范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

3.懂得要孝敬父母的道理。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎,？

生：表?yè)P(yáng)過(guò),。

師：怎樣表?yè)P(yáng)的？

當(dāng)生舉手的少時(shí),，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候,、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子,。

2,、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書課題）

生齊讀課題

二,、讀通課文,，感知內(nèi)容

1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢,？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,，也可以用字典識(shí)字,。困難處多讀幾遍，開始吧,！

生自由讀

2,、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰(shuí)想讀讀？

生流利的朗讀詞語(yǔ)

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎,？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

師：你來(lái),？

生再讀詞語(yǔ)

3,、課件出示句子

師：看！這些句子你能讀好嗎,？快,！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀

師：找一組小朋友開火車讀,！

當(dāng)一生讀第一句話時(shí),，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？

當(dāng)生讀第二句話時(shí),，師：讀的好,，你理解了。

當(dāng)一組生讀完時(shí),，師：咱們一起讀讀吧,！

生齊讀句子

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道,，下面聽老師來(lái)讀課文,！

師范讀課文，生認(rèn)真聽

師：謝謝大家,！象老師這樣讀讀吧,！

生再讀文

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃,。

三,、自悟，品讀語(yǔ)言

1,、師：都找到哪幾句話,？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣,。

2,、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話

師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

一生讀的很好

師：哎呀,，我聽出來(lái)了,，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子,，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀

4,、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀,？

生讀

師：我聽出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣,。

5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪,，那第三個(gè)媽媽呢,？誰(shuí)來(lái)讀！

一生讀的好

師：哎呦,，你讀懂了課文,。

一生讀的不好

師：再想想該怎么讀？生讀好了,，師：對(duì),，就這樣讀！

6,、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

生自由讀

師：這么重的水,，三個(gè)兒子看見了,，他們是怎么做的？

生匯報(bào)

師課件出示“三個(gè)兒子的做法”

生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)

四,、指明中心,，分角色朗讀

1、師：接下來(lái),，你和你的同桌,，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺,，來(lái)表演12,、13段的對(duì)話。

同桌練習(xí)

2,、師：誰(shuí)來(lái),？

指明一組表演

3、分角色朗讀

師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位,，分角色朗讀全文吧,！

師巡視，指導(dǎo)

師：剛才老師巡視的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）

五,、升華主題

1,、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么,？

2,、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎,？為什么,？

生展開辯論

師總結(jié)：是啊,！孝順父母的孩子,，才是真正的好孩子。

3,、師：學(xué)到這兒,，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家,。

課件出示：“為人子,，方少時(shí)，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”

五,、拓展

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受,。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事,！

閱讀,，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字,、寫作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

因此，在本課的教學(xué)中,，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神,，讀出味,。

1、閱讀教學(xué)生活化,。在閱讀教學(xué)中,，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解,、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受,、理解,、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花,，從這個(gè)角度看,，它就是生活。因此,，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育,，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生,。比如：在開始引入課題時(shí),，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文,。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力,，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、敢做,，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解,。

2、閱讀教學(xué)個(gè)性化,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象,，自由地表達(dá),。學(xué)生有了自由，就有了靈性,，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花,，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我,。愛探索,、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是,，我設(shè)計(jì)指明中心,，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽,，一個(gè)扮演老爺爺,，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中,，喚醒學(xué)生的自我意識(shí),，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中,，能更好地體會(huì)作者的情感,，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

3,、閱讀教學(xué)的升華,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性,，多元解讀,。但在實(shí)際教學(xué)中,，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”,，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”,，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn),，而老師沒有主觀意見,，沒有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì),，都給予肯定,，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此,，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么,？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎,？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向,，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀,，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花,。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系,。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活,，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),，在生活中,、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。

總之,，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽,、說(shuō),、讀、思,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí),，體驗(yàn)閱讀的樂趣,，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往,，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信,，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中,。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧著翻跟頭,，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前,，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,，那就是“為人子,，方少時(shí)，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、基本把握課文的主要內(nèi)容,。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),，提高自身的朗讀能力,。

3,、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,，在生活中做個(gè)體貼,、孝敬父母的好孩子。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛,，從而產(chǎn)生體貼,、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子,。

一、回顧導(dǎo)入

小朋友,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

1,、指名回答。相機(jī)板書,。

2,、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!

(課件出示媽媽話)

3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽,，表情朗讀,。

二、朗讀感悟

1,、質(zhì)疑啟思：

⑴ 過(guò)渡：

這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子,。

(板書：媽媽眼中)

可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

(板書：老爺爺?shù)难壑?

又是怎么樣的呢?

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

導(dǎo)語(yǔ)：

是啊,，明明是三個(gè)兒子,，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

(板書問(wèn)號(hào))

(第三個(gè)兒子)

⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

2,、自主發(fā)現(xiàn),， 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：

⑴ 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái),，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,。

⑵ 體會(huì)句子：

一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了,，腰也酸了。

① 生自由讀,。

② 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽一聽?

