為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1.理解課文內(nèi)容,，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí),。懂得看問(wèn)題要全面,。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用每天,、可愛(ài)造句,。

3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。

4.會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事,。

通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系,。

理解課文內(nèi)容,，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

3課時(shí)

1.六張小葫蘆圖,。

2.一張教學(xué)用圖,。

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲,。

2.鄰是后鼻音,，要讀準(zhǔn)字音。

二,、認(rèn)識(shí)自然段

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段,。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣,？后來(lái)有什么變化,？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆,，希望葫蘆快快長(zhǎng)大,？

3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里,？

4.畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的詞語(yǔ),。

一,、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎,？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆,。掛圖

請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái),，每人摘一個(gè)葫蘆,，看一看背后的字,，在黑板上組成一句話(huà)我要的是葫蘆。

今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆

板書(shū)9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二,、理解課文內(nèi)容

展書(shū)學(xué)生自由讀課文

弄清課題在第幾小段,？

課題中的我指的是誰(shuí)？

范讀

全文有幾小段,？（四小段）

掛板先寫(xiě)什么,？

葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話(huà),？每句什么意思,？

請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句,。

讀第一句

什么意思,？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）

板書(shū)貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思,？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子,。）

長(zhǎng)滿(mǎn)什么意思？（特別多,，茂盛,。）

板書(shū)貼葉子

讀第三句

什么意思？（花謝了,，長(zhǎng)出小葫蘆,。）

板書(shū)貼葫蘆

讀第四句

什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆,。）

讀第五句

什么意思,？（那個(gè)人每天都去看幾次。）

板書(shū)貼人

我們知道這五句話(huà)的意思,，還要知道它們之間的聯(lián)系,。

板書(shū)：長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實(shí)）

請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。

（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,，所以藤上掛了小葫蘆,。）

那個(gè)人每天都要去看幾次。

板書(shū)看

種葫蘆的人每天去看什么,？（去看小葫蘆。）

多么可愛(ài)的小葫蘆,，怎么可愛(ài),？

師問(wèn)

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長(zhǎng)滿(mǎn)了什么樣的葉子,？

3.開(kāi)出什么顏色的花,？

4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？

導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來(lái),。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆,，得到了嗎？

掛板再寫(xiě)什么,？

后來(lái)小葫蘆有什么變化,，在第幾小段？

讀二,、三段

小葫蘆有什么變化,？

板書(shū)生蟲(chóng)

種葫蘆的人怎么想？

板書(shū)怕什么盯

自言自語(yǔ)什么意思,？（自己對(duì)自己說(shuō)話(huà),。）

種葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系,。）

師講

植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的,。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好,。

這時(shí)候,，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？

板書(shū)貼鄰居

聽(tīng)了鄰居的話(huà),，種葫蘆的人怎么說(shuō)的,？

板書(shū)還用治要

還用治什么意思？（根本不用治,。）

種葫蘆的人這種說(shuō)法,，說(shuō)明什么？

（不懂葉子的重要,，不聽(tīng)別人的勸告,。）

說(shuō)話(huà)

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

導(dǎo)讀分角色讀二,、三小段

由于種葫蘆的人錯(cuò)了,，還不聽(tīng)勸告結(jié)果如何呢？

掛板最后寫(xiě)什么,？

結(jié)果如何,，在第幾段？讀第四段：

結(jié)果如何呢,？

板書(shū)變黃落了貼圖

說(shuō)話(huà)：

用因?yàn)樗哉f(shuō)出結(jié)果如何

（因?yàn)榉N葫蘆的人,，只要葫蘆，不管葉子,，所以小葫蘆變黃,，全落了,。）

小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀,！種葫蘆的人會(huì)怎么想,？（怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲(chóng)子。）

以后再種葫蘆怎么辦呢,？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什么,？（事與事之間是有聯(lián)系的,，看問(wèn)題不要看一方面、要全面,。）

讀全文

小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了,，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系,，句子與句子之間有聯(lián)系,。

三、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事

板書(shū)設(shè)計(jì)

一,、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語(yǔ)

二,、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。

蘆加部首方法,。戶(hù)加一個(gè)草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法,。古加一個(gè)尸字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義,，胡聲旁表音,。

組詞：葫蘆

治換部首方法。抬提手旁,，換成三點(diǎn)水念zh@,。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語(yǔ)

三、找出易錯(cuò)難寫(xiě)的字鄰左右結(jié)構(gòu),，右耳刀旁,。左邊容易寫(xiě)今。要與嶺,、

領(lǐng)加以區(qū)分,。

組詞：鄰居

慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁,。右中象四不是四,。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法,。

組詞：變黃

四,、課后作業(yè)

1.造句

每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。

可愛(ài)圖上畫(huà)的小葫蘆真可愛(ài),。

2,、填上合適的詞語(yǔ)。

（）小花自言自語(yǔ)地（）

（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）

（）小葫蘆慢慢地（）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1．通過(guò)看圖學(xué)文,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

2．學(xué)習(xí)按一定的順序,、抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作觀察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象,；運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，抓重點(diǎn)句、段,，理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法,。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能辨析一些近義詞，會(huì)用“欣賞”“津津有味”造句,。

4．有感情地朗讀課文,。

1．運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓重點(diǎn)句,、段,，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和提高觀察,、理解能力,。

2．了解小守門(mén)員和觀眾的外貌、動(dòng)作,、神態(tài),，學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法,。

二課時(shí)

初讀課文,，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞,。借助課文明確觀察圖畫(huà)的順序和重點(diǎn),，借助圖畫(huà)理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn),，借助圖畫(huà)理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

（一）板書(shū)課題,，介紹教材中出現(xiàn)的油畫(huà),，明確看圖學(xué)文的目的。初讀課文,，借助工具書(shū),，聯(lián)系上下文理解生字詞。

1．教師介紹油畫(huà)作品：

教材中出現(xiàn)的這幅油畫(huà),，是前蘇聯(lián)一位著名畫(huà)家的作品,。它生動(dòng)地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后的一場(chǎng)小足球賽。

