總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

課內教學總結與反思篇一

省教育廳領導強調，“比教學訪萬家”是教育系統(tǒng)“三萬”活動長效機制建設,、開展“治庸問責”和“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的重要內容，是貫徹落實《綱要》精神的重要舉措,，也是教育與社會溝通的橋梁,。為此，我校召開了5次行政辦公會和3次全體教師籌備會,，認真學習省教育廳印發(fā)的《關于在全省中小學開展“課內比教學,，課外訪萬家”活動的通知》和陳安麗廳長講話精神。讓全體教師從思想上高度重視開展“課內比教學,、課外訪萬家”活動意義重大,。“比教學,、訪萬家”首先要解決的就是全員參與的問題,。“課內比教學”有利于激發(fā)教師投身教育創(chuàng)新實踐的積極性,，不斷鉆研新課程,，探索新教法，不斷提高教書育人的能力和水平。

我們還讓教師明確,，“比教學”不只是上一堂評比課,，而是比備課、比講課,、比說課,、比觀課、比議課,、比反思,，比教學過程中的每一個環(huán)節(jié)?！氨冉虒W”的根本目的是相互觀摩,，合作探究，共同提高,，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

接到活動通知后，我校立即制定了“課內比教學”方案,，成立了以校長為組長的活動領導小組,，并分別設立了“課內比教學”活動指導辦公室。第一階段的比訪活動要求全校教師參加,，真正貫徹“全方位覆蓋,，全員參與”的方針。

“課內比教學”開展教學比武活動,。重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念與知識功底,，教學設計與教學組織實施能力,，特別是教學語言、教學板書,、教學儀態(tài),、教學示范和實驗操作等方面。通過組內講課活動,，各組推薦一名教師參加全校講課比賽,。此項活動要求全員參加，每位教師都要寫出詳細的導學案和教學反思,，并交教務處備案,。老師們經歷賽前精心備課，教研組集體研討,，組內說課,，課學教學比賽展示等階段。每位教師都賽出水平，賽出了能力,。大家再集體議課,，最后做出中肯的評分。

1,、熱情高漲,，教研氣氛濃厚。

按照“課內比教學”活動安排,，第一階段是大練兵,，全校以學科組為單位，首先在組內進行大練兵,，要求每一位教師上一節(jié)示范課,，各學科成立評委小組，對教師授課進行評價,。有的老師組織說課,，拉開了全校“課內比教學”的序幕,。隨后全校分別開展大練兵活動,，聽評課每天都有安排，教師們精心準備示范課,，教研組集體討論導學案,，大家互評互學，努力上好每一節(jié)示范課,。另外,，每一科都有代表參加本鎮(zhèn)中心學校組織的優(yōu)質課比賽。

2,、更新理念,，讓高效課堂深入人心

20xx年春季學期以來，我校堅持深化課程改革促發(fā)展,，轉變教育觀念,，課堂教學從抓優(yōu)質導學案入手，以轉變課堂教學模式為著眼點,，著力打造高效課堂,。學習山東杜郎口中學、江蘇洋思中學和荊州北門中學的高效課堂改革經驗,，注重培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習方式,，把握“學,、疑,、悟、練”的高效課堂教學方式,。

以“課內比教學”活動為契機,，我們進一步推行高效課堂模式，堅持做到回歸課堂,、聚焦課堂,、改進課堂，在說課,、講課中把教師主導和學生主體都充分表現(xiàn)出來,。通過活動提升教師教學實踐能力，努力構建高效課堂,，力求形成新的教學常態(tài),，使課堂教學改革取得新突破。

3,、各顯其能,，課堂練兵亮點紛呈

在本次“課內比教學”活動中，每一位老師都在努力提高自己的課堂教學效率和質量,。備課時查閱各種資料,，虛心請教，多次修訂教學設計,，自己制作課件,；大練兵賽場上，老師們煥發(fā)了青春與熱情,，他們在展示自我的同時,，也演繹了課堂的精彩。老師在教學中,，注重學生在課堂學習中的主體地位,，注重學生的自主學習、合作學習,、探究學習，合理,、科學地確立重點和難點,，精心設計多種教學互動，給課堂增色不少,。老師充分利用多媒體課件輔助教學,，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率,。

4,、以賽促訓，互幫互學共同提高

在大練兵活動中，老教師發(fā)揚傳,、幫,、帶的優(yōu)良作風，青年教師在比武練兵中互相學習,、互相促進,，在點評和互動中，老師們的教學思想得到碰撞與交流,，對高效課堂的研討更為深入,。辦公室內，隨時可見老師們一起研討教法,，共同策劃教學環(huán)節(jié),、共享教學資源。每節(jié)比武課下來,，老師們及時匯總情況,，人人發(fā)言，個個評議,，作出自己客觀而善意的點評,，肯定優(yōu)點和亮點，也指出課堂上的不足,，老師們在團結協(xié)作中增進了友誼,，鍛煉了業(yè)務能力?！罢n內比教學”第一階段活動開展得如火如荼,，廣大老師們都期待著第二階段優(yōu)秀老師的展示和評選活動，讓更優(yōu)秀的示范課能夠在全校推廣,。

