我想要的生活還差很大一截,，但是,，小小的奮斗，永遠(yuǎn)不會停止,。

磨礪,，不斷的跌倒，不斷的超越,，不斷的進(jìn)取,，這樣的一種生活狀態(tài)，已讓無數(shù)人汗顏,。

第七周

實習(xí)第七周,，主要接手一些項目有關(guān)文檔的編寫。雖然很瑣碎,，但是這些文檔也是項目開發(fā)的一部分,，這些文檔的作用自然也是很重要的,。從需求分析，詳細(xì)設(shè)計,，再到項目使用說明書,，真的接觸到了很多以前沒有重視的東西。編寫起來雖然也不是太大難度,，但是一些小問題還是不可避免的,。這就考驗到了我的細(xì)致和耐心了，進(jìn)過幾次修改也都達(dá)到比較商業(yè)化的要求了,。

第八周

實習(xí)第八周,，自主學(xué)習(xí)。自己上網(wǎng)找了一些案例,，也根據(jù)這些案例,，自己進(jìn)行了一些小型項目的實踐開發(fā)。

從數(shù)據(jù)庫的設(shè)計到應(yīng)用,，我都練習(xí)了好多遍,，直到達(dá)到熟練的程度。還有一些表單的設(shè)計,，里面需要記錄和管理的信息真的很多也很雜,，所以，常常搞得比較混亂,。每當(dāng)此時,，真的很懊惱，但是,，又不能這么輕易放棄,，所以，我會停下來將思緒整理清楚,，再繼續(xù),。這樣就提高了工作效率。

第九周

實習(xí)第九周,，時間真的過得很快,。在這段時間的工作學(xué)習(xí)中，真的學(xué)到了很多東西,。 還好有項目經(jīng)理的及時指導(dǎo),，才及時扭轉(zhuǎn)了我在項目開發(fā)中的誤區(qū)。從這件事情上,，我明白了，每一件事情都有其基本的規(guī)則和步驟,。

第十周

實習(xí)第十周,。良好的編碼習(xí)慣對于一名合格的程序員來說是一個很重要的標(biāo)桿,。良好的編碼習(xí)慣，不但有助于代碼的移植和糾錯,，也有助于技術(shù)人員之間進(jìn)行良好的協(xié)作,。軟件開發(fā)并不是一個人就能做的好的，需要小組的團(tuán)隊合作,，集思廣益,，才能使項目達(dá)到最好的效果。

周考反思周記篇二

大多數(shù)人想要改造這個世界,，但卻很少有人想改造自己,。其實不如靜下心來，好好反思下自己,，使自己的人生之路更完美一些,。

大多數(shù)時候，我們都期待自己能夠得到外界更多的回報,。期待身邊的事情能夠更加的順心,；期待身邊的朋友對自己多一份友愛；期待自己的學(xué)習(xí)能夠始終名列前茅,；期待自己的將來會更加的美好……

但是當(dāng)我們面對現(xiàn)實的時候,，往往會因各種不如意而變得失落、消極,。但是通過反思,，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實一切的原因,，都是因為自己的某方面沒做好而造成的,。

有時候，在考完試的時候,，看成績時總是怨天尤人,，抱怨著。其實,，細(xì)細(xì)的反思之后發(fā)現(xiàn),，其實不還是自己沒有掌握好知識點造成的么。如果考試前把這些知識點都掌握了的話,，考完試也就不會再這般浮躁了,。

有時候，我在寫作業(yè)的時候都希望能夠快一點寫完,，而忽略了質(zhì)量,。偶爾有一次我決定放慢寫字的速度，保證下質(zhì)量,。最終我發(fā)現(xiàn)之前的寫作業(yè)方法與現(xiàn)在的在用時上相差很小,。雖然只有短短十幾分鐘,，但是對比作業(yè)的質(zhì)量，我發(fā)現(xiàn)兩者之間簡直是天壤之別,。

