為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟,、政策措施,、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計方案篇一

作者把春天比作一個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏，美麗,，活潑,，呼喚著我們?nèi)フ掖禾臁Ｕn文的語言優(yōu)美,、生動,，充滿兒童情趣。

1.會認9個字,，會寫9個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.觀察春天,、熱愛春天,。

1.提示難點。本課難讀的有“觸”,、“嫩”二字,，提示學(xué)生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字,。采用以下識字方法,，引導(dǎo)學(xué)生識記生字:教師或?qū)W生做動作演示，識記“遮”,、“掩”,、“躲”、“探”：發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生說一說，用什么方法記住“羞”,、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”,、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導(dǎo),。9個要求會寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的,，除“野、解”二字外,，其余的又都是左窄右寬的字,，把它們集中在一起,先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，再指導(dǎo)臨寫,。教師提示學(xué)生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭,。

讀通讀準(zhǔn)自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順,。

感知發(fā)現(xiàn)

1.自由讀或齊讀課文,，要求讀得正確、流利,。

2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么,？

3.哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩,，躲躲藏藏？引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫小草,、野花,、嫩芽、小溪的句子,，讓學(xué)生分別讀,。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

:

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？,，那是春天的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的觀察,，模仿句式說一說,。

1.作者找到的春天是什么樣的？讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文,。

2.找出后,，讓學(xué)生多讀幾遍,，說說寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式,，說說自己在生活中觀察到的春天,。

1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會,。

2.引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦,。

教學(xué)設(shè)計方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計方案篇二

作為課程的具體實施者——語文教師，應(yīng)該如何學(xué)好新課程理念,，搞好課堂教學(xué)設(shè)計呢?我認為應(yīng)從以下三方面入手：

教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時,，首先必須樹立起課程的目標(biāo)意識，明確《標(biāo)準(zhǔn)》到底對語文課程提出了哪些目標(biāo)要求,，并以此為依據(jù)來把握某一具體教學(xué)活動的目標(biāo)要求,。

1.把握教學(xué)目標(biāo)要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路?！稑?biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路是：①課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。在“總目標(biāo)”之下,，分學(xué)段提出“階段目標(biāo)”,，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。②課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達成總目標(biāo)。③階段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學(xué)1～2年級為“寫話”,，3～6年級為“習(xí)作”)“口語交際”四個方面提出要求,。《標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，以加強語文課程與其他課程,、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展,?？梢姡稑?biāo)準(zhǔn)》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變,，這是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的根本著眼點,。

2.把握教學(xué)目標(biāo)要整合對應(yīng)項目的目標(biāo)要求,。在具體的課堂教學(xué)設(shè)計中，必須把上述多維目標(biāo)中對應(yīng)項目的目標(biāo)要求整合到具體的教學(xué)活動中去,，做到：①從總目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于階段目標(biāo)的現(xiàn)實性,，又著眼于整體目標(biāo)的長遠性,；②從知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀相融合的角度把握教學(xué)目標(biāo),，既立足于單一目標(biāo)的達成度，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展,；③從識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標(biāo),，既立足于單項訓(xùn)練的效果，又著眼于學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展,；④從語文課程與其他課程,、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，既立足于語文學(xué)科特點,，又著眼于學(xué)科間,、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補與銜接,。

《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼?，教學(xué)設(shè)計時要樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的課程主體意識,，把準(zhǔn)“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的角色定位，根據(jù)“以學(xué)定教”的原則,，考慮并設(shè)計如何通過啟發(fā)式,、討論式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分,、自主地參與學(xué)習(xí),，演好學(xué)習(xí)的“主角”。

1.從“學(xué)”的角度,，定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù),。即要求教學(xué)設(shè)計時根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù),。一是定“學(xué)”的內(nèi)容(包括知識,、方法、能力,、情感等),，變“知識性學(xué)習(xí)”為“綜合性學(xué)習(xí)”；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí),、積累性學(xué)習(xí),、體驗性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí),、策劃性學(xué)習(xí)等形式),，變“被動接受識記式”為“自主合作探究式”；三是定“學(xué)”的機會(包括預(yù)習(xí),、讀書,、思考、討論,、質(zhì)疑,、想像、查詢,、交流,、演練、展示,、評價等機會),，變“教師主演”為“學(xué)生主演”，從而使語文教學(xué)更貼近學(xué)生,，在內(nèi)容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求,；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點和興趣愛好,，便于激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神；在時機上更充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí),、實踐和發(fā)展的空間,。