課內教學總結與反思篇二

本學期的.“課內比教學”工作順利結束,，語文組的講評議工作開展得有聲有色，在這項工作中,，我努力準備,，積極參與，完成了規(guī)定任務,，收獲了很多,。

語文組的比賽課堂異彩紛呈。張老師一貫的激情飛揚,，高度的敬業(yè)精神,，教育出學生熱情活潑，課堂氣氛熱烈,，教師的指導學和學生的小組合作探究學習相結合,，并對學生有及時的溫馨鼓勵,；宋老師端莊典雅，落落大方,，語言親晰,，學生思維活躍，學習積極主動,，課堂清新文靜,，多種形式訓練句式，做到了短時高效,，課堂顯得有靈性,；蔣老師教學設計精當，教師講解精練,，課件精作精美,，課堂呈現(xiàn)精致，學生回答精準,，是完美的設計者,；周老師在課堂上學習目標提得明確具體，對學生的學習指導到位,，學生有良好的學習習慣和方法,；詹老師和張艷老師的課堂清新明了，抓住重點句段指導學生學習,，朗讀落到實處,，課堂效果好；曾建華老師和金煥林老師,、續(xù)立全老師是老教師,，在課堂上表現(xiàn)出了扎實的基本功，尤其是曾老師深厚的文學功底和素養(yǎng),，令我們深深折服,。

在本人的教學比武工作中，我生怕帶差了頭,，選教材,、設計教案、確定教學法,、制作課件,、編寫學案和說課稿，確實費了不少功夫,。我之所以選擇《長相思》，是因為五年級上冊的語文課本用了較長時間,，很多課文大家都很熟悉,，我想大膽地仿名師一堂課,，決心試一試。公開課如期舉行,，課中我引導學生展開聯(lián)想,，想象作者此時家鄉(xiāng)的情景，有的學生寫到家鄉(xiāng)春光明媚,，鳥語花香......我的設計是只要學生有所想就達到目的了,，主要是體會作者和親人互相思念之情。

在評課中,，曾老師從作者的生平說到搬家,、出征，從作者的文學創(chuàng)作談到他的文學造詣,，委婉的指出了作者的家鄉(xiāng)此時應該是秋天,，應該是一片蕭瑟，語言那么誠懇貼切,，保護了一個青年教師強烈的自尊,。我在課件中插入了一段音樂，只是覺得音樂場景很適合此時的情景而已,，就用上了,。曾老師準確地說出了音樂的名字《二泉映月》，從作者阿柄的創(chuàng)作初衷談起,，很自然地印證到主講的這首詞的中心思想......聽著他的侃侃而談,，讓我感覺到自己仿佛是有意穿插了這么一段音樂，又是那么的恰如其份,。無心插柳,，弄巧成書啊,！他深厚的文學素養(yǎng),、廣博的文學閱讀、深刻的文學領悟震撼了我,。

經過不斷的反思,，我充分認識到我的課堂凝聚力不夠，學生的發(fā)散思維不夠靈活,，教師的自主閱讀和提升都有需要努力的地方,。我愿意謙虛謹慎，自我鞭策,。

課內教學總結與反思篇三

“其后楚日以削,，數(shù)十年竟為秦所滅”（《屈原列傳》），讓學生解釋句中虛詞“以”的用法和意義,，全班竟無一人準確回答,；“顏色憔悴,，形容枯槁” （《漁父》），“蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無可寄托者,，用心躁也”（《勸學》），讓學生翻譯這兩個曾經學過的句子,，大部分同學對翻譯原因判斷句和比喻句束手無策,，且對第一個句子中的虛詞“用”的理解全部出錯。――是問題太難,？非也,。此前類似的句子已見過不少，虛詞“以”的用法總結過數(shù)次,，虛詞“用”的用法更是提醒又提醒,，練習再練習。

在文言文教學過程中,，此類情況屢見不鮮,。這種時候，身為語文教師,，覺得特別委屈：學生學習文言文怎么如此不“上心”,！這么簡單的問題，怎么到現(xiàn)在還是云里霧里弄不清,、理不明,，可一點撥便又如夢初醒呢？自己不是一字一詞一句地教過了嗎,？看來,，不突破“老師教，學生聽”這種低效率的文言文課堂教學灌輸模式,，不調動學生學習文言文的積極性,、主動性，根本無法實現(xiàn)文言文教學目標,。抓住高中語文新課程改革的機會,，我積極轉變語文教育教學理念，開始嘗試一種全新的文言文課堂教學方式：把課堂交給學生,，采取“課內文言文,，讓學生自己講”――即“以講促學”的教學方法。這種方法簡單易行,，其操作過程如下：