2．明確看圖學(xué)文的目的：

學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”這類(lèi)課文,，要求同學(xué)們把看圖和學(xué)習(xí)課文相結(jié)合,。通過(guò)看圖，進(jìn)一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫(huà)的能力,；通過(guò)學(xué)文,，培養(yǎng)同學(xué)們理解課文內(nèi)容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點(diǎn),，借助圖畫(huà)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)文字所描寫(xiě)的畫(huà)面,。

3．初讀課文，糾正生字讀音,，解釋課文中出現(xiàn)的生詞,。

①注意多音字讀音：

課文中出現(xiàn)了四個(gè)曾學(xué)習(xí)過(guò)的多音字，教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意,。如：“空地”的“空”,，應(yīng)讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音,；“要數(shù)那位大個(gè)子叔叔”的“數(shù)”,，應(yīng)讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音,；“蝴蝶結(jié)”的“結(jié)”應(yīng)讀“ji6”,，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應(yīng)讀“g1n”不要讀成“g4n”的音,。

②課文中多次出現(xiàn)帶兒化的詞語(yǔ),，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點(diǎn)兒”“那兒”“一塊兒”,。

③提醒學(xué)生注意課文中應(yīng)該讀輕聲的字音,。如：“地方”“陣勢(shì)”“小弟弟”“小妹妹”“大個(gè)子”“叔叔”“那個(gè)”“身子”“眼睛”。

④下面這些字的讀音容易讀錯(cuò)，教師要注意糾正,。如：“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”,，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應(yīng)讀“q!ng”,，不要讀成“q9ng”,；“往外”的“往”應(yīng)讀“w3ng”,，不要讀成“w4ng”,；“津津有味”的“津津”應(yīng)讀“j9n”，不要讀成“j9ng”,。

⑤注意辨析以下字形：

“踢”與“惕”,；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”,；“津”和“律”,。

⑥理解詞語(yǔ)：

讓學(xué)生從課文中找出不理解的詞語(yǔ)（包括生詞）質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查工具書(shū),，聯(lián)系上下文理解,。

如：“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén),，就拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)”一句中的“陣勢(shì)”一詞,，學(xué)生可能不太理解。這時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生在字典里查一查“陣”字,，它的意思是軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì)，“陣勢(shì)”的“勢(shì)”的意思是表現(xiàn)出來(lái)的樣子?，F(xiàn)在,，再把“陣勢(shì)”一詞放回到課文中，學(xué)生就不難理解了,。這個(gè)詞,，原是指軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì)，用在課文中,，就是雙方相互對(duì)峙的緊張的場(chǎng)面的意思,。

出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解：

警惕（t@）：對(duì)可能發(fā)生的突然情況時(shí)刻注意著,。

候補(bǔ)：等著替補(bǔ)缺額,。

閉目養(yǎng)神：閉著眼睛，修養(yǎng)精神,。課文中把白狗人格化了,。

回憶（y@）：回想。

精彩：（表演,、展覽,、言論,、文章等）優(yōu)美；出色,。課文中指小足球賽踢得緊張,、好看。

欣賞：認(rèn)為好,；喜歡,。課文里指看足球賽的大個(gè)子叔叔坐在場(chǎng)邊很有興致地觀看比賽。

（二）初步看圖,，借助圖畫(huà),，再認(rèn)真讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu),，正確給課文劃分結(jié)構(gòu)段,。

1．初步看圖，提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖,，一邊思考：

從畫(huà)面上看，這是一幅以景物為主,，還是以人物為主的圖畫(huà),？

（從畫(huà)面上看，這是一幅以人物為主的圖畫(huà),。）

畫(huà)面上畫(huà)了一些什么樣的人物,？

（圖畫(huà)中畫(huà)了一群孩子，還有一位叔叔,。）

他們?cè)诟墒裁?？你從?huà)面上哪些地方觀察到的？

（圖畫(huà)上的人物在看一場(chǎng)足球比賽,。從畫(huà)面上用書(shū)包和帽子堆起來(lái)做的球門(mén)和站在球門(mén)當(dāng)中的小守門(mén)員,，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫(huà)面上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。）

2．初讀課文,，看看課文是怎樣敘述這場(chǎng)小足球賽的,。引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文分段,。

老師可以提出以下問(wèn)題：

這篇課文敘述的是圖畫(huà)中的場(chǎng)景,。是放學(xué)以后的一場(chǎng)小足球賽。讀一遍課文,，想想課文一共幾個(gè)自然段,，哪個(gè)自然段是講守門(mén)員的，哪些自然段是講觀眾的。

（這篇課文一共5個(gè)自然段,。第2自然段是講守門(mén)員的,，第3～5自然段是講觀眾的。）

那么,，課文第1自然段講什么,？

（第1自然段介紹了環(huán)境——場(chǎng)地、時(shí)間——放學(xué)以后,、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個(gè)子叔叔”,、干什么——賽足球）

接著，教師可以這樣引導(dǎo)：

這篇課文首先講放學(xué)以后,，一群孩子在空地上賽足球,，吸引了不少觀眾，這是文章的第1自然段,。接著，介紹了守門(mén)員,，這是文章的第2自然段,。后面的3、4,、5自然段介紹了觀眾的表現(xiàn),。你想一想，這篇文章應(yīng)該如何劃分結(jié)構(gòu)段呢,？

（這篇文章應(yīng)該分三大段：第一段是課文的第1自然段,，講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球,，吸引了不少觀眾,；第2段是第2自然段，介紹了小守門(mén)員,；第三段是第3～5自然段,，介紹了觀眾。）

（三）小結(jié),。

這一課是看圖學(xué)文,。我們?cè)诔醪接^察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，又初讀了課文,。從畫(huà)面中觀察到了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和一件什么事,。在初讀課文以后,，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學(xué)以后,，一群孩子在空地上賽足球,，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門(mén)員,，之后重點(diǎn)介紹了觀眾的表現(xiàn),。這個(gè)寫(xiě)作順序就是作者的觀察順序。