③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

(板書：“痛”,、“酸”、“走走停停”,、“直晃蕩”)

④ 指名讀,，評(píng)議：

(導(dǎo)語(yǔ)：是啊，多重的一桶水啊,，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了，腰也酸了,，多累啊,。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)

師傾聽學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀,。

⑤ 想象性,、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞,。

a,、師范讀，生閉眼想象,。

b,、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語(yǔ)言,，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

c,、匯報(bào)交流,。

⑥ 老師啊，也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。我閉上眼睛來(lái)聽一聽,，看我的眼前,，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面,。

(全體深情朗讀)

⑦ 聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò)，搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下,。此時(shí),，你最大的希望是什么?

3、對(duì)比體會(huì),，深入感受：

過(guò)渡：

這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

(讀文說(shuō)感受)

⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

(課件出示句子)

⑵ 朗讀感悟,。

⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

(同桌交流)

⑷ 全班交流,。

三個(gè)兒子的行為對(duì)比：

一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見,。

兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：

這時(shí)候,，他們的媽媽在干什么?

4、想象體會(huì),，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：

⑴ 那么重的一桶水,，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水,，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下,。

⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

⑶ 揭示中心：

難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子,。

(板書：孝敬父母)

三,、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法

1,、提出建議：

此時(shí)此刻,，我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽,、對(duì)老爺爺,、對(duì)同學(xué),、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的，請(qǐng)你選擇一條,，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái),。能干的小朋友可以寫得更多。

(課件出示：我想說(shuō)……)

2,、師巡視指導(dǎo),。

3、交流反饋,。

四,、小結(jié)，升華情感

小朋友,，一直以來(lái),，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出,?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”,，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛,，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,，是嗎?

【板書設(shè)計(jì)】

23 三個(gè)兒子

媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

↓ ↓ ↓

① 既聰明又有力氣

只有一個(gè)兒子

② 唱歌好聽

③ 沒什么特別的地方 孝敬父母

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情,。

２,、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

３,、正確,、流利的朗讀課文。

４,、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái),。

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事,？有什么感受？

二,、自讀課文

三,、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

１、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演,。

２,、師生共同研究教學(xué)方法,，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案：

⑴ 理解課文,，體會(huì)老爺爺?shù)脑?，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑵ 正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

⑶ 能根據(jù)課文情節(jié),、環(huán)境,、人物的言、行,、情等進(jìn)行合理想像,。

⑷ 場(chǎng)景中的布置、人員的安排,。

⑸ 表演中,，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變,。

３,、匯集意見，篩選,、確定方案,。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

１,、自由讀課文,，將課文讀正確、流利地讀出來(lái),。

２,、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考,，并將不明白的地方打上標(biāo)記,。

３、小組討論交流,，老師巡視,，相機(jī)點(diǎn)撥。

４,、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流,。

５,、小結(jié),。

６、有感情的朗誦課文,。

五,、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演

１、小組討論：

⑴ 根據(jù)課文情節(jié),、環(huán)境,、人物的言、行,、情等進(jìn)行合理想象,。

⑵ 確定自己所扮演的角色。

⑶ 設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置,。

２,、各小組演練，教師巡視,，相機(jī)點(diǎn)撥,。

３、課本劇表演,。

４,、互評(píng)互議。

六,、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽,。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教材分析】

本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧著翻跟頭,，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見,；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶,。難怪哦,，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子,。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,，那就是“為人子,，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”,。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了,。

【學(xué)情分析】

認(rèn)字、寫字,、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法,。本文內(nèi)容淺顯,，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,，表達(dá)的心情也不同,。因此，我把“分角色朗讀課文,，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“既,、嗓,、拎、桶,、晃”6個(gè)生字,，會(huì)寫胳膊、晃蕩等詞語(yǔ),。

2．分角色朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,，懂得關(guān)心,、孝順父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．有感情地分角色朗讀課文,，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子。

3．通過(guò)學(xué)文,、賞文,，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子。

2．分角色朗讀課文,。

3．比較三個(gè)兒子的行為,，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,，一桶水,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今天,，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文,，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》,，伸出小手,，跟著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）（學(xué)生齊讀）

二,、初讀課文,，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文

讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。

②畫出不理解的詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

③想一想課文寫了一件什么事?

