在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一個這樣的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

本課教學(xué)時我給足時間讓學(xué)生充分理解文本,。自主學(xué)習(xí)1—10自然段，勾出“我”理活動的句子,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注這些心理活動的作用,，體會作者的心情變化,。然后又給充足的時間小組合作交流學(xué)習(xí)感受，因此學(xué)生在匯報的時候?qū)W習(xí)效果較好,。

在體會學(xué)生不滿情緒的時候，再次回到第一節(jié)科學(xué)課的課堂上,，也就是回到第二自然段,，再現(xiàn)當時場景，體會懷特森老師的良苦用心,。從而體會作為老師的懷特森老師,，故意把錯誤知識傳授給學(xué)生的真正目的，以及新懷疑主義對我們的深遠影響,。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從課文內(nèi)容中已有所感觸,，參與討論的同學(xué)習(xí)興趣盎然，運用比較教學(xué),，體會“正視”和“看”的區(qū)別,，最后歸納為：“正視”表面意思是說用嚴肅認真的態(tài)度來對待,，不躲避,，不敷衍,，深層含義是說學(xué)生有了敢于質(zhì)疑的勇氣和堅持真理的坦蕩與毅力,。

這也從一個側(cè)面說明懷特森老師雖然只教“我們”科學(xué)課，但卻使“我們”所有的學(xué)習(xí)活動乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣都發(fā)生了變化,，師生收益,，從而對他產(chǎn)生敬佩之情。

這堂課不僅學(xué)生收獲多,，我收益也多，要做一名啟迪學(xué)生思維,，并以身作則提升自己的人格魅力,。

一個這樣的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”,，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物,，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言,、動作,、神態(tài)的正面描寫,，也有對“我”的心理活動,、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫,。二者相互結(jié)合,，懷特森老師特點就更加鮮明突出了,。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點,，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點,。

實施新課標以來，大家越來越感受到“自主,、合作、探究”的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要性,，我們學(xué)校也力爭走在改革的前列，正如火如荼地掀起學(xué)生自學(xué)狂潮,，這不，語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為目的的自學(xué)模式,。

上課伊始,，我按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容逐條進行展示匯報,，第一節(jié)課結(jié)束,，課堂氣氛沉郁、學(xué)生思維僵化,，我的心情也很郁悶。為什么精心設(shè)計的預(yù)案,，學(xué)生在展示時沒有了活力，沒有情趣,。原來上課時那涌動的生命的張力,，那一個個火花的迸發(fā)消失的無影無蹤,。我想是導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)了問題,，還是上課出現(xiàn)了問題,。

經(jīng)過我的深思,，我覺得原因還在于課堂上老師的調(diào)控能力,。語文課如果僅僅是練習(xí)的匯報,，學(xué)生是不會喜歡的,，它應(yīng)該有動感、有魅力,，有學(xué)生沒有想到的但能夠激發(fā)想象力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興奮點,，這樣的課堂學(xué)生才能興奮起來,、快樂起來。否則課堂就想一潭死水,，激不起學(xué)生思維的浪花,。

所以上課時不能全部按照導(dǎo)學(xué)案的順序亦步亦趨地進行,，這樣的課堂學(xué)生永遠都不喜歡。因此,，第二節(jié)課時,，我把導(dǎo)學(xué)案三和四步驟進行整合,，首先給學(xué)生比較充裕的時間閱讀文本,，用一個覆蓋面較廣的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對懷特森老師的一系列做法,，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勾畫描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子,，并且批注上自己的體會,。

接著在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義,，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心,，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學(xué)習(xí)中,，我利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么?

從而讓學(xué)生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)中的問題,，加深對“新懷疑主義”的認識。接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上,，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進行什么有意思的探索?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，拓寬文本的容量，也進一步領(lǐng)會懷特森老師帶給學(xué)生的深遠影響,。隨著文本的不斷深入,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵,，從而也突破了教學(xué)難點,。

同時這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的神態(tài)時,，要把“我”的心理活動結(jié)合起來，學(xué)生對老師的憤怒越深,、誤解越深,，越能表現(xiàn)老師的智慧,、用心良苦和獨特的教育思想,。然而在課堂上這種對比還顯得比較不強烈，原因在于朗讀指導(dǎo)不足,，一是方法,、二是對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠精巧，影響了學(xué)習(xí)的效果,。

在今后的教學(xué)中我將不斷反思,、不斷改進,、也不斷進步。

一個這樣的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章,。它記敘了科學(xué)課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象,。今天,，終于賽完課,，頓時松了口氣。反思一下自己的教學(xué),，有以下幾點：

一,、好的方面

1、終于把握好了時間,，順利完成了教學(xué)任務(wù),。一直以來，把握不好時間一直是我課堂的致命點,。在每次試教的時候,，由于擔心完成不了任務(wù)，我都特別的趕時間,，導(dǎo)致重難點不突破,，給人的感覺很急。為了以后能改好這點,，我決定去買塊手表,，從平常的課慢慢訓(xùn)練好自己把握好時間,。

2,、體現(xiàn)新課改的理念,，落到實處。本課教學(xué)我給足時間讓學(xué)生充分理解文本,。讓他們自主學(xué)習(xí)勾出“我”對懷特森老師情感變化的句子,，接著小組交流自己找到的句子和感受,。在平時的課堂我也注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，但都缺乏在獨立思考的前提下,，是比較盲目的,。這節(jié)課不同的是，學(xué)生們在討論之前先自己獨立思考,，以至于他們就有東西交流討論,。

