在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個案記錄表篇一

在班主任工作中,，巧妙的將心理健康教育理念滲透到教育學(xué)生中,，對于解開學(xué)生心結(jié)，幫助學(xué)生成長具有非常重要的作用,。

一：

打水之后

這個學(xué)生平時上課的時候特別引人注意,，愿意搞怪，非?；钴S,，是個很調(diào)皮的學(xué)生，但他又很聽老師話?，F(xiàn)在他很緊張的站在我跟前,，默默等待著我對他的批評。他是在打水時欺騙老師,，灌的自來水送給老師喝,，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，于是把他攆到了我這里,。

開始談話時我并沒有急于批評他,，盡管聽了這樣的事我很生氣，但我還是讓他向我講了事情經(jīng)過,，并解釋自己這么做的原因,。跟那個老師告訴我的一樣。不過在講話的過程中他一直低著頭,，不愿意面對我,。我耐心傾聽了他的話，并對他所解釋的他的理由表示充分的理解,。

我問他：“你對自己的行為是如何看待的,？”他說覺得很后悔，我接著問：“還有別的感受嗎,？”他好像有點驚訝我會這樣問,，搖搖頭告訴我沒有了。我相信他說的是真的,。接著我問他事情既然已經(jīng)發(fā)生了打算怎么辦,，他說：“就是多干活，上課好好聽課唄！”語氣上，態(tài)度上很明顯的透露出他的無奈與敷衍,。依然低著頭,，像個等待懲罰的孩子。看來他確實是帶著“交代”的思想準(zhǔn)備來的。

我看著他,，考慮到他平時的個性,，直接問到：“這是你的真心話嗎,？跟老師講實話，這樣我才會幫到你,！”他低著頭,，想了一會兒小聲說：“總感覺自己吃力不討好，干得您看不到,，沒干到就要挨一頓罵,，從不給我說話的機(jī)會！”我一直關(guān)注著他,，不時給予他反饋,，鼓勵他繼續(xù)說下去，“所以后來我就養(yǎng)成了習(xí)慣不愿好好干活了,，對付一下就行,！”

哦，明白了,，原來這次打水事件的真正原因并不是來晚了沒趕上送水車,，而是內(nèi)心深處本來就不想好好干呀。我想起來了自己曾說過：“這王某呀,，那才懶呢,，支使一遍不動彈，支使一遍還不動彈,，就得狠狠訓(xùn)他才行！”看來我對他也有很大的誤解,。他又接著說：“反正我都習(xí)慣了,，您總罰我干活，就是沒事兒也罰我干活,。有的時候就很不服氣,，又沒犯錯誤憑什么總讓我干活！”一副很委屈的樣子,。

看來在他腦海中認(rèn)定干活是一種懲罰手段,，而不知道其實有時這是老師對某些學(xué)生偏愛關(guān)注的表現(xiàn)?？磥砭痛耸挛矣斜匾煤梅此家幌?，起碼要在孩子們干完活后表示一下感謝或表揚(yáng)，這樣他們才會心里平衡,，也才會更認(rèn)真的去做,。

想到此，我告訴他對他剛才的想法表示認(rèn)同,，并說可能很多人遇到這樣的情況都會和他一樣的感受,?？吹轿疫@么理解他而不是訓(xùn)斥他，他有點驚訝,，本來手在不停的擺弄也停止了,，面對我現(xiàn)在的他心里已經(jīng)不是那么焦慮不安了。

頓了一下,，他想了想說：“老師你把我班長的職位撤了,，我沒什么感覺?！?“為什么呢,？”

“因為第一我本身表現(xiàn)就不好；第二同學(xué)也不聽我的,。老師你說為什么我管他們的時候他們都笑呢,？笑什么呀！”看得出說到這點他很困惑也很焦躁,，可能涉及到了他的自尊了吧,。

我說：“因為你總給別人一種很有趣的感覺，大家都覺得你幽默,，他們這是喜歡你,！” “不知道為什么，從初中二年級我就開始說話特別逗,?！?“這樣你可以很快獲得別人的關(guān)注，這也是你的優(yōu)勢呀,！” “可是我覺得自己像個小丑,，心里很不舒服！”

“其實老師也挺理解你的心情的,，因為老師上高中,、大學(xué)和你挺像的，也是班里的明星人物,。大家喜歡讓我回答問題,，有的時候會對我起哄，尤其我還是個女孩,，所以有時候也會有你那樣的感覺,。但我也注意到這是我的特點，因為我很容易引起別人的關(guān)注,，大家也都很喜歡我,！”

“可那樣永遠(yuǎn)只能做個小人物！”他很快的接到，原來他一直懊惱的是這點,。我繼續(xù)說到：“我也是班長,，可為什么我管理班級的時候大家都支持呢，沒有同學(xué)笑我,，老師也很看重我,，同學(xué)們尊重佩服我，為什么呢,？”他一直在看著我,，可能也在思考，怎么會有差別呢,？“可能我和你有點不同——”,，我看著他，先沒有說,，他前探著身子,，很專注的看著我，從他的眼神里我讀出了他的渴望,，“因為那個時候我學(xué)習(xí)非常好,，老師交待的工作都很認(rèn)真的完成，所以,，最主要的應(yīng)該是——能力,，是吧？”突然他像感應(yīng)到了什么一樣,，把身子靠在了椅子上,，呆呆的，一言不發(fā),?？磥磉@句話對他的觸動很大，引起了他的思考,。我沒有打擾他，觀察著他的反應(yīng),。

大約四五十秒的安靜之后我又把他從思考中拉了回來,。

我告訴他其實他也很優(yōu)秀。因為政治老師經(jīng)常在我面前夸獎他,。聽我這么說他很高興,，開始給我講他初中時的光榮歷史。那時候他每次都很出色的完成了老師布置的任務(wù),。于是我趁機(jī)鼓勵他,，只要去做，你一樣可以很優(yōu)秀甚至比那時候更優(yōu)秀。

看看快到下課時間了,，他問我：“老師你是不是認(rèn)為我是個道德很壞的學(xué)生,？你以后不會不管我了吧？”

“怎么會呢,，不管你為什么要對你做這么多努力呢,？”

他一聽明白了，很高興,，連聲向我道謝,，并說自己知道該怎么做了?？吹贸鲞@次如果再給老師干活絕對是心甘情愿的了,。

后來那個老師再看到我時很興奮的告訴我，王某就像變了一個人似的,，主動承擔(dān)打水的責(zé)任,，很熱情。我也委婉的向她傳達(dá)了一些信息,，讓她配合我對王某多加贊美,、鼓勵，她表示一定會的,。

后記：

在跟學(xué)生交談中體會到真誠,、平等、耐心真的非常重要,，只有做到這些他們才愿意與你說實話,，才能真正了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，才能更好的塑造學(xué)生,，教育學(xué)生,！

