作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小馬過河教案中班篇一

1、學(xué)習(xí)本課13個生字,。認(rèn)識8個字,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說,，要動腦筋想一想,，試一試，這樣才能把事情做好,。

3,、有感情地分角色朗讀課文。

學(xué)會本課生字,。懂得“光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的”這句話的意思,。

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”,？

課文插圖的放大掛圖,、動物頭飾，生字生詞卡片,。

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

掌握生字新詞,。

讀準(zhǔn)字音,。

一、談話引入新課,，板書課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題,。

二,、初讀課文，讀正確,，重點(diǎn)解決生字的讀音,，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一,、二遍,，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音,，難讀的字多讀幾遍,。

2、分段指名讀課文

3,、把生字帶入課文中去讀,，直到讀熟

4、教師范讀課文,。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？

三,、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫,。

匹：共4畫，筆順是________

事：共8畫,，筆順是________

然：共12畫,，筆順是________

“愿、半,、袋,、擋、如,、道”等字,，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu),，上邊是青字頭,，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”,。

突：上邊是穴字頭,，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn),。

2,、練習(xí)寫字。

四,、作業(yè)

1,、用“麥、步,、然,、意,、連”口頭組詞,，完成課后練習(xí)第3題。

2,、熟讀課文,。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地分角色朗讀課文,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),。

1,、用字詞卡片檢查生字讀音。

2,、指名說說課文主要講了一件什么事,。

二、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

1,、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方,。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）,、“一匹”等詞。

2,、先自由讀第二自然段,，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

3,、選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三,、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去,，遇到了什么困難？它是怎么想的,？怎么做的,？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文。

2,、指名匯報,。

3、分角色朗讀課文,。

四,、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思,？你從它的話中懂得了什么,？

1、指名讀,，找出小馬媽媽說的話,。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思,。

五,、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的,？過了河它有怎樣的感受？

1,、把寫小馬感受的話找出來,。

2、小馬的這種感受是怎么得來的,？讀有關(guān)句子,。

小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,，也不像松鼠那樣矮小,。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話,，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋,，要去試一試才行,。

七、作業(yè)

回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽,。

板書設(shè)計：

小馬過河 動腦筋試一試

牛伯伯 淺

小松鼠

小馬過河教案中班篇二

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事,。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺,。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠,，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試,，終于過了河,。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理,。在教學(xué)這篇課文時,，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸,。

開火車讀課文重點(diǎn)詞語,，再讓學(xué)生輕聲齊讀,，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié),。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達(dá)出來,，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容,。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),，對文本有了整體把握，同時進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練,。在引導(dǎo)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時顯得太繁雜,，還不能用簡單的語言把整個故事表達(dá)清楚,，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn),。

閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中,，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動,。抓住小馬、老牛,、松鼠,、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急,、擔(dān)憂,，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐,，理解小馬明白了老馬的話后的難為情,。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，理解課文主要人物的心理,，通過分角色朗讀，以讀促悟,，以悟促讀,，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗,。同時，也注意以激勵性評價推進(jìn)朗讀活動,、師生賽讀,，情景表演這些活動的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的理解,，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,。

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn),，我設(shè)計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯,？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎,？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你,，你該怎樣回答它們,？經(jīng)過討論學(xué)生明確,，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,，它們說法不一,，是因為它們自身的高度不同,。第二個問題讓學(xué)生明確,，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤,。

引導(dǎo)學(xué)生思考,，學(xué)了課文后小馬、老馬,、老牛,、松鼠，最喜歡誰,。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個性化的體現(xiàn),。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí),，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解,。”孩子的生活經(jīng)驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同,，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法,；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,，對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀,，仁者見仁,，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急,、擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒,，松鼠的形象應(yīng)該會逐步豐滿起來,。

以上是教完這篇課文后,，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長,，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,，對于還不好的地方,，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思,。

小馬過河教案中班篇三

一．圖文對照學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。

二．理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案,。

三．練習(xí)分角色朗讀課文,，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

理解第七自然段中老馬對小馬說的話,。

多媒體課件,。 老馬。小馬。老牛,。松鼠的頭飾,。

一、 故事導(dǎo)入 ,，板書課題,。

(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,，題目是《小馬過河》,。”（出示課題）

(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去,?！?/p>

(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像,，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊,？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）

（4）.學(xué)生回答,。

二,、初讀感知，了解大意,。

1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn),，句句讀通，標(biāo)出自然段,。

2．開火車檢查朗讀,，師生評議。

3．在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~,。

一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢,？請同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論,。

