范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇一

1,、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)23課：三個兒子（板題）

2、大家想不想認(rèn)識這三個兒子,？（出示圖片）你看到了什么,？

3、邊上的老爺爺也說話了,，一起來看他說了什么,？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>

4、咦,，明明有三個兒子,，為什么老爺爺卻說他只看見一個兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會明白的,。

1,、請同學(xué)們打開課本，借助拼音自由朗讀課文,，要求把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。

2,、請同學(xué)們拿出筆快速標(biāo)出自然段的序號,。

3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況,。

1,、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢,？請同學(xué)們默讀課文1--6自然段,，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。

2,、請同學(xué)們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確,。指名讀。

從哪個詞可以感受到,？（直晃蕩,、走走停停,、痛、酸）

“晃蕩”是什么意思,？從這個詞你感受到什么,？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀,，請大家認(rèn)真聽,，你仿佛看到了什么？聽到了什么,？（不停地捶背,、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）

看到這樣的畫面,，你想說什么,？再次體會媽媽的累。齊讀,。賽讀,。

老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛,，假如這三個媽媽中有你的媽媽,，此時你最想做什么，最想說什么,？（是呀,，媽媽最需要你們的幫助）

1、文中的三個兒子是怎樣做的呢,？請同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段,，用“～”畫出三個兒子的表現(xiàn)。

2,、指名交流,，出示句子，練習(xí)朗讀,。

3,、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀,。

4,、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法,？

5,、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀,？老師把跑改為走,，你們覺得怎樣,？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了,，此時他心里面想什么,？（幫媽媽，孝順,，分憂）

6,、大家說得很好，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子,，才是真正的兒子,。從大家的.話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子,，才是真正的孩子,！

師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席,。你們知道這個故事嗎,？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》,。

生：邊看邊聽故事,。

師：說說黃香為父親做了些什么？

生：夏天,，黃香為父親扇枕,，冬天，黃香為父親溫席,。

引導(dǎo)學(xué)生誦記,。

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí),，我們明白了要做孝敬父母的孩子,，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情,。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子,。

三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇二

本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,，力氣大的只顧著翻跟頭,，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見,；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,，老爺爺說他只看到一個兒子,，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子,。

這是一篇十分淺顯的課文,，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子,，方少時,，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”,。本課教學(xué)中,，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了,。

【學(xué)情分析】

認(rèn)字,、寫字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文,。

二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內(nèi)容淺顯,，人物對話多,。不同的人說話的語氣不同,，表達(dá)的心情也不同,。因此，我把“分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)“既,、嗓,、拎、桶,、晃”6個生字,，會寫胳膊、晃蕩等詞語,。

2．分角色朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3．通過課文學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心,、孝順父母,。

【教學(xué)重點】

1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣,。

2．明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子,。

3．通過學(xué)文、賞文,，懂得孝敬父母并能付諸行動,。

【教學(xué)難點】

1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

2．分角色朗讀課文,。

3．比較三個兒子的行為,，體會老爺爺話的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,，一桶水,。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

今天,，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文,，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個兒子》,，伸出小手,，跟著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）（學(xué)生齊讀）

二,、初讀課文,，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文

讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。

②畫出不理解的詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

③想一想課文寫了一件什么事?

2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音,；“晃”是多音字,，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲,。

3.初步感知

⑴簡要說說：在三個媽媽的眼中,，他們的兒子分別是怎樣的？

⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌,，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見,；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前,，接過了沉甸甸的水桶,。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子,，因為他深知,，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

三,、寫字指導(dǎo)

1.寫正確

本課要寫的字中有些容易寫錯,，特別是諸多的“點”，最容易被忽視,。如,，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點,，“膊”字右上的點,，都容易漏寫?！笆帯弊忠彩且讓戝e的字,，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),。

2.寫美觀

寫“桶”字時,，右上的“橫撇、點”不宜大,；“晃”字中間的橫不能太長,，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展,。寫好“?！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多,，要寫緊湊,，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置,。“膊,、蕩”二字筆畫多,，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo),。

三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇三

1.會認(rèn)“既”等6個生字,，會寫“拎”等9個生字。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們,，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎,？

生：表揚(yáng)過。

師：怎樣表揚(yáng)的,？

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子,。

2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”,。（師板書課題）

生齊讀課題

二,、讀通課文，感知內(nèi)容

1,、師：三個兒子怎么樣呢,？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,，也可以用字典識字,。困難處多讀幾遍，開始吧,！

生自由讀

2,、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰想讀讀？

生流利的朗讀詞語

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時,，師：能做個動作嗎,？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示,？