2.從“學(xué)”的角度，定教師“教”的任務(wù),。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,，讓“教”服務(wù)“學(xué)”，讓“師”協(xié)助“生”,。一是定“教”的任務(wù)。站在學(xué)生的角度,，考慮并設(shè)計如何完成“指明目標(biāo),、引導(dǎo)深入、鼓勵進步,、點撥偏差”四大任務(wù)的內(nèi)容,、時機和方式。二是定“教”的方式,?？紤]并設(shè)計如何變“講授分析問答式”為“啟發(fā)式、討論式”,，促進學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。三是定“教”的角色,?？紤]并設(shè)計如何當(dāng)好“主持人”角色,，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向,，合理安排學(xué)習(xí)時間,；如何當(dāng)好“向?qū)А苯巧谀男┳衷~句段篇的難點上,、讀寫訓(xùn)練的重點上,、讀寫方法的指導(dǎo)上用力，應(yīng)為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具,；如何當(dāng)好“咨詢者”角色,，及時釋疑解惑；如何當(dāng)好“發(fā)動機”角色,，應(yīng)提供哪些成功的機會,，如何通過評價及情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)信心，鼓足學(xué)習(xí)干勁,；如何當(dāng)好“榜樣”角色,，范之以“字”、范之以“聲”,、范之以“文”,、范之以“情”，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的榜樣,。

《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有,。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。”要“正確把握語文教育的特點”,，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,；“應(yīng)考慮漢語言文字的特點”，“重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”,。所以,，教師必須根據(jù)語文學(xué)科的特點和規(guī)律，樹立課程的實踐意識,，在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)活動時應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的體驗，重視在學(xué)習(xí)實踐中進行語文教育,，在學(xué)習(xí)實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1.在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計上突出多樣化、個性化,。要改變過去“以文章分析為重點,、以師生問答為主要方法、以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標(biāo)”的語文教學(xué)模式,，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過程的體驗”轉(zhuǎn)變,，必須提倡教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化、個性化。楊再隋教授所倡導(dǎo)的四種教學(xué)結(jié)構(gòu)值得借鑒：①有的課,，可從學(xué)生的實際出發(fā),，從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計結(jié)構(gòu)，但注意不要割裂課文,，不要打亂作者的表達思路,。②有的課，以學(xué)生自讀為主,，輔之以合作學(xué)習(xí),，教師從旁指點。在讀的過程中,，學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導(dǎo)要自然,、和諧。③有的課,，以合作學(xué)習(xí)為主,，先分組，后交流,，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容,、課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法,。④有的課，可直接從課文的重點切入,，以點帶面,，從部分返回整體，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點段的方法去自學(xué)其他段落,。

2.在教學(xué)活動的設(shè)計上突出實踐性,、體驗性。

①在設(shè)計上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,，聯(lián)系學(xué)生多樣,、具體的生活來感悟語文教材的抽象性、概括性,。②在設(shè)計上重視誦讀和探究,，通過感受、體會,、體驗,，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。③在設(shè)計上重視實踐應(yīng)用與演練,，創(chuàng)設(shè)語文活

教學(xué)設(shè)計方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計方案篇三

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品,。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括,。每個讀過此文的人,，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感,，激起濃濃愛國情,。而這正是教學(xué)的重點和難點。

為了幫助學(xué)生深入理解課文,，與作者,、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：

1,、關(guān)注整體,，以疑激趣：

讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中,，達到情感的共鳴。

2,、關(guān)注寫法,，積累運用：

針對高年級學(xué)生特點，講文更要滲透寫法,。真正做到讀寫的結(jié)合,。

3、重視讀文,，讀中自悟：

書讀百遍,，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：對讀,、引讀、對比讀,、自讀,、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,、感悟,。

