作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學語文《三個兒子》教案設計篇一

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信,，孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中,。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌,，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶,，這樣的兒子才是真正的兒子,。

1會認6個生字，會寫9個字,。

2能正確,、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣,。

3通過質疑,、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情,。學習重難點：

懂得要孝敬父母的道理,。領會故事中的道理和人物感情。

相關課件、生字卡片

課前交流：

同學們,，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?

1,、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩,、真摯的愛,，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文,。

2,、指讀，齊讀,。

1,、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收獲,。出示詞語：

(1)會讀嗎?同位倆互相幫助,，來讀一讀。要想讀好這些詞,，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸abb

(2)開火車讀詞,。

2、出示單個生字,，齊讀,。

(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看,，出示圖片：仔細觀察圖片,，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因,。

桶：一齊來讀讀,。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

拎：做動作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3,、生字卡片開火車讀

三,、學文

(一)質疑

1、指名接讀文,，邊聽邊思考：有什么問題?

2,、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?

(二)朗讀感悟

1,、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文,，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個,、一個,、另一個]

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示,。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息,，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子?，F在，讓我們走進課文,，想當那位媽媽就讀那句,，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來,。

2,、隨機指導朗讀三個媽媽的話。

交流一：

(1)指讀,，讀的怎么樣?是呀,，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優(yōu)點,，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下,，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既又”?媽媽夸獎你時,，會怎么說?說出感情來

(2)啊,，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲,、自豪)誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀,。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候,，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子,，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀,。

(2)評議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動作表情表現出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習指讀

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子,，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽,，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài),。

齊讀。

師生合作讀1-6段,。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺,，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子?多才多藝,，而第三個兒子?極為普通,。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?

(三),、自悟見真情,。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自,，你讀懂了什么? (水很重)

2,、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什么?練習讀

此時媽媽會想些什么?

3,、這時,，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶,，他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關的內容,，利用這個填空題來說一說

小學語文《三個兒子》教案設計篇二

1、會認“既”等6個生字,，會寫“拎”等9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣,。

3,、懂得要孝敬父母的道理。

培養(yǎng)聽讀欣賞的能力,，寫正確,、美觀的字。

懂得要孝敬父母的道理,。

新授課

1,、學生預習課文，自學生字,。

2,、學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的,。

3,、學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價,。

4,、老師準備教學課件、生字卡片等,。

2課時

1,、交流課前詢問和采訪中的收獲。

2,、交流在家里為父母做了哪些事,，有什么感受,。

1、出示“我會讀”圖標,，學生自讀課文,，讀準生字，自己覺得難讀的句子,，做個記號,。

2、多讀幾遍沒讀通的句子,，再聽聽同桌是怎么讀的,。

3、出示帶生字的句子,，讓學生選擇讀,。

a、我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,。

b、我的兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子,。

c、三個媽媽打了水,，拎著水桶回家去,。

d、水直晃蕩,，三個媽媽走走停停,，胳膊都痛了，腰也酸了,。

e,、另一個孩子跑到媽媽眼前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了。

1,、學生保持出生字卡,，在學習小組內讀給伙伴聽

看清字形，讀準字音

2,、學生在小組內交流自己的識字方法,。

3、游戲檢查學生掌握生字的情況,。

1,、創(chuàng)設情境,，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣,。

2,、在小組內質疑、討論,，老師巡視點撥,。

3、全班匯報交流

4,、如學生對老爺爺的話提出疑問,，老師可組織討論，重點理解,；如學生沒提到這個問題,，老師可隨機提問，讓學生討論：

這“一個兒子”是指誰,？老爺的話是什么意思,？

出示“我會寫”圖標，指導寫字,，并組織展示,。

1、注意別忘了“拎”的最后一點,，“膊”的左上一點,。

2、前面六個左右結構的字,，老師可重點范寫,，指導“拎”字和“膊”字。

3,、“甸”字是半包圍結構的字,，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱,。

4,、“晃”、“蕩”是上下結構的字,，“晃”字要寫得上窄下寬,，老師可范寫指導。

鞏固識字

出示帶生字的詞語,，讓學生認讀,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、小組合作,，根據課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言,、行為,、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇,。

