我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

簡短的教師讀書心得感悟 簡短教師讀書感悟篇一

讀了這本書后，我覺得：“我是一位幸福教師,，我也是一個把學(xué)生的成長當(dāng)成自我的歡樂”的教師,，在體驗人生和品位幸福的享受狀態(tài)下，服務(wù)著社會,，完善著自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài),。回想自我歡樂地與學(xué)生交往,，欣慰地享受著自我教育教學(xué)中的成功，讓我感受到了作為教師的歡樂,。誠然,，工作中不會一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自我的情緒,，進取地投入工作,，這樣，我們才能享受工作給我們帶來的歡樂,。

教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，“發(fā)展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標(biāo)，教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高;所以,，教育者自覺完善自我的同時,，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。

首先：教師需樹立人本思想,，讓學(xué)生獲得人格上的平等

教師要熱愛本職工作,，熱愛自我的學(xué)生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理,，不要習(xí)慣以長者的姿態(tài),，居高臨下的教訓(xùn)學(xué)生，作為教師必須要了解學(xué)生,、理解學(xué)生,、尊重學(xué)生，真正確立學(xué)生的主體地位,，樹立以人為本的思想,，使學(xué)生獲得人格上的平等。

其次：教師需有感情的教育教學(xué),，使教育教學(xué)充滿活力,。

“感人心者，莫先乎情,?！睕]有感情的教育教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生不是冷冰冰的機器零件，而是成長中的活生生的人,，他們的感情純真,、熱烈而稚嫩脆弱，需要教師的愛護,。教師僅有熱愛學(xué)生,，才能關(guān)心和愛護他們，產(chǎn)生共同的思想感情,，這樣,，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信,，使學(xué)生樂意服從自我的指揮,，理解自我的感情。用尊重,、信任,、體貼、關(guān)懷去充實,，用愛的力量去教育學(xué)生才能成效卓著,。

再次：教師要不斷地反思，努力成為反思型教師,。

但丁說過這樣一句話：人不能像走獸一樣活著,，應(yīng)當(dāng)追求知識和美德，作為“人”的教師,，應(yīng)懂得珍惜時光,，不斷追求新知識、新理念,，掌握更多的本領(lǐng),，以更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。僅有這樣,，我們的教育事業(yè)才會真正地,、長久地興旺發(fā)達。因而在教師德性的養(yǎng)成中,，強調(diào)的是反思和自我修養(yǎng),，在反思中，找到自我教學(xué)中的不足,，課后進行補救,。這更有利于教學(xué)水平的提高，幫忙自我更快地成長,。

“追承生命的陽光,，享受生活的歡樂”，讓我們以此言共勉，在教育事業(yè)中奉獻,、求真和創(chuàng)新,，真正使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。

簡短的教師讀書心得感悟 簡短教師讀書感悟篇二

作為一名教師,，常常感到課堂時間不夠用,，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其問題就在于授課不夠清晰與直接,，有時把簡單的問題復(fù)雜化,，有時則跑題，有時講話超出了學(xué)生的理解水平,，有時則削弱了教材資料呈現(xiàn)的清晰度,，往往講得滿頭大汗卻達不到夢想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后,，我受到了很大啟發(fā),，我覺得教師若想把認真準備的課付諸實施,，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去,，還必須到達上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點突出,，資料正確,、方法得當(dāng)，清晰授課,、組織嚴密,，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈,。

一,、目標(biāo)明確。

目標(biāo)明確是指上課時教師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法,，等等,，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上,，師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,、進行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時插入課外資料,，為了加深學(xué)生對問題的理解，有時把資料引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識,，甚至有相當(dāng)廣度,，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是能夠的,?？墒牵o目的地講故事,、東拉西扯,，做那些與實現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng)予以否定,，對學(xué)生也同樣,，教師要及時發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。

二,、資料正確,、重點突出。

在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點資料的教學(xué)上,，不要對所有任務(wù)和所有資料平均使用時間和精力,，對細枝末節(jié)的知識能夠蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識,、概念和原理要花力氣教學(xué),，對重點要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清,、熟練掌握,。

教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的,、貼合邏輯的,，技能或行為要貼合規(guī)范，并且應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確,，教師就要及時予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的,，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認真,、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答,。

三,、方法得當(dāng),。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、資料和學(xué)生的特點,，選擇較佳的方法進行教學(xué),，教學(xué)有法，但無定法,，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞,，但不一樣的方法有不一樣的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如,，對尚未定論的爭議問題，能夠用小組討論法;為了讓學(xué)生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀，等等,。

四,、清晰授課

一向以來，我以為清晰授課只是講在上課時要口齒清楚,，聲音洪亮,，有活力,，能做到抑揚頓挫,。原先這只是清晰授課的前提，是基礎(chǔ),，是一小部分,。僅有標(biāo)準的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離。更為重要的是資料組織,，教師對課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課,，更多的功夫是在課上。