二：

走過去，前面是彩虹

她是一位農(nóng)村學(xué)生,，考上了這所高中,。但是她自從開學(xué)以來，幾次三番要求退學(xué),，很明顯對于新的學(xué)校生活很不適應(yīng),。本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，她的班主任我,，各任科教師,，學(xué)生處教師對她進(jìn)行了積極而誠懇的勸說，但依然無法動搖她的決心,。最后,，我也感到很灰心，心想既然付出這么多努力，也算對得起她了,，實在不行就放棄吧,，也許回家對她而言確實是最好的選擇。但是后來,，我經(jīng)過一番自我反思之后,，感到自己最初的思路是錯誤的，只想到如何勸她留在學(xué)校而忘了關(guān)注她的困難,，忘了要對她進(jìn)行心靈的關(guān)心,。于是，我又找到了她,，準(zhǔn)備好了要聽聽她的心聲,。而不是向最初那樣，沒有充分尊重她的意愿,。其間我不斷提醒著自己,，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感,，失去信任,！

這次交談時她言語不多，很明顯的懷有抗拒心理,，也許說的已經(jīng)太多了,，而她的理由心聲又沒有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說了,。而我又缺乏引導(dǎo)她的能力,，所以只能是自己唱獨角戲。盡管如此,，我仍然很有耐心,，表達(dá)著我對她此刻心情的理解，努力的讓自己體驗著她的困惑與煩惱,，用我的眼神表達(dá)著我對她的關(guān)注,，即使她總是低著頭，回避著我的目光,，我依然以飽滿的熱情來帶動她,，關(guān)心她！

漸漸的,，她開始跟我進(jìn)行目光交流，話語也多了起來,，并向我敞開心扉,，訴說她的困擾。來到高中這幾天，她發(fā)現(xiàn)自己跟大家不一樣,，老師講的課聽不懂,，沒有朋友，周圍又有那么多優(yōu)秀的同學(xué),，相比之下,，自己沒有優(yōu)勢，找不到成就感,，體現(xiàn)不了自己的價值,，為此，內(nèi)心很痛苦,。她感到回家種地都要比在這兒進(jìn)行心靈的折磨輕松,。

這次我表達(dá)了對她心情的充分理解，之后告訴她其實有很多新生都會遇到她這種情況,，有這種心情,，包括我也會遇到類似情況。于是我給她講了自己剛參加工作時的情緒感受（她對此很有興趣）,。

隨后我們一起探討了在面對困難與挫折時應(yīng)采取什么樣的方式去應(yīng)對,。她承認(rèn)自己現(xiàn)在是在逃避，同時我告訴她一旦一個人學(xué)到用逃避來應(yīng)對挫折之后,，以后就會經(jīng)常這樣,，所以她會比一般人脆弱，痛苦,。她同意了我的觀點,，說她以前上初中時經(jīng)常這樣。心情不好或沒考好就回家不想念了,，每次都是老師親自上門把她勸回去的,。我說這是不成熟的表現(xiàn)，是孩子的行為,。她點頭,，表示明白我的意思。

在這過程中,，我察覺到自己有一種不應(yīng)存在的心理,，為了提醒自己，減少我對她的壓力,，我說：“我不是勸說者,，我只是幫你分析，以利于你以后更好的發(fā)展自己,，至于最后做決定是你自己的事,?！比缓笪矣终f：“成長總會伴隨著挫折，積極有勇氣的面對才會鍛煉自己,。我,，你的老師，你的父母,，都愿意向你提供幫助,，前提條件是你要面對！”為了增加她的信心,，我指出她是個上進(jìn)心,、自尊心都很強(qiáng)的女孩兒，不甘于人后,。她表示認(rèn)同,。然后我們又談了她這個時期比較明顯的一些特點：過分敏感，泛化自尊心,，過分關(guān)注自我,，同時也針對她指出在她身上是如何表現(xiàn)的，她好像懂非懂,，但明顯看出她的壓力,、焦慮減輕了很多。

之后,，她表示還想回到班級,，但怕老師會對她有看法。因為她已經(jīng)驚動了很多人,，包括她的父親都已經(jīng)來了,，準(zhǔn)備幫她辦退學(xué)手續(xù)。為打消她的疑慮,，告訴她如果老師真的放棄她就不會做這么多努力,。聽我這么說之后，她很高興,，神情更加輕松,，笑容逐漸呈現(xiàn)在臉上，看到她的樣子,，我也很替她開心,。

這個學(xué)生回去后學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，也很有熱情,。

后記：

尊重學(xué)生的感受與決定,，幫助學(xué)生面對困難，尋找解決辦法,，而不是盲目的替她做決定,，這樣對學(xué)生才是最好的,。不過這個學(xué)生肯定會出現(xiàn)反復(fù)，這還需要我對她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵,。

三：

給別人留面子 一天，我正在跟別的同學(xué)談話,，聽見敲門聲,，一扭頭，一個俏皮的學(xué)生吐著舌頭,，試探性的看向我,，笑呵呵的。原來是她,，平時非常開朗的一個女孩兒,。正與我談話的學(xué)生見此情況很乖巧的跟我到別，并告訴我以后會再來的,。

她坐下后,，可能她心里有絲尷尬或不好意思，不知從何說起,，因此只是沖著我樂,。我說：“有什么事呢？”她眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，想了一下說：“本來覺得自己是個挺快樂的人,，但不知道為什么這一周都不怎么開心！”一般找我談心的學(xué)生說“不知道為什么”的時候都是心理防線在作怪,，慢慢都會把想要敘述的事情全倒出來的,。所以我并未打斷她的話，只是身體前傾,，充滿期待的看著她,，對她的談話表現(xiàn)出了極大的興趣。

她看到我的狀態(tài),，話鋒一轉(zhuǎn),，并沒有按照我所期望的講下去，而是說到：“老師,，我總覺得自己脾氣不好怎么辦,？一點兒小事就能讓我很生氣！”看來她還是未理清頭緒,，跟我打迷魂陣呢,。

我看著她，說到：“比如,？”

她想了一下,，開始滔滔不絕的談起了幾件事,，原來都是與同學(xué)之間的矛盾。與同寢室的人出現(xiàn)了摩擦,，和同桌已有一個星期左右沒講過話,，和同班同學(xué)鬧別扭等等。話匣子打開就不易關(guān)上了,。她把這些時間不開心的事統(tǒng)統(tǒng)倒了出來,。盡管她還是一副笑呵呵的表情，但我已感到她的無奈,，氣憤,，委屈??很多復(fù)雜的情緒。

她敘述自己在家里父母很寵愛她,，對她非常好,，總讓著她，所以學(xué)校里同學(xué)對她的態(tài)度尤其讓她感到不平衡,，委屈,。

我說：“非常理解你的心情，僅僅這么短的時間就碰到這么多不開心的事確實讓人感覺很難過,?！彼粩嗟臎_我點頭，看來是很感激我的理解,。同時發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時候有些太主觀了,，有時候不給別人面子。比如覺得別人錯了就很理直氣壯的指責(zé),。這當(dāng)然會讓別人不愉快了,。這種時候自己還會很委屈。為了讓她認(rèn)識到自己這點,，我以她的一件事為例,。

她與一同學(xué)在爭論某件事的對錯，她認(rèn)為自己是對的,，但別人不承認(rèn),，因此她很生氣。

我問她：“為什么別人一定要承認(rèn)呢,？” “因為我是對的呀,！”