（一）仔細(xì)看圖,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

（二）學(xué)習(xí)按一定的順序,、抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作觀察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象,；運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，抓住重點(diǎn)句、段,，理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法,。

（三）做辨析近義詞和造句的練習(xí),。

借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn)；借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫(xiě)的畫(huà)面,。

（一）從課文內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生借助課文明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫(huà)的能力,。

1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)的,，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的?？纯醋髡呦葘?xiě)什么,，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě),。作者先介紹孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的.觀眾,。接著,，作者又寫(xiě)了小守門(mén)員。最后,，分3個(gè)自然段寫(xiě)了觀眾的表現(xiàn),。）

2．作者為什么先向我們介紹“孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球,，吸引了不少的觀眾”這個(gè)內(nèi)容，接著介紹“守門(mén)員”,，最后才介紹“觀眾”的表現(xiàn),？

（因?yàn)檫@是作者觀察圖畫(huà)的順序。作者是按照觀察圖畫(huà)的順序來(lái)安排他的寫(xiě)作順序的,。）

3．按照作者的觀察順序,，仔細(xì)看圖畫(huà)，然后自由讀課文,，結(jié)合課文,，想一想作者觀察的重點(diǎn)落在了哪兒？大家一起議一議,。

（課文是按照作者的觀察順序來(lái)安排層次結(jié)構(gòu)的,，我們又知道作者的寫(xiě)作順序（層次結(jié)構(gòu)）就是作者的觀察順序。課文詳細(xì)地向我們介紹,、描述了小守門(mén)員的表現(xiàn),，以及不同的觀眾的不同表現(xiàn)，因此,，作者觀察的重點(diǎn)應(yīng)該落在“小守門(mén)員”和“觀眾”的表現(xiàn)上,。）

4．強(qiáng)調(diào)觀察的順序和重點(diǎn)：

我們常常提到寫(xiě)文章要講順序，要抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體,。其實(shí)，觀察圖畫(huà)也要講順序,，要能從畫(huà)面中觀察到作者所要表現(xiàn)的重要內(nèi)容,。這樣，才能理解圖意,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。《小足球賽》這篇課文,，就是作者在有順序地觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上,，抓住了畫(huà)家所要表現(xiàn)的重點(diǎn)，用語(yǔ)言文字生動(dòng)具體地給我們進(jìn)行了描述,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。從而,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,。

1．指名讀課文第一段,，然后仔細(xì)觀察圖畫(huà),，圖文結(jié)合，邊讀邊想：課文中哪一句話(huà)介紹了足球賽的環(huán)境,，也就是地點(diǎn),？

（“這塊空地真是賽足球的好地方”）

“好地方”，“好”在哪里,？看圖畫(huà),，想一想。

（“空”字說(shuō)明來(lái)往行人不多,，沒(méi)有車(chē)輛通過(guò),，從畫(huà)面上看，附近沒(méi)有大的建筑物妨礙踢球,，這樣的地方正是比較理想的簡(jiǎn)易足球場(chǎng),，所以，說(shuō)它是“賽足球的好地方”,。）

2．“他們分成兩撥兒,，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái),?！蹦阍诋?huà)面上看到的是哪一撥兒？

（畫(huà)面上只反映了其中一撥兒的一個(gè)守門(mén)員,、一個(gè)候補(bǔ)守門(mén)員,。）

“拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)”中的“拉開(kāi)陣勢(shì)”是什么意思？看看圖畫(huà),，從畫(huà)面中的哪一個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)可以看出來(lái),？

（“陣勢(shì)”，原是指軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì),，課文中,，是雙方相互對(duì)峙的緊張的場(chǎng)面的意思?！袄_(kāi)陣勢(shì)”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開(kāi)始,。從畫(huà)面中小守門(mén)員叉開(kāi)的兩腿，手扶膝蓋和專(zhuān)注的一雙眼睛,，可以看出足球賽已經(jīng)“拉開(kāi)陣勢(shì)”,，比賽將非常緊張。）

3．看圖,，再讀課文,，從畫(huà)面上看，都有哪些人來(lái)觀看比賽,？

（有“小弟弟小妹妹”,，還有“大個(gè)子叔叔”,。）

從文章中的哪幾個(gè)詞可以看出這場(chǎng)足球比賽很精彩？

（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”來(lái)了,，“大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊”“欣賞”,。）

4．看圖，學(xué)習(xí)課文第二段,。

課文第二段（第2自然段）是作者重點(diǎn)觀察“守門(mén)員”的一段,。課文中，作者具體介紹了小守門(mén)員和后補(bǔ)守門(mén)員,；圖畫(huà)里,，“守門(mén)員”也是畫(huà)家重點(diǎn)表現(xiàn)的畫(huà)面中心人物。作者在重點(diǎn)觀察的基礎(chǔ)上,，用語(yǔ)言文字是怎樣表現(xiàn)的,。讀讀這一段，看看作者抓住“守門(mén)員”和“候補(bǔ)守門(mén)員”的什么特點(diǎn)來(lái)突出這兩個(gè)人物,，表現(xiàn)球賽激烈的程度的,？

（作者抓住“守門(mén)員”外貌、神態(tài),、動(dòng)作和姿態(tài)等特點(diǎn)來(lái)突出這個(gè)人物的,。）

默讀這一段，在文章里畫(huà)出表現(xiàn)“守門(mén)員”外貌,、神態(tài),、動(dòng)作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中,，我們能看出什么,？

（課文先講他的外貌和神態(tài)?！傲羝筋^”顯得格外精神?！熬璧刈⒁暋?，表現(xiàn)他對(duì)對(duì)手嚴(yán)加防備，十分專(zhuān)注的神態(tài),?！胺滞葟澭仙砬皟A”,，表現(xiàn)他隨時(shí)準(zhǔn)備撲救險(xiǎn)球的姿勢(shì),。）