有些人,，想要改變世界，卻發(fā)現(xiàn)很難,；于是決定開始改變自己的國家,，但依舊很難；又小到只改變自己周圍的人,，不過還是很難,；最后他靜下心來反思時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)改變了自己時,，自己周圍的人也會有受到影響受到改變,，繼而影響國家，影響世界,。

其實這一切,，都是因為通過反思，對自己查缺補(bǔ)漏,，改正缺點實現(xiàn)的,。在生活中，我們要經(jīng)常反思自己,，使自己的人生之路更加完美,，更加充實。

周考反思周記篇三

1.放慢速度,，注重基礎(chǔ),，順利過渡。

高三新教材知識資料多,，剛進(jìn)入高三,，知識突然增多，難度加大,，學(xué)生會覺得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,，這時就應(yīng)放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙學(xué)生慢慢過渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。

要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題,，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是超多的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次,，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯了一道題，要明白到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用超多的參考書和練習(xí)冊,。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟,、吃透

2.以舊代新,，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新,，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí)，逐步深入，再引出高三教材的新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識的同時，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識體系,。此外還應(yīng)注意,，此刻的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,，高中課本對這些知識的涉及也很少,，但是高考對知識的考查十分全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度,。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，資料相比較較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格,，圖片,，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生理解新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間,。

4.加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題,，如人類基因組計劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題,，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

5.加強(qiáng)對學(xué)生實驗潛力的培養(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實驗潛力,。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟,、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考潛力。教師講實驗,，學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行,。在實驗教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,，如比較實驗法、單因子實驗法等,。同時應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案,、動手操作,，切實提高學(xué)生的實驗潛力。

(二)教訓(xùn)：

1.精簡習(xí)題

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實的，做題之前必須精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或資料,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實重要的是要知其然，發(fā),、更要知其所以然,。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是潛力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點,，尤其是以前做錯的.題，不就應(yīng)羞于拿出來,，實際是學(xué)生積累的一筆財富,。

重點突出，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”,。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向,。高考資料顯然是主要考主干知識,，但不可能避免個別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點,。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的,。高考年年考實驗題，但是考的知識點,，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實驗的目的,、原理,、實驗材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡,，不能圖多,，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重,，卻抓不住重點,，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,，并且細(xì)致的整理,，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠掌握,。

2.鼓勵學(xué)生多討論，多思考,，培養(yǎng)分析潛力

教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動的理解,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考,，分析問題的潛力。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動的思考,，并且去交流討論,，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解,，同時一些簡單的問題,，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解,，耽誤課堂時間,。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時，會有意想不到的結(jié)果,。就應(yīng)多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

(三)：推薦措施：

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選取題所占比重比較大，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大,，但是并不明白如此答題的原因。做再多的題,，仍然不會思考,。原因在于學(xué)生不會審題，針對這個問題,，平時練習(xí)中,，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點,，有針對性地思考,，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

2.注重基礎(chǔ)知識的落實

高考試題雖然難度大,，對潛力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,，沒有知識的積累,，潛力是很難構(gòu)成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識,。高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí),，講評試卷的環(huán)節(jié)十分重要，我再講題的時候,，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是，利用每一道題的4個選項,，將所涉及到的所有知識點,，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題十分多,，如果只是機(jī)械的做題,，講題，題目越做越多,，錯題越來越多,，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點,，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個知識點，能夠考察的方法很多,，能夠正向推理,，也能夠逆向思考，放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié),，難點就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。

周考反思周記篇四

在這一周我們安排了小組內(nèi)的互相聽評課,。我們都進(jìn)行了互相點評,，并進(jìn)行了歸納整理,。

此次聽評課我的授課班級是七年級八班，據(jù)說是普通班中紀(jì)律最差,，成績也很不好的班級,。對于不同的班，不同水平的學(xué)生,，當(dāng)然也要采取不同的授課方式,。在試驗班中可以二十分鐘講完一套卷子，而在普通班也不過講幾道題,，這就是區(qū)別,，這就是差距。成績好的學(xué)生不用老師說就會自己整理錯題筆記,，有計劃的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),，而有些同學(xué)是老師點明要記下來,，但是他們卻未必拿筆。