“為什么你是對的別人就非得承認(rèn)呢？世界上對的事情太多了,，很多道理都是對的你聽嗎,？”她搖頭?！袄蠋熤v課很多知識都是對的你聽嗎,？”她又搖了搖頭,。“那為什么非要你的同學(xué)承認(rèn)你的是正確的呢,？”

“為了面子,！”她馬上答到。

我點了點頭,，“是啊,，面子對于你很重要是吧？那對于別的同學(xué)呢,？” “當(dāng)然也很重要了”，她回答,。

“那如果當(dāng)著那么多同學(xué)面前承認(rèn)自己是錯的,，自己孤陋寡聞什么感覺呀？”

“很沒面子,?！蔽椅⑿χc頭。

她突然笑了,，然后對我說：“老師你是不是想告訴我應(yīng)該給別人留面子呀,？那這樣說來??”她隨后舉了自己在處理人際交往時碰釘子的情況，并點頭到：“看來確實是我沒給別人留面子了,，以前怎么沒注意到呢,？”

我很高興她能有此認(rèn)識。并告訴她,，在與別人交往時有時候事情本身并不重要,，對錯大家也不在乎，最在乎的是自己的那張臉皮,。她笑著說：“我明白了,，老師，以后我會注意這方面的,。以前自己是不太在乎這方面,。”

看著她如釋重負(fù)的樣子,，知道她已懂了我的意思,。走的時候她很開心，很有禮貌的向我揮手再見,。

后記：在孩子心中,，一件小事也能影響她們很久，面對這樣的學(xué)生,，簡單講道理,、訓(xùn)斥很顯然會讓她們逆反,，我都是引導(dǎo)她們，在談話中讓她自己認(rèn)識到錯誤,。所以我的學(xué)生非常愿意與我談心,，因為他們覺得我既理解他們，給他們講了道理,，又沒有訓(xùn)斥,，得到了尊重。

四：

如何對朋友say sorry

在正要往外走去開例會時碰到了這位同學(xué),，她當(dāng)時神情看起來很傷心,，無精打采又小心翼翼地表示想和我談?wù)劇,？吹贸鰜硭墙?jīng)過內(nèi)心爭斗才有勇氣來找我的,，當(dāng)著那么多老師的面表達(dá)想和我談的愿望，我知道她現(xiàn)在一定是很需要幫助了,。

領(lǐng)她進(jìn)入辦公室,，她坐下后略有些不安，很無助又很無奈的看著我說：“真不知道該怎么說,，畢竟兩年的朋友了,！”然后抑制不住眼淚就往下掉，我趕緊遞給她一張紙巾并安慰她,，讓她別著急,，慢慢說。

等她情緒稍微平穩(wěn)一些后開始訴說,。她告訴我她和一個朋友因很小的矛盾有一個星期了都互不理睬,，最后她實在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺得自己已經(jīng)主動邁出和解的第一步了,，對方也應(yīng)順階而下,，但讓她意外的是對方竟然跟她爭執(zhí)當(dāng)時的事情究竟誰的錯誤。溝通沒有達(dá)成,，不歡而散,。因而她連課都上不下去了，在外面漫無目的的溜達(dá),，一直都想來找我,。

看到她的樣子我真的深切感受到了她的傷心、委屈,，還有些賭氣的感覺,。人際交往受挫了。

她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：能在高中交到一、二個知心朋友特不容易,，所以她很珍惜,。可是沒想到這次矛盾會這么大,，很怕失去對方,。

她傾訴完之后情緒已經(jīng)穩(wěn)定多了。

首先我對她的感受表示完全理解,，而且告訴她看得出來她很傷心,。告訴她任何人遇到這樣的事心情都會很糟糕，不管她表面看來有多么滿不在乎,。認(rèn)同了她的感受她很感激的沖我點頭,。

剛開始她跟我說過她的別的朋友說她就是太認(rèn)真，太投入了,，對別人太好了才會這樣,，而沒太關(guān)注她的感受，所以我對她情感的肯定尤其讓她心理有被認(rèn)同,、接受感。

接著我問她有什么打算,？她先搖頭表示不知道,，后來又說想給她寫封信，問對方：朋友還做不做了,？不想做的話就再也不要互相理睬了,！

我知道這樣溝通的結(jié)果十有八九又會失敗。所以我先對她主動邁出和解的兩次嘗試表示稱贊,，確實勇氣可嘉,，接著我問她是否這樣的話里還有賭氣的成分而不是真誠的再次溝通？我告訴她不能因為受挫了就讓它牽著鼻子走而變得不夠理智了,。

她承認(rèn)自己也許有一些,，表示明白我的意思了需要注意措辭。后我又給她講了我上高中時處理同學(xué)矛盾的事情,，有的時候她會很開心的笑一笑,，估計可能是講到她有同感的事情了。而且此時基本上她的負(fù)面情緒排除的差不多了,。

我告訴她其實人這一生都需要不斷處理與朋友的關(guān)系,，解決矛盾，而恰恰我們的能力就在這些時候鍛煉出來,，現(xiàn)在有,，上大學(xué)時有，走入社會還會有。

她也表示自己現(xiàn)在又有信心了,，而且覺得能夠處理好,。并說就她觀察其實她的那位朋友最近也不開心，還哭了一次,，也不知道為什么,。

我很高興她的變化，注意力有了轉(zhuǎn)移,，由剛開始的只關(guān)注自己的情緒到現(xiàn)在可以理智的觀察別人了,。看著她的這些變化,，我心里也很開心,。

后記：朋友在高中生心目中占有非常重要的地位，很多同學(xué)在與朋友產(chǎn)生矛盾之后都會情緒低落,，無心學(xué)習(xí),。這個時候需要教師、家長充分的理解他們的這份需求,，而不是簡單的批評他們不應(yīng)該把心思花在這些沒用的事情上,，才會幫助他們學(xué)會交往，盡快調(diào)整情緒,，投入學(xué)習(xí)中,。作為一個老師，只有真正理解學(xué)生的各種需求,，才能夠幫助到他們,。

班級管理：

班會設(shè)計：

走進(jìn)你我他，共建一個家

[活動背景] 期中考試過后,，高一新生分出了文理兩個實驗班,。一星期過后，陸續(xù)有學(xué)生搬回原班,。問及原因,，共同感覺新班級學(xué)生學(xué)習(xí)太好有壓力，并且同學(xué)之間太冷漠,。此種狀況之下,，我精心設(shè)計了一堂班會課。

[活動目標(biāo)] 1．通過活動促進(jìn)學(xué)生之間的溝通,，從懷念中走出來,，增強(qiáng)融入新集體的意愿；

2．教給學(xué)生一些交往的技巧,；

3．為創(chuàng)建一個和睦,、溫馨的新班集體做準(zhǔn)備,。[活動難點] 引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們從中感悟,，并愿意表達(dá)感想或愿望。[活動準(zhǔn)備] 1． 教室中間留出四方型的空場地,，大家相對而坐,，利于溝通。2． 一個錄音機(jī),，一盤磁帶,，需要富有感染力的曲子。[活動過程] 一,，引入

