當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇一

我們都知道,，如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,，就要花大量的時(shí)間和精力,。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的,。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門造車,。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,，只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的,，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,，集中兩個(gè)人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作，就是因?yàn)槲覀冎g沒有利益的競爭,，可以毫無保留的分析,。為了做這只船,，我還請杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來指導(dǎo)。

所以我想,，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時(shí)候還是可以請一些比自己強(qiáng),，甚至是專家來指導(dǎo),。當(dāng)然,，專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),，我也只是參考了他的部分意見,，我覺得不合理的，也就不用了,。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣，如果說要找一個(gè)相似的,，那我覺得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容,，也都是競技型的,。一是要找冷門，二是要講戰(zhàn)術(shù),?？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?，每個(gè)學(xué)?？梢赃x擇其中的四類比賽,。比如智能機(jī)器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽,，就是偏冷型的,。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn),、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,，這些冷門的項(xiàng)目,，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了,。

就拿智能機(jī)器人比賽來說,，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆,，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門不冷也算是其中一條吧,。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置,。比如無線電測向比賽,，簡單說它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向,。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場比賽時(shí)的出發(fā)順序，我們知道,，什么比賽都是先比的吃虧,，然無線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時(shí)所說的吃魚吃中間的道理是一樣的,。

20xx年，我新進(jìn)銀河時(shí),，從未上過科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué),。到學(xué)校的第一年,，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛,。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,，也沒有什么進(jìn)步,。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,，我已經(jīng)感覺不一樣了?，F(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性,。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面,。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,，如om,、電子百拼,、無線電,、機(jī)器人等等,。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性,。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

xx年，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽,。xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目,，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演,。xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?？萍拣^的建設(shè)。xx年,，到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn),。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉,。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員,，如果省里有一些無線電比賽,，省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙,。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,，走過多遠(yuǎn),。而是指這樣的活動(dòng)對于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開闊些,。如果有這樣的機(jī)會能去見識見識，建議大家不要錯(cuò)過,，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會,。

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的,。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級開始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入,。由高年級同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級新加入的同學(xué),。當(dāng)然,，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式,。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科,。眾多的原因，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng),。一些科技活動(dòng)像車輛模型,，有時(shí)要花費(fèi)家長一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長能接受,。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,。我希望學(xué)校能全額資助他參加，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動(dòng)外,。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上,。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,，也是指老師,。我們學(xué)?，F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè),。每個(gè)班級都有一個(gè)統(tǒng)一的書柜,，這樣的氛圍,，不僅會影響到學(xué)生,，也會影響到老師,?？采叫W(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,，他們學(xué)校有一個(gè)無線電測向俱樂部,，幾乎每個(gè)老師都會無線電測向,，而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動(dòng),。有了這樣一個(gè)氛圍，何愁搞不好興趣小組呢,。就拿我們學(xué)校的科技來講,，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,，可以以科普教育活動(dòng)為專題,，形成有主題,、有特色的系列活動(dòng),。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周,、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,，開展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,，開展科技“六個(gè)一”活動(dòng),，即讀一本科普書籍,、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽,、參加一次科技競賽和活動(dòng),、完成一件科技小制作,、撰寫一篇科技小論文等,。達(dá)到活動(dòng)普及化,、項(xiàng)目多樣化,、效果社會化的教育目的,，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，輸送人材,。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇二

自從10月以來，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號召,，在班級中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個(gè)多月來,，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進(jìn)行總結(jié)與反饋,。

1.小組長責(zé)任制,。

自10月中旬，我校為打造“生·動(dòng)”課堂,，形成小組后,，我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度,。每組固定一名小組長與副組長,，無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,，個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長既是助手也是競爭對手,，當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,，則由副組長頂替小組長職務(wù),，并實(shí)行小組長權(quán)利,。

顯然，這一個(gè)月來的成果還是可以看得見的,。下課時(shí)分,，只要提醒小組長做好自己的責(zé)任,，小組長便能很好的履行職責(zé),。教師的事情也會相對的減少,，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進(jìn)行提醒，導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時(shí)候,。

2.小組討論的概況

既然是進(jìn)行小組合作的教育,，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié),。在小組討論時(shí)，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過教研指導(dǎo)的小組合作模式,。讓學(xué)生在討論時(shí),，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí),，很多習(xí)慣方面也有一定的問題,。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個(gè)問題的處理上,，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽的同時(shí)也思考,。比如出現(xiàn)一幅圖,，左邊有3只小雞,，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn),，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問題,。此時(shí)我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞,，右邊有4只小雞,，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”,。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算,，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義,。因而就會有混淆概念的時(shí)候,，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,，對于某一個(gè)算式中使用7-1=6,，還是用7-6=1來解決問題,，就會很值得探討,，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要,，也很有必要,。而如今這種小組中的說一說,，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說,，以及可以讓小組成員教著說,。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩,。