總結(jié)隊友們的寶貴意見如下：

第一,，講課語速快,，節(jié)奏把握不好；

第二,，聲音很大,；

第三，板書寫的很好,，很詳細(xì),；

第四，教態(tài)也很自然,；

自我感覺表情比以前豐富了,，音調(diào)停頓也有所改觀，但是眼睛不能靈活應(yīng)用,，不能縱觀全體,，捕捉到學(xué)生的求知眼神，眼神的交流與互動比較匱乏,。幼兒園反思周記,。

在學(xué)習(xí)中常說：興趣是最好的老師，那么對教學(xué)的熱愛是使你全身心投入教學(xué)的動力,，不管是備課,，還是講課。備課中,，具有了動力,，才能全方位的考慮過程、內(nèi)容,，考慮學(xué)生的反應(yīng),。 有了這份動力，才會想出設(shè)計出更好更科學(xué)的方法,，應(yīng)用于教學(xué)過程,，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。其次是要設(shè)定較高的目標(biāo),，同時又要考慮到效果不佳時,，自己的反應(yīng)。就是預(yù)先想到效果不好時,，自己應(yīng)承受這份壓力,，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳,，自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實,。在這次錄課試講的時候效果不太好，一方面自己制作的課件還是不夠完善,。另一方面,，設(shè)計的課堂活動控制不好，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了混亂的局面,。

我在思考這些,，思慮再三，還是備課不充分,，沒有更好的調(diào)動學(xué)生,，既沒有預(yù)計學(xué)生的反應(yīng)，又沒有考慮可能發(fā)生的情況,，這都是沒有預(yù)計到的,。所以到晚上真正錄課的時候，我恢復(fù)了心情,，而又有熱情,，坦然面對一切。這樣就好了許多,，課堂中出現(xiàn)的錯誤少了許多,。總的說來,，實習(xí)讓我收獲許多,。不僅僅是對教學(xué)，做任何事情都滿懷熱情,。

——同岳英語張亞楠

半年的實習(xí),，我最大的感覺就是當(dāng)老師不容易，但好老師更不容易,。老師的職責(zé)就是把自己會的東西傳授給學(xué)生,，讓學(xué)生會，讓學(xué)生理解,，讓學(xué)生掌握,。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹,，更重要的是學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通,，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來,。

英語的學(xué)習(xí)需要平時一點一滴的積累,，學(xué)習(xí)英語知識就像建筑高樓，基礎(chǔ)沒有打好就蓋不出參天大廈,，而英語的基礎(chǔ)就在于單詞的掌握,。所以從現(xiàn)在開始我就會稍微加大學(xué)習(xí)單詞的力度,，聽、說,、讀,、寫，面面俱到,。再者,，就是讓孩子對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子,，興趣的來源有兩個：一,，從游戲中汲取，寓教于樂,。二,，使其具備一定的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，比如發(fā)音和書寫,。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的英語發(fā)音比其他人更有腔調(diào)更形象時,，別人的羨慕目光或是驕人的成績更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。從此,，課要怎么上的問題自然迎刃而解,，我們既要寓教于樂，又要抓好大家的英語素質(zhì)教育,。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實在的東西,。中考已迫近，肩上的任務(wù)似乎更重了,，大家要抖擻好精神,，向著英語學(xué)習(xí)之路，出發(fā)吧,！

周考反思周記篇五

我在小學(xué)的時候,，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳,，早自習(xí)的時候,，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動不動就打開了架,，與老師頂嘴,，經(jīng)常地不完成作業(yè)……

以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫,，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過去,，我會就不由得一驚：這是我嗎？我怎么會是這種自由散漫的人呢？說到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對我的一次談話,。