4、電教媒體,，從旁輔助：

對于不熟悉的事物,，孩子是很難想象的。多媒體的引入,，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解,。更好地解決了語言文字想象艱難的問題,。

【教學(xué)背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀,，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料,，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點詞語,，并理解了他們的意思,。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題,。激發(fā)學(xué)生深入讀文,，提出更深層次的問題。

【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

1,、知識與技能：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的表達方法。

2,、過程與方法：

⑴ 關(guān)注整體,，以疑激趣。

⑵ 重視讀文,，讀中自悟,。

⑶ 電教媒體，從旁輔助,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，激起愛國的情懷,。

【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計】

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：

齊讀課題,。

圓明園前后兩個字音同，但寫法不同,。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園,。注意他們的寫法。

2,、讓我們再讀課題,。

3、根據(jù)你初讀的感受,，如果讓你在題目的后面補充一句話,，會說什么?

投影：

圓明園的毀滅。

4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

讀了這句話后,，你有什么問題嗎?

5,、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

(聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會,，課外資料補充,，多讀書。)

6,、學(xué)生自學(xué),。

解決不可估量這一問題：

1、園林的布局宏大：

(分三個園,，眾星拱月)板書：

布局,。

圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個足球場,。

將這種感受讀出來,，指讀。

指導(dǎo)朗讀,。

2,、園林的建筑宏偉：

(有許多美景)板書：

建筑。

⑴ 請同學(xué)們靜下心來,，再次默讀這個自然段,，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的,。

板書：

有也有還有

不僅有還有

對比手法：建筑的風(fēng)格多,。

⑵ 老師引導(dǎo)：

讓我們一起回到140多年前，假如,，你是這座園林建筑的設(shè)計者,、建設(shè)者，漫步園林內(nèi),，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華。

投影第五段最后一句,，指讀,。

⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境,，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段,。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去,?？春?，你最想說什么?

⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

(出示第一自然段回讀,。)

3,、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

板書：

文物,。

⑴ 據(jù)你了解,，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

用個成語來形容他的數(shù)量多。

用個成語來形容他的種類多,。

(喜歡哪個詞語,，趕快把它記下來。)

⑵ 放投影,，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數(shù)的歷史文物,，上自( )，下至( ),。師生對讀,。

它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,，氣憤)

如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段,。

⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

投影：讀第一段,。

1,、同學(xué)們，歷史不會忘記,，就在1860年10月6日,，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園,。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段,。

聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

現(xiàn)在你們讀,，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(學(xué)生散談,，品重點詞,。)

此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感?

2、是呀,，我們這個泱泱大國,，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏,、燒殺搶掠,，──放錄像,。

這場大火都燒掉了什么呢?

(生散談。)

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

(恥辱,。)

我們應(yīng)該記住什么呢?

(散談,。)

3、題目為圓明園的毀滅,，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程,，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

小組討論,。

4,、投影，第一段：

指讀,，你想通過讀告訴大家什么?

5,、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止,。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論,。

1、背誦課文3,、4自然段,。

2、寫一篇讀后感,。

【板書設(shè)計】

21,、圓明園的毀滅

布局：有也有還有

建筑：不可估量

文物：不僅有還有

教學(xué)設(shè)計方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計方案篇四

1.認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

2.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位,。

3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法,。

4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

5.背誦全文,。

1.理解修,、窺、美,、私,、昳、蔽,、刺等詞語的意義,。

2.歸納朝、孰,、誠,、方、善,、間的意義和用法,。

反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

錄音機,、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀,、投影卡片,。

2課時

[教學(xué)要點]

1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

2.反復(fù)朗讀課文,，疏通文意,，理清思路。

唐朝名臣魏征云：以銅為鏡,，可以正衣冠,；以史為鏡，可以知興亡,；以人為鏡,，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子,，他敢觸龍顏,，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流,，及時改正自己地錯誤,。圣君、賢臣,，使唐王朝的政治穩(wěn)定,，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕,。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》,。