小組長既是一個(gè)小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了,。首先在小組長的選擇上就是一個(gè)難題。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅,，且有一定的管理能力，自控力以及魄力,。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見,，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎,。實(shí)在有一些小組的組長沒能同時(shí)滿足這些條件時(shí),，只能安排上一個(gè)可以與組長互補(bǔ)的副組長,?？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時(shí),；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時(shí),，留之無用,，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn),。

2.小組討論中的諸多問題

小組的呈現(xiàn),，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長勝任,，而這個(gè)分工問題也是一個(gè)比較特殊棘手的問題,。單單由小組長進(jìn)行分工還會遇到不少問題，在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工,，這樣的時(shí)間一開始是不夠的,，但教師參與過分工后,，學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問題。但課堂上的時(shí)間消耗就會過多,。一年級的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作,，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性,，從而阻斷其他學(xué)生的思考,，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨(dú)秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達(dá)成,。并且學(xué)生課堂討論中的時(shí)候,，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的,，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進(jìn)行,。

這一個(gè)多月的小組合作建設(shè)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就，當(dāng)然也仍然存在著諸多的問題,。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論，努力將班級中的小組合作,，建設(shè)成有用的,，有效果的合作。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇三

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式,。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,，使小組成員間相互激勵(lì),、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步,。因此,，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要,、更是新課標(biāo)的需要

在新一輪課程改革的實(shí)施過程中,，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,。力求提高小組合作的有效性的幾點(diǎn)做法,，略談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)生天真,、愛幻想,、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美,、生動(dòng)細(xì)膩,，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材,，同時(shí)我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的,、生活中的有意義的內(nèi)容。

例如：我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課,，以全球當(dāng)?shù)靥O果為背景,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境，這一情景貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的過程之中,，從而將數(shù)學(xué)知識融入我們的生活中,，這樣的課堂學(xué)生樂于接受，同時(shí)學(xué)生們也會主動(dòng)探討研究,。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序,、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),、完成任務(wù)的方法,，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,，讓小組中的每個(gè)成員共同參與,，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課,，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論,、交流前，向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：0.9×3的豎式怎樣寫,；驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等,。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便能在小組內(nèi)通過合作,、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作,、探究,，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工,，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課,，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論,、交流時(shí)，明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式,，另一部分學(xué)生則猜想積的小數(shù)位數(shù),，最后一起驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時(shí)同學(xué)們分工明確,，在合作的過程中個(gè)個(gè)興高采烈,，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致,。孩子們不僅學(xué)會了驗(yàn)證，得出了結(jié)論,，更嘗到了合作的樂趣,！

交流、評價(jià),、討論,、提高是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行生生互助,，共同提高的重要途徑,。在學(xué)生交流時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見,，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價(jià)其他組的見解,，以博采眾長，積極總結(jié),。在傾聽了學(xué)生的交流,、匯報(bào)后，教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià),，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì),。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課,，老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價(jià),，列出兩個(gè)不同的豎式時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,、討論,，并讓掌握的較好的同學(xué)主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們在小組合作中進(jìn)行了簡短的交流,、評價(jià),，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓有困難的學(xué)生通過小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，同學(xué)們在這樣的小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到了成長和提高,！

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級,，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究,、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用,。

我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們思想意識的不斷提高，隨著我們對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的研究》課題的不斷實(shí)際和研究,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識會進(jìn)一步深入,。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇四

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力,。其實(shí)，在以前，我在班級里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),，但是往往落于形式,，小組長不知道怎么組織組員討論，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧,，課后學(xué)生并沒有到達(dá)老師想要的效果，小組評價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣,，時(shí)間長了,，組員們也不在乎小組評價(jià)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,，這樣,，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多,，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,，出現(xiàn)社會上的貧富差距,，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為,，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,，人云亦云。另為,。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要,，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣,，更會影響學(xué)生思維的深度,。時(shí)間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,，浮于表面了,。