“孩子你告訴老師,，你是覺得一個殺過無數(shù)人的罪犯好呢？還是一個遵紀(jì)守法,，完成上級對自己布置的任務(wù)的警察好呢,？”老師的語氣帶著幾分嚴(yán)肅?！爱?dāng)然是警察了,！他是維持社會安全的人?！蔽也患偎妓鞯难杆倩卮鹆死蠋?。“不光是這一點,，警察是因為遵守紀(jì)律才使得大家所贊揚(yáng),；”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因為沒人管他,，他愛干什么就干什么,，使得他被人們所唾罵。但也不能太過于拘束自己,，使自己沒了青春的活力,。知道了么”“知道了！”……

我經(jīng)過了老師的教導(dǎo),，已經(jīng)變得不再這么的散漫,，也不是和個“書呆子”似的，沒有活力,。所以我認(rèn)為自由太過了是一種放縱,，紀(jì)律太過了是一種拘束，自由兩者并存才能構(gòu)成一個平衡的社會,。

我在小學(xué)的時候,，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳,，早自習(xí)的時候,，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動不動就打開了架,，與老師頂嘴,，經(jīng)常地不完成作業(yè)……

以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫,，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過去,，我會就不由得一驚：這是我嗎？我怎么會是這種自由散漫的人呢,？說到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對我的一次談話,。

“孩子你告訴老師，你是覺得一個殺過無數(shù)人的罪犯好呢,？還是一個遵紀(jì)守法,，完成上級對自己布置的任務(wù)的警察好呢？”老師的語氣帶著幾分嚴(yán)肅,?！爱?dāng)然是警察了！他是維持社會安全的人,?！蔽也患偎妓鞯难杆倩卮鹆死蠋煛,！安还馐沁@一點,，警察是因為遵守紀(jì)律才使得大家所贊揚(yáng)；”老師為我慢慢的解釋,，“殺人犯是因為沒人管他,，他愛干什么就干什么，使得他被人們所唾罵,。但也不能太過于拘束自己,，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了,！”……

我經(jīng)過了老師的教導(dǎo),，已經(jīng)變得不再這么的散漫，也不是和個“書呆子”似的,，沒有活力,。所以我認(rèn)為自由太過了是一種放縱，紀(jì)律太過了是一種拘束,，自由兩者并存才能構(gòu)成一個平衡的社會,。

周考反思周記篇六

教學(xué)反思是指教師從事教學(xué)實踐后回過頭來思索過去自己做過或者經(jīng)歷過的教學(xué)活動，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，指導(dǎo)今后的工作,。明確教學(xué)反思能力的意義、反思的內(nèi)容對于提高教學(xué)反思能力有重要意義,。

1. 教學(xué)反思以打破傳統(tǒng)教學(xué)重建新的教學(xué)觀為目的

傳統(tǒng)教學(xué)往往只是關(guān)注教育的結(jié)果,，忽視了學(xué)生的經(jīng)驗和經(jīng)歷，教師應(yīng)從啟發(fā)學(xué)生自己思考問題,，解決問題成為真正意義的發(fā)現(xiàn)者,、探究者,、創(chuàng)造者的角度，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，超越權(quán)威,，促使學(xué)生得以生動活潑，富有個性的發(fā)展,。

2. 教學(xué)反思以幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力為目的

改變原有的單純的接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，是勢在必行的教學(xué)方式,。

3. 教學(xué)反思以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化為目的

以往的教學(xué)過程,，學(xué)生的參與程度不高，教師“滿堂灌”根本不可

能充分激活學(xué)生的思維,，師生之間的情感溝通與智慧交流無法實現(xiàn),。要解決這些問題，必須從反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手,，持之以恒的審視教學(xué)的過程,，完善自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,。

1. 在教學(xué)實踐中自我反思

教師在每一堂課結(jié)束后,，要認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期成果,，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼,，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等,。同時,，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄：

(1)教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時,，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即知識﹑能力﹑情感態(tài)度﹑與價值觀,。因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講, 能力﹑情感態(tài)度與價值觀的適用性更廣，持久性更長,。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘,，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力,，就可以通過許多渠道獲取知識,。所以，情感態(tài)度與價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,，并有意識的貫穿于教學(xué)過程中,，使其成為課程教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂,。