（放錄音,，學(xué)生整體感知課文）

[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等,，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,，至于這部書的作者,，已不可考。

《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年）,，到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇,，分國別編輯,。依次是西周一篇,，東周一篇，秦五篇,，齊六篇,，楚四篇，趙四篇,，魏四篇,，韓三篇，燕三篇,，宋衛(wèi)合一篇,，中山一篇。

戰(zhàn)國時代,，七雄并立,，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,，于是作為士的這一階層人物在當(dāng)時的政治舞臺上活躍起來,，有的主張連橫，有的主張合縱,，所以,，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略,，為某些統(tǒng)治集團服務(wù),，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的,。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細,，刻畫人物栩栩如生,，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后,，追逐功名富貴的策士蘇秦,。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比,，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等,。《戰(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩,，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠,。

標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫,。

鄒忌,，齊國的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,，一次鄒忌聽齊威王彈琴,，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道,，齊威王聽后,，大為贊賞，封他為齊相,。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服,，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世,、安民,、用賢、治國五個難題,，鄒忌都能對答如流,。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說,，看來這個人破格重用的日子不會遠了,。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯,。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王,，是一個很有作為的君王,，據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理政事，結(jié)果百官荒廢,，諸侯并侵,，國且危亡，在于旦暮,。齊威王愛隱語,，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也,？齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天,；不鳴則已，一鳴驚人,。從此后,，齊威王勵精圖治，修明政治,，齊國大治,。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（再放錄音,，學(xué)生邊聽邊在生字,、多音字、通假字下作記號,，借助注釋,、詞典自行解決）

（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀,，理解文章

第一自然段

誦讀指導(dǎo)

（學(xué)生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫起,，三問三答，非常精彩,，他們身份不同,，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情,；其妾畏懼拘謹之情,；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

我孰與城北徐公美,？吾孰與徐公美,？我與徐公孰美？三個問句,，一問其妻,，二問其妾，三問其客,。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信,。

君美甚，徐公何能及君也,！妻之答,，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答,，要讀出怯怯的拘謹之意,；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情,。

（指名一學(xué)生讀第一自然段）

文意簡析

提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么,？

明確：三問三答

提問：在妻、妾,、客的三答中,，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答,。

明確：吾妻之美我者,，私我也；妾之美我者,，畏我也,；客之美我者，欲有求于我也,。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆,。

第二自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王,。讀來要娓娓動聽,，如與人細語敘家常。

（1）臣之妻私臣,，臣之妾畏臣,，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王,，四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對應(yīng),，兩兩相比。三比之中,，道理自然而出,，節(jié)奏感很強，讀時要注意,。

（2）今齊/地/方千里中的地是土地,，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后,，地方之間作小停頓,。

文意簡析：

提問：請同學(xué)們用簡練的語言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王,。

第三,、四自然段

誦讀指導(dǎo)：

（1）善要讀出齊威王的心悅誠服,。

（2）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。

文意簡析：

提問：第三,、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么,？

明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變,，及取得的成果,。即燕、趙,、韓,、魏聞之，皆朝于齊,。

（指名一學(xué)生讀三、四自然段,，然后齊讀課文）

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三問

緣起 三答

鄒忌進諫 內(nèi)容 三比

結(jié)果 三賞

三變

（三）三讀課文,，鑒賞品味

（學(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文,，理解思路）

小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起,，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內(nèi)容,，進諫的結(jié)果,。進諫緣起于鄒忌的三問，妻,、妾,、客的三答。妻,、妾,、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之,，悟出了為何受蔽的道理,。進諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微,，推及朝廷大事,，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告,，下令獎賞進諫的臣民,，齊國也因此威名大振。

這篇文章篇幅短小,，妙趣橫生,，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問,，妻、妾,、客的三答,；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比,；齊威王鼓勵納諫的三賞,，納諫后齊國的三變，前后呼應(yīng),，上下關(guān)照,，層層推進，句式整散錯落有致,，讀來瑯瑯上口,。