三,、精讀訓(xùn)練，讀中感悟,。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系,。（教師連線）

一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話,，指導(dǎo)感情朗讀,。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４（出示松鼠,、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢,？

５．指導(dǎo)感情朗讀,，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話,，小馬又連忙收住腳步,，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽,。學(xué)到這里,，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由,。

為難

（板書： 老牛 淺

小馬{問{松鼠 深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢,？

（二）學(xué)習(xí)第二部分

１看板書質(zhì)疑問難,。

2看圖討論：同是一條河,，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深,？它們誰說的對,？（出示老牛、松鼠,、小馬圖）

回答：因為老牛（ ）,，所以它說（ ）。

因為松鼠（ ）,，所以它說（ ）,。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你,，你該怎樣回答,？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

（１）,、找出不懂的詞語,。

難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情,？難為情的話怎樣讀,？親切—— 怎樣讀出親切的語氣？

（２）,、找出你認(rèn)為最重要的一句話,，多讀幾遍，想一想是什么意思,。 （板書：試）

（3 ）,、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的,？（看圖回答）（板書：趟過去）

（4）,、小馬趟過河以后,，有什么感受？齊讀課文最后一段,。（板書：不深不淺）

（5）,、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢,？（按“因為小馬既不像（ ）,，也不像（ ），所以（ ）.的句式回答,。）

四,、分角色表演故事。

過渡：課文學(xué)完了,，你想到了什么,？（板書：動腦筋 親自做）

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí),、生活中,，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說,，要自己獨(dú)立思考,，從實(shí)踐中去尋找問題答案。

六,、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩,，說明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力,， 少壯功夫老始成,，

紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行,。

八．興趣作業(yè) ：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸,。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河,，會怎樣,？請你以“小猴過河”為題，自編故事,。

小馬過河教案中班篇四

一,、認(rèn)識本課生字：蹦、麥,、如,、蹚、鼠,、淹,、啦,、嘆、腦筋,；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作,、神情；會用：連蹦帶跳,、難為情地,、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語,。

二,、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三,、教育學(xué)生做事要動腦筋,，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理,。

三課時,。

第一課時：提示課題,。自學(xué)課文,。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文,。再自學(xué)課文,、分段。

第二課時：讀講課文一,、二兩段,、練習(xí)。

第三課時：讀講第三段,，總結(jié)課文學(xué)古詩,。

一、提示課題,，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁,，無需解說，直接提示課題,，情緒即被激起,。）

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文,。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,，了解故事里有哪幾個角色,。

二,、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去,。

老牛說：“水很淺,，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去,?！?/p>

松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的,！”

小馬想,，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o),，自己不動腦筋(naojin),，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時,，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”,、“蹦呀跳呀”,、“又是蹦又是跳”。

二,、范讀課文,。

小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文,。

三,、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問,，幫助學(xué)生弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么,？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河,？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒,？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段,？

第一段：小馬整天不離開媽媽,。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河,。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

四,、練習(xí),。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號,。

小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的,。

提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面,。

一,、輕讀第一段。

二,、讀講第二段,。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬,、老馬,、老牛、松鼠的對話,，看看他們說了些什么,？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作,、神情和語氣,。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”,，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作,、高興的樣子寫出來了,。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來,。

2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備,。

根據(jù)學(xué)生回答,，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

3．選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天,，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬,，還有老牛,、松鼠的對話，說話時,，他們的神情,、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣,。它們一個個怎么說,，你能學(xué)得起來嗎,？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

①“連蹦帶跳地說”,，表示小馬高興,。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳,，蹦蹦跳跳,，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“高興地說”,，老馬,、小馬、都很高興,。不過,，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話,。

②小馬來到一條小河邊，他為難了,。心里怎么想的,？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬,？

③小馬問老牛伯伯,，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的句子怎么讀呢,？老?；卮饡r，說的很平靜,，因為他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛,，讀讀他們的對話,。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫,，因為是大叫,，后面是用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）,。

指導(dǎo)朗讀：“小馬,！”一聲叫住，要讀得急促些,，聲音要高,；兩個“別過河”，速度要快些,，是連著說的,，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

⑤“小馬吃驚地問”,，如果沒“吃驚地”,，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,，嚇了一跳,，表示出小馬的害怕、緊張,。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同,，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深,、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋,？（立刻,、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié),。四個人一組分角色朗讀,。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語,，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣,？

⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”,。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出,，而且通過對這些詞語,、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué),，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了,。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑

他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字

小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài),。

△教師微笑著說：“小朋友說,！”讓學(xué)生加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,，連聲喊：我們班上得了紅旗了,。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

一,、檢查復(fù)習(xí)生字,。

二、學(xué)習(xí)第三段,。

1．小馬怎么過了河,？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示媽媽的話：

光聽別人說,，自己不動腦筋,，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋,，他當(dāng)時怎么想就對了,？

同一條河，老牛說“深”,，松鼠說“淺”,，你們說哪個說得對？為什么,？

小馬過河教案中班篇五

1,、通過學(xué)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,，使學(xué)生懂得做事要腦筋,，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理,。

2,、分角色朗讀課文。

頭飾,、課件,、生字卡

第二課時

（一）導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來一位好朋友，你們看看,，它是誰,？（小馬）

小馬：同學(xué)們好。

生：小馬好

（二）復(fù)述課文

師：上節(jié)課,，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事,。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,，被一條小河擋住了去路,。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽,。后來它自己去試一試就過了河,。（在此板書：小馬、老牛,、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)別）

師：講得真好,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題）

（三）復(fù)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)課文之前,，我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下,。

出示生字卡。（隨機(jī)抽讀）

師：大家記得真不錯,。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好,。有信心嗎？（有）好,，開始吧,。

1、學(xué)生自由讀

師：請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文,。

2,、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過河,。（讀得可真仔細(xì)）

生：我知道了小馬第一次沒過成河,，第二次才過了河。

師：為什么小馬第一次沒過河呢,？我們一起去瞧瞧吧,。

1、播放課件

2,、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上,，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當(dāng)時它又是怎么想的,？（他想：這條河我能不能過去呢,？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）

3,、指導(dǎo)朗讀

①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來讀）

其他同學(xué)評一評,。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了,。（你這位小評委評得真不錯）

②全班同學(xué)齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4,、學(xué)生討論：小馬為什么沒過河,。

師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢,？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的幫助下,，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢,？前后桌討論一下,。

師：哦，原來是這樣啊,。你們同意他的說法嗎,？(同意)

5、學(xué)生自由讀第三四自然,。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段,。

學(xué)生自發(fā)：①老師，我要提醒大家,，老牛的話要讀得粗一點(diǎn),。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提醒大家的地方嗎,？

②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn),，快一點(diǎn)。（你來試試,，好嗎,？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來,。（你來試試,，好嗎？）（大家像他這樣讀讀,。）

師：讀得真不錯,，同學(xué)們真是越來越棒了。

6,、小組分角色朗讀,。

師：我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛,，第二組當(dāng)小馬,，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分,。

7,、擴(kuò)散

師：通過學(xué)習(xí),，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋,。所以過不河,。如果你是小馬，會怎么做呢,？

生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個辦法不錯,，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀,，只有自己試一試,，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以,，但你可要多找?guī)讉€朋友來幫忙哦）

師：小朋友們真聰明,，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢,？它要回家問問媽媽,。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧,。

1,、師范讀。

2,、師：你覺得媽媽的話中,，哪句話最重要。（指名）

你們和他的看法一樣嗎,？（一樣）

師：是啊,，不要只聽別人說，要多動腦筋,，去試試,。小朋友可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話,。（想）這樣吧,，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽,。（不讀旁白）

3,、男女同學(xué)分角色讀。

4,、師：看到同學(xué)們讀得這么好,，老師也想讀讀，可以嗎,？（可以）在讀之前,，老師想提醒大家,，讀小馬的話要讀得……（學(xué)生接：讀得低一點(diǎn)，好像要哭了,，它很難為情）

對了,，大家看小馬的話中,，有省略號,。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù)，很難過,，吞吞吐吐,，說不出話來。好了,，我們開始吧,。

師生對話。

師：小馬聽了媽媽的話,，它是怎么做的呢,？請同學(xué)們默讀最后一個自然段。

1,、學(xué)生默讀,。

2、小馬通過自己去試一試,，過了河,，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。）板書：淺 深

那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試,，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺,。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想,，去試一試，找到解決問題的辦法,，老師相信你們會成功,。

1、小組分角色練習(xí)表演

師:學(xué)了這篇課文,，你們喜歡這個故事嗎,？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀,，或者是表演一下也行,。