一,、備課 提前一個星期告知將要學習的篇目，讓學生做準備工作。上課前一天,，根據該篇課文的篇幅長短情況,，由科代表指派數(shù)名學生承擔課文中部分段落（一般是某一段）的“講授”任務，讓該同學做更深入的準備,。這一過程就是“備課”。為保證盡可能多的學生（最好是全部）參與預習課文這一重要學習環(huán)節(jié),，有兩點要注意：一是指派學生承擔“講授”任務的時間不能太早,，否則，有的學生就會置“任務”外的內容于不顧,，或因沒有分到任務而根本不參與預習過程,；二是指派對象既要照顧全體還應是隨機的，以使每一個學生意識到自己隨時有承擔任務的可能,，從而促使他去真正做好“備課”工作,。

二、講課 學生依事先定好的順序走上講臺,，把自己準備好的那一部分課文在班上講解,，完成“講課”過程。這個過程中,，學生可以按照自己的想法自由靈活地處理所講的那一部分教材：或是字詞句講解,，或是作品內容分析，或是寫作手法點評,；可以板書,，可以提問，可以討論,。這一“講課”過程,，真可算得上是學生的一次“老師秀”。

三,、批評 講完后,，讓大家對該同學的講解予以評論：或肯定其講得好的地方，或指出其錯誤,、缺點所在,；眾說紛紜，“百家”爭鳴,。在批評中,，大家的思維得到了啟發(fā)，視野變得開闊,，認識由錯誤而正確,，由模糊而清晰。

四、交流 講解,、批評之后,，給三五分鐘的時間讓同學們小范圍交流：提出各自有疑惑的地方，并嘗試釋疑,。對于不能解決的疑難,，在班上公開交流，實在不能得出正確結論的,，老師可適時引導,、點撥、答疑,。

五,、質疑 對于一些重要的地方，或是字詞句,，或是思想內容,，或是藝術形象等等，學生未能注意到或是力所不及的地方,，于交流之后,，老師要以問題的形式提出來，讓大家思考,、討論,、發(fā)表看法，以求對文章的解讀更深入,。

六,、總結 總結同學們在學習本課的各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，予以積極評價：肯定做得好的地方,，指出不足,；鼓勵與要求并重，以求今后更上一層樓,。

七,、鞏固 從當天所學的文章中適當選出一兩段重要文字，讓學生做課外翻譯練習,。這樣,，既可鞏固所學，掌握古文的翻譯方法,、技巧,，以備高考；又可讓學生在不斷接觸古文中領略古文的語言特點和藝術魅力,，從而潛移默化,，培養(yǎng)文言語感。

“以講促學”的文言文教學方法一改過去沉悶枯燥的課堂灌輸教學模式，效果非常明顯：

一,、學生學習古文的興趣濃厚了起來,。班上古漢語工具書多了，甚至包括《論語》,、《孟子》,、《古文觀止》等在內的古典文學作品也出現(xiàn)在了同學們的書桌上；課外鉆研課文,、做預習的學生多了,，課堂積極思考、勇于發(fā)問的學生多了,，連學語文從不開口的學生也開始向老師同學請教了，而且同學們所提的問題也一天比一天深入,；課堂氣氛也活躍了,，一場場學生表演出來的“老師秀”，讓同學們忍俊不禁,。就是一個小小的低級錯誤,，也因大家的“強烈”反響而能給大家留下深刻難忘的印象；語文作業(yè)也樂意做了,，每次都能按時收上來,。

二、學生古文閱讀能力提高明顯,。一次次的思考,，一次次的討論，一篇一篇的鉆研,，一節(jié)課一節(jié)課的積累,，文言基礎得到了夯實，文言文閱讀能力得到了提高：考試做古文試題時,，再也不緊張也不亂蒙,，而是開始運用所儲備的文言知識，進行理性分析了,。因為是自己主動鉆研而非被動接受,，以前那么多搞不清弄不明的文言虛實詞、句式句法,，一下子茅塞頓開,，也開始真正明白了、記住了,。

課內教學總結與反思篇四

本學期以來,，我校認真開展了“課內比較學”活動，全校老師都參加了講課比武。通過講課,、聽課,、評課和討論，我得到了很多收獲和體會,，特總結如下,。

在課內比較學的活動中,，我聽了很多同事的課,，學到了他們在教學上的一些好方法。

有一位數(shù)學老師在教學《乘法的初步認識》這節(jié)課中,，學生根據2＋2＋2＋2＋2＋2寫出2×6時,，老師就問學生：“為什么要寫成2×6呢？”從而探討出乘法的意義,。這位老師的“為什么”真是問得及時而且到位,，抓住了教學內容的重點，為學生掌握乘法的意義指出了一條最直接的道路,。這位老師“抓住重點,，簡潔明了”的教學風格值得學習。