3,、確定各人所扮演的角色。

4,、設計場景的布置

各小組演練,，老師巡視，隨機點撥

課本劇表演并評議

1,、以小組為單位表演課本劇,。

2、引導學生評議,。

a,、人物的語氣。

b,、人物的動作,。

c、人物的表情,。

把本課的故事講給家人聽

九,、課后小結：

十、作業(yè)布置：

十一,、板書設計：

小學語文《三個兒子》教案設計篇三

1,、會正確讀寫詞語“晃蕩、聰明,、沉甸甸,、水桶、嗓子,、胳膊”,。

2、通過自讀,、分角色朗讀,、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個兒子,，并能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。

1,、借助工具書,、課文中的拼音自學生字,。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫,。

2,、通過對比讀課文，說出老爺爺說只看到一個兒子的原因,，并結合自身生活實際說出尊敬父母的做法,。

（一）自學

1、自讀課文,，標出自然段的序號,。這一課有 個自然段。

2,、結合課文中的注音把課文讀通順,，畫出不理解的詞語，借助工具書理解詞語意思,。

3,、在課后田字格內書寫本課生字，并用紅筆標出易錯的部分,，加強記憶,。

(二)自學檢測

（1）我會看拼音寫詞語。

huàng dàng cōng ming chén diàn diàn

( ) ( ) ( )

shuǐ tǒng sǎng zi gē bo

( ) ( ) ( )

(2)我能把課文通順地讀下來,。

1,、三個媽媽在井邊打水，她們是怎么說自己的兒子的,？在課文中用“——”線畫出來,。

2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶,，他們都是怎么做的,，用“～～”畫出來。

3,、分角色朗讀,，讀出三個媽媽的語氣，并比較三個兒子的做法,。

小學語文《三個兒子》教案設計篇四

這是一篇十分淺顯的課文,，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子,，方少時,，孝與親，所當執(zhí),。本課教學中,，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上,，抓住明明有在個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

1.會認6個生字,，會寫9個字,。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣,。

3.欣賞課文,，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

一,、導入

兒子,，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢,？“慈母手中線,，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

二,、識字

1.識字指導,。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字,，然后有針對性地進行指導,。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音,；晃是多音字,，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲,。

出示帶生字的詞句,，檢查學生識字的情況。

如：（1）嗓子,、晃蕩,、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,。

三.寫字指導。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯,，特別是諸多的點,，最容易被忽視,。如,，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點,，膊字右上的點,，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字,，學生往往寫成左右結構,，指導時應特別強調。

（2）寫美觀,。寫桶字時,，右上的橫撇、點不宜大,；晃字中間的橫不能太長,，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展,。寫好停字的關鍵是寫好右邊,，右邊部件多，要寫緊湊,，口盡量扁,，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊,、蕩二字筆畫多,，不容易寫好，要加強范寫指導,。

一,、導入

明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢,？這節(jié)課我們就來討論一下

二,、朗讀感悟

1.聽全文錄音，想一想,，為什么老爺爺說他只看見一個兒子,？

2.聽課文第二、三,、六自然段的朗讀,。

（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意,，讀時語速稍快,，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡,，讀時語調平穩(wěn),。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話,，注意讀出不同的語氣,。

3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說,，三個兒子見到自己的媽媽在提水時,，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區(qū)別,？

4.聽課文最后兩個自然段的朗讀,，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子,。正確讀出老爺爺說話的語氣,。

5.分大組朗讀并評價。

（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文,，另一半學生仔細聽,，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進,。

（2）兩組交換朗讀,，并互相評價。

6.集體朗讀全文,，請老師配上音樂,，老師評價應該改進的地方。

7.指名朗讀課文,。

8.讀了課文,，你懂得了什么？寫一篇日記,。

三,、積累運用

1.你一言我一語。你一定會打電話吧,！請你把下面對話補充完整,，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎,？要注意說話的語氣,。小強：喂,，你好！小華在家嗎,？