2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音,；“晃”是多音字,，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲,。

3.初步感知

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中,，他們的兒子分別是怎樣的？

⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌,，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見,；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前,，接過(guò)了沉甸甸的水桶,。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

三,、寫字指導(dǎo)

1.寫正確

本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò),，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如,，“拎”字最后一筆（點(diǎn)）,，“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn),，都容易漏寫,。“蕩”字也是易寫錯(cuò)的字,，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),。

2.寫美觀

寫“桶”字時(shí),，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大,；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng),，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展,。寫好“?！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多,，要寫緊湊,，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置,?！安病⑹帯倍止P畫多,，不容易寫好,，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這

篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三

篇課文,，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的

思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌,，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見,；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子,。

１,、復(fù)習(xí)生字,、詞語(yǔ)。

２,、真誠(chéng)地褒揚(yáng)：哎喲,，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了,，真了不起,。

３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友,，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的,，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

４,、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎,？（同學(xué)自由扮演）

５、導(dǎo)入新課：今天,，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了,，請(qǐng)你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話,。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息,，但是,，利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活,，回憶媽媽的夸獎(jiǎng),，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài),，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),，在回憶媽媽的話,，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求,，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái),，經(jīng)過(guò)這樣的加工,，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

二,、自讀自悟,，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

１,、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的,，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話,。

２,、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀,，媽媽的話,，讀出媽媽的感情來(lái)。

３,、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話,。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié),，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的,，小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上,，把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

４,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互交流）

設(shè)計(jì)意圖：“三人行,，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng),，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作,、探究的一種體現(xiàn),。

三、朗讀交流,，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話,？

交流一：出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有,。（指名生讀）

１,、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,，一邊說(shuō),，一邊在想些什么呀？

生：我在想,，我的小朋友真了不起,。

生：我想，我的小朋友是很能干的,，要是他表示好的話,，我要好好褒揚(yáng)他！

生：我為我的小朋友感到驕傲,！

生：我還為我的兒子感到自豪,，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

２,、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲,，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看,。（同桌相互讀這句話）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話,。這樣挖掘內(nèi)心的交流,，讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,，

提供練習(xí)提高的空間,，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

１,、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的,？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽聽,，他有沒有讀出驕傲,、自豪的語(yǔ)氣來(lái),。（指名同學(xué)朗讀）

２、朗讀,、

評(píng)價(jià)：

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎,？（生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚,，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了,。

師：哦，你的想法很棒,，你能來(lái)讀讀嗎,？生自信地朗讀）

３、自由練讀,，感悟提高,。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣,，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,，爭(zhēng)取讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程,。第一個(gè)媽媽的話,，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),，小朋友們也讀的有聲有色,，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示,。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳,，讓他們自身去讀,，去悟，會(huì)有更多的收獲,。

交流三：出示第三個(gè)媽媽的話,。：“有什么可說(shuō)的，他沒有說(shuō)很么特別的地方,?！?/p>

１、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友,，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀,？

２,、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

３,、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流,，把三個(gè)媽媽做了比較,，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),，在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了,。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,，讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四,、自主發(fā)現(xiàn),，從細(xì)小見真情

１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水,，走回家去,，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的７,、８小節(jié),，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn),。

２,、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的,？你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎？

３,、朗讀提高,。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此,，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情,。

４,、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了,，他們分別是怎么做的,？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法,。

五,、體會(huì)感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法

小朋友們,，看到這樣的小朋友,，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么,？（同學(xué)自由交流）

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的

思想,，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)讀書,，體驗(yàn)，感悟,，然后到了抒發(fā)自身想法的境界,。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法,，不是虛假的,，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話,，說(shuō)自身心里想的話,，允許不同的人有不同的見解,。

１,、自由扮演：這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,，一個(gè)當(dāng)媽媽,，一個(gè)做老爺爺，來(lái)扮演對(duì)話,。

２,、上臺(tái)扮演：指名兩個(gè)組來(lái)扮演,。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子,，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀,？

３、全班參與討論,。提煉出中心：孝順家長(zhǎng)的小朋友,，才是真正的小朋友。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文,，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌,，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見,；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶,，這樣的兒子才是真正的兒子,。

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”,。

2．能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理,。

：能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，懂得孝敬父母的道理,。

以讀代講,，讀中感悟、讀中體會(huì)

（一）,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)閱讀興趣；

1,、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們,，還記得你的'媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎,？（學(xué)生自由表演）

3,、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,，請(qǐng)你自己去讀讀課文,，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

（二）,、自讀自悟,，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容,。

1,、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話,。

2、你把自己當(dāng)成媽媽,，去讀一讀,，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái),。

3,、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話,。

4,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣,。（學(xué)生相互交流）

（三）,、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣,。

師：你都找到了哪幾句話,？

交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他,?！保?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽,，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有,。（指名生讀）

1,、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽,，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀,？

生1：我在想,，我的孩子真了不起。

生2：我想,，我的孩子是很能干的,，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他,！

生3：我為我的孩子感到驕傲,！

生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員,！

2,、交流提高：

師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎,？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看,。（同桌相互讀這句話）

交流二：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子,?！保?/p>

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的,？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀,。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲,、自豪的語(yǔ)氣來(lái),。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀,、評(píng)價(jià),。

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情,。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎,？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）,。

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了,。

師：哦,，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎,？（生自信地朗讀）

3,、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平,，像他們這樣,，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好,。

交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話,。：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方,?！保?/p>

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō),，這是為什么呀？

2,、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀,？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？

（四）,、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情,。

1,、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去,，路上發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2,、交流反饋：師：讀了兩段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的,？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎,？