有一位數(shù)學老師在教學《最小公倍數(shù)》這節(jié)課中,，老師先讓學生用列舉法找兩個數(shù)或三個數(shù)的公倍數(shù)從而掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，然后提出問題：“用這種方法找最小公倍數(shù)比較麻煩,，你們能找出比較簡便的方法嗎？”激發(fā)學生去探索求最小公倍數(shù)的方法,，調動了學生的學習積極性。這位老師在課堂中處理好了“主導”和“主體”的關系,，教學效果非常好,，他的方法值得我研究。有一位數(shù)學老師在教學《圖形的變換》這節(jié)課中,，先使用與課題有關的主題動畫，利用現(xiàn)代化的教學設備讓學生直觀地感知了圖形的變換,，提高了教學的效率。然后讓每個學生利用學具擺一擺圖形的變換過程,，在大腦中形成深刻印象,。這位老師在課堂中將現(xiàn)代化的電教資源和原始的學具完美的地結合,，取得了不同一般的教學效果，給我留下了深刻的記憶,。

總之，聽了同事的課,，學到了很多的教學方法,，受到了很大的啟發(fā)。同事的優(yōu)點,，將成為我教學路上的指路牌,。

在教學聽課活動中，同事在課堂中也會出現(xiàn)一些問題,。這位同事可能出現(xiàn)這方面的問題,，那位同事可能出現(xiàn)那方面的問題，方方面面的問題對我們的教學行為都有一定的警示作用,。

通過自己設計教學方案,、進行課前準備、實施課堂教學和教師評議的活動,，就能發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足。然后找出改進的辦法,，并依照辦法改進,，就能提高自己的業(yè)務水平。

在這次的“課內比教學”的活動中,，我進行了一年級數(shù)學《認識角》這個內容的教學展示,，雖然自我感覺良好，但同事評議時發(fā)現(xiàn)的問題并不少,。像什么教具太小,、要求不明確、重點不突出,、難點沒突破,、等小問題不少，特別是對低年級的組織教學不得法是一個突出問題,。

這次評課時,，同事們給我出了一些高招，使用起來非常管用,。如果我希望學生的動作快一點,，我就會說：“比一比，看哪個同學先做好,！看哪個組先做好,！”學生很快就會按老師的要求做好,。對做得好的學生我及時表揚他們，像“你做得真好,！”,、“你真聰明！”這些鼓勵的'話語經常送給學生,，學生越來越聽我的話了,，學生也越來越喜歡我的課了。只要學生喜歡我的課,，教學效果一點兒也不用擔心,。從學生上課不大理我到學生想上我的課這一轉變過程中，我體會到“課內比教學”活動提高老師業(yè)務水平的巨大作用,，也感受到作為老師受到學生喜歡的樂趣,。

動搞得好，我們這些老教師也要和年輕教師比一比,，才能跟得上時代的腳步,，掌握現(xiàn)代教育教學的策略和藝術。

課內教學總結與反思篇五

課堂爭雄,，老年教師,，精神矍鑠，霜葉紅于二月花

一幅“歪對”是本人對當前如火如荼“課內比教學”的真情描寫,。

xx年金秋時節(jié),，一場“課內比教學，課外訪萬家”的活動如同強勁的東風,，吹遍了沙洋縣各中小學美麗的校園,。本次活動規(guī)范之大，影響之深,，可謂“史無前例”,。

我是一名從事教育工作近40年的老教師，親歷這類大型的教學教研活動還是少見,。從聲勢上看,，它絕不亞于當年“95普九迎國檢” ;從教學教研的實際意義上看，它比前者有過之而無不及,。

沙洋縣教育局根據《省教育局廳關于在全省中小學開展“課內比教學,、課外訪萬家”的通知》和省教育廳《關于印發(fā)湖北省教育廳中小學教師“課內比教學”活動組織工作方案的通知》精神，結合沙洋縣實際,，特制定了沙洋縣中小學教師首屆“千人課堂教學大比武”活動實施方案,。根據縣局“方案”要求，目前,，教學比武活動已經進入到“鎮(zhèn)級教師比武”階段,。