課文介紹了“守門(mén)員”外貌、神態(tài),、動(dòng)作和姿態(tài)以后,，為什么說(shuō)“真正的守門(mén)員都是這樣的”,？這是作者對(duì)畫(huà)面中“守門(mén)員”的一種肯定嗎？還是贊揚(yáng),？怎么理解,？

（“真正的守門(mén)員都是這樣的”說(shuō)明小守門(mén)員很稱(chēng)職，是作者對(duì)他的肯定和稱(chēng)贊,。）

課文接著介紹“候補(bǔ)守門(mén)員”,。看看圖畫(huà),，作者怎么知道他是“候補(bǔ)守門(mén)員”,？他“一心想著快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng)，好顯一顯身手”,，是作者根據(jù)畫(huà)面上“候補(bǔ)守門(mén)員”的什么想象出來(lái)的,？

（作者從他的衣著、神態(tài)和站在守門(mén)員背后可以看出他是個(gè)“候補(bǔ)守門(mén)員”,。作者根據(jù)他“腆著”肚子的動(dòng)作,，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來(lái)的,。）

5．小結(jié)這一段：

作者用精練的筆墨,，把全場(chǎng)唯一的兩個(gè)隊(duì)員的天真可愛(ài)、忠于職守的形象,，通過(guò)人物的外貌,、神情、動(dòng)作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前,。

6．看圖,，學(xué)習(xí)第三段，根據(jù)老師所列出的表格,，邊思考問(wèn)題,，邊討論，然后把答案填寫(xiě)在表格里,。

第三段（第3～5自然段）講觀眾觀看足球賽的情形,。看看圖畫(huà),，再讀讀這一段課文,，看看作者是按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫(xiě)的？具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn),？他們分別是誰(shuí),？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,？這些觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面說(shuō)明了什么,？

（頭一句先總說(shuō)觀眾的眼神：“都望著遠(yuǎn)處的場(chǎng)地”,。接著，按照由中間到兩邊,、從小孩到大人的順序?qū)τ^眾作了具體描寫(xiě),。課文一共描述了七個(gè)孩子和一個(gè)大人（大個(gè)子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子,。所描寫(xiě)的人物表情和形象都不一樣,，分別抓住這些人物的特點(diǎn)寫(xiě)得既簡(jiǎn)明又具體。）

“摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來(lái)遲了,，他坐在最邊上,，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展?！薄熬謩?shì)的發(fā)展”指的是什么,？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽,，你是怎么知道的,？

（“局勢(shì)的發(fā)展”指的是足球場(chǎng)上，比賽變化的情況,?！叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑肌淖髡邔?duì)其他觀眾的動(dòng)作和表情的描寫(xiě)中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽,。）

在所有描寫(xiě)的觀眾里,，哪一個(gè)觀眾最引人注目？

（大個(gè)子叔叔）

“他面帶笑容,，看得津津有味”,。“津津有味”是什么意思,？從“孩子們踢得太精彩了,，也許引起了他小時(shí)候的回憶”結(jié)尾的這一句話(huà)，“精彩”是什么意思,？可以知道“大個(gè)子叔叔”曾經(jīng)是個(gè)足球行家,，能把足球行家吸引，說(shuō)明什么,？從哪些地方可以看出這場(chǎng)小足球賽十分精彩？

（“津津有味”是有興致,、極感興趣的意思,。“精彩”是（表演,、展覽,、言論,、文章、等）優(yōu)美,、出色的意思,。課文里形容小足球賽緊張、激烈,、吸引人,，能把“大個(gè)子叔叔”吸引，說(shuō)明小足球賽水平很高,，踢得精彩,。

全篇文章沒(méi)有一詞一句是對(duì)比賽場(chǎng)面的描寫(xiě),，貫穿全文的內(nèi)容除了對(duì)“守門(mén)員”的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),，就是描寫(xiě)觀眾觀看比賽時(shí)的動(dòng)作和表情?？墒?，全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場(chǎng)緊張激烈、精彩的小足球賽,。）

（三）總結(jié)課文：

這篇看圖學(xué)文“小足球賽”,，反映的是一群孩子在空地上賽足球,，小守門(mén)員警惕地注視著對(duì)方的場(chǎng)地，一些小觀眾和一位大個(gè)子叔叔正在出神地觀看這場(chǎng)比賽,。配合本課的圖畫(huà)是一幅著名的油畫(huà)作品。畫(huà)面角度新穎,，人物形象逼真,。作者按照觀察順序來(lái)安排寫(xiě)作順序，把看到畫(huà)面上的內(nèi)容生動(dòng)形象地用語(yǔ)言文字描述出來(lái),。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點(diǎn),；又憑借圖畫(huà)幫助我們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)出文字所描寫(xiě)的畫(huà)面,，從而產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)圖畫(huà)和課文內(nèi)容的理解。

（四）做辨析近義詞和造句的練習(xí),。

1．辨析“注視”“望著”“盯著”三個(gè)詞語(yǔ),。

這三個(gè)詞語(yǔ)都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”,，有向遠(yuǎn)處看的意思,；“注視”強(qiáng)調(diào)十分注意地看；“盯”,，則指視線(xiàn)集中于一點(diǎn)地看,。

他警惕地（注視）著前方。

守門(mén)員和觀眾都（望著）遠(yuǎn)處的場(chǎng)地,。

戴紅帽子的小女孩,，眼睛（盯著）遠(yuǎn)處。

他面帶笑容,，（看得）津津有味,。

這樣用詞，既準(zhǔn)確傳神,，又避免了單調(diào)重復(fù),。

2．引導(dǎo)學(xué)生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再造句,。

①解釋?zhuān)骸靶蕾p”一詞有兩種解釋?zhuān)合硎苊篮玫氖挛?，領(lǐng)略其中的趣味；認(rèn)為好,，喜歡,。“津津有味”是形容有滋味,，有趣味,。

②找出課文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們?cè)诰渥又袘?yīng)該是什么意思,。

“小弟弟小妹妹被吸引來(lái)了,，路過(guò)的大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊，欣賞他們這場(chǎng)球賽,?！边@里的“欣賞”是認(rèn)為好，喜歡的意思,。