小華：＿＿＿＿小強：我是小強,。

小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿

小華：＿＿＿＿

2.完成課后讀讀說說的練習。練習說話時,，應允許學生使用個,、只以外的量詞。

四,、實踐活動

分角色表演本課的故事,。

小學語文《三個兒子》教案設計篇五

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事,。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述,，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔,。課文內容淺顯,，語言通俗，人物對話較多,。

故事內容生生動有趣,，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,，應引導學生進行充分的語文實踐活動,，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中,，引領學生與課文進行真實的對話,。在閱讀中思考、發(fā)現,，進而獲得豐富的感受和體驗,。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗,，在閱讀中提升自己,。

1、會認6個字,，會寫9個字,。

2、分角色朗讀課文,，讀準人物說話時的語氣,。

3、欣賞課文的內容,，懂得要孝敬父母的道理,。

認字,、寫字、有感情地朗讀課文,。

1,、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件,。

2,、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料,。

：兩課時

1,、談話導入：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎,？為什么夸獎,？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下,。今天我們來學習一篇課文,，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）

2,、按圖敘述：同學們,，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片,，教師或學生按圖簡要敘述故事）,。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）

（由學生的生活實際引入課文,，挖掘學生的生活體驗,，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的興趣,，拉近課文內容與學生的距離,。）

1、自讀課文,，畫出生字新詞,。重點的詞句句子多讀幾遍。

2,、同桌互讀課文,，糾正讀音。

3,、重點練讀文中帶有生字的句子,。小組內合作學習生字，交流識字方法,。

如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,。”,、

又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡?。

4、游戲鞏固識字,。如：開火車認讀,、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法,。

5,、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價,。

（尊重學生的基礎,，落實識字教學，提高語文學習的實效,。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動,，扎扎實實,，不走過場。教學把識字,、朗讀有機融合,，提高學習效益。）

通過讀文你讀懂了什么問題,？還有哪些地方你沒有讀懂,？

（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容,，及時吸收學生讀書情況的反饋,。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥,。）

1,、出示“我會寫”中的“拎、聰,、甸,、桶、?！蔽鍌€單字,。

2,、學生觀察生字，說說最難些的是什么字,，每個字寫時要注意什么,。

3、教師范寫重點字,。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”,。

4、學生練寫,，共同評議,，展示優(yōu)秀作品。

（突出難點字的書寫,。要給學生充分寫字的時間,，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）

1,、復習生字,、詞語。

2,、分段朗讀課文,，回顧課文內容。

3,、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎,？你能試著復述下來嗎？

（復習鞏固,，復述激趣,，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接,。）

1,、引導學生自讀課文，思考：

三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的,？找出相關語句認真朗讀,。

2、

啟發(fā)想像,，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進的情形和語氣,。練習有感情地讀文。

（抓住關鍵內容,，引導自讀自悟,，培養(yǎng)學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗,。）

3,、組內賽讀：比一比,，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議,。

（在自讀自悟的基礎上,，博采眾長，吸取他人經驗,，促進了學生之間的合作與交流,。）

4、匯報讀書,。結合課件和插圖引導學生對照著場景,，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議,。

（形象畫面,，生動的情節(jié)，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟,，為學生有感情地朗讀實踐,，搭建了一個的平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中,，交流,、互動，展示了個性,。）

1,、教師引導學生自讀7---------11自然節(jié)。

思考：讀了這幾自然段的內容,，你有什么發(fā)現？

2,、交流：學生可能發(fā)現“水很重”和三個孩子不同的表現,。教師相機點撥。

比如：為什么寫水非常重這段內容,？看了三個兒子的不同表現你有什么體會,？你想說些什么嗎？

（引導學生讀書發(fā)現,，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想,。通過讀書，體驗,，感悟,，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法,。求真,，求實,，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響,。）