回顧前一階段的校級教學大比武,，我感慨萬千。現(xiàn)將自己的心跡作一個表白,，希望得到大家的指點,。

俗話說，刀不磨要生銹,，人不學要落后,。

毫不謙虛地講(大家可別笑話)，我還是一個非常愛學習的人,，除愛看小說外,，教育教學方面的書籍，什么《人民教育》《湖北教育》《中國教育報》《中國教師報》……等教育期刊,，是我課余之時必看的內容,。至參加工作起，我所收藏的《湖北教育》(最早的《湖北教育》是1976年第1期),、《人民教育》就達800多本(此故事絕非虛構),，所做的學習札記達十多萬字。但是,，在本次活動中——特別是在聽了湖北省教育廳廳長陳安麗同志的“視頻講話”后,，我更感到加強學習的重要性，因為我想,，也許我,，或許我們，過去所學的理論知識有的已經過時了,。我們必須在學習上做到與時俱進，要不斷地學習新的教育教學理論,，并做到學以致用,。

于是，從開展“課內比教學,，課外訪萬家”活動以來,，我的學習更加勤奮了，并寫下了不少有價值的理論學習筆記,。我相信我的學習不會白費,，它必將對指導我今后的教學教研工作起到極大的引領作用。

學習,，也許讓我變年輕了!

校園內,，搭起了教學比武的壘臺。我既是“比武者”,，又是“評判員”(語文組評委之一),。

最先上壘臺的,，是朝氣蓬勃的年輕教師，初生的牛犢不怕虎嘛,。聽完了好幾節(jié)課后,，我心里暗暗有些驚嘆。那一堂堂高質量的課堂教學,，讓我不得不發(fā)出內心的感慨：年輕教師真可謂“日出江花紅勝火” !

于是,，我心里總是默默地在想，作為一名老教師,，可千萬別把自己的課上“老”了,，上成了“老八股”的課，那會讓同行們笑話的,。

語文教研組長提前一天安排我上課的內容——四年級語文上冊《貓》,。我該做些什么準備呢?堅持“以學生為主體”，我確立了我的備課理念,。在備教材,、備學生、備教案,、準備好說課稿的同時,，我還利用業(yè)余時間準備了ppt課件。那一節(jié)課,，自我感覺發(fā)揮得還不錯,，同行們的評價也是褒獎過多，領導也好,，評委也罷,，說我一名老年教師能制作比較完美課件，并將現(xiàn)代教育媒體恰當?shù)剡\用到課堂教學中去,，真不簡單,。我深深地知道，這是同行們對我一位老教師的鼓勵,，聯(lián)系自己前面所看的課,，特別是年輕教師的課，我也知道自己的差距,。

但是,，我在力圖展示“霜葉”“江花”一樣美!

陳安麗廳長在視頻講話中指出，“……要靈活運用多種宣傳形式,，大力宣傳‘比教學,、訪萬家’活動的先進事跡和典型經驗、活動的作用和效果,?！庇纱丝梢姟罢n內比教學,、課外訪萬家”宣傳工作的重要性。

好多領導,、行家,、朋友們也許會經常在《沙洋教育信息網》《荊門教育信息網》上看到我的一些不成功的作品，以為我是學校的專職通訊員,，其實不然,。寫作，完全是我的一個業(yè)余愛好,，哪怕我所投遞出的稿子沒有被采用,，哪怕我在某一網站上發(fā)表的“歪作”讓朋友們笑話，我都不在意,，只要是在在網上發(fā)表了,，我就高興。除此外,，我還堅持寫我的博客,，近段時間的博文都以“課內比教學，課外訪萬家”為主,。

本學期來,，我在《沙洋教育信息網》《荊門教育信息網》等網站、期刊上發(fā)表作品二十來篇,，雖說質量不高,，但它是一位老教師對本次大型活動的一往情深!

我的作品《家訪·橋梁·真情》在《荊門教育信息網》發(fā)表后，我把本篇作品打印給了學生家長(作品中的主人公)并連同《荊門教育信息網》中作品原件,。家長看后無比高興,，喜悅之情溢于言表，這種對活動宣傳的效果是任何方式也無法比擬的!

課余時間,，我堅持勤奮寫作,，傾注的是對“課內比教學、課外訪萬”活動的無限深情!

我總是在想,，作為一名老年教師，在本次“課內比教學”活動中,，可千萬別虛嘆“夕陽無限好,，只是近黃昏” 。

“霜葉,、江花”一樣美!

我們應該時時吟誦“霜葉紅于二月花”,。

但是，讓我萬萬沒有想到的是,，近期從網上看到的與本文完全相同或基本相同的文章,，我深表遺憾和憤怒!“百度主頁”上,，現(xiàn)與本文完全相同或基本相同的文章作者是：

竹溪縣蔡建立老師、麻城市江帆老師;

引用我開頭對聯(lián)的是武漢市江漢區(qū)江南小學……

我

的這篇文章創(chuàng)作于11月5日夜,，并借助于“新浪主頁”“幫助中心”“向編輯推薦文章”欄上傳了這篇文章,。由于夜晚過于疲勞，上傳的作品中還有少量有錯誤(寫掉字)

沒想到,，文章上傳后,，就引出了上述的煩心事——作品被人原文照抄后并發(fā)表!