“他面帶微笑,，看得津津有味”。意思應(yīng)該是看得有滋味,，有趣味,。

③在生活中，什么事物是值得我們欣賞的？學(xué)生討論之后用“欣賞”造句,。

（生活中，音樂(lè),、詩(shī)歌,、戲劇,、舞蹈、繪畫(huà),、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞,。例句：周末的晚上,，我和爸爸媽媽一起到音樂(lè)廳欣賞音樂(lè)。）

④在生活中,，當(dāng)我們想表達(dá)看得有趣味,，聽(tīng)得有趣味，吃得有滋味的時(shí)候,，都可以用“津津有味”這個(gè)詞,。

例句：這本書(shū)，我一氣呵成地把它讀完了,，真是看得津津有味,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo)

了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序,。

體會(huì)簡(jiǎn)練,、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：o查工具書(shū),，給加點(diǎn)的字注音,，

解釋詞語(yǔ)。

正確朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

思考閱讀提示和課后練習(xí)。

可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí),。

教師：o制作課件。《侏羅紀(jì)公園》片段,、光碟《中國(guó)冰川》中大陸漂移示

意圖,。

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》

教學(xué)步驟

激趣導(dǎo)入

(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫(huà)面所震

撼,。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6

500萬(wàn)年前滅絕了呢?

恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的,。(板書(shū)課題及作者)

■整體感知

學(xué)生閱讀,，檢查預(yù)習(xí)。

遺骸(hai2)：遺留下來(lái)的骨骸,。

蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動(dòng)物,，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺,，俗稱(chēng)癩蛤蟆,。

褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲,。

追溯(su4)：逆流而上,，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來(lái),。

天衣無(wú)縫：神話(huà)傳說(shuō)中,，仙女穿的仙衣，不用針線(xiàn)制作,，沒(méi)有縫兒,。比喻事物沒(méi)有一

討論：課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕,，談到恐龍化石無(wú)處不在,，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——

板塊構(gòu)造理論的正確。

研讀探究

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文,。(小組討論)

問(wèn)題提得不正確

這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結(jié)論的?

課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱(chēng),。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句

子嗎?

明確：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一

個(gè)大陸上去的呢?

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

“泛大陸，,，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來(lái)“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

得出結(jié)論：“恐龍無(wú)處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù),。作者在這里采用的是邏輯順序,，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí),，層層解剖,，既嚴(yán)謹(jǐn),，又深入淺出、通俗易懂,。

(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),，道理正如課文第一段所說(shuō)：“在一個(gè)

科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)

明白己的觀點(diǎn),，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來(lái)了,。

a．作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”，用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例,，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn),。

“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫?！蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離,，更使人信服，補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù),。

b．課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句,。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切,，

如面對(duì)面交流,。

“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。

“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

引出板塊構(gòu)造理論,。

c．采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話(huà),。

加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

又如：“板塊背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。

■拓展延伸

說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示。

明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。(只要言之成理即可)

結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,，,，的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《被壓扁的沙子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊課導(dǎo)入

《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的

問(wèn)題,，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生

影響“這一觀點(diǎn),。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一

遍這篇短文,。

質(zhì)疑討論

出示問(wèn)題：

o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種,，為

什么?

這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

明確：

“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”,。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)

年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子,。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，

所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍,，就不會(huì)有“斯石英”存在,。結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了

恐龍。

■對(duì)比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面

比較)

a．說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序,，重在說(shuō)明事理,，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的

科學(xué)知識(shí)層層剖析,，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚,。

b．說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。

首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

化石”,，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”,；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,，還有別的,。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”,，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)

行比較,。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別,。

除此以外,，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。

c．說(shuō)明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng),；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊,。

d．說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂,。

拓展練習(xí)

分組自由討論：

由本文的學(xué)習(xí),，科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)?

培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問(wèn)題,，聯(lián)想與想像能力,，邏輯推理能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《恐龍無(wú)處不在》

佐證

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,，課文用精練的語(yǔ)言,，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用、種類(lèi),、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián),、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情．

春聯(lián)也叫“門(mén)對(duì)”,、“春貼”,、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”,，它以工整,、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔,、精巧的文字描繪時(shí)代背景,，抒發(fā)美好愿望，是我國(guó)特有的文學(xué)形式,。每逢春節(jié),，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上,，為節(jié)日增加喜慶氣氛,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián),，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解,。因此,，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課,，充滿(mǎn)節(jié)日歡快氣氛的樂(lè)曲伴隨著聲聲爆竹,，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后,，多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上,。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好 長(zhǎng)天曉日紅,。開(kāi)始,，聲音是雜亂的、沒(méi)有節(jié)奏的,，慢慢地就整齊,、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦,，感覺(jué)是那么有滋有味,。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我就趁勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們,，你們知道剛才讀的是什么嗎,？你們了解春聯(lián)嗎？同學(xué)們馬上安靜下來(lái),，用期待的眼神看著我,。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的,。

春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,、和諧動(dòng)聽(tīng),，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢,？我想,，最好的方法就是讀。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié),。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶,，能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒,，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

1,、讀春聯(lián) 想意境

本課課文中一共介紹了四大類(lèi)內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮景象的,，描繪美麗春光的，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的,，表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的,。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利,；然后在自己的頭腦中想象一下,，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”,，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(zhǎng)出了嫩芽，鉆出了地面,，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝,。在果園里，在山前村后,，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了,，在枝頭盡情綻放。這翠綠,、這杏紅,，讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了，多么美好的春天?。∵@么美的描述,，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌,，也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。

其余的三副春聯(lián),，我組織學(xué)生組內(nèi)交流,。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生朗讀感悟,，互相交流，興趣濃,，效率高,，效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，由導(dǎo)到放,，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效,。

同時(shí),，在這一過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白,，我及時(shí)給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián),，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的,，則最后讀,。

2、讀春聯(lián) 明對(duì)仗

春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗,。由于在以前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求,。因此,，在本課的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單地講述了一下,，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中,，對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等，而且詞類(lèi)相當(dāng),，然后著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),。