1,、結合最后的兩個自然段，引發(fā)學生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子,？

2,、組織學生討論，明確文章中心,。

（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論,，深刻領會文章中心，全面升華文章主題,。）

出示“我會寫”中的“胳膊,、晃蕩”兩個詞，引導學生進行觀察,，鼓勵學生自主書寫,，同桌評議。

1,、教師啟發(fā)學生進行思考,，引導學生進行小組內的討論交流。

“這個媽媽還會和老爺爺說什么呀,？”“另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說,，怎么做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎,？”等

2,、組內交流課外搜集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料,。

3,、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法,。

（合作交流,，讓孩子們體驗角色，豐富認知,，實現與學生生活的鏈接,，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。）

小學語文《三個兒子》教案設計篇六

這是一篇十分淺顯的課文,，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,，那就是"為人子，方少時，孝與親,，所當執(zhí)",。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導孩子讀書討論就可以了,。

1。會認6個生字,，會寫9個字,。

2。分角色朗讀課文,，讀準人物說話時的語氣,。

3。欣賞課文,，懂得要朝陽區(qū)父母的道理,。

第一課時

一、導入

兒子,，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的,。可是,，媽媽這個字眼,，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線,，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們,，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

二、識字

1,。識字指導,。讓學生在自讀課文的過程當中，借助拼音自主識字,，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音,；"拎"是前鼻音,；"晃"是多音字，在本課讀第四聲,；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲,。

出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況,。

如：（1）嗓子,、晃蕩,、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,。

三。寫字指導,。

（1）寫正確,。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的"點",，最容易被忽視,。如，"拎"字最后一筆（點）,，"桶"字右上的一點,，"膊"字右上的點，都容易漏寫,。"蕩"字也是易寫錯的字,，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調,。

（2）寫美觀,。寫"桶"字時，右上的"橫撇,、點"不宜大,；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇,、豎彎鉤要寫舒展,。寫好"停"字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多,，要寫緊湊,，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置,。"膊,、蕩"二字筆畫多，不容易寫好,，要加強范寫指導,。

第二課時

一、導入

明明有在個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢,？這節(jié)課我們就來討論一下

二、朗讀感悟

1。聽全文錄音,，想一想,，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

2,。聽課文第二,、三、六自然段的朗讀,。

（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的,？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意,，讀時語速稍快,，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡,，讀時語調平穩(wěn),。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話,，注意讀出不同的語氣,。

3。聽課文第八至十一自然段的朗讀,，說一說,，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的,？讀時語氣應有什么區(qū)別,？

4。聽課文最后兩個自然段的朗讀,，想一想,，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣,。

5,。分大組朗讀并評價。

（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文,，另一半學生仔細聽,，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進,。

（2）兩組交換朗讀,，并互相評價。

6,。集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方,。

7,。指名朗讀課文。

8,。讀了課文,，你懂得了什么？寫一篇日記,。

三,、積累運用

1。你一言我一語,。你一定會打電話吧,！請你把下面對話補充完整，再實踐一下,，看看你填的對話合適嗎,？要注意說話的語氣。小強："喂,，你好,！小華在家嗎？" 小華："＿＿＿＿"小強："我是小強,。" 小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿" 小華："＿＿＿＿"

2,。完成課后"讀讀說說"的練習。練習說話時,，應允許學生使用"個",、"只"以外的量詞。

四,、實踐活動

分角色表演本課的故事,。

小學語文《三個兒子》教案設計篇七

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述,，揭示了一個深刻而又厚重的道理,。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯,，語言通俗,，人物對話較多。

故事內容生生動有趣,，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法,，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動,，幫助學生走進文本,，在多形式的閱讀活動中,，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考,、發(fā)現,，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際,，豐富學生的情感體驗,，在閱讀中提升自己。

１,、會認６個字,，會寫９個字。

２,、分角色朗讀課文,，讀準人物說話時的語氣。

３,、欣賞課文的內容,，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】

認字,、寫字,、有感情地朗讀課文。

１,、生字詞語卡片,、反映故事內容的圖片或課件。

２,、多方面收集有關父母疼愛孩子,，孩子孝敬父母及反面的材料。

兩課時,。

第一課時

〖切入舉偶

１,、談話導入：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎,？為什么夸獎,？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下,。今天我們來學習一篇課文,，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。