（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）

1.背誦全文,。

2.完成課后練習(xí)第三題,。

1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難,。

2.梳理歸納朝,、孰、誠,、方,、善、間等詞語的意義和用法,。

1.請三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗 窺鏡 孰 弗如遠甚 暮寢 期年 謗譏

2.提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實起止于何時,？

明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年）,，共二百四十五年的歷史,。

3.提問：此鳥不飛則已，一飛沖天,；不鳴則已,，一鳴驚人出自誰之口？

明確：出自齊威王之口,。

4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的,？

明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣,，臣之妾畏臣,，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王,，四境之內(nèi)莫不有求于王相比,，使齊威王欣然接受諷諫,。

5.檢查背誦情況（略）

學(xué)生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美,？兩個句子的句式是否相同,？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來,，意義與孰與相同,，都表比較。孰為疑問代詞,，在疑問句中常前置，孰與即與孰,。

例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰漂亮呢,？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢,？以上兩句的意思是一樣的,。

學(xué)生提問：忌不自信句應(yīng)如何理解？

明確：忌不自信句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己,。信當(dāng)作相信講，是動詞,，自指自己是名詞,，作信的賓語,。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句,，在古漢語中常見,。

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例句 出處 類型

沛公何在？ 《史記·項羽本紀(jì)》 疑問句中,，疑問代詞作賓語前置

彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有 《墨子·公輸》 之助詞,，賓語提前的標(biāo)志

唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加之為將賓語提前

唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成唯是格式的賓語前置

提問：吾妻之美我者,，私我也；妾之美我者,，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也句中的美應(yīng)如何理解？

明確：美原為形容詞,，現(xiàn)或用為動詞,，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也應(yīng)譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我,；妾認為我漂亮,，是害怕我；客人認為我漂亮,，是有求于我,。

意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當(dāng)作什么,，除了形容詞的意動用法外,，還有名詞的意動用法。

例如：孔子師郯子,、萇弘,、師襄、老聃（《師說》）句中的名詞師帶了賓語郯子,、萇弘,、師襄、老聃,，用作意動,，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘,、師襄,、老聃為師。

（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典歸納）

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1.朝

例句 出處 意義

相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝

燕,、趙、韓,、魏聞之,，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）

2.孰

例句 出處 意義

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎,？ 《三國志·隆中對》 代詞,，誰

孰使予樂居夷而忘故士者,？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞什么

唯大王與群臣孰計議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同熟仔細

3.誠

例句 出處 意義

帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心,、誠意

此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實,、的確

今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力,，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè),，如果、果真

4.方

例句 出處 意義

今齊地方千里,，百二十城 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓

有朋自遠方來,，不亦樂乎？ 《論語》 地方

方其破荊州,，下江陵 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)時候

守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正

伐山取材,，方有人見之 《夢溪筆談·雁蕩山》 才

5.善

例句 出處 意義

君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于

國人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好

素善留侯張良 《史記·項羽列傳》 友好

足下以為善漢王,，欲建萬世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密

6.間

例句 出處 意義

少間,，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時間

安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞

至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機會

讒人間之,，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間

肉食者謀之,，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與

中間力拉崩倒之聲百千齊作 《口技》 夾雜

予在患難中，間以詩記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或

附：4句～7句的間讀jiàn.

（背誦全文,，增加積淀）

1.反復(fù)背誦課文

2.鞏固所歸納的字詞知識

[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文,，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章,，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧,。

教學(xué)設(shè)計方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計方案篇五

1,、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮,、任憑、盡職,、屏息凝視,、溫柔可親、抓癢,、豐富多腔,、變化多端、稿紙,、踩印,、梅花、跌倒,、撞疼,、開辟”等15個詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分,。

3,、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流,。

4,、會用“任憑……也……”、“非……不可……”,、“無論……也……”造句,。

5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”,，培養(yǎng)觀察小動物的興趣,。

1、課文插頁的掛圖,。

2,、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等,。

2課時,。

1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上,，臨時布置一個小小“動物角”,。

2、同學(xué)們,，從你們帶來的照片來看,，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友,，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓,，而是作家老舍先生家里的貓,，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文,。