最讓人不可接受的是，蔡建立(竹溪縣),、江帆(麻城市)二位老師在完全復制了我的作品后,，還發(fā)表在他們所工作的縣、市教育信息網發(fā)表了這篇文章,，并被“百度”網站轉載,。蔡建立還以“霜葉江花”作主題，在“中國教師行動網”創(chuàng)建了一個“蔡建立工作室”,。

朋友們,，當您在“百度”主頁上看到大小標題完全相同、內容完全相同或基本相同的文章——《霜葉江花一樣美》,，也許有些費解?也許您會指責我剽竊了別人的作品?只要您細心一些就會發(fā)現(xiàn),，上述老師的作品發(fā)表時間都是在11月10日后，我的作品發(fā)表時間是11月6日!

課內教學總結與反思篇六

在學校教科室統(tǒng)一安排下,，通過大家的共同努力,，我校理綜組的“課內比教學〞活動我作為教研組長經歷了上課、聽課和評課,，我更是覺得受到了一種春風化雨,，潤物無聲的教育。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研,，敬業(yè)樂業(yè),、與時俱進的同行們，他們個個不甘落后,，紛紛奔赴“戰(zhàn)場〞,。通過教學目標確實定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化,、教學問題的設計,、教學方法的安排、教學語言的組織……更是表達出了老師們的綜合素養(yǎng)和極其過硬的`根本功,。例如,，王時雨校長執(zhí)教的《質量守恒定律》，上課伊始，十個小組的同學分別做起了不同的實驗,，有化學反響前后相等的,、有化學反響前后不等的，然后王時雨校長翻開了大屏幕,，讓小組同學答復,，那氣氛、那劇烈的成度難以用語言形容,。最后在同學們的討論中得出了結論論,，這節(jié)課讓我耳目一新。

這次“比教學〞活動不同于以往的“優(yōu)秀〞,，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀,，優(yōu)秀中的平常〞它就是要返璞歸真，復原本于教學,，我聽后真是受益匪淺,。

我堅信：有先進的典型可以學習,，有各級各部門的重視,，我校的理綜組教學水平將會提升一個新臺階。我也同時堅信：我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風采,。

通過這次活動,，讓我想到了,，我們的理綜組課堂是非常妙不可言的，學生成為課堂的主體,，我們的課堂不再沉悶,，不再是老師唱獨角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事,，一心只教圣賢書〞,。要大量的閱讀，不斷地給自己充電,，才能解決源頭活水的問題,。同時，教學有法,，但教無定法,，我們要勤于學習，大膽實踐,，不斷總結經驗教訓,，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法,。由此可見,，“課內比教學〞活動是時代的開展的需要，也是教育開展的需要,，更是教師自我提升的需要,。

課內教學總結與反思篇七

根據羅家省中小學“課內比教學，課外訪萬家”活動總體部署,，市,、區(qū)、校相應的活動要求,，截止11月30日,，羅家小學專任教師111人，執(zhí)教研究課118節(jié),，說課111節(jié),，校內教學比武教師參與面達100%。我校在開展“課內比教學”活動中堅持“立足教學常規(guī),，回歸教學常態(tài)”的做法,，切實提高課堂教學效率，努力夯實綠色教學質量基礎,，促進教師隊伍和每個孩子的健康成長,。

1、立足常規(guī)工作開展 “比教學”

學校認為,，“比教學”活動絕不是一次簡單的比上課,、比說課活動，更不是一蹴而就的短期行為,。我們將 “課內比教學”落實到教學常規(guī)工作中,，堅持“功在課前，研在課中,，思在課后”的常規(guī)教學要求,，每周一次的教研組集體備課，把好備課質量關,，提高課堂效率,，讓常態(tài)課優(yōu)質化，注重反思和習得,，號召“比教學”“比常規(guī)”“比質量”,。

2、立足常規(guī)教研推動“比教學”

學校以教研組為單位,，以組內研究課及說課為抓手,，進行“組內比教學活動”；以學術團隊為單位,，利用語文中心組,、數(shù)學專家室、術科協(xié)作組教研平臺進行“學科比教學活動”；以學校特色活動——“第五屆教育教學能手和后勤服務能手評比”為契機進行“校內比教學活動” ,。我們試圖通過各個層面的教研活動,，發(fā)揮各級教研團隊的的作用，促進教師學知識,、練硬功,、強素質、夯實教學基本功,。切實提高課堂教學效率,，促進教師隊伍的成長。

3,、立足常規(guī)管理落實“比教學”