1．開場白：“咱們同學(xué)從各個不同的班級走到了一起,，學(xué)習(xí)好的同學(xué)多了起來，比較好的朋友哥們也分開了,，于是在學(xué)習(xí)中就有了壓力,，有的同學(xué)無心學(xué)習(xí)，有的選擇逃避回到原來的班級,。盡管你們都留下來了,，但是我相信還有很多同學(xué)是多么懷念你原來的班級呀（說到這里有很多同學(xué)直點頭，看來共情什么時候都不能少呀）,！其實你們現(xiàn)在是陷入了一個小胡同,，一葉障目！事實上,，你們應(yīng)該是一家人,，你現(xiàn)在周圍的同學(xué)應(yīng)該是你同舟共濟(jì)的兄弟姐妹而非競爭對手,。個人的力量畢竟是有限的,，你們現(xiàn)在應(yīng)該是一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)士，所以你們應(yīng)該在合作的基礎(chǔ)上互相促進(jìn),，這樣你們的競爭力才會增強(qiáng),，你們認(rèn)為老師說的對嗎？”有的同學(xué)開始點頭,，有的同學(xué)有絲疑惑,。

我接著說：“互相合作，互相促進(jìn),，這樣對你們才是最有利的,！無論怎樣也許你將在這個集體里生活三年，所以我希望你們可以把這個新班級體營造成一個溫馨的家,，給每個你的兄弟姐妹鼓勵,，這樣你們每個人才會更有效率并快樂的學(xué)習(xí),、鍛煉自己對嗎？”

他們有的同學(xué)配合我大聲的說：“對,！”

觀察：三分之一的學(xué)生這么說,，看大家的表情，一部分同學(xué)充滿期待的看著我,，而另一部分學(xué)生卻顯得有些心不在焉,，我想我可以用自己的情緒來調(diào)動這些學(xué)生。

2．大家齊唱《眾人劃漿開大船》,，調(diào)動氣氛,，鼓舞士氣，為以后活動做準(zhǔn)備,。一曲終了,，氣氛比較熱烈。

二,，參與活動

1．游戲一：天龍八部

目的：以較熱烈的活動使大家彼此熱絡(luò),。規(guī)則：

1、學(xué)員雙手搭在左右伙伴的肩膀,，圍成一圈,；

2、在訓(xùn)練員的口令下往前踏步,；

3,、計算共能走動幾步。

過程：征集15名學(xué)生上來,，大家表現(xiàn)的比較踴躍,，我讓大家注意各自肩上的壓力。他們總共進(jìn)行了兩次,，第一次走了四步,，第二次有經(jīng)驗之后在某同學(xué)帶領(lǐng)下，走了六步,，他們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步情不自禁的歡呼起來,，開心的回到了座位。

教師總結(jié)：如果加大肩上的壓力走起來會非常困難（有的學(xué)生給予肯定）,，所以大家在一個集體里的時候,，如果互相給予過大的壓力，走起來就太辛苦了,，并且是走不遠(yuǎn)的,。

備注：由于這不是重點，因此可以簡單說一下,，緊接著進(jìn)入下個環(huán)節(jié),。2．游戲二：盲人之旅 目的：提高交往信心 規(guī)則：

1,、倆人一組，選三組,，一方蒙眼做盲人,，另一方做牽引者；

2,、雙方都不能碰觸障礙物,，彼此不能碰觸，只能做口頭指引,；

3,、三組游戲分別計時，看哪組更快,。過程：

1,、播放音樂《乓乓舞》從兩頭開始進(jìn)行擊鼓傳花，進(jìn)行三次,，隨機(jī)選三組同學(xué),；

2、征集蒙眼的圍巾與當(dāng)障礙的凳子,，同學(xué)們很積極貢獻(xiàn)自己的物品,，寧可自己站著；

3,、讓兩位不是很熱情的女孩子計算時間與觀察碰凳子次數(shù),，做裁判員；

4,、三組學(xué)生分別用了33秒,、20秒、6秒的時間通過了重重障礙,，到達(dá)了終點,。

5、請盲人和引路者分別談感受,，扮演盲人的同學(xué)都訴說自己前進(jìn)的時候還是比較放心同伴的,。

6,、教師總結(jié)：大家彼此間是愿意信任別人的,，通過親身體驗，體會了信任與被信任的感覺,。作為被牽引的一方,，應(yīng)全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事,，而作為牽引者,，應(yīng)對伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任,，對一舉一動的指令均應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚,。另外,，萬一指令有錯，信任受到懷疑后很難重建,，希望大家珍惜彼此的信任,。

3．游戲三：心有千千結(jié)

目的：學(xué)習(xí)人際交往中解決矛盾的方法。過程：

第一次征集10名學(xué)生上前參與,，學(xué)生的熱情很高,，無論男女同學(xué)都很主動。在大家松開手隨便走的時候放的音樂,，用以推動氣氛,。由于人數(shù)少和大家的積極，沒多會兒結(jié)就解開了,。

第二次教師邀請除剛才10名同學(xué)外的人全部參加,。大部分同學(xué)都站起來，很愿意參與,，自覺的站成一圈,，手拉著手。但是這過程中會有5,、6個學(xué)生坐在座位上,，不愿參與。此時教師應(yīng)該上前鼓勵他們,，只要教師夠堅持,，夠熱情，最后學(xué)生還是會被感染的,。盡管這次人多,，但是在大家的齊心協(xié)力之下，這個結(jié)還是解開了,，解開那一瞬間,，大家都非常開心的歡呼起來，并鼓掌,，也包括剛才那十名同學(xué),。

由于此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟,。教師引導(dǎo)：

大家都回座之后,，我首先恭喜大家能在這么短的時間內(nèi)解開這么復(fù)雜的結(jié)。然后我問大家：“在結(jié)里的感覺怎么樣,？”說著,，我學(xué)他們的樣子,，扭著胳膊。

學(xué)生們看著我異口同聲的說：“累,！煩,！” “所以應(yīng)該怎么樣呀？” “解開,！”他們回答,。

“但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難,。那讓我們來看看你們是怎么解開的,。在解結(jié)的過程中有沒有同學(xué)可以置身事外：讓別人忙乎去吧，到他這里自然就解開了,，可以嗎,？”

“不可以，”他們大聲的回應(yīng)我,。

“是不是所有的在結(jié)里的學(xué)生必須都得動起來呀,？” “是”。

“那同樣是在結(jié)里,，在解結(jié),，你們大家的表現(xiàn)有什么不同呀？” 如果此時學(xué)生不明所以,，不知如何回答,，可以繼續(xù)提醒他們：“有沒有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別積極主動的想辦法呀？”

“發(fā)現(xiàn)了”,，一個同學(xué)說到,，“比如有的同學(xué)說‘先以女生為中心’，號召大家一起做,?！?/p>

“所以領(lǐng)導(dǎo)就產(chǎn)生了”，我笑著看著同學(xué)們說,，“他帶領(lǐng)大家找方向是不是?。俊?/p>

在得到他們的反饋之后,，我看向這個男生,，他很開心，還有點不好意思,，但看得出來他相當(dāng)有價值感,，可能無意中他這一舉動讓自己也詫異竟會有這么深奧的說法,。

“不過”,，我話鋒一轉(zhuǎn),，“那大家有沒有想過幸虧這個同學(xué)這次指揮的方向正確了，如果不對,，害得大家白忙乎一場,，大家會怎么樣呀？”