3、朗讀提高,。

4,、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了,，他們分別是怎么做的,？請(qǐng)你去讀讀書,，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（五）,、體會(huì)感悟,，挖掘孩子內(nèi)心的想法,。

小朋友們,，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀,？想說(shuō)些什么,？（學(xué)生自由交流）

（六）、指明中心,，升華主題,。

1、自由表演：這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽,，一個(gè)做老爺爺,，來(lái)表演對(duì)話。

2,、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演,。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子,，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀,？

3、全班參與討論,。提煉出中心：孝順父母的孩子,，才是真正的孩子。

4,、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀,？你們能把故事編下去嗎？

最后給課文補(bǔ)上空白,，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,，要成為必須孝順父母,，才稱得上是真正的孩子。同時(shí),，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),，成為整節(jié)課的高潮,。

（七）、小節(jié)課文,，讀讀議議,。

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么,？

你覺得該怎么樣孝敬父母親,？

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？

在本課的教學(xué)中,，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,，讀出神,，讀出味。

1,、閱讀教學(xué)生活化,。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受,、理解,、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,，讓文本與學(xué)生的感受,、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,，產(chǎn)生火花,，從這個(gè)角度看，它就是生活,。因此,，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容,，進(jìn)行生活教育,，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生,。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的,？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō),、敢做）,，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2,、閱讀教學(xué)自主化,。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神,，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率,，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力,。因此,，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言,，挖掘?qū)W生心靈深處想法,，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由支配時(shí)間,，提高學(xué)生的主體地位。

3,、平等和諧的課堂氣氛,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題,。”“***,，我對(duì)你提個(gè)意見,。”“我對(duì)他有不同的看法,，我覺得……,。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎,？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎,？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎,？”生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題,，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來(lái),，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥還不夠到位等等,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,、快快樂樂學(xué)語(yǔ)文的境界。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫“聰”,。

2.能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理,。

一、聯(lián)系歌曲,，導(dǎo)入課文

1.提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么,？

2.播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽了這首歌,，你知道了什么,？

3.小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊,！你們喜歡嗎,？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的,？你們喜歡他們嗎,？

4.揭題：三個(gè)兒子

二,、初讀課文,，了解大意

1.生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

2.師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？）

3.生以自己喜歡的方式讀課文．

4.解決學(xué)生讀書過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中,，他們的兒子分別是怎樣的,？

6.根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書,。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定,。）

7.在板書的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰”

①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么,？

②觀察在田字格中的位子,。

③師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好,。

④評(píng)價(jià),。

三、學(xué)習(xí)課文2,、3,、6自然段

1.動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀,。

2.示三句話的小黑板,，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話,，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

3.朗讀指導(dǎo)

①抽三生讀,，讀后評(píng)議,。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么,？）

②師生合作分角色讀,。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié),，能體會(huì)水重,，母親提水的辛苦。

2,、讀懂故事,，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。

3,、有感情情朗讀課文,，懂得要孝敬父母的道理。

鞏固生字,，有感情朗讀課文,，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理,。

課前播放flash動(dòng)畫歌曲“不再麻煩好媽媽”,。

一、課前談話,，回讀媽媽的話,。

師：說(shuō)說(shuō)聽了這首歌，你知道了什么,？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。∧銈?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎,？你都幫父母做過(guò)什么事,，有什么感受？

師：你們真是孝敬父母的好孩子,。

師：可以上課了嗎,？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié),，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。

課件出示句子：

1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他,。”板書：力氣大）

2,、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟荷ぷ雍茫?/p>

3,、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方,?！保ò鍟簺]什么）

二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié),，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦

過(guò)渡：在媽媽的心中,，兒子都是了不起的,。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。

課件出示課文插圖,，你看到了幾個(gè)兒子,，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧,，我只看到了一個(gè)兒子,。”（出示句子）

師：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子,，怎么只有一個(gè)兒子呢,？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié),，認(rèn)真讀，邊讀邊想,，你讀懂了什么,？從哪里讀懂的？

▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：

三個(gè)媽媽打了水,，拎著水桶回家去,，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩,，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了，腰也酸了,。

生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重,。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩,，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了，腰也酸了,?！?/p>

生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好,。（此名學(xué)生朗讀）

師：通過(guò)他的讀,，你感受到水很重了嗎？

生：感受到了,。

師：你能通過(guò)讀,，讓別人也感受到水很重嗎？

（學(xué)生齊讀此段）

▲聽老師范讀拎水的句子

（1）讓學(xué)生用耳聽,，你仿佛聽到什么,？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

（2）讓學(xué)生用眼看,，你仿佛看到什么,？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),，你此時(shí)的感受,。

（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演

（4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么,？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散,、創(chuàng)造）

三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn),，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng),，質(zhì)疑升華

師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖,，先看孩子看圖自由說(shuō),，課文中又是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們