學校通過常規(guī)管理,，讓“比教學”活動落到實處，促教師發(fā)展,，讓孩子受益,。我們通過行政“推門聽課”、查堂,，了解教師常規(guī)課堂教學情況,，關注教學常態(tài)效能。通過對不同年級,、不同學科常態(tài)下的教學質量評價,、反饋，促進教師反思,，理解“高效童心課堂”的教學理念是通過科學,、規(guī)范、自主,、高效的教學過程體現(xiàn)綠色高效的教學質量,。通過開展“課內比教學”中期交流活動，總結了階段性成果和不足,，明確后期工作中的方向,。

1、“比教學”開放日,，家校共筑高效課堂,。

學校11月22日開展了“比教學”開放日活動。學校面向家長,，開放所有班級,、所有課程，突出展現(xiàn)學?！案咝恼n堂”,。學校將“開放日”活動作為“比教學”活動的重要工作,，進一步深化教學研究，進一步鞏固活動成果,，力求讓每個教師在常態(tài)中顯優(yōu)質,，讓優(yōu)質成為常態(tài)?！肮惭芯俊⒆ベ|量,、促合力”,，家校共筑高效課堂。

2,、“比教學”大膽嘗試,，課堂教學異彩紛呈。

11月,，我校體育組大膽嘗試將體育教學與健康教育有機結合,，由體育組張偉老師執(zhí)教了一堂別開生面的體育與健康示范課。由彭錦,、劉延紅老師執(zhí)教的綜合實踐課和說課,，也帶給我們很多啟發(fā)，在“學校課程建設”的探討活動中,，我們嘗試著,、研究著、思考著……多元的課堂教學異彩紛呈,。

3,、“比教學”校際聯(lián)手，共鋪教學新路,。

本學年,，我校英語教師z赴三角路小學進行為期一年的支教交流活動，在支教期間,，在“課內比教學”活動中,，李老師充分發(fā)揮骨干教師的引領作用。本學期,，我校還接受了利川民族實驗小學4位教師的學習培訓工作,，承擔了“國培計劃”——來自羅家省農村3位骨干教師的跟崗培訓工作，我校指導教師徐菊華,、黃衛(wèi)紅,、徐崢嶸、章藝,、張芬,、鄭秀明等,，在常態(tài)教學、常態(tài)教研等常規(guī)工作中,、在“比教學”活動中體現(xiàn)出的高素質,、高水平，給學習的老師起到很好的指導和示范作用,。在三批次,，每次為期一個月的跟崗學習中，在“課內比教學”活動中,，雖說是我校幫扶兄弟校,，但在幫與扶中我們互學共進。

支教的工作還在繼續(xù),，“比訪”的活動還將繼續(xù),，羅家小學作為支教教師的堅強后盾，作為兄弟學校的友好聯(lián)盟,，會鼎力支持共建學校的發(fā)展,，有道是：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園,?！蔽覀円浴氨冉虒W”為契機，探索適合共建學校聯(lián)盟的教育教學新路,。

在“課內比教學”活動中,，老師們傳播羅家小學的“童心教育理念”、研討“童心課堂”教學策略,，著力提高課堂教學效率,，努力夯實綠色教學質量基礎。

課內教學總結與反思篇八

我校的“課內比教學”活動如火如荼地進行并圓滿結束,，為了不斷豐富教學比武的內容和形式,，深入持久地開展教學比賽，全面展示“比武”成果,，由教導處牽頭組織實施,，教研組具體落實“備課、說課,、講課,、反思”等活動，我校語文組十四名語文老師依照從低段到高段的順序積極準備,，各展所能?，F(xiàn)就活動小結如下：

按照區(qū)教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動通知和方案要求,，我校在開學初就認真地制定了“課內比教學”方案,，并組織全校教師聆聽了省教育廳有關講話,，并學習區(qū)教育局和本校“課內比教學”活動方案,，廣泛宣傳動員,。為加強對“課內比教學”活動的領導，學校成立了領導小組,。與此同時,，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業(yè)務檔案,，作為教師績效考核,、評優(yōu)晉級的重要依據，也作為推薦,、評選優(yōu)秀、骨干教師,、評優(yōu)表模的必備條件,。9月，我校隆重舉行“課內比教學”活動的啟動儀式,。啟動儀式上校長作了熱情洋溢,、振奮人心的講話，號召我校全體領導,、教師提高認識,，統(tǒng)一思想，全員參與,，全面覆蓋,，確保“課內比教學”活動圓滿完成,。