“會說他,，譴責(zé)他,。” “所以,，領(lǐng)導(dǎo)者或指揮者是要承擔(dān)責(zé)任的,，大家說對不對呀？如果你想讓自己具有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄,，必須要培養(yǎng)自己是個勇于承擔(dān)責(zé)任的人,，大家明白我的意思嗎？”

“明白,！”他們大聲的表達(dá)了他們的想法,。然后問了最后一句：“解開結(jié)之后的感覺怎么樣呀？” “高興”,，“輕松”,，“爽”！

聽著大家的答案,，我的心情也輕快明朗起來,。

教師總結(jié)：

身在結(jié)中的感覺很累，所以希望大家以后心中有結(jié)了就去解開,。并且解結(jié)沒有誰可以坐在那等著別人全權(quán)負(fù)責(zé),，糾纏在結(jié)里的所有人必須都要努力，可能存在主動與被動的差別,，但是無論主動還是被動,，總之都得動。希望大家都能主動解開以后生活中的結(jié),。

三,，學(xué)唱歌曲《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。這首歌的好處是需要全體學(xué)生站起來,，左手向上,，右手向下，圍成圈,，互相拍手心,，體驗著力量與溫馨。

歌詞：讓我們都在一起，在一起,，在一起

讓我們都在一起,，在一起，在一起

你對著我笑嘻嘻,，我對著你笑哈哈

讓我們都在一起,，永不分離！

四,，學(xué)生表達(dá)感想,，此為最難也是最重要的環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)很重要,。往往在這個時候,，氣氛很可能會再一次沉悶起來，所以非常需要教師的耐心與熱情,。

我的做法：

此刻大家都在低頭,，或逃避我的眼神，或思考著,。我覺得我可以帶動他們,，于是我依然滿面笑容的面對大家，鼓勵著他們,，同時把我自己的一只手舉著,，給他們一個暗示。我一直不放棄,，并以較輕松的方式說到：“我知道有的同學(xué)在組織語言想說,，有的同學(xué)躍躍欲試，但是還欠缺一點點勇氣,，沒關(guān)系,，鼓勵自己一下，你行的,！只要是真心話,，怎么說都會是最動聽的！老師的手舉的都酸了,，你們?nèi)绦膯?？”同時做出痛苦的樣子。

學(xué)生心聲：

第一個站起來的是個女同學(xué),，無論是我還是大家都很高興,，送給了她非常熱烈的掌聲。她非常真誠的面對大家說：“我的性格很外向,，喜歡交朋友,，希望和每個同學(xué)成為朋友。我以前一直覺得自己還是8班的人，通過這次活動,，我感覺我真正融入到了這個班級,，我會用心經(jīng)營我們自己的家，11班,。同時我也希望每個同學(xué)以后都能成為那個主動解結(jié)的領(lǐng)導(dǎo),！”

她坐下之后,，我馬上說：“男同學(xué)們,，咱們也不應(yīng)該輸于女同學(xué)呀?！?馬上就有男同學(xué)站起來了,，他說：“我以前一下課就回六班，因為我覺得那才是自己的家,，現(xiàn)在我感覺很幸福,。因為我覺得自己現(xiàn)在擁有三個家，我自己的家,，11班,，6班，希望我們以后可以友好相處,！”

又有一同學(xué)站起來說：“我成績不太好,，我希望明年這個時候萬一我從這個班出去了，大家見到我可以打聲招呼,?！狈浅Ｕ嬲\的訴說著內(nèi)心的感受。

她說完后,，我馬上說：“看來這個同學(xué)欠缺一點自信,，大家是不是應(yīng)該給她個掌聲鼓勵一下呀？”非常熱烈的掌聲送給了她,，她很開心,。

我接著說：“我知道大家都不舍得讓她離開大家，所以大家以后肯定會幫助她的對嗎,？”他們再一次用掌聲表達(dá)了他們內(nèi)心的情誼,。

又一同學(xué)站起來，“我這人挺愛講笑話的,，所以我可以為我那一片的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中帶來點樂趣,。”

“我已經(jīng)把11班當(dāng)作自己的家了,，昨天我遲到了,，門衛(wèi)問我哪個班的，”他把胸膛一挺，一拍,，“我說11班的,！”看他那自豪的樣子，大家忍不住樂了,。

“我希望我們以后的相處中,，真的有誤會了，一定要相信一句話：沒有解不開的結(jié),！”

看著同學(xué)們真誠的臉龐,，真的很為他們感動，他們內(nèi)心是渴望與大家融為一體的,，可是之前互相之間沒有人敢于打破界限,，因此他們苦惱著，焦慮著,，但是一旦給他們提供機(jī)會,，他們很快就會融入其中，這就是他們的特點吧,。

五,，最后，大家全體起立,，跟我一起邊唱邊跳起了《讓我們永遠(yuǎn)在一起》,。我問他們：“為什么會笑嘻嘻笑哈哈呢？”

他們大聲的回答著：“高興,！快樂,！”

“希望你們一直可以這樣笑嘻嘻，笑哈哈好嗎,？” “好的,！”

然后在這樣溫馨、興奮,、激動的氣氛中結(jié)束了本次班會,，說實話我也受學(xué)生感染，有了很多收獲,，并且很激動,。希望可以給他們一個好的開端，打破他們之間的界限,，慢慢的真的把班級建設(shè)成一個溫馨的家,！

課后記:

這次班會課我應(yīng)用自己平時看到的心理輔導(dǎo)技巧，將班會與心理課結(jié)合起來,，總的來說這堂課達(dá)到了我的目的,，融洽了氣氛,，拉近了同學(xué)間的距離。后來觀察效果很好,，學(xué)生主動組織為新班級買了個表掛了上去,，班級的氣氛明顯輕松多了，再也沒有同學(xué)提過要回原班,。

不過在組織這樣的活動時,，經(jīng)常會碰到不愿意合作的學(xué)生，學(xué)生都沉默的時候,，所以非常需要教師一直都滿懷熱情,，最后大家才能被調(diào)動起來。老師本身的情緒對學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的,，一個老師可以帶動整個班級,！

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個案記錄表篇二

班主任心理健康教育案例

特殊學(xué)生教育案例

礦區(qū)賽魚小學(xué)王連青

作為班主任,，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時,，經(jīng)常遇到“頂牛”的學(xué)生,，他們對老師的苦口婆心地教育不但不領(lǐng)情,，反而不知好歹，針鋒相對地與老師頂撞,。那么,，該如何馴服自己面對的“犟牛”呢,？那些一向被視為“反叛”的學(xué)生,，我覺得非常有必要認(rèn)真解讀他們。