（相機板題）

２,、按圖敘述：

同學們,，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片,，教師或學生按圖簡要敘述故事）,。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢,？

（板題）

（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗,，啟發(fā)學生思考,，激發(fā)學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離,。）

〖對話平臺

１、自讀課文,，畫出生字新詞,。重點的詞句句子多讀幾遍。

２,、同桌互讀課文,，糾正讀音。

３,、重點練讀文中帶有生字的句子,。小組內合作學習生字，交流識字方法：

如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,。”,、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡?。

４、游戲鞏固識字：

如：開火車認讀,、聽讀舉卡片等,。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

５,、推薦小組成員分段讀課文,。組織學生正音評價。

（尊重學生的基礎,，落實識字教學,，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎,，設計了多種形式的讀文識字活動,，扎扎實實，不走過場,。教學把識字,、朗讀有機融合,，提高學習效益。）

通過讀文你讀懂了什么問題,？還有哪些地方你沒有讀懂,？

（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容,，及時吸收學生讀書情況的反饋,。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥,。）

１,、出示“我會寫”中的“拎,、聰,、甸、桶,、?！蔽鍌€單字,。

２、學生觀察生字,，說說最難些的是什么字,，每個字寫時要注意什么。

３,、教師范寫重點字,。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

４,、學生練寫,，共同評議，展示優(yōu)秀作品,。

（突出難點字的書寫,。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。）

小學語文《三個兒子》教案設計篇八

：

讀懂故事,，理解老爺爺的話，并從中得到啟示,。

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,。

：

明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢,？出示課題,，學生讀課題，導入新課“”,。

（根據預習題目）：

讀課文,，通過預習你認識,、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義,。

嗓：嗓子,、嗓音

胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分,。

酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺,。

甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。

晃蕩：搖動,、擺動,，向兩邊擺動。

1,、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現及老爺爺的話。課文先寫了什么,，接著寫了什么,，最后寫了什么。

2,、通過討論匯報理清課文的脈絡,，并理解文章的主要內容。

課文先寫了三個媽媽在井邊打水,，一位老爺爺在旁邊休息,；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子,。

3,、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子,？說說你讀了這篇課文想到了什么,？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）

（1）讀后思考,，小組討論老師提出的問題,。

（2）匯報發(fā)言。

老爺爺的話是根據迎面跑過來的的表現說的,。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能,，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,，他接過媽媽手中的水桶跟著走了,。老爺爺認為，心中有媽媽,，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子,。

通過討論讓大家懂得只有關心媽媽,、懂事明理的`兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母,、關心他人,。

媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子

小學語文《三個兒子》教案設計篇九

1、會認6個生字,，會寫9個字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣,。

3,、通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理,，領會故事中的道理和人物的感情,。

懂得要孝敬父母的道理，領會故事中的道理和人物的感情,。

2課時

課件,、心型貼紙

第一課時

一、揭示課題,。

1,、談話導入：

孩子們，當你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了,，你會怎么做,？

今天，我們就通過學習《三個兒子》這篇課文去學會做一個孝順懂事的好孩子,。

2,、教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來,。同學們想想三個兒子會有什么表現呢,？

3、板書課題,。

二,、指導自學。

1,、輕聲讀課文,，讀準字音。

2、畫出不理解的詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

3、想一想課文寫了一件什么事,？

三,、檢查自學情況。

1,、指名讀課文,，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）

2,、理解詞語,。

特別：特殊，不平常的,，超出一般的,。

四、指導閱讀第一至六自然段,。

1,、默讀第一至六自然段。

2,、從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀,。

（1）一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他?！?/p>

（2）又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

（3）這個媽媽說：“有什么可說的,，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3,、分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說,？

（從“誰也比不過他”,，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣,；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說,。從“他沒有什么特別的地方”,，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的,。這位媽媽用平常的語氣,。）