學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地揣摩,，從停頓的長(zhǎng)短,、聲調(diào)的高低、語(yǔ)音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),。

3,、讀春聯(lián) 表情感

春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的,。因此,，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生讀春聯(lián),，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境,，把人們的美好情感表達(dá)出來(lái)。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián),，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹,。

從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中,，同學(xué)們讀出了春光的美好,，表達(dá)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情；從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中,，同學(xué)們讀出了對(duì)祖國(guó)欣欣向榮景象的贊美與歌頌,，美好的祝愿表露無(wú)遺；從“勤勞門(mén)第春光好,，和睦人家幸福多”中,，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè)畫(huà)面展現(xiàn)于眼前,；從“梅開(kāi)春爛漫,，竹報(bào)歲平安”中，同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿,，祝愿所有的人新年幸福安康,；而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”中,，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來(lái),。

人們說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà),，春聯(lián)又不何嘗如此呢,！一副春聯(lián)一副畫(huà)，而且是一副充滿(mǎn)美好感情的一副畫(huà),，是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà),。學(xué)生們的朗讀，將畫(huà)面讀活了,，將情感讀懂了,，將祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處。

蘇教版語(yǔ)文注重積累,，厚積累尚能博發(fā),。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì),。

春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進(jìn)行交流,。在這一過(guò)程中,，我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣,、內(nèi)容豐富,。他們有的從新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的；有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索,，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),，春聯(lián)就源源不斷而來(lái)；有的請(qǐng)教爺爺奶奶,，把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái),；還有的專(zhuān)門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián)。

第二是交流的積極性高,。在交流過(guò)程中,，沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞，都是踴躍參加,。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián),，還都要補(bǔ)充說(shuō)明幾句，這個(gè)春聯(lián)講了什么,，好在哪里,。

內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián),，讓學(xué)生收益匪淺,。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí)，也在積累別人搜集的春聯(lián),。

在備本課的時(shí)候,，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上,，看補(bǔ)個(gè)什么字好,，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢,？為了減低本環(huán)節(jié)的難度,，使學(xué)生順利完成練習(xí)，品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè)趣,，我把本環(huán)節(jié)分為兩步,。

1、補(bǔ)春聯(lián)

為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果,，我對(duì)教材進(jìn)行了重組,，把練習(xí)7中的補(bǔ)春聯(lián)一題提了上來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)完課文后來(lái)討論：風(fēng)拂千條柳,，雨□萬(wàn)朵花”中的方框內(nèi)該補(bǔ)個(gè)什么字最為恰當(dāng),？意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當(dāng)，一字變化,，整個(gè)春聯(lián)的韻味就完全變了,。問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始小聲討論起來(lái)。第一個(gè)學(xué)生的回答就讓我吃了一驚,?！袄蠋煟@里該填個(gè)‘潤(rùn)’字,?！薄盀槭裁茨兀俊薄斑@個(gè)說(shuō)不上來(lái),，我是看到圖上有個(gè)三點(diǎn)水,，就想到了這個(gè)潤(rùn)字?！薄澳阏媛斆?。那你再想想，潤(rùn)是什么意思,，用這個(gè)字好不好呢,？”一陣寂靜，接著一陣小聲議論,，有人自告奮勇站了起來(lái),。“我覺(jué)得這個(gè)字用得很好,?！疂?rùn)’就是‘滋潤(rùn)’的意思，講春雨滋潤(rùn)著花兒,，花兒都開(kāi)放了,，春天來(lái)臨了。而且‘潤(rùn)’在這里作動(dòng)詞,，和‘拂’相對(duì)仗,。”

精彩的回答之后,，沒(méi)有人舉手了,。好象大家都覺(jué)得“潤(rùn)”字是最恰當(dāng)?shù)模疾桓以偃ハ肫渌淖至?。這樣的話(huà),，不就缺少了一種“百家爭(zhēng)鳴”的氣氛了嗎？還從三點(diǎn)水入手,，我引導(dǎo)學(xué)生：剛才那個(gè)同學(xué)由三點(diǎn)水想到了“潤(rùn)”字,，那么還有其他三點(diǎn)水的可以用在這里嗎,？大家再想想,。

一句話(huà)激起前層浪,。“可以用‘滴’,，雨點(diǎn)滴落在花兒上,。”“和‘潤(rùn)’相比，哪個(gè)好呢？”“‘潤(rùn)’好?！巍皇锹湎聛?lái)，感覺(jué)沒(méi)有給花兒足夠的水分?！?/p>

“可以用‘灑’,。雨點(diǎn)飄飄灑灑下來(lái),。”“和其他的字比較一下呢,？” “‘灑’比‘落’好,，比較輕柔,，春雨就是軟綿綿的,。但是沒(méi)有‘潤(rùn)’好,?！?/p>

“可以用‘洗’,。春雨洗去了花兒上的灰塵,，讓花兒更漂亮。”“但是沒(méi)有‘潤(rùn)’好,，洗去的只是外表的灰塵,，滋潤(rùn)是一直到花兒體內(nèi)的,。”另一個(gè)學(xué)生給他評(píng)價(jià),。

“可以用‘沐’,，花兒被春雨籠罩，就像在洗澡呢,。但是我自己覺(jué)得也沒(méi)有‘潤(rùn)’好,。”學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了,，我的心里真是高興,。

“可以用‘落’?！薄啊洹痔亓?，會(huì)把花兒打壞的?！毙〖一镎婕?xì)心,。

學(xué)生的思路越來(lái)越寬。

“可以用‘打’,?！薄啊颉植缓?，比‘落’還重?！?/p>

“可以用‘撫’,，這個(gè)字就溫柔了?！薄皩?duì),，‘撫摩’的‘撫’，春雨對(duì)花兒多好??！”

“可以用‘助’?！薄翱梢杂谩h’”

“可以用‘吻’”,。真是了不得，一句話(huà)出來(lái),，全班同學(xué)都在叫好,。“這個(gè)字好,，春雨和花兒密不可分,。”“他們多親密??！”……