因此，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題,。

這次我們學(xué)校這樣有針對性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，給大家?guī)砹烁畹乃伎迹瑢W(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),，小組應(yīng)該怎樣合作分工,，在組內(nèi)交流時(shí)，應(yīng)該如何交流,，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用,，在全班交流時(shí)，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解,，其他小組聽又該如何聽,。這些問題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面，為學(xué)生們一一解答,。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助,，互相合作,。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè)，如何建立他們的集體榮譽(yù)感,，如何建立他們的風(fēng)格,，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向，如何評價(jià)他們的合作結(jié)果,，這些都大有道理,。

在這其中，小組長的作用非常重要,，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),，小組長可以幫助老師管理課下紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問題,，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生,，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)小組競爭等等,。

小組的特色不一,，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣,。同時(shí)，學(xué)科不同,，學(xué)習(xí)方式也千差萬別,。所以小組合作要想運(yùn)用的好，要依靠各科教師對自己學(xué)科的深入認(rèn)識,，各位班主任對學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),，還有小組長積極有效的引導(dǎo)。

小荷才露尖尖角,，我們要把握好時(shí)機(jī),，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇五

最新整理《新課標(biāo)》中指出,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性,，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要,、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間,。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等,。那么,，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢,？以下是我在教學(xué)過程中的一些見解,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅,，但是,，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的,，相反會加劇兩極分化,，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差,。為此，可采取以下處理方式,。

首先,，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言,，勇于說出自己的意見,；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,，讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂；再次,，要求他們認(rèn)真聽取別人意見,，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程,；最后,，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,，幫助他們解決操作困難,。

教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與,、多發(fā)言,，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時(shí),，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會發(fā)揮潛能,，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員,，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作,；要善于傾聽他人的意見,，特別是不同的意見，并積極思考,；能對別人的觀點(diǎn)提出疑問或建議,，能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考；樂于幫助其他,，共同進(jìn)步等,。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對合作伙伴要友善,。學(xué)會贊美別人,，對同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會給予鼓勵(lì)，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心,。對學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視,，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們,。要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系,?；ブ⒒?、團(tuán)結(jié),、協(xié)作，共同提高,，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),。

總之，小組合作學(xué)習(xí),，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，有利于增加教師,、學(xué)生,、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能,。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇六

新課程理念下,，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變,。從某種意義上來看,，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求,。

一,、合作學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)在評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個(gè)指標(biāo)就是參與度，在合作學(xué)習(xí)的情境下,，每一位學(xué)生都有機(jī)會處于群體的中心位置,。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生，由于能得到同伴的幫助,，有了更好的轉(zhuǎn)化條件,，學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)形成人人參與,，個(gè)個(gè)主動(dòng)思考的局面,，為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

同時(shí),，合作的意識與能力是現(xiàn)代社會所必須具備的基本素質(zhì),。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過程中,，相互鼓勵(lì)。通過交往建立起和諧,、民主的關(guān)系。在交流中使知識得到共享,，在爭辯中使錯(cuò)誤得到修正,，在探索的過程中逐漸形成思想和方法，長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識,、合作精神內(nèi)化為一種個(gè)體心理特征—合作品質(zhì),。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

合作學(xué)習(xí)的方式,，明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率,，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題,。

1. 為了合作而“合坐”,。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的,。但是在合作學(xué)習(xí)中,，有些教師認(rèn)識不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,，為了合作而“合坐”,。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想像力,，涂出有規(guī)律的美麗的圖案,。學(xué)生每人涂出一張圖案，小組間的交流很少,，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平,。究其原因，教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí),，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著,，就是小組合作學(xué)習(xí)了,。

2. 教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo),。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),，老師唱主角,，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒?，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng),，而某些小組成員卻無所事事,，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí),。有的學(xué)生思維敏捷,，語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,，又羞于開口,，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會,，而是直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí),，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少,，在釘字板上圍長方形,、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做,，其他人在看,。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著,。想要達(dá)到生生互動(dòng),、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,，如果沒有老師的指導(dǎo),，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的,。

3. 班級人數(shù)過多,，不利于分組活動(dòng)。我校班級人數(shù)一般都在50人左右,，多者甚至達(dá)到60人,，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講，班級人數(shù)在40人以下,，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,，不好分組也不好管理。另外,，大部分學(xué)校是按班級固定教室,，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

三,、解決問題的對策

1. 處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系,。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義前面已有所論述;但是,，不能光注重形式，更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能,、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,、健康的心理,、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2. 選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn),。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容,，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性,，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考,，在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù),，體會到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識,、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法,，需要交流共享時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性,，從中受到啟發(fā),，學(xué)會理解他人，欣賞他人,。

3. 教師積極參與,，掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色,，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，與學(xué)生一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用,。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向,，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