(2)教學(xué)活動是否有“溝通”和“合作”

教學(xué)活動作為教育活動的一部分,，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往﹑積極互動﹑共同發(fā)展的過程,。教師不再是特權(quán)式人物,，而是與學(xué)生平起平坐的一

員，教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉﹑相互理解﹑相互接納的對話過程,。在成功的教學(xué)過程中,，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程中,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

(3)是否創(chuàng)造性的使用了教材

教材歷來被作為課程之本,。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源,，他不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料,；同時教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者﹑開發(fā)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有試驗性質(zhì),，不是定論,，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,，而是還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗發(fā)展和完善,。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，是教師,、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。

(4)教學(xué)過程是否存在“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”,、“銅腰”各個精雕細(xì)琢,，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”,、“光媒”一個不能少,。學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流,。這種“好課”似乎無懈可擊,，但有沒有給學(xué)生思考的空間,？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度,、價值觀的變化,？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對于這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧﹑仔細(xì)梳理,、深刻反思,、無情剖析并對癥下藥，才能找出改進(jìn)策略,。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有

疏漏失誤之處,，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理并對其進(jìn)行深刻的反思,、探究和剖析,，今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

(5)教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學(xué),，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情景中去經(jīng)歷﹑去體驗﹑去感悟﹑去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中,，學(xué)生往往會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出的信息加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。將其記錄下來,，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享,。

(6)教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異

學(xué)生的個性差異是客觀存在的,。成功的教育制度，成功的教育者,，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長稟賦優(yōu)點,，因材施教，因人施教,，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗妍,，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地,。換言之,，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”,、“跑得快”,，中等學(xué)生“吃得好”、“跑得動”,，讓學(xué)困生“吃得了”,、“不掉隊”。因此,，無論是情景的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),，無論是問題的設(shè)置,，還是釋疑解惑均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,，多層次、多維度,、多渠道地開展教育活動,。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能的創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

(7)教學(xué)過程是否存在“偽探究”

有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上,，只要教師拋出一個問題,，幾個學(xué)生立刻圍成一團(tuán)分組討論，也不管小組的成員的組合是否合理,，問題的價值中是否有討論的必要,。待幾分鐘后，教師一擊掌,，學(xué)生的討論嘎然而止,。再由學(xué)生中的“老面孔”優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，在討論時是否真正神到力到？是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法,、技能,、知識就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個性之間的差異,，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨立思考,、質(zhì)疑,、發(fā)言的權(quán)利。

2. 在理論學(xué)習(xí)中自我反思

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實踐,、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思,、認(rèn)真消化,、并付諸于實踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感受到“山窮水盡疑無路”,、“柳暗花明又一村”,，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。 沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐厚的知識儲存是不能登堂入室,、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的,。

周考反思周記篇七

為了統(tǒng)一認(rèn)識到底什么是一堂好課，得出一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),，初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗,，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿,，以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論,，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論,，再修改,，現(xiàn)已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本問題,，是怎樣看待教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問題,。教學(xué)過程中對于學(xué)生來說是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識，更主要的是要充分認(rèn)識教師的教對于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用,。而且對學(xué)生的知識,、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，是缺一不可的，杜絕滿堂灌,，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識,，而是能把自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識，啟發(fā)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我校“保證基礎(chǔ),，發(fā)展個性,，服務(wù)社會”12字方針指引下，做為“保證基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動,，是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，把學(xué)生當(dāng)成有意識、有能力的人,，而不是把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,，局限于老師講,，學(xué)生聽,。要以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生興趣，盧梭講過：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西,?！弊⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的,，而應(yīng)看作是處于動態(tài)變化之中的,，學(xué)生的主體作用的活動量越來越大,，這并非意味著教師在教學(xué)過程中的地位與作用的減弱,，其實恰恰相反，課堂中隨著學(xué)生的積極主動性,，主體精神發(fā)揮的越來越大,，對教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會越來越高。尤其是中學(xué)生,，他們的知識經(jīng)驗逐漸提高和發(fā)展,，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成,，心理上的獨立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時期,，所以教師在傳授知識的時候，其知識性,，趣味性,，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平,，高深度,，高層次的主導(dǎo)意識，才會讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的,，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的影響,。教師的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識,、才能,、個性，才能通向?qū)W生的心靈,，最終達(dá)到潛能開發(fā)的目的,。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿,。教師對教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確,，不脫離大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點,，以智能目標(biāo)為主線,，以情感目標(biāo)為動力，調(diào)動學(xué)生的求知欲,，完成大綱的要求,。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確，而且要分清主次輕重,，以提高課堂效率與效益,，同時教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測試，能及時反饋,，彌補(bǔ)不足與缺陷,。這學(xué)期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié),，要求備課組首先熟悉大綱的要求,，把握教材知識體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作思路,，上課才能揮灑自如,，得心應(yīng)手，才能熟練,、正確,、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱,，要熟悉所教年級,，所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學(xué)段的整體要求,，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時間,，把握教學(xué)進(jìn)度,。