一個(gè)空格，讓學(xué)生的思維得以充分的思考,，不同的嘗試,，不同的比較，讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣,。

2,、寫(xiě)春聯(lián)

有了補(bǔ)春聯(lián)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)春聯(lián)沒(méi)有了擔(dān)心,。他們從用現(xiàn)成的詞語(yǔ)組成春聯(lián)開(kāi)始練習(xí)：“春回大地,，萬(wàn)象更新?！眱蓚€(gè)成語(yǔ)就是一副春聯(lián),，看學(xué)生臉上的開(kāi)心樣，我的心里也喜洋洋的,?！皣?guó)泰民安，人壽年豐?！薄凹彝ズ湍?，事業(yè)有成?！薄鞍嬴B(niǎo)爭(zhēng)鳴,，百花盛開(kāi)?！?/p>

接著,，學(xué)生開(kāi)始自編春聯(lián)了?！按猴L(fēng)細(xì)雨入大地,，桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對(duì)仗,，但這是學(xué)生邁出的第一步,。“龍騰虎躍迎新年,，鶯歌燕舞慶佳節(jié),?！薄按猴L(fēng)送暖佳節(jié)到,，鑼鼓喧天新年至?！?/p>

讀著這一副副春聯(lián),，我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧，也體會(huì)到了他們心中那份美好的感情,。

風(fēng)拂千條柳 雨潤(rùn)萬(wàn)朵花,。春聯(lián)，國(guó)文化寶庫(kù)中的一枝奇葩,，以他獨(dú)特的魅力,，在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

“是對(duì)非,，長(zhǎng)對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語(yǔ)組合在一起,，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話(huà),，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語(yǔ)境,，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得,。同時(shí),，傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來(lái)韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材,。

通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)字3,，學(xué)生對(duì)對(duì)子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說(shuō)出幾句好聽(tīng)的對(duì)子,，所以對(duì)這些好讀好記的對(duì)子學(xué)生特別感興趣,。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì),，挖掘?qū)W生的潛能,，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操,，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情,，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1. 認(rèn)識(shí)“虛,、驕”等9個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“短、對(duì)”等6個(gè)字,。

2. 正確,、流利地朗讀課文。

3. 能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)的意思,。

4. 有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望,。

5. 感受對(duì)子這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

識(shí)字,、寫(xiě)字和朗讀。

1. 圖片,、生字卡,、小黑板、課件,。

2. 學(xué)生搜集的對(duì)子,。

兩課時(shí)

1. 對(duì)對(duì)子。

今天,，我們一起做個(gè)有趣的游戲——對(duì)對(duì)子,，比一比看誰(shuí)接得快，誰(shuí)的對(duì)子美,。（如：師：我說(shuō)“云對(duì)霧”,，生接：我說(shuō)“花對(duì)草”。）

（愛(ài)玩是孩子的天性,，利用對(duì)對(duì)子,、貼詞語(yǔ)等游戲活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字，在樂(lè)中感悟了句子,，積累了詞語(yǔ),。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，提高了學(xué)生自主識(shí)字的效率,。）

2. 談話(huà)。

你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的孩子,？評(píng)一評(píng)自己吧,，要是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)噢!（學(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導(dǎo)語(yǔ)引入：“你愛(ài)勞動(dòng),，我愛(ài)集體,，他很誠(chéng)實(shí)。我們都有好品質(zhì),。我們都是好孩子,。”

（利用本單元的導(dǎo)語(yǔ)引入新課——揭示主題——好品質(zhì),、好孩子,，體現(xiàn)了教材以“專(zhuān)題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn),。）

1. 借助拼音自由讀,，把字音讀準(zhǔn)，把對(duì)子讀流暢,。

2. 同桌互相讀,，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣,？

3. 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍,。

1. 學(xué)生讀對(duì)子，教師依次貼出如下幾個(gè)對(duì)子,。

是——非 長(zhǎng)——短 虛心——驕傲

熱情——冷淡 誠(chéng)實(shí)——虛偽 贊——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子,，你還能讀嗎？讀了上面六組對(duì)子,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（互相提醒注意“誠(chéng)、實(shí),、招”讀翹舌音,，“贊”讀平舌音。）

3. 同學(xué)交流識(shí)字方法,。

4. 鞏固識(shí)字,。

（1） 對(duì)對(duì)子。

學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”,，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡,，以此類(lèi)推。

（2） 看圖貼詞語(yǔ),。

圖一：兩支鉛筆,，一長(zhǎng)一短。圖二：兩個(gè)小朋友,，一個(gè)熱情地招待客人,，另一個(gè)臉上表情很冷淡。

詞卡：長(zhǎng),、短,、熱情、冷淡,。學(xué)生看圖,，將詞語(yǔ)卡貼在相應(yīng)圖畫(huà)的下面。

1. 課件出示田字格中6個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě),。

2. 引導(dǎo)學(xué)生將字歸類(lèi)，本節(jié)課寫(xiě)好“冷,、淡,、情”3個(gè)左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置,。

3. 教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字,，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習(xí)。

4. 學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),，并展示寫(xiě)字成果。

(根據(jù)漢字的特點(diǎn),，將字分類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，有利于學(xué)生抓住規(guī)律，把握特點(diǎn),，自主寫(xiě)字,。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書(shū)示范。)

老師把上節(jié)課結(jié)識(shí)的生字朋友藏在了下面句子里,，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎,？小黑板出示句子。

1. 媽媽待人很熱情,。爸爸待人很冷淡,。

2. 王曉紅虛心好學(xué),，誠(chéng)實(shí)勇敢，贏得了大家的贊揚(yáng),。

3. 我們要向別人學(xué)習(xí),，用他們的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。

（課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字,，并把這些字編排在句子中,，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見(jiàn)面，避免了認(rèn)字多,、鞏固率差的弊病,，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認(rèn)識(shí),，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能認(rèn)識(shí),。）

1. 和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子，請(qǐng)小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分,。