4. 重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量,。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重,，感到吃力,。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí),，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng),。

伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要,。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí),、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代,。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí),。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇七

新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn),，倍受廣大師生的青睞,。但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事,。在操作過程中或多或少地存在一些問題：或閑聊,，或冷場，或好生講,、差生聽,，或次序混亂、七嘴八舌……從這些問題中反映出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄,。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),。因此，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識尤為重要,。

開展合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于小學(xué)生的年齡小,，好奇心強(qiáng),，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好,、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合,，這更有利于學(xué)生愉快的進(jìn)行合作,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平,、能力傾向、個(gè)性特征,、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使各組處于大體均衡的水平上,。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，促進(jìn)了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動(dòng)性,，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展,。

在合作學(xué)習(xí)中，我們還常常會發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對所討論的內(nèi)容,，或要解決的問題興趣不同，再加上學(xué)生的穩(wěn)定性較差,，對固定的合作伙伴或合作形式也會產(chǎn)生厭怠之感,，這些都會直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。因此有時(shí)應(yīng)靈活改變合作小組的形式。如對某一問題有興趣的,、觀點(diǎn)一致的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,；或興趣愛好相同的組成合作小組；還可以好伙伴組成一組等等,。

要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能,，成員必須明確分工，使人人都有任務(wù),。原則上小組設(shè)一名組長,、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員,，一名報(bào)告員,。組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言的機(jī)會,，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)本組發(fā)言人的音量、程序,，質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查,、記錄小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)效果,，確保每位成員完全學(xué)習(xí)任務(wù),。報(bào)告員要負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報(bào)告小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。崗位要定期輪換,，使人人都體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂趣,，逐步培養(yǎng)興趣，提高能力,。某個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的,，但在小組合作中可能是佼佼者，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,，讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪,，獲得自信。

合作學(xué)習(xí)的成功與否,，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的,，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都會有意外的問題發(fā)生,，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,，除了事先宣布合作規(guī)則外,，在很多情況下,，教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo),。小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)；對小組的任務(wù)還不清楚時(shí),，教師要有耐心,，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論的聲音過大,，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員,，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn)，如果小組討論接下來聲音小多了,，教師應(yīng)及時(shí)返回去表揚(yáng),；小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),；小組提前完成任務(wù)時(shí),，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,，使小組討論順利開展,。

除了這些，還可能出現(xiàn)別的情況,，比如說學(xué)生不愿意參加小組活動(dòng),，經(jīng)常缺席等等,。當(dāng)然,，這些頭疼的問題也不是一朝一夕能解決的。教師應(yīng)有耐心和愛心,，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生,，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味,，然后慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí),。

學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，和諧,、默契,、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以激發(fā)學(xué)生思維,，促使其與他人交流合作的愿望,，在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂。

1,、安全的心理環(huán)境,。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己,，多一些理解、鼓勵(lì),、寬容,，使學(xué)生心情愉悅，敢想,、敢說,、敢問，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍,，探索熱情就會更高漲,，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生氣勃勃,。

2,、充裕的時(shí)空環(huán)境。在平常的教學(xué)中,，我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行,，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi),，毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng),，這些“蜻蜓點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí),，只能是形式上的合作學(xué)習(xí),。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),，要使學(xué)生擁有充足,、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充,、更正和辯論的時(shí)間和空間,，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

3,、熱情的幫助環(huán)境,。全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低,，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作,，教師應(yīng)因組而異,，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個(gè)普通合作者的身份,，自然地參與到困難小組中去,，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次,，教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會,，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

4,、真誠的激勵(lì)環(huán)境。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì),，可以受到事半功倍的效果,，一句真誠的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂,，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望,。

什么內(nèi)容需要學(xué)生合作解決，教師備課時(shí)要深入研究教材,，提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),、合作能力，把那些具有探究性和開放性,、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,、須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

1,、有難度的問題值得合作學(xué)習(xí),。有難度的問題一個(gè)人不可能解決，如果有小組的合作,，在同學(xué)的交流與合作中,，相互啟發(fā)，思維與思維產(chǎn)生碰撞,，又能激起新的思維,，學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)中一起思考,，在想,、做、說的過程中互相啟發(fā),，互相配合,，難點(diǎn)就迎刃而解。

2,、有爭議的問題值得合作學(xué)習(xí),。教學(xué)中往往在某些地方學(xué)生的意見會產(chǎn)生分歧,，各人有各人的理解，在尋找問題答案的過程中可讓學(xué)生組成小組進(jìn)行爭議,，這就需要合作學(xué)習(xí),。

