無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

自己的花是給別人看的教學(xué)反思篇一

１、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位,，檢查預(yù)習(xí)不充分,，沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正。

２,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，還存著其他不足,。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中,，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí),，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏,，不愿發(fā)言,。換一種形式可能會(huì)好一些，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦,，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些,。

３,、在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確的導(dǎo)向性,，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生“崇洋媚外”的思想,。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育,，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美,。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上,，也有這種 “人人為我,，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已,。

４,、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚摗⒆匀?，課堂語(yǔ)言也不很熟練,。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià),，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上,，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……

當(dāng)然,，這節(jié)課也并非一無(wú)是處，課前談話那看似無(wú)意的閑聊,，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù),，使導(dǎo)入比較親切、自然,。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰,，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”這句話為線索展開分析,，使學(xué)生在朗讀中感知文章,，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中感受作者的心理和心情,，與文本和作者產(chǎn)生共鳴,！課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生互相推薦好書的過(guò)程中再一次回歸主題,，揭示中心,，使學(xué)生對(duì)“人人為我,，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì),。有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù),。每節(jié)課后,，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下,，正視并剖析自己的不足,。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己,，這不是妄自菲薄,，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂著……

自己的花是給別人看的教學(xué)反思篇二

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度,；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育。教學(xué)之前,，我在學(xué)生自學(xué)字詞,，充分自讀達(dá)到正確,、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí),，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的,？為什么說(shuō)是“奇特的民族”,？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子,。教學(xué)第四自然段時(shí),，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),。最后，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)是一種藝術(shù),，在教學(xué)過(guò)程中我覺得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：

總之,，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然,，這堂課也存在不足之處,，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣,，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了,，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”,。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的,。

自己的花是給別人看的教學(xué)反思篇三

《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇精讀課文,。這篇課文是我國(guó)學(xué)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的文章。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,，不是純粹描寫景物,，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),，作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”,；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受,。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,，讓人既開眼界,，又頗受教育,。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

第一次初讀這篇課文的時(shí)候，沒什么感覺,，覺得很失望,。第二次細(xì)讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中的'優(yōu)美詞句,，讀起來(lái)會(huì)讓你心動(dòng),；其中的美好境界，同樣了令人向往,，于是開始認(rèn)真?zhèn)湔n,。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時(shí)候，特別是 2006 年,， 95 歲高齡的季羨林老先生被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度十大人物時(shí),，季羨林老先生說(shuō)：我沒有做什么令人感動(dòng)的事，真的是有的話,，只有“勤奮”兩字,。那時(shí)，我被深深地感動(dòng)了,。我再也沒有逃避和偷懶的借口,，第三、第四遍地深入文本,，查找資料,，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確,、深入地理解了課文,，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ),。

文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生,。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本,，受到感染和熏陶呢,？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁,。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

（1）通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),。

（2）通過(guò)自由朗讀,，默讀課文，抓重點(diǎn)句,；小組合作,，朗讀感悟；熟讀成誦,，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,，我為人人”的崇高精神境界,。

（3）通過(guò)音樂渲染，學(xué)生寫話,，體會(huì)季羨林老先生的人格魅力,。

最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。

首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”,、“姹紫嫣紅”的理解,，采用教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象,、體會(huì)朗讀借助畫面,，再次渲染的方法,。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知,、領(lǐng)悟和積累,，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái),。

其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思,，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,；

第三，通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn),，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

2、緊扣文中的主題,，反復(fù)吟誦,，升華主題,，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一,。

在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”,。 通過(guò)對(duì)季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生,、想象寫話：、他會(huì)夢(mèng)見什么,？從而體會(huì)季羨林老先生的人格魅力,，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

縱觀我的教學(xué),，我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些不足之處是有待改進(jìn)的,，如：學(xué)生的思維還不夠開闊、老師未能及時(shí)把握住課堂上學(xué)生及時(shí)生成的教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)而覺得有點(diǎn)遺憾,。如在品讀、感悟德國(guó)民族奇特的句子時(shí),，學(xué)生談了自己的感受,，認(rèn)為德國(guó)人與中國(guó)人在養(yǎng)花的價(jià)值觀上存在很大的差異,。德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而中國(guó)人把花養(yǎng)在屋內(nèi)是給自己看的,。因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)想到春節(jié)的時(shí)候,，中國(guó)人買了桃花、水仙花,、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等,。這時(shí)，老師沒有及時(shí)引導(dǎo),、教育學(xué)生,，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷地思考,、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué),，并力求通過(guò)思考,、總結(jié)、學(xué)習(xí)去改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平,，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。