1,、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號,。

2,、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音,，互抽字卡,，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查,、鞏固生字新詞,。

3、出示填空題：

這是一只_________的貓,，我是從_________看出來的,。

⑴ 學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題,。

⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,，爾后全班交流。

(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓,，師此時應(yīng)進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓,，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo),，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)

1,、細讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn),。

2,、出示兩個句子，深入理解,，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。

它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破,。)

⑵ 從這兩個句子中,，你體會到貓的什么特點?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句,。

3,、用個別讀、師問生答式,、賽讀,、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段,。

4,、自由讀第2,、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2,、3自然段,。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解,。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊,，無論誰說多少好話，它也一聲不出

① 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞,，問：

能否把二者對調(diào)?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會異同。

② 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話,。

③ 體會第二自然段的寫法：

a、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

b,、仿照這一自然段的寫法,，展開合理的想象,，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體,。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

a,、師范讀,，問：

同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

b,、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍,。

1,、師：這是一只既老實又貪玩,，既貪玩又盡職,，高興時溫柔可親,，不高興時又多么目中無人,，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓,，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧,。

2,、說說該怎么記誦比較快,。

1,、熟記并書寫田字格中的字,。

2、背誦課文1～3自然段,。

3,、摘抄自己喜歡的句子。

4,、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來,，并用簡單的文句說明。

1,、指名背誦課文的一,、二,、三自然段。

2,、聽寫本課的部分詞語,。

1,、指名朗讀第四自然段,，學(xué)生評議：

小貓的“可愛”,，你感受到了嗎?

2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生,，學(xué)生再評議,，爾后全班齊讀,。

3、比較并積累詞語：

⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機蓬勃,、生機勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較,。)

1、這哪里是在寫貓,，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩,。從文中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

2,、學(xué)生再讀全文,，用筆描畫。

3,、指名學(xué)生交流,。

4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句,。

1,、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

2,、與課文相聯(lián)系,，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

3,、師小結(jié)：

要想寫好小動物,，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細致觀察小動物，并能恰當(dāng)想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描,。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物,，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們分享,。

這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”,，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞,、成語等，采用換詞比較等的方式,，以詞推進到句與語段的學(xué)習(xí)上,，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”,，在親近文本中,，觸摸作者對貓的喜愛之情,。

學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍本,，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”,，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學(xué)生的寫作能力,。

本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略,，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,，具有較強的操作性,。

教學(xué)設(shè)計方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計方案篇六

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性,，只有這樣,，學(xué)生才會喜歡學(xué),、樂于學(xué),、主動學(xué)。在設(shè)計中,，我們緊緊圍繞著一個趣字,，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段,，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率,。

【導(dǎo)入片斷】

一、談話,。同學(xué)們喜歡小動物嗎,？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

二、玩游戲辨認小動物,。

1、猜謎語,。

⑴有個動物最狡猾,，尖尖小嘴長尾巴,。（學(xué)生猜狐貍,，教師貼上狐貍的卡通畫,。）

⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學(xué)生猜松鼠,，教師貼畫,。）

2、形體表演,。

⑴教師左右手各伸出一根手指,，放在頭部兩側(cè),，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后,，把兔子圖畫貼在黑板上,。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象,，學(xué)生猜對后,，把猴子圖畫貼在黑板上。

3,、說說這些小動物的特點,，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

三,、導(dǎo)入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢,？請大家快速閱讀課文。

【評析】

導(dǎo)入部分新穎有趣,，生動活潑,，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情,，又融洽了師生關(guān)系,，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望,，為進一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備,。

【識字片斷】

1、自主學(xué)習(xí),，讀文識字,。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方,，把生字連成詞多讀幾遍,，要把生字讀準(zhǔn)確。）

2,、學(xué)習(xí)生字。

⑴出示課件,，師生共玩射門游戲,。（課件演示：遠處有一球門，近處是標(biāo)有生字的一個個足球,，認對了生字,，球就會射入遠處的球門。）

⑵趣味游戲開火車,，進一步學(xué)習(xí)生字,。

3、鞏固生字，分小組討論,，然后說說自己用了哪些方法識記生字,。

⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事,，學(xué)生想起楊梅的味道,，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著,，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果,，同學(xué)們認真觀察兩種神情的不同，加深印象,。）