3、有較多內(nèi)容要在短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí),，值得合作,。在一定的時(shí)間內(nèi),，要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，通過合作,，使小組人人有事干，人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會,，最后合成,，就能解決時(shí)間少，內(nèi)容多的矛盾,。如檢測學(xué)習(xí)效果時(shí),，教師需實(shí)施人人過關(guān)的策略，但在有限的時(shí)間里,，學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的,，小組就是一個(gè)極好的反饋場所，它只有4-6人,，相互反饋,，教師只要在此基礎(chǔ)上抽測就行了。

總之,，合作學(xué)習(xí)切忌把無價(jià)值的,、單一的、簡單的內(nèi)容作為一個(gè)合作的內(nèi)容,，必須在值得合作時(shí)進(jìn)行才有效果,。

從學(xué)生生理及心理特點(diǎn)考慮，過多過濫的小組合作,，必然會分散學(xué)生的注意力,，容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果，從而影響小組學(xué)習(xí)的效果,。從教材的重難點(diǎn)處設(shè)想,，只有科學(xué)地選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，處理好‘傷十指與斷一指“的關(guān)系才能突出重點(diǎn),，攻克難點(diǎn),。小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果,。準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1,、目標(biāo)要明確。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式,，但在有限的課內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。一定要有明確的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：①學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中”力所不能及的問題“（如遇到教材或?qū)W習(xí)上的難點(diǎn)）時(shí)常要小組合作,。②在交流探討過程中因?yàn)橛卸喾N認(rèn)識和看法不一致時(shí)常要小組合作,。③在感悟語言文字規(guī)律或人文內(nèi)涵時(shí)，觀點(diǎn)或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學(xué)習(xí),。由此可見,，目標(biāo)不明，就易流于形式,，也就毫無效率可言了,。

2、時(shí)間要限定,。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng),，又要限制學(xué)生為某些問題無休無止的爭論。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前,，教師要明確給出時(shí)限,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí),。

3,、時(shí)機(jī)要得當(dāng)。①在突破重難點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教學(xué)的重點(diǎn)往往是難點(diǎn),，學(xué)生只要通過發(fā)揮自己的潛能才可以完成,，對重難點(diǎn)的問題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當(dāng)數(shù)量的中上等學(xué)生對問題的理解往往半信半疑,，沒有十分把握,；中下程度的學(xué)生大多一知半解，甚至無從下手,，學(xué)生獨(dú)立現(xiàn)象出現(xiàn)后,，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言,，我一語,，茅塞頓開,，思路明確了,，學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)到成功的喜悅,。②在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，組織學(xué)生小組討論,，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體地位,，學(xué)生自讀課文時(shí)，尤其時(shí)初讀某個(gè)章節(jié),、段落時(shí),，往往會提出疑問。這是,，教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選具有代表性的問題,，交付小組討論，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。這樣學(xué)生自讀自悟,，教師穿針引線的教學(xué)形式，大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神,。③當(dāng)問題具有不確定性時(shí),，組織小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

評價(jià)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生全面,、自主地發(fā)展,，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己。學(xué)生特別注重教師及同學(xué)對自己的評價(jià)和看法,，教師要充分利用這一點(diǎn),，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在對學(xué)生的評價(jià)問題上,，要以合作小組為基本單位進(jìn)行,，使學(xué)生形成”組榮我榮，組恥我恥“的觀念,，提高小組的凝聚力,，強(qiáng)化小組成員間的交流合作，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步,。

1,、改變評價(jià)對象，由對單個(gè)學(xué)生的評價(jià)轉(zhuǎn)為對整個(gè)小組的評價(jià),，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，例如，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，班級可實(shí)行一日一考核,，一周一總結(jié)，選出l－2個(gè)紅旗小組，給予該組每名成員獎(jiǎng)勵(lì),，讓學(xué)生意識到集體的成功來自全體成員的共同努力,，體會到個(gè)人與集體、他人息息相關(guān),，從而提高他們對合作的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識,，激發(fā)他們合作的熱情。

2,、改變評價(jià)主體,，由教師作出評價(jià)轉(zhuǎn)為小組自評，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。如：教師組織小組自評,，各小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確目標(biāo),，共同制訂出本組今后的活動(dòng)方案,。在這個(gè)小組自評過程中，學(xué)生將小組作為一個(gè)整體加以審視,，意識到每個(gè)人在小組集體中的作用,，意識到集體的事需要大家的合作，意識到自己做任何事情都要從集體的利益出發(fā),。這些都有利于提高學(xué)生對合作內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)識,，有利于他們形成積極的合作情感和堅(jiān)定的合作意志。

