為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

薩特曾說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)”,。這句話無(wú)論怎樣的咀嚼都是對(duì)閱讀太詩(shī)意的解讀，但不能否認(rèn)的是閱讀是一種生命活動(dòng),，是一種感悟,，一種體驗(yàn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，主要以生為本，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本。嘗試運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美。同時(shí),，為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與積累,、應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，注重篇章寫(xiě)法的指導(dǎo),，學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法,。

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與動(dòng)物的濃濃親情。

4,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。

1、教師準(zhǔn)備：

視頻片段,，樂(lè)曲《江河水》,，《老人與海鷗》的ppt課件。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)課文,，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

1,、閱讀本單元導(dǎo)語(yǔ),，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2,、展示搜集到海鷗的圖片,，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題,、提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣,，而且目的明確。

二,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，指導(dǎo)初讀課文

1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2,、帶著這些問(wèn)題閱讀課文,，先自己默讀思考，然后小組討論,。(學(xué)生自學(xué)課文)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生從整體上感知課文,，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

三,、檢查初讀效果,，整體感知課文

1、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音,。

2,、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。

3、課文主要寫(xiě)了老人和海鷗的什么事?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn),。為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。

四、再讀課文,，初識(shí)老人

1,、讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

2,、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。

3、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?

4,、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

5,、交流關(guān)于海鷗老人的資料。

五,、作業(yè)布置

1,、抄寫(xiě)課文的生字詞。

2,、抄寫(xiě)自己喜歡的句子,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

一、課前師生交流,，設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文

1,、說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，最好具體地說(shuō)說(shuō)你怎樣喜歡它?小動(dòng)物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?

2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，今天我們就來(lái)深入體會(huì)體會(huì),。

齊讀課題：老人與海鷗,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問(wèn)題目的在于引出動(dòng)物是有感情的，以及初步認(rèn)識(shí)情感表達(dá)的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作了不漏痕跡地巧妙鋪墊,。

二,、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1,、快速瀏覽課文,，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2,、老人與海鷗之間是：(預(yù)設(shè)答案：老人愛(ài)海鷗,，海鷗愛(ài)老人。板書(shū)：愛(ài),。)

三,、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1,、研讀愛(ài)鷗段,，感悟老人情：

⑴ 仔細(xì)讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來(lái)表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛(ài)之情,，劃出相關(guān)句子,。

⑵ 讀課文，概括地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些具體的事例,。請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)板書(shū),。

⑶ 在這些事例當(dāng)中你認(rèn)為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗的摯愛(ài)之情。小組選擇文段討論畫(huà)出相關(guān)詞句,。

⑷ 交流匯報(bào)：

① 預(yù)設(shè)一：喂海鷗──動(dòng)作描寫(xiě),。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小心地放”“退開(kāi)一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

點(diǎn)撥：從這些詞語(yǔ)中體會(huì)老人是怎樣的心理，加個(gè)為什么,。

② 預(yù)設(shè)二：給海鷗起名字──動(dòng)作描寫(xiě)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“唱著什么”;海鷗的名字…,。

點(diǎn)撥：你的名字誰(shuí)給你起的?老人把海鷗當(dāng)作了誰(shuí)?

③ 預(yù)設(shè)三：?jiǎn)竞ｚt──神態(tài),、語(yǔ)言描寫(xiě)。

重點(diǎn)詞句：老人的話;5個(gè)感嘆號(hào)的使用;“得意”……

點(diǎn)撥：注意觀察這一段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，你看到了什么?為什么?表達(dá)老人極其喜悅的心情,。

④ 預(yù)設(shè)四：談海鷗──語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小模樣”“海鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”“吉祥鳥(niǎo),、幸福鳥(niǎo)”“可惜我去不了”“企盼”。

點(diǎn)撥：表達(dá)老人無(wú)限的眷戀和深深的遺憾。

⑸ 小結(jié)：的確,，老人對(duì)海鷗的愛(ài)就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里,、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里,、談海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中,，通過(guò)這些具體的描寫(xiě)我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

⑹ 播放視頻,、升華情感,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情,。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，有體驗(yàn)地朗讀課文,，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上,，體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感,，從而感悟文本的妙趣。

2,、品讀送別段,，感悟海鷗情：

⑴ 讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)海鷗情感的句子,，體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫(xiě)具體的,。可以把你的理解與感受寫(xiě)在句子旁邊,，進(jìn)行批注,。讀表達(dá)海鷗情感的句段。

⑵ 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：海鷗從見(jiàn)到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間,，海鷗的感情,、心理有沒(méi)有變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句按順序來(lái)體會(huì)這種變化的情感。

⑶ 交流并感情朗讀,。

① 預(yù)設(shè)一：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“突然飛來(lái)”“翻飛盤旋”“連聲?shū)Q叫”,。

點(diǎn)撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日,、每天必來(lái)的老人十幾天沒(méi)來(lái),，放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認(rèn)為……,。聯(lián)系下文理解,，叫聲與平時(shí)大不一樣,，平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來(lái)干什么?