一,、案例概述：

開學(xué)初的一天課間操,，同學(xué)們都已經(jīng)站好隊伍，我按慣例去巡查,，剛走到隊伍中間,，就很清楚地聽到我班學(xué)生陳和尹大聲爭吵的聲音，尤其陳連叫帶罵,，我一股怒氣沖上腦門,，徑直走到他們身邊就直接“訓(xùn)斥”，還準(zhǔn)備拆散他倆,，以免爭執(zhí)太多,，讓陳站到隊伍后面。沒想到他的情緒一下子狂躁起來,，竟然沖著我大聲說：“我不去,，就是不去”我更加火冒三丈,，要把他拉到值班室批評教訓(xùn)一番，他自個兒怒氣沖沖地走到了后面,，很不情愿又好像受了什么委屈,、變本加厲地叫囂著：“是他弄著我的胳膊了”之類的。我邊往后走邊控制自己剛才發(fā)怒的情緒,，我想：在這種情況下,，采取訓(xùn)斥，指責(zé)甚至懲罰的手段去對付這頭“犟?！?，可能會越搞越僵，既達(dá)不到教育目的,，又傷害了師生感情,。我很快轉(zhuǎn)移了情緒，經(jīng)深入調(diào)查了解,，綜合各種原因,，又經(jīng)過學(xué)生家長的配合教育，（陳學(xué)習(xí)優(yōu)秀,，鋼琴,、書法、繪畫都是班上最拿手的,，本假期又參加快樂少年比賽,，令人遺憾的是這樣優(yōu)秀的學(xué)生脾氣倔犟跟同學(xué)不能和諧相處，好些同學(xué)都不愿意跟他同桌,，每每發(fā)生不愉快,，都以同學(xué)讓步結(jié)束）當(dāng)晚他就向我表示賠禮道歉，承認(rèn)剛才態(tài)度不好,，頂撞教師,，對老師不尊重。第二天,，還寫了檢討書,，我這才松了一口氣，經(jīng)過后期觀察跟蹤教育,，他改變了許多,，課堂課后很少違紀(jì)，學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀,，對我和同學(xué)也謙和了起來,。所以，這件事給我的感觸頗深,。

二,、案例剖析：

像這種一開始對批評教育和學(xué)校紀(jì)律消極抵制,、甚至藐視對抗的學(xué)生，自然不會像聽話老實的學(xué)生那樣受老師歡迎,。我認(rèn)為陳同學(xué)產(chǎn)生逆反心理的原因在兩個方面： 一是主觀方面,，五年級的學(xué)生正處于青春期的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng),，性格偏執(zhí),，喜歡與人爭論，喜歡懷疑或攻擊別人,，于是產(chǎn)生了用各種手段,、方法來確立自我與外界的對立的這種傾向，以此來維護(hù)自己的自尊,，先是炫耀自己的優(yōu)勝,，據(jù)同學(xué)反映，他就是因為與尹性格不合常鬧矛盾,，而每次都是同學(xué)遷就他才肯結(jié)束,，所以他一聽到我準(zhǔn)備讓他站到隊伍最后時，覺得沒能占上風(fēng)時又氣又急,，很不情愿,，此外,，我拉他時他以為我想體罰他,，因此就更加躁狂起來，態(tài)度粗魯,，反叛性格暴露無遺,。

二是客觀方面，教育者的可信任度,，教育手段,、方法、地點的不適當(dāng),，往往也會導(dǎo)致負(fù)向逆反心理,。就這件事來說，原來是尹和他開玩笑,，的確碰疼了他,，他不服氣，兩人就吵起來,，而他認(rèn)為我一聽見就專門指責(zé)他,，所以一時沖動，產(chǎn)生不滿心理,，頂撞老師,。我們在遇到學(xué)生違紀(jì)時應(yīng)事先調(diào)查,，認(rèn)真分析。一般說來,，若批評學(xué)生不公正,，不能一視同仁，甚至錯怪了學(xué)生,，就容易引起學(xué)生的不滿,，進(jìn)而頂撞老師。如果老師態(tài)度生硬,，對學(xué)生批評過火,，或者不看時機(jī)、不分配合地批評學(xué)生,，挫傷了學(xué)生自尊心,，也容易引起學(xué)生的頂撞。

逆反心理作為一種反常心理,，雖然不同于變態(tài)心理,，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的,，所以必須采取有效的對策來克服和防治其發(fā)生,。只要教育者注意方法，就能消除和減少逆反心理的消極影響,。與此同時,，又不能遷就這類學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防他們以后總是用反抗的方式來要挾老師和父母,。

三,、感悟方法：

經(jīng)過對上述案例的剖析，我想,，預(yù)防和消除“反叛”學(xué)生逆反心理的教育策略有：

1,、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。

反叛學(xué)生逆反心理的形式,，很多都與老師的教育教學(xué)的方式方法不當(dāng)有關(guān),，因此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng),，包括心理素質(zhì),、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平等,。教師對“反叛”學(xué)生實施教育,，要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心,、尊重,、愛護(hù)學(xué)生放在首位,，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時,，教師要學(xué)會制怒,，善于運用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突,。

2,、教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn),，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生,。

面對學(xué)生的頂撞，教師需要克制,、忍耐,，即是學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度不好，故意頂撞教師,，也要冷靜沉著,，泰然處之。否則,，針尖對麥芒,，勢必“兩敗俱損”，破壞了師生感情,，使矛盾更加激化,。俗話說：“退一步，海闊天空”,。教師應(yīng)有博大的胸懷,，要寬容對待“頂牛”的學(xué)生,。

3、為“反叛”學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境

一是創(chuàng)建良好的班集體,，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的導(dǎo)向作用；二是積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化,，充分發(fā)揮“反叛”學(xué)生自主管理的積極性,，三是開展豐富多彩的活動，針對“反叛”學(xué)生的特點,，讓他們在集體活動中展示才華,，修正品德，形成良好的心理素養(yǎng),。

4,、注重對產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的“反叛”學(xué)生的疏導(dǎo)工作,。

抓住最佳時機(jī)，針對學(xué)生的思想問題,，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,，使之改變認(rèn)識，改正錯誤,。教師對學(xué)生寬容,，決不等于姑息適就，放任自流,。寬容學(xué)生的目的還在于給學(xué)生留有思考的余地,，給學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育的機(jī)會,。因此,，在避開學(xué)生的鋒芒之后，教師要特別注意體察學(xué)生的心理狀態(tài),，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯的教育時機(jī),，采取和風(fēng)細(xì)雨，以理服人的方式,，耐心細(xì)致地擺事實,、講道理，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,，提高認(rèn)識,，使學(xué)生在自我愧疚、自我譴責(zé)的心態(tài)中接受教育,，改正錯誤,。

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個案記錄表篇三

班主任心理健康教育案例

【案例】一天下午放學(xué)，我剛走回辦公室,，倆名同學(xué)氣喘吁吁地跑上樓來,，“老師，張然和李宇在三樓打起來了,?！蔽铱焖倥艿饺龢牵瑑扇艘驯恢蛋嗬蠋熇_,，抑制住心中的怒火,，我讓他們回到教室?？磥淼乃文场皽啞眲庞址噶?。我把他倆叫到教室，看著宋某的樣子：一條腿直著，一條腿曲著,，偏著頭,，眼睛總是極不友好地斜視蔡某某，一付滿不在乎的樣子,。面對這種情況怎么辦呢,？