備課中要充分體現(xiàn)備學(xué)生這個重要環(huán)節(jié)，同時強(qiáng)調(diào)各備課組教師集體備課的重要性,，集體備課是優(yōu)化備課的保證,。統(tǒng)一認(rèn)識，備課時有幾個知識點,，哪些需要必須掌握的,，重點、難點在哪里,，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等,，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的教學(xué)能力及所教班級學(xué)生的特點適當(dāng)增加新的信息,，增強(qiáng)學(xué)生的興趣,。在提高學(xué)生興趣的同時，學(xué)生也增長了知識,，鍛煉了思維,。

教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認(rèn)真地記錄在教案中。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的,，每節(jié)課的目標(biāo)與知識點的目標(biāo)都應(yīng)是具體明了,，還要落實，只要知識點的目標(biāo)得不到落實,，長期下去,，就會形成惡性循環(huán)。教案要求詳細(xì)認(rèn)真設(shè)計書寫,，克服上課時教師主觀隨意性,，不認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，拿起教材隨意上課,，這樣也許會有頓悟和新意,，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學(xué)計劃的特點,，不寫教案，浮想聯(lián)翩,，海闊天空與課堂無關(guān)的內(nèi)容成串,，計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng)，就會大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng),。備好課,，寫好教案是上好一堂課的關(guān)鍵，是一種創(chuàng)造性的思維活動,。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案),，這就大大地增加了備課的科學(xué)性。

教學(xué)內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系，傳授知識要準(zhǔn)確無誤,，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤,。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡(luò),，把握知識的點,、線、面,、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系,。教師要忠于教材，但又不拘泥于教材,，在原有教材不超綱的基礎(chǔ)上,，增加或擴(kuò)大現(xiàn)代科學(xué)的信息量，提高學(xué)生對知識的興趣和渴求,。課堂上要明確知識的重點,，巧妙地突破難點，講述的內(nèi)容要富有邏輯性,，精講精練,。精講不等于不講。以學(xué)生為主體,，不等于老師不起主導(dǎo)作用,，不講課，不傳授知識,。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素,，去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性,，達(dá)到要求的更深更高層次。

教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法。我們提倡教學(xué)活動應(yīng)遵循第一個法,，適應(yīng)第二個法,，創(chuàng)造第三個法。教學(xué)方法的選擇,、設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的特點確定。當(dāng)前教改實驗中多采用的發(fā)現(xiàn)法,、研究法,、問題教學(xué)法,、快速聯(lián)想法、模擬法,、演示法,、討論法、興趣教學(xué)法,、讀,、議、講,、練教學(xué)法等,，其目的都是把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,，引發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì),。要從實際出發(fā)，運(yùn)用一種或綜合運(yùn)用幾種教法,，引導(dǎo)學(xué)生對具體的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察,、實驗與思考。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去分析和解決有關(guān)的實際問題,。層層啟發(fā),，步步引導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的增長及能力的發(fā)展,。