對于教師,，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱,，經(jīng)過教科書和教學(xué)參考書,，了解教學(xué)資料的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分資料的教學(xué)目的和要求,，仔細閱讀領(lǐng)會教學(xué)參考書,，明確教材的地位和體系,，掌握其中心資料和中心思想，確定教學(xué)目的,，研究教材的組織和處理,。也就是說教師在課前要對所講授資料有清晰的理解思路，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握,，對教材資料有深刻的理解,。在對教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時要苦練基本功,，要有較好的表達本事,，能夠?qū)⒆晕覍χR的理解準確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會的語言并表達出來。語言是教師將自我的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識的主要媒介,。學(xué)生在理解新知識時總要有一個反應(yīng)時間段,，而教師清晰的表達，能夠大大縮減轉(zhuǎn)化的時間,。經(jīng)過教師清晰的講授引導(dǎo),，構(gòu)成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識脈絡(luò)。經(jīng)過第一次講授,，學(xué)生很難到達預(yù)定的教學(xué)效果,，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不一樣的闡述方法,，從知識的其他角度入手,，進行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽,。有了對教材的深刻理解,，語言的清晰表達，要到達清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例,、圖解和示范等方法，來解釋和澄清,。

五,、組織嚴密。

課的進程次序分明,、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊，不一樣任務(wù)變換時速度自然,，

課堂秩序好,。教師要有必須的組織才干，取得學(xué)生的進取配合,，才能做到組織嚴密,。

六,、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈,。

一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,，課堂上學(xué)生的進取性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自我的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機智，經(jīng)過調(diào)整資料,、方法,、管理三個方面去激起學(xué)生的進取狀態(tài)，如果資料太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了,，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法,，如改講授為議論或談話,，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功,，要有意識地長期追求和探索,。

簡短的教師讀書心得感悟 簡短教師讀書感悟篇三

大家都明白，有效教學(xué)首先體此刻有效備課上,，第一備目標(biāo),。在教學(xué)中,，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),，忽視其他目標(biāo)的達成，這是遠遠不夠的,。因為學(xué)生,，是活生生的人，他們有自我的思想,，有自我的情感,，他們需要關(guān)心，更需要尊重,，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要,?？墒亲鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),，更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標(biāo),。第二備教材?！安皇墙探滩?，而是用教材教?！苯處熞J真閱讀教材,，努力做到真正把握教材，能夠從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材,，明確各部分教學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,，研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點;三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自我的學(xué)科認知結(jié)構(gòu),。第三備學(xué)生,。在實際的教學(xué)中，僅僅從自我對教材的把握和理解去設(shè)計教案,，而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷,，會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實效,。所以說僅有關(guān)注學(xué)習(xí)起點,，才能讓課堂教學(xué)更有效。能夠從以下幾個方面入手：一是課前調(diào)研,，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗;二是抓準切入點,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上;三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。

其次有效教學(xué)還體此刻有效指導(dǎo)上,，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激——反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機能,。課堂教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者,、指導(dǎo)者和促進者,。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個方面的資料,，一是把握指導(dǎo)時機,，在實際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解,，學(xué)生能敘述的不替代,，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,，學(xué)生能提問的不先問,，保證學(xué)生充足的思考空間和時間;二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語不重復(fù),，意思表達清楚,，指導(dǎo)資料針對性強，即學(xué)生想了解的資料,、難以解決的問題給予指導(dǎo),，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表此刻教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。

第三有效互動,。有效互動就應(yīng)當(dāng)是在必須的組織形式下，教師,、學(xué)生,、教學(xué)資料、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維,，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,，就缺失了生命的靈動,。有效互動需要把握的幾個問題，一是課前要有充分的準備(對教學(xué)資料,、學(xué)情,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段,、教學(xué)用具以及對課堂突發(fā)事件的預(yù)見);二是教師主角意識的轉(zhuǎn)變,，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動的重要條件,，興趣是激發(fā)學(xué)生真實互動的內(nèi)在動力,，關(guān)注與傾聽實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。所以說僅有充分研究到了以上條件,，才能實現(xiàn)互動的真實有效和生成。

第四有效管理,。教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功,，故而教學(xué)的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高,。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生進取參與的態(tài)度和情感,，使教學(xué)資料,、教學(xué)信息的傳達到達的效果。

第五有效練習(xí),。練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán),，它起著監(jiān)控、鞏固,、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,，必須與教學(xué)資料相關(guān),，對學(xué)生有意義、有價值,，還要趣味,。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確,。

第六有效策略,。所謂教學(xué)策略，是為了達成教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù),，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是十分豐富多彩的,，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會有所不一樣，因人而異,，所以有效教學(xué)策略也就難以固化,，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有,，僅有更好,。

《有效教學(xué)和諧課堂》這本書，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題,，更重要的是它使我認識到有效教學(xué)在教學(xué)實踐中的重要性,。當(dāng)然，有效教學(xué)不止上頭講到的這些,，還有更多,。作為一名教育工作者要不斷探索，因為僅有不斷提高自我有效教學(xué)的水平,，才能做到事半功倍,。