⑵識記串字,。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）

（其余學(xué)生自由發(fā)揮,，教師相機指導(dǎo),，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）

二、寫字,。

1,、課件演示。教師播放多媒體課件,。這個寫字的簡單課件由powerpoint和photoshop

7.0這兩款軟件配合制作,。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示

酸,、葡,、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程,。先是宋體字,，接著是隸書和行書（通過課件展示，學(xué)生認識漢字的各種字體,，了解筆順規(guī)則,，激發(fā)寫字的興趣。

2,、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法,。（教師寫好后，引導(dǎo)學(xué)生討論教師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題,，如結(jié)構(gòu)布局是否合理,、美觀，書寫筆順是否正確等等,。）

3,、指名幾個同學(xué)到黑板上寫,，其余學(xué)生在下面寫，教師巡視,，進行個別輔導(dǎo),。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點,。只有尊重孩子的天性,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí),，才能收到理想的效果,。在以上教學(xué)片斷中，教師通過玩識字游戲,，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣,，效果顯著。另外,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，辦求識用結(jié)合,。在教學(xué)過程中,，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識字,，增強了識記效果,，如識記酸、串等字,。

在寫字教學(xué)中,，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu),、筆順及書寫規(guī)則,，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,，教學(xué)效果顯著。另外,，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法,，創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對話的場景,，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā),。

教學(xué)設(shè)計方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計方案篇七

《燕子》是中國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,，本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外形特點,、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。課文插圖意境優(yōu)美,，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓(xùn)練。

1,、刪減替換,，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,，我先讓學(xué)生細讀課文,，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來,。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生對比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同，通過對修飾成分的刪減,，讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性,。第二個層次讓學(xué)生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法,。通過這樣幾個層次的教學(xué)設(shè)計,，然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生透過文字對美的感知力,。

2,、咬文嚼字,，品味燕子的動態(tài)美

課文第三自然段作者通過斜、掠,、沾等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

首先，我讓學(xué)生細讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么,？在學(xué)生的交流中我把斜、掠,、沾板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。斜字寫出了燕子飛行時的什么？掠過在字典里是怎么解釋的,？輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從斜著,、掠過這兩個詞中你體會到什么,？（經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。）那么沾能換個詞嗎,？（碰、撞）那作者為什么不用碰,、撞而要用沾字呢,？（通過比較、品味,，學(xué)生感悟到了沾字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美,。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過咬文嚼字,，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力,。

3,、運用想象,，欣賞燕子的靜態(tài)美

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面,。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解,。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息,？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象,，遠遠地看去,，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢,？書上哪個詞表示出了看不清楚,？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線,，又在細線上畫了幾個小黑點,。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜,。問：這像什么,？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子,，品味一下,，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么,？再閉上眼睛,，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

通過想象,，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力,，而這也正是祖國語言文字的魅力。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子可愛的外形、飛行的輕快,、休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀,！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑,。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜。這樣,，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

2,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí),、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來,。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,，有利于學(xué)生個性的展示,。

3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際,，促學(xué)生的語言積累,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。如：在理解趕集一詞時,，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了,。

教學(xué)設(shè)計方案范例 學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計方案篇八

1,、積累詞語讀音字形，并能學(xué)以致用（造句）

2,、整體把握文章的內(nèi)容,，了解云南歌會的三種形式和特點。

3,、朗讀,、揣摩、品味文章語言,，學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法,。

4、領(lǐng)略云南獨具特色的民族風(fēng)情,，感受作家筆下美好的生活,，培養(yǎng)熱愛民族文化的情感。

朗讀課文,，整體把握文意,，領(lǐng)會文中流露出的作者的思想感情。

揣摩品味文中重要的詞語和句子，領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境,，感受濃郁的民間文化氣息,。