此時，對于張然李宇來說,，任何語言都聽不進(jìn)去,，都不在乎，甚至激起他的逆反心理,，往偏激處想,，現(xiàn)在解決問題，不但起不到教育的目的,，而且?guī)熒g的關(guān)系會弄得很僵,。根據(jù)以往的經(jīng)驗，需要“熄火”,，即：“冷處理”,，使那躁動的心恢復(fù)平靜。正好有家長來拿作業(yè),，我讓他們先自思己過,，大約過了10分鐘，我漫不經(jīng)心地問：“說說吧,?！彼纯次遥挚纯床棠衬?，沉默了一會兒,，“老師，李宇跟我有仇,，他嘲笑我,，對我翻白眼，還踢我,?！蔽铱椿鸷蛞训剑蛦柶鹆耸虑榈膩睚埲ッ},，他閃爍其辭，總是別人招惹他了,，而從不談及自己有什么錯誤,。不斷在振振有詞地“陳述”他的道理：“李宇踢我，我才打他的。剛打兩下就讓老師拉住,，他也打我了,，我們倆扯平了。您怎么不說他呢,？”聽了這一番“解釋”,，誰都知道主要問題就出在張然身上，可他就這樣不講道理,。我并沒有急于和他要出個“子丑寅卯”來,，我風(fēng)趣地說：“你很聰明么！我還沒開口你就知道我要問你了,?！薄澳灰諒澞ń橇耍苯诱f吧,！”他很不滿地說,。“我不想冤枉你,，到底是誰先動手打人的,？請你準(zhǔn)確地回答?！蔽逸^嚴(yán)肅地說,。“是我先動手的,，就打兩下,，但他不踢我我能打他嗎？”他還挺委屈的,。我心平氣和地說：“李宇踢你是事實,，你打人也是事實，那為什么不問個青紅皂白就動手打人呢,？按照你的理解,，碰著你就是和你有仇，那還有誰敢和你玩,?！蔽彝笛劭戳怂谎郏杂种?，臉上露出尷尬的笑容,，這是他“認(rèn)輸”的信號。接著我們又談了一些內(nèi)容,，我特意給他指出打架的危害性,，首先傷害了同學(xué)的身體，其次影響了同學(xué)們的正常活動,，最后還會破壞集體榮譽(yù),。

【分析】

張然母親對他比較縱容，父親長期不在家,，孩子缺乏管教,，比較自我。在思想上,，行為偏激,，凡事斤斤計較，愛挑剔別人的毛病,。如果,，我不問青紅皂白狠狠批評他一頓，那么面對我的將是一個小“刺猬”,。他會一句話都不說,，問急了還會和我對抗。像張然這樣的孩子的成長太過一帆風(fēng)順,。他們是最頑劣,、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價值的兒童），往往也是“問題多多,、傷痕累累”的,。對待他們，如果老師秉持的是“動輒得咎“的教育原則,，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭”就開始了,。

【措施】通過這件事，我認(rèn)為“問題”同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時,，可以試著用這樣三個步驟來解決,，即：“冷處理”，使躁動的心恢復(fù)平靜,；斷是非,，使他們得到公正的對待；談感想,，使膚淺的認(rèn)識得以深化,。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬,，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生,！”“咱們班有了你算是完了，你不會有出息的,！”“你真是無藥可救了,，還是別念了吧,！”這些定性的話,、消極的斷言,，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性,。有時，教師一句傷學(xué)生的話,，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師,，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了,?！傲佳砸痪淙齽优瑦赫Z傷人六月寒”,，孩子的心靈更需要我們的精心呵護(hù),。

作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的,。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生,，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進(jìn)步,。學(xué)生犯了錯誤,，只要改正了，就應(yīng)該原諒,，而不應(yīng)總掛在嘴邊,。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的,，把以前的,、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了,，老師也不會忘記我以前犯的錯,，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤,。時間久了,，教師的威信也沒有了。

學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分,。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化,，學(xué)生將面臨著學(xué)習(xí),、生活,、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題,。

一,、問題表現(xiàn)：小菲性格比較內(nèi)向，不敢大聲說話,，學(xué)習(xí)成績一般,，做事情比較認(rèn)真，不善于和別人交往,，也沒有什么朋友,，沒有什么業(yè)余愛好，小菲對所有的事缺乏自信,，很自卑,，總覺得自己不如別人，對別人的看法很敏感,。

二,、原因分析

1.家庭影響：小菲的父母是重組家庭對她比較挑剔，總說她這也不行那也不好,，喜歡拿一些成績優(yōu)異的學(xué)生和她比較,；家務(wù)不讓她做，怕影響她學(xué)習(xí),；哪兒也不讓她去,，說外面太危險。久而久之,，小菲不喜歡與人交往,，自卑感明顯。自卑感的形成首先是因為家長對孩子的挑剔,、否定和過多保護(hù),，對孩子沒有客觀的評價和充分的肯定，孩子對自己評價就會有偏差,。家長的包辦代替使孩子沒有機(jī)會按照自己的想法去實踐,，孩子會自己獨立解決的問題越少，自卑感就越強(qiáng),。

有的家長會反駁：我們是在愛她呀,！這就是大多數(shù)家長心中存在的誤區(qū)。這種披著愛的外衣的“過度管制”會給孩子身上捆綁多少繩索??！這樣的孩子怎會健康快樂呢？

2.學(xué)校影響：她上課認(rèn)真,，能完成作業(yè),，老師對他很放心,，缺少與她溝通。她特別想引起老師的注意,，希望得到老師的關(guān)注,，但方式方法不合適又常常得不到老師的贊美。造成她有抵觸情緒,，聽不進(jìn)老師的批評,，使老師對她的思想教育不能落到實處。著名的“羅森塔效應(yīng)”可以說明這個問題,，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師或消極失望，從而造成交往困難,，缺乏自信,。

對于學(xué)生來說，老師的注意力就像陽光,。注意力所及之處,，就成長；忽略就枯萎,。

三,、矯治對策：

1、.家校溝通,，促進(jìn)自信,。

小非自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。

（1）開好家長會,。讓家長及時了解小非這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上,、行為上及要求改進(jìn)的意見,，做到把家長請進(jìn)來。

（2）定期作好家訪工作,。多到家庭中了解小非的生活環(huán)境,、家庭狀況、個性特點,，聽一聽家長的心聲,，融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系,。

（3）用好網(wǎng)絡(luò),。網(wǎng)上有好多文章、經(jīng)驗值得家長去學(xué)習(xí),，提高家長的家庭教育理論水平,，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗給家長指導(dǎo),。另外，短信聯(lián)系拉近了教師與家長的聯(lián)系,，2,、激勵教育，喚起信心,。

創(chuàng)造良好的教育情境,。為了去除小菲的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談,，讓她幫我送作業(yè),、發(fā)作業(yè)本，上課時再不公開點名批評她,，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng),。多關(guān)注她，尋找閃光點,。通過一段時間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)她對舞蹈比較感興趣，而且節(jié)奏感,，肢體表現(xiàn)能力都很強(qiáng),。于是我就鼓勵她利用課余時間多學(xué)習(xí)，學(xué)校有文藝活動也推薦她參加,，給她鍛煉的機(jī)會,。在學(xué)校以及鎮(zhèn)文藝匯演中，她取得了優(yōu)異的成績,，讓她重新認(rèn)識了自己,，幫助她樹立了對學(xué)習(xí)的自信心。