4、指導讀三個媽媽說的話,，體會語氣,。

采取分組練讀、集體賽讀的形式,。

五,、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一,、檢查復習：

1,、三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子,？

（一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來,，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子,?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方?！保?/p>

2,、接下來發(fā)生什么事了？

二,、指導閱讀第七至十三自然段,。

1、輕聲讀第七自然段,，想：主要講什么,？

（1）完成填空。

一桶水可重了,！水__________,，三個媽媽__________，胳膊都了__________,，腰也了__________,。

（2）你從填上的詞語中體會到什么？

（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力,。）

（3）假如是是你拎著這么重的水桶,，此時你在想什么？

（真想有人來幫忙……）

2,、這時,，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢,？

（1）邊讀邊畫出有關句子,。

a、一個孩子翻著跟頭,，像車輪在轉,，真好看！

b,、一個孩子唱著歌,，歌聲真好聽。

c,、另一個孩子跑到媽媽跟前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了,。

（2）抓動詞,，體會最后一個孩子的想法和做法。

a,、找動詞,。（跑到、接過,、提著走。）

b,、最后一個孩子是怎么想的,？

（覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力,。我來幫助媽媽提水吧?。?/p>

（3）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么,？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么,？

鼓勵學生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了,。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽,，知道幫助媽媽分擔,。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶,。他真是一個關心父母,、體貼父母的好兒子。）

3,、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思,。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么,？聯(lián)系自己的生活談一談,。

（父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易,。作為兒女,，我們要處處關心父母、體貼父母,。向課文中的最后一個兒子學習,。）

四、練習繪聲繪色地講故事,。

1,、分組練習。

2,、指名匯報,。

3、集體評議,。

五,、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽,。

六,、課外拓展閱讀

黃香溫席

在中國的古書上，有“香九齡,，能溫席”的記載,。講的是我國古代“黃香溫席”的故事。

黃香小時候,，家中生活很艱苦,。在他9歲時,，母親就去世了。黃香非常悲傷,。他本就非常孝敬父母,，在母親生病期間，小黃香一直不離左右,，守護在媽媽的病床前,，母親去世后，他對父親更加關心,、照顧,，盡量讓父親少操心。

冬夜里,，天氣特別寒冷,。那時，農戶家里又沒有任何取暖的設備,，確實很難入睡,。一天，黃香晚上讀書時,，感到特別冷,，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想,，這么冷的天氣,，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活,，晚上還不能好好地睡覺,。想到這里，小黃香心里很不安,。為讓父親少挨冷受凍,，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被,，然后脫了衣服,，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫,，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下,。黃香用自己的孝敬之心,，暖了父親的心。黃香溫席的故事,，就這樣傳開了,，街坊鄰居人人夸獎黃香,。

夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱,，而且蚊蠅很多,。到了晚上，大家都在院里乘涼,，盡管每人都不停地搖著手中的蒲扇,，可仍不覺得涼快。入夜了,，大家也都困了,，準備睡覺去了，這時,，大家才發(fā)現小黃香一直沒有在這里,。

“香兒，香兒,?！备赣H忙提高嗓門喊他，

“爸爸,，我在這兒呢,。”說著,，黃香從父親的房中走出來,。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇,。

“你干什么呢,，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說,。

“屋里太熱,，蚊子又多，我用扇子使勁一扇,，蚊蟲就跑了,，屋子也顯得涼快些，您好睡覺,?！秉S香說。爸爸緊緊地摟住黃香,，“我的好孩子,，可你自己卻出了一身汗呀！”

以后,，黃香為了讓父親休息好,，晚飯后,，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑,，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭,，使勞累了一天的父親早些入睡。

9歲的小黃香就是這樣孝敬父親,，人稱溫席的黃香,，天下無雙。他長大以后,，人們說,，能孝敬父母的人，也一定懂得愛百姓,，愛自己的國家,。事情正是這樣，黃香后來做了地方官,，果然不負眾望,，為當地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事,，也千古流傳,。