學(xué)生充分預(yù)習(xí)，合作,、探究,，

討論法、點撥法,、幻燈片演示法

德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受文中作者對自然,、對人生、對藝術(shù)的品味與贊賞之情,，激勵學(xué)生關(guān)注生活,，思考生活，欣賞生活,，熱愛生活

整體把握文章內(nèi)容,，朗讀、揣摩,、品味文章的美點,。

引導(dǎo)學(xué)生品析文中的精彩描寫。

多媒體輔助教學(xué)

播放《月光下的鳳尾竹》,。

師：同學(xué)們,！剛才我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種沖動,，我想到云南去,，同學(xué)們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到云南去,，去參加“云南的歌會”,，了解云南的民歌! 感受云 南濃郁的民間文化氣息。

板書課題

師：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，我想讓同學(xué)們了解一下云南的民歌,，以便于我們更好的學(xué)習(xí)本課。（多媒體展示）

（設(shè)計目的：此環(huán)節(jié)主要是增強學(xué)生的感性認識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為下面教學(xué)做鋪墊。）

1,、指名朗讀,。其余學(xué)生聽讀、熟悉課文,，注意字音,。

（師：示范朗讀1-2段學(xué)生推薦學(xué)生朗讀 師指名學(xué)生朗讀 集體朗讀 ）

2,、朗讀評價（師生評價指導(dǎo)：學(xué)習(xí)大家的文章一定要注意文中的細節(jié)和用詞）

3、多媒體展示字詞（抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，并對引經(jīng)據(jù)典,、滾瓜爛熟、別開生面等成語進行造句,，全體學(xué)生對每個字詞讀三遍）

1,、提問（多媒體展示）在歌會的大標(biāo)題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱,？那么同學(xué)們能不能以小組為單位進行討論,，為每一個歌會場面擬一個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題呢？

（提示：地點+方式或內(nèi)容）

（ 師 板 書 ）1,、山野對歌2,、山路漫歌3、山寨傳歌

2,、說說你最喜歡其中的哪個場景,，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，并且簡單說說你喜歡的理由,。

訓(xùn)練：補說句子“我最喜歡其中的 場景，因為 ,?！?/p>

提示：

1、山野對歌――才智大比拼

（1）學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由,，教師點評,。

（2）質(zhì)疑：a:在寫山野對歌時，作者側(cè)重于寫什么,？（唱歌的人）

b:你能用詞語形容一下這里的人嗎,？

（提示：淳樸、熱情,、靈秀）

2,、山路漫歌――即興自由歌唱

（1）學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點評,。

（2）質(zhì)疑：在寫山路漫歌時,，作者側(cè)重于寫什么？（環(huán)境）

（3）齊聲朗讀第4段,，勾畫出好詞好句,，與同學(xué)分享。

例如：“土坎邊的粉藍色報春花,，在輕和微風(fēng)里不住點頭,，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”

“最有意思的是云雀,，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上,，一面不住唱歌,，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空,?！?/p>

??

3、山寨傳歌――民歌傳承

（1）學(xué)生朗讀精彩語句并談喜歡的理由,，教師點評,。

（2）質(zhì)疑：在寫山寨傳歌時，作者側(cè)重于寫什么,？（場面）

（1）你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎,？（盛）

（2）“盛”體現(xiàn)在哪些方面？（人多,、時間長,、服飾如同過節(jié)）

（設(shè)計目的：通過朗讀、體驗,、交流等整體把握文章內(nèi)容,，初步領(lǐng)略云南獨具特色的民間文化。）

云南歌會我們學(xué)到現(xiàn)在,，大家覺得云南的歌會美嗎,？如果美，沒在哪里,？（學(xué)生能夠圍繞話題,，言之成理即可）

教師小結(jié)：學(xué)了《云南的歌會》，我們不僅要了解到云南歌會的獨特之處,，了解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊,，更主要的是我們要學(xué)會感悟生活的美好，感悟人生的美好,。

作為一名商南人,，如果讓你給外地游客介紹一種商南的民俗文化，你會介紹什么,？寫一段簡單的`介紹詞,。

云南的歌會

沈從文

山野對歌――人物美

山路漫歌――環(huán)境美

山寨傳歌――場面盛