創(chuàng)造良好的班集體,，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用,。召開懇談會 邀請平時與小菲接觸稍多的同學(xué)坐在一起，從不同的角度談一談大家對小菲的關(guān)愛, 小菲也講述了自己的感受,，感動之余小菲表示今后要把自己的愛獻(xiàn)給同學(xué),把快樂帶給同學(xué),。接下來的一段時間，小菲會主動的和同學(xué)交往,，在同學(xué)們的幫助下,，她的學(xué)習(xí)成績有了較大的進(jìn)步。她逐漸認(rèn)識到：學(xué)習(xí)原來是一件很快樂的事情,，同學(xué)原來很友好,。自卑的陰影慢慢退去，笑容在她的臉上時時綻放,。

四,、個案感悟

1,、家長強(qiáng)權(quán)——最隱蔽最鋒利的刀子 “家長強(qiáng)權(quán)”的本質(zhì)是對孩子自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱,、叛逆,、自卑、沒有上進(jìn)心等等,。比如小到吃飯,，大到上什么課外輔導(dǎo)班，家長都要按自己的想法來,?！奥犜挕比允撬麄兘逃⒆訒r的核心審美心理。作為家長,，要尊重孩子,，你是否能不斷的學(xué)習(xí)，不斷“從師而問焉”,，決定了你所影響的孩子的未來發(fā)展。放開那些你認(rèn)為有用的繩索吧,，別讓捆綁束縛了孩子的健康成長!

2,、關(guān)注激勵——最直接最有效的方法

冷漠和暴力給孩子帶來的創(chuàng)傷是巨大的，關(guān)注和激勵則能讓孩子感覺到自己的存在以及自身的價值,。我想,，每一陣風(fēng)都可能成為花朵綻放或枯萎的理由，一個不經(jīng)意的否定,，可以擊斃生命初始的尊嚴(yán),；一個被憐惜的弱點可以升華為傲視群芳的旖旎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住,，只有我們的目光里含鈣,，孩子的身上才能長出傲骨！為了孩子的成長,，我們都可以化作那份最長久的鈣質(zhì),！

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個案記錄表篇四

心理健康教育案例

————班主任培訓(xùn)心得

郭子森

07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作,。在教學(xué)與工作的過程中,，一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注，這位學(xué)生名叫張龔,，是高三9班學(xué)生,。在找他談過多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘,，因此采取了一系列措施,，經(jīng)過努力,，情況大有好轉(zhuǎn)。

基本情況：初進(jìn)一中時成績較好,，后來在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列狀況,，上課開小差、睡覺,，作業(yè)不認(rèn)真及時完成,，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會達(dá)到咬牙切齒的地步,，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績大幅度下降,，一個學(xué)年之后，在文理分科時因較差的成績而被編入了文科班,。并且在文科班內(nèi)的成績排名也不理想,。

個性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足,，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象,。對自我要求不高。

家庭情況：父母均為官場人,，有著典型的官場人脾氣——熱情,，但脾氣較急躁，父親對兒子要求較高,，但教育相對比較簡單,，若做得不夠好，輕則罵,，重則打,。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好。

具體措施：摸準(zhǔn)心態(tài),，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心,。因為他的主要癥結(jié)在于他的“逆反心理”的存在?！澳娣葱睦怼笔侨藢δ愁愂挛锂a(chǎn)生了厭惡,、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài),。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理,，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式,，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度,，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此,，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”,，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo),。幸好他的逆反心理并非針對我,，而是針對本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒有直接提到這位教師,，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手,，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對自己提高要求,，當(dāng)學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后,，我再利用課外活動時間或是其他時間找他談心，聊天,，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”,，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過師生關(guān)系的教師,。從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師,，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的,，只是他們處理問題時有時不那么細(xì)致,。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點”。成果：慢慢地,，他的成見淡化了許多，雖然說不上對引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感,，至少許多事件上他比較能持相對公證的態(tài)度去看問題,。心理癥結(jié)得到了緩解，加上學(xué)習(xí)抓得緊,，于是成績有了較大的提高,，在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”,。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個滿意的成績,。

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個案記錄表篇五

心理健康教育案例分析

張小青,，女，15歲,，初中三年級學(xué)生,，單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做，母親,、老師批評后,，就把自己反鎖在家里，不上學(xué),，不說話,，砸東西，逃避別人,。

原因分析

經(jīng)過和她母親的交談了解到,，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆本是再婚的,，但她父親仍不珍惜這段婚姻,。在她年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵,，但是,，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足她一切合理與不合理的要求,，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性,。二年前，父母又離了婚,，使她受到很大打擊,，加上母親常常在孩子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱,，心理壓力更大,，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學(xué),，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己,。通過家訪,，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安，感到孤立無助,，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她,，不僅不會消除這種不健康的心理,，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去,，其認(rèn)識就逾片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己,，直至不可救藥。

個案處理

一,、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境,。

我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感,，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪,，做好她母親的思想工作,，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實,，樹立起生活的信心,，盡量不要在孩子面前哭訴、埋怨,，因為這樣于事無補(bǔ),，反而會增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長,。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看孩子,，多點關(guān)心她,，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子,。經(jīng)過多次推心腹的交談,，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了,。

二,、愛護(hù)、尊重學(xué)生,。其實,，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己,。同時,，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生,，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。問題是,，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化,，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù),，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù),，不僅是生活上“扶貧”,，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”,，品行上“被德”,，心理上“扶健”。有人說,，對學(xué)生,，可以沒有愛，但要尊重,。我卻以為,，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重,。很難想象,，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,，會是一個熱愛學(xué)生的教師,。一個善于愛的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,，“教育的核心,，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感,?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心,，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的個性,。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項偉大的育人工程,。人是具有情感的,，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào),，教師給以較多的情感關(guān)懷,，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話,。抽一點兒時間,，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么,，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,，多表示一些理解,，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了,。

2．多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感,，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向,。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,，對他們有些冷淡,，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生,，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁,，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,，不妨格外表示自己的好感和熱情,，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要,。

3．多一些寬厚真誠的愛心,。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí),，脾氣或許有點“怪”,，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉,。青少年有點兒孩子氣是正常的,，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們,，必能便他們走出暫時的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四,、在師生間,、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡,。

開始，她還不愿上學(xué),，我去到她家里時,，老躲著不見，或是一問三不答,。我知道這是防御心理的表現(xiàn),，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺,。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校,，和他們一起學(xué)習(xí),，一起活動。我主動與之接近,，縮短心理距離,，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠,。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間,，陪她聊天,，給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，她的表情沒有那么呆板,，漸漸地露出了一絲向往,。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里,。但我并不滿足于此,，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時,，我提出一個問題,，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意,，就抓住這個機(jī)會提問她,。開始，她漲紅了臉,，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的,！”結(jié)果她講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容,。此后,，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù),，增加良性刺激,，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心,，使她重新回到了班集體中,。

五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待,。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,，沒有健康的心理,，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低,，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育,，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題,。這樣做,，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度,。班主任工作的成效,，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育,，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要,。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容,。

學(xué)生需要愛,，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗,；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門,；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落,，融化每一塊寒冰,。愿每一位教師、家長不光有愛,，而且善于愛,。