從課文中找找,，并用橫線劃出相關(guān)的句子,？看圖分別說(shuō),，出示句子

1、板書：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話

2,、板書：唱歌

3,、板書：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？

師：這句話什么意思,？他真的就沒有什么特別的嗎,？看了這個(gè)孩子的做法，

師：此時(shí)此刻,，你是這位媽媽,，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說(shuō)什么,？（板書：孝敬父母）

如果你也在旁邊,，你覺得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子,？

這一切老爺爺看在了眼里,，怪不得他說(shuō)—————

他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么,？為什么,？

生：因?yàn)槠渌麅蓚€(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽,。

生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母,。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,。

生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子?。ò鍟赫嬲膬鹤樱?/p>

……

怪不得老爺爺說(shuō)只看見了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子,。（板書：一個(gè)真正的兒子）

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物,，語(yǔ)氣不同,。

四、齊讀全文,，總結(jié)

齊讀課文

學(xué)了課文，你有什么收獲,？怎樣才是孝敬父母,？在今后的生活中，你打算怎樣做,？老師有個(gè)建議,，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子,。

三個(gè)兒子

一 二 三

力氣大 嗓子好 沒什么特長(zhǎng)（孝敬父母）

翻跟頭 唱歌 拎水桶

真正的兒子

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

：

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎,、桶”2個(gè)字,。

2、練習(xí)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀出人物的語(yǔ)氣。

3,、懂得要孝敬父母的道理,。

：認(rèn)字、寫字和朗讀課文,。

：

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

小朋友,，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？

你們可真能干,！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎,？

你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事,。請(qǐng)看老師板書（23,、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的,，你想認(rèn)識(shí)他們嗎,？讓我們快快走進(jìn)課文吧！

二,、初讀課文,，自主識(shí)字。

1,、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,，先聽清老師的要求：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確,、流利,。

（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字,。

2,、學(xué)生自學(xué)課文,，識(shí)字。

3,、檢查生字自學(xué)情況：

（1）指名分自然段讀課文,。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）

既,、嗓,、拎、桶,、晃,、甸、（指名讀,、組詞,，相機(jī)正音）

生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（指名讀）

4,、寫字：

（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字,，有什么特點(diǎn)呀,？

（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？

（3）教師范寫,，學(xué)生練寫,。

三、再讀課文,，理解感悟,。

1、讀課文,，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,，用“——”畫出來(lái)。

2,、你畫了哪些句子,，讀給大家聽。

3,、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的,，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣,。（學(xué)生自由練讀）,。

4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀,，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎,？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）,。

5,、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲,、自豪的語(yǔ)氣了嗎,？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作,。（學(xué)生練讀）指名讀,。

6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀,。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子,，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說(shuō)的，這是為什么呢,？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣,。

7、時(shí)間過(guò)得真快,，三個(gè)媽媽打完水,，走回家去，她們走走停停,，這是為什么,？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀,。是呀,，水很重，媽媽們的胳膊也痛了,，腰也酸了,。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？

8,、如果你看到媽媽提著這么重的水,，你會(huì)怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢,？自讀9~11自然段,，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來(lái)。指名讀畫的句子,。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀,？

如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀,？

師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大,，卻沒能孝敬父母,，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè),，因?yàn)樗佬⒕锤改?。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！,。

仿照文中的句式,，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。

9,、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話,，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽,，一人當(dāng)老爺爺,，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀,。

老師提問(wèn)：奇怪了,，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢,？小組內(nèi)討論討論,，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）

10,、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,，小朋友們，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀,？

學(xué)生思考后匯報(bào)

11,、同學(xué)們說(shuō)得真好，第三個(gè)孩子雖然沒什么特別的,，但他懂得孝敬父母,，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子,，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng),，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子,。但是百善孝為先,，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母,，你們說(shuō)是嗎,？

那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑挘瑫?huì)怎么做呢？

如果這樣,，他們也是孝敬父母的好孩子了,。

12、學(xué)到這里,，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話,，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí),，孝與親，所當(dāng)執(zhí),?！保?/p>

四、回顧課文,，總結(jié)延伸,。

1、學(xué)了這篇課文你有什么感受,？

2,、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始,，每天都能至少為父母做一件事,。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理,。

2,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話,。

理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子的含義,。

多媒體課件。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家,?？茨銈冞€認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

(出示詞語(yǔ)卡片)

(指名認(rèn)讀,，齊讀)

二,、理解課文

過(guò)渡：

三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),，老爺爺卻說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子,，這究竟是怎么回事呢?今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

1,、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：

在井邊打水時(shí),，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào),。

(指名回答)

投影出示：

我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他。

問(wèn)：a,、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

b,、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

c、既聰明又有力氣,，瞧,，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧,。

投影出示：

我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

問(wèn)：a,、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

b,、好聽極了說(shuō)明了什么?

⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話,。

⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話,。

⑷ 齊讀三位媽媽的話。

2,、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：

過(guò)渡：

三個(gè)媽媽打了水,，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,，一桶水可重啦!

(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段,。

⑵ 指名表演讀。

⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀,。

從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走,。大家想想,，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?