3、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不錯,。在學(xué)生們找到情感變化的句子時,，先讓他們說作者此時的心情，接著抓住關(guān)鍵詞語讀出此心情,。然后采用各種形式來讀,，來評價。

4,、教學(xué)思路清晰,。本課時教學(xué)我主要抓住作者的情感變化來理解老師的良苦用心。

5,、在教學(xué)時,，巧設(shè)環(huán)節(jié)——老師把“理”寫成“里”，學(xué)生敢于指出了老師的錯誤,。

6,、善于調(diào)動學(xué)生的積極性，善于賞識學(xué)生,。

二,、值得改進的方面

1,、教師的評價語言還不夠精煉，喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,。甚至有時說話語序顛倒,，說話有些不流利。

2,、比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問題,，對整個學(xué)生關(guān)注不夠。

3,、學(xué)生在朗讀時,，沒有認真傾聽，喜歡看著屏幕上的文字,。

4,、這篇是寫人，本文采用正面和側(cè)面描寫,，是最好滲透寫作方法,。但教學(xué)中沒體現(xiàn)出來。

5,、沒能在具體語境中理解一些重點詞語,。如：博學(xué)、面面相覷,、鄭重其事等,。

有不足說明還有很大的提高。向向老師所說的“讀書——思考——實踐——總結(jié)”看齊,，加油!

一個這樣的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章,。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象,。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物,，這是本文寫作上的一大特點。

文中既有對懷特森老師語言,、動作,、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動,、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫,。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了,。

在課堂上,，我給學(xué)生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對懷特森老師的一系列做法,，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勾畫描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子,，并且批注上自己的體會。

在比較充分的朗讀和匯報交流中,，水到渠成的引入到“新懷疑”主義,，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用,。在第二件比較簡單的事例的學(xué)習(xí)中,，我利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么?從而讓學(xué)生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)中的問題,，加深對“新懷疑主義”的認識,。

接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進行什么有意思的探索?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，拓寬文本的容量,，也進一步領(lǐng)會懷特森老師帶給學(xué)生的深遠影響。隨著文本的不斷深入,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn),，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學(xué)難點,。

但這堂課留給我更多的是遺憾：學(xué)生對老師的憤怒越深,、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧,、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈;學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面,，層次感的體現(xiàn)蒼白無力,，說明老師的指導(dǎo)方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學(xué)生們的情趣卻不甚濃郁,，原因是我較少站在兒童的視角去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過程中我的問題比較零散,，導(dǎo)致問答的形式比較多，學(xué)生被我牽著鼻子疲于回答老師的問題,，因此獨立思考的時間不多;最大的問題是我沒有完成教學(xué)任務(wù),，人類利用“新懷疑主義”思想促進了世界文明的進程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中,，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學(xué)習(xí)方法來維護自己的老師,。

針對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你是“我”,，你會怎樣來維護懷特森老師呢?“不,，你錯了，懷特森老師——”讓學(xué)生填充后面的內(nèi)容,。這個課堂小練筆,，不但可以讓學(xué)生對人物有一個準確而完整的認識,，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思想，把課堂提升到一定的高度,。如果我在兩課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上能合理一些,，那么第一課時就不會太清閑，第二課時,，也就不會出現(xiàn)這樣的遺憾了,。

在今后的教學(xué)中我將不斷反思、不斷改進,、也不斷進步,，讓遺憾的次數(shù)能少些，再少些,。

一個這樣的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《一個這樣的老師》時寫的一篇文章,。它記敘了科學(xué)課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象,。

本堂課的亮點如下:

朗讀亮點：

1.朗讀我生氣,，憤怒的句子時，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴,，把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致,。

2.朗讀和鄰居“正視”的句子，我扮演鄰居,，學(xué)生扮演作者,。學(xué)生嚴肅地告訴我“你錯了”，我追問,，我錯哪里?學(xué)生馬上接說“懷特森老師不是在捉弄我們,，而是在教會我們學(xué)習(xí)的方法。我恍然大悟地說“哦!原來如此,，是我錯了,。”

3.理解亮點：

學(xué)生提到“狡黠的光芒”時,，只是從表面的字義上去理解,，我馬上提示學(xué)生：

老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什么?他的目光里藏著什么內(nèi)容?

學(xué)生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答。從而達到學(xué)習(xí)方法的遷移,，馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學(xué)到點什么?”這一問題,。

4.本節(jié)課教會學(xué)生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法。

(1)難點質(zhì)疑,，抓住課文中含義深刻,、耐人尋味的語句進行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來,，有什么含義?這是本文的難點,，因為這告訴我們學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習(xí)慣,，“凱蒂旺普斯“也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn)，更是學(xué)習(xí)的動機,。

(2)用語上質(zhì)疑,，對文章運用語言進行質(zhì)疑，體會作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”為什么用“升”,，能不能用其它詞代替,，體現(xiàn)作者當時怎樣的心情?

(3).充分閱讀，讀悟結(jié)合,。重點品讀1—10自然段,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時間充足,，學(xué)生在匯報的時候效果較好,。

不足點：

1.有一學(xué)生提到：他認為“小橋車”事件不能算“學(xué)會了質(zhì)疑”。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學(xué),，但我沒能對他的行為給以高度的重視和評價,，因為他是真正體現(xiàn)了“新懷疑主義”的學(xué)生，雖然他的懷疑是錯誤的,，但我們課堂就是需要這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2.老師的引導(dǎo)語文不夠精煉，開頭學(xué)生講述主要內(nèi)容是,，說不到點子上,，有點被學(xué)生牽著繞圈子，時間也耽擱了,，導(dǎo)致后面有點匆忙,。