3,、引入競爭機(jī)制

小學(xué)生競爭心理強(qiáng),，教師在引入小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，就要充分重視外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用,，對集體成果的評定和認(rèn)可必不可少,。采取以組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，來強(qiáng)化集體觀念,，提高小組的內(nèi)聚力,，使學(xué)生在小組活動(dòng)中體會到互助帶來的樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生積極的態(tài)度,，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望,。在教學(xué)中，開展”紅蘋果,，金蘋果“活動(dòng),，設(shè)立”智多星小組“，表揚(yáng)表現(xiàn)最突出的小組成員,；設(shè)立”希望星小組“贊許有最大進(jìn)步的小組成員,，以此來激勵(lì)學(xué)生的競爭。通過”競爭——激勵(lì)——再競爭——……“的反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)小組合作意識,。

小組討論學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該做到：每一小組中有一名小組長負(fù)責(zé),。他可由老師推薦、學(xué)生自薦,、學(xué)生推薦產(chǎn)生,；既可連續(xù)擔(dān)任,，也可有組員輪流擔(dān)任,。組員之間應(yīng)遵循平等互助的原則，使每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會,。

其次,，小組長應(yīng)安排好小組討論學(xué)習(xí)的方式，我提供了三種學(xué)習(xí)形式供小組長選擇：

1,、比較------補(bǔ)充式,，由小組長指定一名學(xué)生作中心發(fā)言人，其他同學(xué)將其與自己的自學(xué)成果進(jìn)行比較,，互相補(bǔ)充,，得出正確結(jié)論，由小組長歸納,。

2,、辯論式，由小組長提出問題或先發(fā)表看法,，然后,，組員自由發(fā)言，提出不同意見,，擺出理由,，經(jīng)過爭論比較，大家共同分析,，最后由小組長作出歸納,。

3、連鎖式,，小組成員每人依次發(fā)言,，陳述各人的看法或匯報(bào)自學(xué)成果，最后,，由一位同學(xué)予以歸納,。

以上三種方法除了在小組討論學(xué)習(xí)中使用以外，還可以用于組與組之間的匯報(bào)和交流,。同樣由小組長確定匯報(bào)形式,，由組長本人或選派一名同學(xué)做代表發(fā)言，其他三人補(bǔ)充；也可以四人同時(shí)起來連鎖匯報(bào),。

總之,，語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是”不求人人成功，但求人人進(jìn)步“,。只有讓學(xué)生在輕松和諧,、具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生才能在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,，在積極交往中學(xué)會合作,，在合作中發(fā)揮個(gè)體最大潛能，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，進(jìn)而健全人格、形成團(tuán)隊(duì)精神,。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇八

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,，有利于和諧、民主,、合作的師生關(guān)系的建立,。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng),，進(jìn)行互幫互學(xué),，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高,。

在我校新課改的指引下,，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在嘗試過程中,，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌,，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí),。在合作活動(dòng)中,，教師往往會設(shè)計(jì)一些帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng)，如編對話,、作調(diào)查,、記者采訪等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來,，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求真,、向善,、愛美的潛能,，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來,。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂,，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信,，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識,，使他們認(rèn)識到“我真行,！”“我并不比別人差！”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情,。

小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的,。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高,、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng),、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在知識,、能力、興趣,、素質(zhì)等方面相互溝通,，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充,，相互影響,，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,，縮小兩極分化,，有助于因材施教。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇九

我學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)學(xué)生小組合作策略》，以下幾方面給我留下了很深的印象,。

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提,。如果隨意將四名學(xué)生放在一起就算是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，那是達(dá)不到預(yù)期的效果的,。要組建好學(xué)習(xí)小組,，就要對班上全體學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究，反復(fù)斟酌每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,、特點(diǎn),、能力和習(xí)慣等各方面的因素，通盤考慮之后再進(jìn)行合理的搭配,，使各個(gè)小組總體水平基本一致,，以促進(jìn)每一位同學(xué)能都在小組內(nèi)有效地提高。