師：你來,？

生再讀詞語

3、課件出示句子

師：看,！這些句子你能讀好嗎,？快！讀給你的同桌聽聽,。

同桌互讀

師：找一組小朋友開火車讀,！

當(dāng)一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來,？

當(dāng)生讀第二句話時,，師：讀的好,，你理解了。

當(dāng)一組生讀完時,，師：咱們一起讀讀吧,！

生齊讀句子

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道,，下面聽老師來讀課文,！

師范讀課文，生認(rèn)真聽

師：謝謝大家,！象老師這樣讀讀吧,！

生再讀文

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,，下面我請同學(xué)分段朗讀課文,。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃,。

三,、自悟，品讀語言

1,、師：都找到哪幾句話,？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣,。

2,、交流一：課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

一生讀的很好

師：哎呀,，我聽出來了,，你的兒子真是誰也比不過他。

生齊讀

4,、交流二：課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話,，誰來讀？

生讀

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣,。

5,、交流三：課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢,？誰來讀,！

一生讀的好

師：哎呦，你讀懂了課文,。

一生讀的不好

師：再想想該怎么讀,？生讀好了，師：對,，就這樣讀,！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,，去認(rèn)識這三個孩子吧,！

生自由讀

師：這么重的水，三個兒子看見了,，他們是怎么做的,？

生匯報

四、指明中心,，分角色朗讀

1,、師：接下來，你和你的同桌,，一個當(dāng)媽媽,，一個做老爺爺，來表演12,、13段的對話,。

同桌練習(xí)

2、師：誰來,？

指明一組表演

3,、分角色朗讀

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧,！

師巡視,，指導(dǎo)

師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好,，來為我們展示一下吧,！

（叫讀的好的學(xué)生）

五、升華主題

1,、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子,？為什么？

2,、師：那前兩個孩子怎樣呢,，他們就不孝順了嗎？為什么,？

生展開辯論

師總結(jié)：是?。⌒㈨樃改傅暮⒆?，才是真正的好孩子,。

3、師：學(xué)到這兒,，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,，送給大家,。

課件出示：“為人子，方少時,，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”

五、拓展

師：今天回到家后,，把這個故事講給爸爸媽媽聽,，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

閱讀,，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字,、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

因此,，在本課的教學(xué)中,，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,，讀出神，讀出味,。

1,、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,，教師僅僅把自己對文本的感受,、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的,，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”,，產(chǎn)生火花,，從這個角度看，它就是生活,。因此,，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,，自然而然地注入生活內(nèi)容,，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西,，不是兩個東西”,。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時,，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”,，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境,，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想,、敢說,、敢做，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解,。

2,、閱讀教學(xué)個性化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀,，自由地想象，自由地表達(dá),。學(xué)生有了自由,，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花,，課堂上就會不斷完善自我,，提高自我,。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點,。于是，我設(shè)計指明中心,，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié),，讓同桌學(xué)生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺,，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬,。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識,，讓他們更好地施展自己的才華,，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感,，能對課文產(chǎn)生更深的理解,。

3、閱讀教學(xué)的升華,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”,。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異,，張揚(yáng)個性，多元解讀,。但在實際教學(xué)中,，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”,，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”,，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠(yuǎn),，而老師沒有主觀意見,，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對,，都給予肯定,，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此,，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎,？這兩個問題的設(shè)計,，幫助學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀,，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系,。最后,，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境,，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),，在生活中,、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。

總之,，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽,、說,、讀、思,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí),，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感,，長此以往,，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。

三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇四

1、懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理,。

2,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。

3,、有感情地朗讀課文,，讀好人物對話。

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義,。

多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個兒子》這一課的生字和詞語?，F(xiàn)在我來考考大家?？茨銈冞€認(rèn)不認(rèn)識它們,。

(出示詞語卡片)

(指名認(rèn)讀，齊讀)

二,、理解課文

過渡：

三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子,。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子,，這究竟是怎么回事呢?今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。

1,、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：

在井邊打水時,，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號,。

(指名回答)

投影出示：

我那個兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他。

問：a,、 這個兒子的優(yōu)點是什么?

b,、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

c、既聰明又有力氣,，瞧,，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧,。

投影出示：

我那個兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子。

問：a,、 這個兒子有什么特長?

b,、好聽極了說明了什么?

⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話,。

⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話,。

⑷ 齊讀三位媽媽的話,。

2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：

過渡：

三個媽媽打了水,，拎著水桶回家去,，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段,。

⑵ 指名表演讀,。

⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。

⑵ 指名讀,，隨機(jī)出示句子,。

⑶ 播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話,。

⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話,。

4、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段：

過渡：

投影出示：

媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子,，怎么樣啊?