（一）值得學習的地方

1,、精心做好課前準備

上課前，教師們自覺查找相關的資料,，有效整合資源,，自己制作課件。改變以往的那種“一支粉筆,、一張嘴,、一本書”的三個一模式，教師們信心十足,，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂創(chuàng)建營造氛圍,。絕大多數(shù)教師對教材的把握準確，教學內容的研究有深度,。對教材的編寫意圖,、教材的解讀,、教學目標的定位、教學重難點的確定都比較深刻,。老師們認真鉆研教材,，文本讀得細而透，切入點找得更巧妙了,，在課的設計上,，能做到直奔中心、新穎,、有創(chuàng)意,、有突破。

2,、實現(xiàn)了課堂角色轉換

在課堂中,，以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法不復存在，教師角色從演員轉變?yōu)閷а?，學生成為課堂的主角,，發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體性得到體現(xiàn),，給了學生思考的空間和展示自我的機會,。教師對教學策略的運用靈活，不惟策略,。教師大多數(shù)具有先進的教育理念,，在運用教學策略時不照搬照抄，而是創(chuàng)新使用,，學生的主動質疑,、自主探究，課堂中學生形成問題處理恰當,，從而注重了對學生學習方法的指導,，使每一節(jié)課都成為生動、快樂,、高效的課堂,。教師潛心研究，自我反思,，溝通交流,，同伴互動，共同發(fā)展,，業(yè)務素質得到較快提高,。

3、課堂生動,、有趣,、有效

具風采的教學特色,，體現(xiàn)了老師扎實的教學基本功。我們的語文教師注重挖掘語言訓練點,，發(fā)揮學生想象,，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生多種能力,。課上得更有層次了,，大多數(shù)教師都有引導學生多讀、品讀感悟體驗的意識,，努力引領學生通過各種形式的讀,，去理解、體會作品表達的情感,。情感提升來自于對語言文字的理解和思想內涵的把握,。教師的引導步步深入，層層推進,，可以說是“實”字當頭,。如高年段的羅永娟、李玉仙等老師在教學中,，以學生的讀為主,，讀中感悟,，循序漸進,。讓生抓住文中要點體會體驗，從而訓練了語言,，達成目標,。聽課老師也聽得入迷，大家認真做好筆記,，形成了濃厚的學習氛圍,。

4、參賽教師具有扎實的基本功,。

上課的所有老師,，朗讀語言、板書的基本功比較扎實,，可以說,，每個老師的板書都是規(guī)范、精煉的,。給學生起到了很好的示范作用,。教態(tài)自然大方，語言具有親和力,。以往有個別老師,，只會演課,，自己不會教課，讓人看到的是粗淺的一面,。本次參賽老師們在有限的時間里,，努力體現(xiàn)學生的年級特點，課型特點,，能較好地把握課堂的生成點,，體現(xiàn)自主學習，讀中感悟,，注重指導學習方法,，培養(yǎng)學習能力。

5,、較好的利用教育資源,。

這次活動所有的老師能充分地利用教育資源，特別是多媒體課件制作精美合理有效,，教學手段運用適時,，有效。運用實物以及豐富的圖片,，抓住學生的年齡特點,，充分調動學生學習的積極性，主動性,，來加深學生對文本認識,，提高學生學習興趣。

6,、重視對文本的拓展和語言的積累,。

多數(shù)教師具有大語文意識，在課前交流,、鞏固延伸和拓展學習中,，充分關注學生的課外積累，重視方法的指導,，重視課外的拓展與延伸以提升學生的語文綜合素養(yǎng),。

（二）值得思考的地方

本次活動也帶給我們一些思考：

1、有的課堂問題缺少整合,。細碎的問題,，頻繁的回答，往往使學生只見樹木,，不見森林,，勞而少功。

2、要關注學生的主體地位,，看問題的發(fā)現(xiàn)是教師發(fā)現(xiàn)的還是學生發(fā)現(xiàn)的,，教師不能把自己的發(fā)現(xiàn)代替學生的發(fā)現(xiàn)，扼殺了學生發(fā)現(xiàn)問題的意識,。

3,、有的老師過于強勢。教師強勢,，學生必然弱勢,。牽引的痕跡比較明顯，引著學生來搭后半截的話,，這種情況比較多,，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當多的課上,。其嚴重性使學生失去了學習的主動性,、思維的創(chuàng)造性。教師越強勢,，學生越沒有學習的空間和思維的空間,。這樣做，扼殺了學生個性化的思考,，創(chuàng)新的思維,。

經過所有語文老師的認真聽、評,、議,，最后優(yōu)中選優(yōu)，羅永娟老師,、余艷芬老師,、劉愛紅老師獲活動的前三名,，其中余艷芬老師作為最年輕的老師要求積極上進,，被推到參加街課內比教學活動。

今后我們要一如既往的深入開展“課內比教學”活動,，讓我校教師業(yè)務水平大幅提高,，我校教學質量再攀高峰，使我校教育形象更加光輝燦爛,。