3,、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),，他們分別是怎么做的?

⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。

⑵ 指名讀，隨機(jī)出示句子,。

⑶ 播放動(dòng)畫,，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。

⑷ 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話,。

4,、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：

過(guò)渡：

大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文,。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?

投影出示：

媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子,，怎么樣啊?

老爺爺：三個(gè)兒子,，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子,。

⑴ 教師示范讀。

⑵ 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?

⑶ 指名回答,。

(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,，所以老爺爺說(shuō)只看見了一個(gè)兒子)

⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

5,、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?

三,、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)

四,、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母,，尊敬長(zhǎng)輩,，關(guān)心他人的人。)

五,、實(shí)踐活動(dòng)

從現(xiàn)在起,，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里,。

【板書設(shè)計(jì)】

三個(gè)兒子

只看見一個(gè)兒子?

為人子,，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí),。在本課的教學(xué)中,，我沒有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,，讀出神，讀出味,。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中,，我采取了示范讀，指名讀,，分角色讀,，表演讀，齊讀等多種形式,，讓學(xué)生充分與文本接觸,。并通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話,，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話,，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中,，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫,，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說(shuō)話,。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。在突破課文難點(diǎn)時(shí),，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子,，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本,。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人,。

回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題：

1,、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落,，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?,。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性,，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn),，就降低了難度,，學(xué)生更容易理解。

2,、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求,，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂,。

3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用,，而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠,，只著重在朗讀的過(guò)程中,，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,，視野還要放寬一些,，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。

2,、能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3,、欣賞課文內(nèi)容,，懂得孝敬父母的道理。

能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理,。

小黑板,、

一、激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們,，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎,？是怎么表?yè)P(yáng)的？

2,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”,。

二、出示課題,，學(xué)習(xí)生字,。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字,、新詞,，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音,，用字典識(shí)字。給生字組詞,。

三,、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順,。

邊讀邊思考：

1,、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？

2,、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子,？

（二）朗讀交流,，體味閱讀樂趣

（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話,，去讀讀,，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀,？說(shuō)一說(shuō),。

（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子,？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀,？

（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀,、個(gè)人讀,。生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀,？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn),？

（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的,？大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣,？有沒有讀出驕傲,、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀,，評(píng)價(jià),，提高。

（5）兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,，覺得自己的孩子很了不起,，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說(shuō)，為什么呀,？你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀,？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

（6）三個(gè)媽媽打完了水,，走回家去,，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7,、8小節(jié),，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn),。指名回答,，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？

（7）,、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,，這么重的水，三個(gè)兒子看見了,，他們是怎么做的,？

（8）、這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,，讀讀這兩句話,，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

（9）,、師生共同探究：奇怪了,，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子呀,？ （10）、理解句子“三個(gè)兒子,？”老爺爺說(shuō),，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子,?！?（三）、小結(jié)：讀讀,、議議,。

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么,？該怎么樣孝敬父母親,？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽,、懂事明理的兒子才是真正的兒子,。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人,。

四,、拓展思維 、深化總結(jié)

１,、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情,！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂,。倡議：每天為爸爸,、媽媽做一件事。

２,、頌讀《游子吟》,、《三字經(jīng)》

23《三個(gè)兒子》

三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對(duì)媽媽

只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息,。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好,，另一個(gè)媽媽什么也沒說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方,。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,。老爺爺說(shuō)：“只看見一個(gè)兒子?！?/p>

這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母,、體貼父母。

1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母,、體貼父母,。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話的意思,。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力,。

1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái),。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2．板書課題,。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

2．畫出不理解的詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

1．指名讀課文,，正音,。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2．理解詞語(yǔ)。

特別：特殊,，不平常的,，超出一般的。

1．默讀第一至六自然段,。

2．從書中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話,，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他,。”

(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子,。”

(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的,，他沒有什么特別的地方,。”

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”,，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣,；從“誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子”,，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō),。從“他沒有什么特別的地方”,，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的,。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣,。)

4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣,。

采取分組練讀,、集體賽讀的形式。

分角色有感情讀,。

1．三個(gè)媽媽在打水時(shí),，怎么說(shuō)自己的兒子?

(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他,?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽極了,，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子,。”另一個(gè)媽媽說(shuō)：“他沒有什么特別的地方,?！?