老爺爺：三個兒子,，不對吧，我可只看見一個兒子,。

⑴ 教師示范讀,。

⑶ 指名回答。

(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了,，所以老爺爺說只看見了一個兒子)

⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話,。

三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

四,、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想說點什么?

(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,，從小幫父母做力所能及的事,，做一個孝順父母，尊敬長輩,，關(guān)心他人的人,。)

五、實踐活動

從現(xiàn)在起,，我們每天至少為長輩做一件事,。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

【板書設(shè)計】

三個兒子

只看見一個兒子?

為人子,，方少時,，孝與親,，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中,，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理,，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,，抓住明明有三個兒子在眼前,，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,，讀出神,，讀出味。在整個閱讀教學(xué)過程中,，我采取了示范讀,，指名讀，分角色讀,，表演讀,，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸,。并通過師生對話,，生生對話，與文本對話多種形式的對話,，讓學(xué)生體會到文本的思想內(nèi)涵,。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點采用動畫,，先創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生練習(xí)說話,，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,。在突破課文難點時,，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助,，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本,。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人,。

回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：

1,、在突破文中難點時，我出示有關(guān)段落,，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?,。這一問題的提出對二年級的學(xué)生來說有一定的跳躍性,，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設(shè)計提問,，就降低了難度,，學(xué)生更容易理解。

2,、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學(xué)生提出朗讀要求,，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂,。

3、我們的研究問題是教師的示范作用,，而這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識還不夠,，只著重在朗讀的過程中,，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,，視野還要放寬一些,，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些,。

三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇五

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)字詞

2.導(dǎo)課：明明有在個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢,？這節(jié)課我們就來討論一下。

二,、朗讀感悟

1.組內(nèi)讀書，相互幫助

⑴一個一個地讀,，相互學(xué)習(xí),，相互指正。

⑵分角色讀課文,。

2.自讀自悟

思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子,，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

3.朗讀第二,、三,、六自然段。

⑴畫出三個媽媽說的話,，出聲讀一讀,。

①一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他?！?/p>

③這個媽媽說：“有什么可說的,，他沒有什么特別的地方?！?/p>

⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”,，看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣,；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,，看出第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意,，用夸獎,，甚至夸耀的語氣，讀時語速稍快,，語調(diào)稍高,。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的,，沒有超出一般的,。這位媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn))

⑶師生合作分角色讀,。

⒋朗讀第七至十三自然段,。

⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________,，三個媽媽__________,，胳膊都了__________，腰也了__________,。

②你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿,，三個媽媽提著水很吃力。)

③假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)

⑵這時,，迎面跑來三個孩子,。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

①邊讀邊畫出有關(guān)句子。

a．一個孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn),，真好看!

b．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽,。

c．另一個孩子跑到媽媽跟前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了,。

②抓動詞,，體會最后一個孩子的想法和做法,。

a．找動詞。(跑到,、接過,、提著走。)

b．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦,?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力,。我來幫助媽媽提水吧!)

③看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學(xué)生展開想象,，充分說,。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,，比不上第二個孩子歌聲動聽,，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān),。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母,、體貼父母的好兒子,。)

⑶理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

通過交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),，孝敬父母（關(guān)心,、體貼父母）。在老爺爺眼里,，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,，不算真正的兒子。

三,、總結(jié)課文,，情感升華

1.此時此刻，如果你是這位媽媽,，在談?wù)摵⒆訒r，你會怎么說,？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當(dāng)然也是,。）

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學(xué)到這兒,，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,，送給大家。

出示：為人子,，方少時,，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

四,、積累運(yùn)用

1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談,。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易,。作為兒女,，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母,。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí),。)

2.你一言我一語。你一定會打電話吧,！請你把下面對話補(bǔ)充完整,，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎,？要注意說話的語氣,。

小強(qiáng)：“喂，你好,！小華在家嗎,？” 小華：“ ”

小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)?！?小華：“ ”

小強(qiáng)：“ ” 小華：“ ”

3.完成課后“讀讀說說”的練習(xí),。練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用“個”,、“只”以外的量詞,。

五、課內(nèi)練習(xí)

1.寫出下列詞的反義詞,。

聰明——( ) 特別——( )

2.填上合適的詞語,。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解詞語的兩種意思，分別造句,。

特別：⑴特殊,、不平常的，超出一般的。⑵格外,。

①特別——

②特別——

4.閱讀課文片斷,，并按要求作答。

⑴給未點標(biāo)點處加上標(biāo)點,。

⑵寫出下列詞的反義詞,。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶從什么地方看出一桶水很重?

⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

23 三個兒子

聰明有力氣

唱歌好聽

孝敬父母