,。

在平常的合作學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)組長是一個(gè)小組的核心人物，小組學(xué)習(xí)的成敗,，往往與組長有很大的關(guān)系,。組長的能力、水平,、性格決定了小組的提高與進(jìn)步,。我們習(xí)慣地認(rèn)為成績好的就能當(dāng)組長，可事實(shí)證明這樣的觀點(diǎn)并不是絕對正確的,。有的成績好的學(xué)生只知道埋頭學(xué)習(xí),，不折不扣的完成老師布置的任務(wù)，卻沒有管理和組織的能力,，還有的學(xué)生雖然成績很好,，但貪玩,、不樂意幫助差生，這樣的學(xué)生也不能當(dāng)組長,。我們挑選組長的時(shí)候,，不能一味地只看成績，而必須挑選那些管理能力強(qiáng),、組織能力強(qiáng),、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長。最重要的一點(diǎn)是責(zé)任心強(qiáng),，愿意耐心細(xì)致地幫助成績不好的同學(xué),。

低年級的學(xué)生年齡小，自控能力差,，持久性也很弱,，讓他們四個(gè)人圍坐在一起，為他們嘰嘰喳喳地說話提供了方便,，為他們說笑打鬧也創(chuàng)設(shè)了機(jī)會,，不但不能高效，反而影響了正常的課堂秩序,。針對這一情況,，我采取的策略是：一個(gè)小組就是一個(gè)家,，一個(gè)小組里的四個(gè)同學(xué)就像一家人一樣,，有福同享，有錯(cuò)同懲,。如果一個(gè)小組里的四名同學(xué)表現(xiàn)都很出色,，那就獎(jiǎng)給他們一顆五角星，一個(gè)星期進(jìn)行評比,，拿星最多的一個(gè)小組就出現(xiàn)在班級榮譽(yù)榜上進(jìn)行表揚(yáng),，老師也會通過校信通將優(yōu)秀小組的學(xué)生名單發(fā)送到所有家長的手中。如果小組里有同學(xué)在課堂上沒有認(rèn)真傾聽,，偷偷地做小動(dòng)作,，在課上說笑打鬧，他所在的小組就會被減掉一顆星,，就會影響到小組集體的榮譽(yù),。這樣一來，每一個(gè)小組的組長就會格外關(guān)注組員的紀(jì)律,，及時(shí)提醒做小動(dòng)作的同學(xué),，其他的組員也會為小組的星星而做出很大的努力，會約束自己的行為,，會積極表現(xiàn)自己,，從而讓自己的小組獲取更多的五角星,。

因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生認(rèn)知水平低，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，與他人的協(xié)調(diào)能力差,，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能,。為使合作學(xué)習(xí)更為有效,，教師就要耐心細(xì)致地進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo)，不厭其煩地教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,，形成必要的合作技能,，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而不是讓合作學(xué)習(xí)僅僅流于表面上頭靠頭的說說笑笑,。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的學(xué)生提出了這樣的要求：能認(rèn)真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，是取得高效合作的關(guān)鍵,。 現(xiàn)在的大部分孩子以自我為中心，只顧表達(dá)自己的意見,，不會傾聽他人的評價(jià),，唯我獨(dú)尊。不養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，不僅影響討論效果,，還會使教學(xué)活動(dòng)無法深入開展。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,，而不要隨便打斷別人的發(fā)言,，要努力聽清楚別人要表達(dá)的意思，在認(rèn)真傾聽之后還要學(xué)會積極地思考,，對他的發(fā)言作出相應(yīng)的評價(jià),。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級的學(xué)生要能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌；有表達(dá)的自信心,；積極參加討論,，發(fā)表意見。語言表達(dá)是人與人交流與溝通的必不可少的手段,，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo),。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能清楚地說出自己的意見，了解別人的想法,，在此基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行合作和探究,。對于發(fā)言的學(xué)生,，要能大膽地把自己的想法盡可能地表達(dá)清楚，要講得有條有理,。而面對部分學(xué)生沉默不語,，袖手旁觀的現(xiàn)象，小組長要積極地去幫助他們,，鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們想要表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣,，而不是不聞不問,，更不能取笑、鄙視甚至是嫌棄,。

要想獲得有效的合作效果,，紀(jì)律是非常重要的，在有效的時(shí)間內(nèi),，所有的組員要全身心地投入到問題的討論與思考中,，才能保證合作的有效性。因?yàn)榈湍昙壍暮⒆幽挲g小,，自控力很強(qiáng),，在我們平時(shí)的合作討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生在認(rèn)真積極地思考,，也有少部分學(xué)生沉浸中自己的世界里,，偷偷地做著小動(dòng)作，抑或是裝模作樣地在聽,，其實(shí)心早就飛到了學(xué)習(xí)之外,。所以，一定要和孩子們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性,，一個(gè)組里四個(gè)人是兩兩相對著坐的，誰在做什么,，都一目了然,，看到同伴心不在焉的時(shí)候，一定要提醒,，如果提醒了仍然不聽的,，可以在課后給予適當(dāng)?shù)奶幜P，讓他記住課堂上一定要學(xué)會守紀(jì),。