2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空,。

一桶水可重了!水__________,，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________,，腰也了__________,。

(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力,。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

(真想有人來(lái)幫忙……)

2．這時(shí),，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子,。

a．一個(gè)孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個(gè)孩子唱著歌,，歌聲真好聽,。

c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

a．找動(dòng)詞,。(跑到,、接過(guò)、提著走,。)

b．最后一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦,。“胳膊都痛了,，腰也酸了”,，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個(gè)孩子的做法,，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了,。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,，比不上第二個(gè)孩子歌

聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽,，知道幫助媽媽分擔(dān),。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶,。他真是一個(gè)關(guān)心父母,、體貼父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子的意思,。

(父母給了我們生命,，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,，我們要處處關(guān)心父母,、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí),。)

1．分組練習(xí),。

2．指名匯報(bào)。

3．集體評(píng)議,。

課內(nèi)練習(xí)

一,、寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別一—( )

二,、填上合適的詞語(yǔ),。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解詞語(yǔ)的兩種意思,，分別造句,。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的,。

(2)格外。

1．特別——

2．特別——

四,、閱讀課文片斷,，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水,，拎著水桶回家去,，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn),。

2．寫出下列詞的反義詞,。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確流利有感情朗讀課文,， 讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2,、 通過(guò)對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 ,。

3、分角色演一演,。

教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話語(yǔ)氣,。

教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí),。

1、 聽寫詞語(yǔ),。

好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

2,、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文,。

3,、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的,？（指名說(shuō)）

請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”

二、 學(xué)生自由讀課文,。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話,？

1、 交流三個(gè)媽媽的話語(yǔ)：

（1）我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他,。

（2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

同學(xué)們,，通過(guò)媽媽說(shuō)的話,，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣,；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò),。）

（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話,？

（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起,。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪,！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神,。）

（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí),，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣,。

（5）指名讀

（6）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒什么特別的地方）,，這是為什么呀,？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？

（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的,，這位媽媽卻愛得謙虛,，愛的溫柔。）

你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？

過(guò)渡：三個(gè)媽媽打完了水,，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段,，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn),。

2,、交流反饋：

（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的,？（晃蕩、走走停停,、痛,、酸）。

（2）自由朗讀：感受水很重,。

（3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì)：

請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水,，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花,，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰(shuí)來(lái)幫我）

三個(gè)兒子看見了,，他們分別是怎么做的,？（指名回答）

4、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著跟斗,，另一個(gè)唱著歌）

5,、孩子們，還有一個(gè)孩子,，當(dāng)他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想,？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎,？他有什么？（有孝 心）

那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么,？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子,？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問(wèn)號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么,？

同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?

你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢,？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見,。）

四,、拓展延伸，升華主題,。

孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上,，你們就在父母愛的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng)，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大,、最無(wú)私的愛,，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么,？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢,？

五、總結(jié)

為人子,，方少時(shí)．孝與親,，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽,，我愛你,！”

六、分角色朗讀課文,。

作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，試著和小伙伴們一起演一演,。

板書設(shè)計(jì)：

23 三個(gè)兒子

一個(gè)兒子

孝

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)字詞

2.導(dǎo)課：明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢,？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。

二,、朗讀感悟

1.組內(nèi)讀書,，相互幫助

⑴一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí),，相互指正,。

⑵分角色讀課文。

2.自讀自悟

思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子,，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子,？

3.朗讀第二、三,、六自然段,。

⑴畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀,。

①一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

②又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

③這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的,，他沒有什么特別的地方?！?/p>

⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”,，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣,；從“誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子”,，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,，用夸獎(jiǎng),，甚至夸耀的語(yǔ)氣，讀時(shí)語(yǔ)速稍快,，語(yǔ)調(diào)稍高,。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的,，沒有超出一般的,。這位媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn))

⑶師生合作分角色讀,。

⒋朗讀第七至十三自然段,。

⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________,，三個(gè)媽媽__________,，胳膊都了__________，腰也了__________,。

②你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?(水桶里的水很滿,，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

③假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來(lái)幫忙……)

⑵這時(shí),，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

①邊讀邊畫出有關(guān)句子,。

a．一個(gè)孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn),，真好看!

b．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽,。

c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,。

②抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法,。

a．找動(dòng)詞。(跑到,、接過(guò),、提著走。)

b．最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦,?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力,。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

③看到這個(gè)孩子的做法,，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說(shuō),。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了,。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,，但是他知道關(guān)心媽媽,，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,，主動(dòng)地接過(guò)水桶,。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子,。)

⑶理解老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子的意思,。

通過(guò)交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，孝敬父母（關(guān)心,、體貼父母）,。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,，不算真正的兒子,。

三、總結(jié)課文,，情感升華

1.此時(shí)此刻,，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí),，你會(huì)怎么說(shuō),？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),，孝敬父母當(dāng)然也是,。）

2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,，并畫一顆紅紅的愛心,。

3.學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,，送給大家,。

出示：為人子，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)

四、積累運(yùn)用

1.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談,。(父母給了我們生命,，養(yǎng)育我們很不容易,。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母,、體貼父母,。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

2.你一言我一語(yǔ),。你一定會(huì)打電話吧,！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下,，看看你填的對(duì)話合適嗎,？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

小強(qiáng)：“喂,，你好,！小華在家嗎？” 小華：“ ”

小強(qiáng)：“我是小強(qiáng),?！?小華：“ ”

小強(qiáng)：“ ” 小華：“ ”

3.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí),，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”,、“只”以外的量詞。

五,、課內(nèi)練習(xí)

1.寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別——( )

2.填上合適的詞語(yǔ),。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解詞語(yǔ)的兩種意思,，分別造句。

特別：⑴特殊,、不平常的,，超出一般的。⑵格外,。

①特別——

②特別——

4.閱讀課文片斷,，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水,，拎著水桶回家去,，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

⑴給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn),。

⑵寫出下列詞的反義詞,。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶從什么地方看出一桶水很重?

⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

23 三個(gè)兒子

聰明有力氣

唱歌好聽

孝敬父母

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

生活化,，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,，思維靈活,，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地,。閱讀也不例外,，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí),，體驗(yàn)閱讀的樂趣,，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往,，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。同時(shí),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔,。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,，有一些體會(huì)和思考,，和大家交流。

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文,，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌,，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見,；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子,。

1,、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),。

2,、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀,，這么多的生字都可以順利解決了,，真了不起。

3,、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友,，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎,？（學(xué)生自由表達(dá)）

4,、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

5,、導(dǎo)入新課：今天,，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文,，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話,。

『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的,，乏味的信息,，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),，通過(guò)聯(lián)系生活,，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),，進(jìn)入興奮的狀態(tài),，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要,。同時(shí)，在回憶媽媽的話,，講述媽媽的話的同時(shí),，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),，經(jīng)過(guò)這樣的加工,，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2,、你把自己就當(dāng)成媽媽,，去讀一讀，媽媽的話,，讀出媽媽的感情來(lái),。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀,？指名朗讀三個(gè)媽媽的話,。

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)是必不可少的,，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話,。在自悟的基礎(chǔ)上,，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài),。

4,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣,。（學(xué)生相互交流）

『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行,，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下,，博采眾長(zhǎng),，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主,、合作,、探究的一種體現(xiàn)。

反饋：你都找到了哪幾句話,？

交流一：（利用多媒體課件,，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他,?！保?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽,，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有,。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,，一邊說(shuō),，一邊在想些什么呀？

生：我在想,，我的孩子真了不起,。

生：我想，我的孩子是很能干的,，要是他表現(xiàn)好的話,，我要好好表?yè)P(yáng)他！

生：我為我的孩子感到驕傲,！

生：我還為我的兒子感到自豪,，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

2,、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲,，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看,。（同桌相互讀這句話）

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話,。這樣挖掘內(nèi)心的交流,，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,，提供練習(xí)提高的空間,，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

交流二：（利用多媒體課件,，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1,、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀,。

大家也聽聽,，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái),。（指名學(xué)生朗讀）

2,、朗讀,、評(píng)價(jià),。

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎,？（生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,，那樣別人可以聽得更清楚,，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦,，你的想法很棒,，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3,、自由練讀,，感悟提高。

大家提的意見都很有水平,，像他們這樣,，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好,。

『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程,。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),，孩子們也讀的有聲有色,，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn),。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳,，讓他們自己去讀,，去悟，會(huì)有更多的收獲,。

交流三：（利用多媒體課件,，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的,，他沒有說(shuō)很么特別的地方,。”）

1,、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀,？

2,、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀,？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？

『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流,，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的,。對(duì)同樣的句子,，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了,。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí),。

1,、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去,，路上發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2,、交流反饋：師：讀了兩段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的,？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎,？

3、朗讀提高,。

『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情,。

4,、這樣重的水,，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的,？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法,。

小朋友們,，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀,？想說(shuō)些什么,？（學(xué)生自由交流）

『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)讀書，體驗(yàn),，感悟,，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,，主要是指孩子們真實(shí)的想法,，不是虛假的，空浮的,，鼓勵(lì)說(shuō)真話,，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解,。

1,、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺,，來(lái)表演對(duì)話,。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演,。

隨即采訪：奇怪了,，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀,？

3,、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子,，才是真正的孩子,。

4,、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎,？

『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用,。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演,，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子,？全班討論,，共同提煉出中心思想。

最后給課文補(bǔ)上空白,，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,，要成為必須孝順父母,，才稱得上是真正的孩子。同時(shí),，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),，成為整節(jié)課的高潮。

（七）,、小節(jié)課文,，讀讀議議。

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,？為什么,？

你覺得該怎么樣孝敬父母親？

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的,？

『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論,。設(shè)計(jì)第二,、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活,，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。

“為人子，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中,，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,，讀出神，讀出味,。

1,、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受,、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,，讓文本與學(xué)生的感受、理解,、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看,，它就是生活,。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，自然而然地注入生活內(nèi)容,，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,，不是兩個(gè)東西”,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí),，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,，你去讀一讀”,。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想,、敢說(shuō),、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解,。

2,、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性,。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟,，提高自主學(xué)習(xí)的效率,，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力,。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化,，充滿生命活力的的語(yǔ)言,，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位,。

3,、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主,、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，課堂上,，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題?！薄皒xx,，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,，我覺得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎,？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎,？”生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

當(dāng)然,，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來(lái),，在續(xù)編故事時(shí),，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等,。新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程。