2,、指名表演

誰愿意上來演給大家看一下。

學(xué)生自發(fā)地鼓掌,。

1,、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢,？

2,、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事,？

小馬過河教案中班篇六

小馬過河

1,、學(xué)會生存，理解詞語的意思,，主動積累連蹦帶跳,，昨天、試試等詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考,，從實(shí)踐中去尋找問題的答案,。

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

一課時

生字,、新詞卡片,、課件

(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入,，板書課文題目,。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,，題目是《小馬過河》,。(板書課題)

二、1,、朗讀課文,，請開課本，對照拼音朗讀課,，讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2,、學(xué)生對照拼音,，自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文,，其他同學(xué)注意聽字音,。

三、再讀課文,，掃除文字障礙,。

1、對照拼音,，自學(xué)課文中的生字,。

2、開火災(zāi)車?yán)首x生字,。

3,、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字,。

4、課件投影出示本課的詞語,，學(xué)生認(rèn)讀,。

馬棚、一匹馬,、做事,、麥子、馱到,、磨坊,、一條小河、伯伯,、淹花,、昨天、嘆氣,、親切,、試試、深度

5,、把生字,、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀,。

四,、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法

1,、小組合作學(xué)習(xí),，相互交流識字的方法。

2,、匯報識字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚,，土+刀=切,，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,，生猜字,。

五、開展朗讀比賽

分組練習(xí),，展開比賽,，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮,。

六,、課入文章，理解課文,。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1,、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話,。

2,、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話,。

3,、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬,，你會怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

(1)看板書展疑,。

2、找出不董的詞語,。

(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切怎樣讀出親切的語氣?

3,、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

回答：因為老牛( ),，所以它說( ),。

在為松鼠( )，所以它說( ),。

4,、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你,，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1,、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思,。

2,、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

3,、小馬蹚過河后,，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛,、松鼠說的情況不一樣?

(四)分角色表演故事

過渡：學(xué)完課文了,，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做),。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過河的故事,，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中,，無論遇到什么問題,，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考,，從實(shí)踐中尋找問題的答案,。

小馬過河教案中班篇七

故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單,，卻富含深刻的道理,，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的,，要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想,，還耍去試一試,。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班,、中班幼兒表演,。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話,，加深了對文學(xué)作品的理解,，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實(shí)踐,。

1．欣賞《小馬過河》的故事,，并復(fù)述故事中的對話。

2．學(xué)習(xí)律動《小魚游》,，能根據(jù)音樂做出小魚游的動作,。

1．創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具,。

(1)場景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形,，表示小河。

(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋,。

2．選配音樂,。

(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場,、下場,。

家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力,。

1,、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演,，教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目,，同時還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演,。如在表演中增加小魚的角色,，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中,。

2,、本故事的對話較多，個別片段比較長,。而小班幼兒在進(jìn)行對話表演時,，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離,，所以在幼兒進(jìn)行對話練習(xí)時,，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流,，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭,、微笑或生氣等情節(jié)。

3,、根據(jù)幼兒的興趣,，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌,。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”,，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作,，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運(yùn)糧”,，發(fā)展幼兒跑的能力,。

外園的老師來幼兒園參觀,，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決,，準(zhǔn)備回家問媽媽的一場戲時,，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁,，然而“馬媽媽”卻沒有上來,，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場,。我在舞臺下急得趕緊跑到后場,，一看，,。馬媽媽,，，還在和其他幾個小朋友玩著呢,！兒童劇表演是個綜合性活動,，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果,，那么孩子沒上場的原因,，一方面是他們在排練過程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝眩硪环矫嬲f明他們在表演過程中思想不夠集中,。因此,，在活動前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴,，學(xué)會集中注意力關(guān)注表演,，并明確自己的上下場次序。于是,，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識,，能不提醒的地方就不提醒,，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出,。

我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的,，他目光炯炯，口齒清楚,，臺詞也記得非常棒,，但他有一個特點(diǎn)：不論是接詞還是動作都非常快,。整個故事被他演下來,，不超過三四分鐘,。

小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難,，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論,，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快,，就不能表現(xiàn)小馬猶豫,、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨,。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動,，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢,？”他說：“是‘讓我好好想想’,。”我繼續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬,，你還會想些什么呢,？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣,，會不會有一個在撒謊呢,？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，默默地在心里說一遍,，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來,，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節(jié)奏的,，時快時慢,，這樣的表演才好看吶！