在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生光會聽、光會說,、光會守紀(jì),，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要教學(xué)生學(xué)會思考，當(dāng)組內(nèi)的伙伴在發(fā)言的時(shí)候,，我們要用聰明的大腦積極地思考,，他說得對不對？我有沒有比他更好的方法,？我能不能想出另外一種方法來解決這個(gè)問題,？而不能盲目地聽從別人的意見，要學(xué)會挑刺,，我經(jīng)常鼓勵(lì)我們學(xué)生去挑別人的刺,，當(dāng)然，要挑得有理,，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維力,，提高了學(xué)生的求異思維的水平，培養(yǎng)了愛思考的好習(xí)慣,。如學(xué)習(xí)一個(gè)生字，學(xué)生就能說出好多種方法：數(shù)筆畫,、寫筆順,、注拼音、找朋友,、看結(jié)構(gòu),、換偏旁等等。

小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,，發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，又能提高人際交往和實(shí)踐探索的能力,，只要我們從低年級開始,，不斷探索、不斷實(shí)踐,、不斷總結(jié),，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式一定會更有效地提高低年級語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇十

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑,。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò)，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單,，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點(diǎn)m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī),、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題,。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價(jià),，忽視了對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評價(jià)加分,。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,，表現(xiàn)活躍。但時(shí)間長了,，就有問題。學(xué)生對這種評價(jià)方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價(jià)。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價(jià)嗎?”57%的學(xué)生選有時(shí)有,?？梢娢覀兊脑u價(jià)制度不健全，對學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價(jià)方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價(jià)教學(xué)效果,，更注重對小組的合作,、學(xué)習(xí)過程的評價(jià);不僅要評價(jià)學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價(jià);不僅要評價(jià)小組行為,，更注重對學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評價(jià),。使用多樣化的評價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴},。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴},。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差,，沒有達(dá)到我們想要的效果,。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。

在探索的道路上疑惑是難免的,，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來了,。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作心得體會200字 小組合作心得體會學(xué)生篇十一

隨著新課改的不斷深化,，追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效，已成為廣大教師的共識,。一方面,，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,，學(xué)生自主性的高度發(fā)展,，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。另一方面,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法,。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,，他們也愿意展示自我,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù),，因?yàn)樾〗M評比的優(yōu)劣與否,，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,，都會自主看教材，查閱資料,，請教同學(xué),。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求,。在教學(xué)中,，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)模式,，在講知識的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問題,，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究,；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識；再去與小組的其他成員,、老師進(jìn)行合作探究,，然后進(jìn)行交流展示、成果共享,，從而加深了學(xué)生對問題的理解,；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解,。在共同努力下,，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去運(yùn)用語文,，感悟生活,。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識，提高了實(shí)踐能力和參與能力,，加深了對于教材知識的掌握和運(yùn)用,。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧，放飛夢想,，以促使他們的成長,，實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展,。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，小組成員之間只有建立相互信任,、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待,、榮辱與共,，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí),。班級是一個(gè)小社會，小組成員間會因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,，成員要明確爭議是為了達(dá)成共識,、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的,，大家要以小組利益為重,，爭議是對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié),。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想,、敢說,、

敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重,、寬容,、鼓勵(lì)的態(tài)度，決不強(qiáng)制,、苛求,、壓制學(xué)生，對那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價(jià)學(xué)生知識學(xué)得怎么樣,，達(dá)到了什么程度。這種評價(jià)方式,，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下,，語文教學(xué)評價(jià)從評價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立,，到評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定,、評價(jià)方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn),。據(jù)此,，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運(yùn)用語文相聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活,，走近實(shí)際,，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會主動(dòng)思考,，使學(xué)生在一個(gè)自我的評價(jià)體系中,，主動(dòng)參與，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助,，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。 第五,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,，老師既輕松又勞累,。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了,。但“打鐵先要自身硬”,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心,，變以知識為中心為以能力為中心,，把整個(gè)教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空,。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊(yùn),、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn),，苦練本領(lǐng),，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生能夠在情趣橫溢,、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。在這一過程中,，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演,，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

同時(shí)，有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討：一,、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案,；二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題；三,、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,，雖然還很膚淺,，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn),。