2. 小組派代表朗讀對(duì)子,，其他小組評(píng)議。

3. 師生合作接讀句子,，生生自由組合對(duì)對(duì)子,。

4. 背誦課文。

1. 你最喜歡對(duì)子中的哪些詞語(yǔ),，用筆畫(huà)出來(lái),。再讀一讀這些詞語(yǔ)。

2. 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ),。

3. 選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà),。

1. 我會(huì)讀。

2. 你還能說(shuō)出幾個(gè)對(duì)子嗎,？你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎,？

3. 把你課外收集的好對(duì)子展示給大家看。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《想飛的烏龜》是新世紀(jì)小語(yǔ)教材第一冊(cè)第14單元的一篇主體課文,。本單元以“夢(mèng)想”為主題,，編選了兩篇主題課文,，設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō),、比一比、演一演等活動(dòng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能,，過(guò)程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的滲透,。結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字,、詞語(yǔ),、說(shuō)話(huà)練習(xí)

學(xué)習(xí)朗讀課文，進(jìn)行情感滲透,。

培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀,、理解、感悟能力,。

培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心,；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的同情心、愛(ài)心,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ),、句子練習(xí)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)烏龜?shù)膬?nèi)心情感,。

錄音帶掛圖字卡多媒體課件

：三課時(shí)

畫(huà)：教師畫(huà)烏龜簡(jiǎn)筆畫(huà),。

問(wèn)：“烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y，你們想知道它的來(lái)歷嗎?”

板：課題《想飛的烏龜》

1,、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事(播放多媒體動(dòng)畫(huà),，放課文錄音。)要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音,，聽(tīng)清故事內(nèi)容,。

2、落實(shí)要求：聽(tīng)了故事你知道了什么?

生：我知道了一只烏龜想飛,。

我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來(lái)了,。

我知道了……

師：小結(jié)，自己讀書(shū),，你會(huì)知道的更多,。

3、請(qǐng)小朋友用手指讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己來(lái)解決：

(1)借助拼音學(xué)習(xí),。

(2)請(qǐng)教小老師。

(3)向老師請(qǐng)教,。

(4)聯(lián)系上下文認(rèn)讀,。

4、同桌互相聽(tīng)讀課文,，遇到障礙,，合作解決。

5,、脫手試讀課文,，多讀幾遍,。

1、指名試讀課文,，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng),，進(jìn)行評(píng)議。

2,、師問(wèn)：烏龜為什么“很傷心”?請(qǐng)小朋友看圖再讀課文,，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說(shuō)一說(shuō),。

3,、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感：

師問(wèn)：你傷心過(guò)嗎?什么時(shí)候什么事情你很傷心?

生：我生病了要打針,，我就很傷心,，

我完不成作業(yè)我就很傷心。

媽媽下崗了,，媽媽傷心,，我也很傷心。

……

4,、指導(dǎo)有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來(lái)很傷心,，你能把烏龜傷心的樣子讀出來(lái)嗎?

5、分角色朗讀課文,，小組評(píng)議,。

6、多媒體出示生字：前去走問(wèn)方你們

出示這幾句話(huà)讀一讀：從前,，有一只想飛的烏龜,。

我們走吧!我們快走吧!

我們要去一個(gè)很美的地方。

鞏固識(shí)字,。

師：烏龜多么想和小鳥(niǎo)一起飛到很美的地方去呀,，可是，它不會(huì)飛,，它傷心得——

生：想像補(bǔ)充：傷心得低下了頭,。

傷心得流下了淚。

傷心得哭了,。

……

師：誰(shuí)為它想一個(gè)辦法?想了什么辦法?請(qǐng)小朋友自己讀課文第二部分(小鳥(niǎo)想出了一個(gè)辦法——烏龜很高興,，他喜歡飛的感覺(jué)。)

1,、合作學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)想出的辦法,。 21

演一演小鳥(niǎo)帶著烏龜飛的樣子。

議一議烏龜?shù)男那椤?/p>

2,、聯(lián)系生活,，體驗(yàn)情感：你什么時(shí)候很高興，你有什么高興的事?

生：小組討論交流,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

1,、讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,。

2、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)烏龜看到了什么,。

3,、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學(xué)生的想像力,，讓學(xué)生在畫(huà)中充分發(fā)散思維,，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

4,、想一想：這時(shí)候,，烏龜?shù)男那樵鯓?(開(kāi)心!)

5、體會(huì)：你什么時(shí)候最開(kāi)心?

生：我過(guò)生日的時(shí)候最開(kāi)心!

我們過(guò)新年的時(shí)候最開(kāi)心!

老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候我最開(kāi)心!

……

6,、擴(kuò)展思維,，合理想像：

①烏龜從天上掉下來(lái)了，它會(huì)想什么?

烏龜想：天上太美了,，我還要飛,。

烏龜想：小鳥(niǎo)太不注意安全，我找孫悟空帶我飛,。

……

②烏龜還想飛,，請(qǐng)你為它想想辦法。

生：烏龜,，你坐著月亮船飛

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,，一學(xué)為主的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主,、合作,、探究水平。

1,、學(xué)習(xí)生字,、生詞，讀通讀懂課文,。

2,、了解古代軍事知識(shí)：都督,、軍令狀、水寨,、弓弩等,。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方,。

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因,。

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng),。

關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：

草船借箭————滿(mǎn)載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

諸葛亮借箭————有借無(wú)還

關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬

（1）自學(xué)生字生詞,，不懂的。教師巡視,。

（2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識(shí),，三是通曉地理,。

（4）知道事情的前因后果。

（1）《草船借箭》是什么意思,？為什么草船借箭,？結(jié)果怎樣？

（2）草船借箭成功的原因有哪些,？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排

a,、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng),；

b、他算好了受箭的方法,。二十條船以繩索相連,，一字排開(kāi)，兩面手箭,。

c,、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信,，特地向他借船,，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事,，知道曹操謹(jǐn)慎多疑,，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng),。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4,、把本課的內(nèi)容演一演,，同學(xué)評(píng)價(jià),。

5,、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分