② 預(yù)設(shè)二：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“紛紛落地”“素立不動(dòng)”“守靈”

點(diǎn)撥：出示圖片，理解“素立不動(dòng)”“守靈”,。海鷗們也許知道……,。

③ 預(yù)設(shè)三：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“撲”“大聲?shū)Q叫”

點(diǎn)撥：“炸了營(yíng)”是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來(lái)了，速度如何?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?理解“撲”,，海鷗對(duì)老人有著怎樣的情感?

3,、拓展運(yùn)用：

海鷗在用一種特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì)說(shuō)話,，也許會(huì)說(shuō)什么?

4,、配樂(lè)感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情,，感受海鷗對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴,。

設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅僅是停留在字、詞,、句,、段、篇地教學(xué)上,，停留在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界,。

四、拓展延伸,，激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情

1,、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人,，昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。

2,、學(xué)了這篇課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物……,。

3,、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事，欣賞圖片,，出示作業(yè)一：閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》,。

4、關(guān)于這篇文章的寫(xiě)法你有什么收獲,，出示作業(yè)二：學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物情感的方法,，寫(xiě)一篇你或你周圍的人與動(dòng)物的故事,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟,、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，體會(huì)情感和人文價(jià)值,，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，從學(xué)到用的有效落實(shí),，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些,。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的,，展現(xiàn)出威尼斯這個(gè)水上城市的風(fēng)土人情,。

1． 使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具,，了解威尼斯的風(fēng)土人情,。

2． 給課文分段，能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意,。

3． 學(xué)會(huì)生字新詞,，理解詞語(yǔ)。能寫(xiě)出倒退﹑散開(kāi)﹑筆直﹑靜寂等詞的反義詞,。

4． 學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法,，能圍繞重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。

5． 朗讀課文,，背誦第四自然段,。

1． 學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意,。

2． 認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風(fēng)土人情,。

學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法,，能圍繞重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。

3課時(shí)

1. 學(xué)會(huì)生字新詞,，理解詞語(yǔ),。

2. 初讀課文，了解內(nèi)容,。

（一） 談話引入：

1．同學(xué)們,，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎,？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀,！今天，我要去那里走走看看,，你們?cè)敢怆S老師一起前去參觀嗎,？ 那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

2．投影顯示,，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部,，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,，連接著118個(gè)小島,。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車,，也沒(méi)有交通指揮燈,，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

（板書(shū)：13 威尼斯的小艇 ）

（二） 初讀課文,，根據(jù)書(shū)后預(yù)習(xí)題自學(xué)：

1．讀準(zhǔn)生字表中生字讀音,，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

2．看注釋或理解下面詞語(yǔ)的意思,。 英尺 船梢 簇?fù)?嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

3．讀課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào)，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái),。

4．想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。

（三） 檢查自學(xué)效果：

1． 指名讀準(zhǔn)生字表的字音，判斷難點(diǎn)字的偏旁,。

尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

2． 巧用心,，記住以下幾個(gè)字的字形。

艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄換偏旁記憶,。

殘：與錢﹑淺﹑線 換偏旁記憶,。

矗：由三個(gè)直組成,。

3． 理解個(gè)別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

嘩：喧嘩,；喧鬧。

矗：直立,；高聳,。

殘：不完整；殘缺,。

4． 齊讀書(shū)后讀寫(xiě)詞語(yǔ),，理解部分詞義。

嘩笑：很多人說(shuō)話并夾雜著笑聲,。

矗立：高聳﹑直立,。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

沉寂：十分寂靜,。

殘破：殘缺破損,。

停泊：（船只）停留。

操縱自如：指掌握和控制不受阻礙,，很靈活﹑熟練,。

5． 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。

6．自由正確朗讀課文,。

（四） 作業(yè) ：1.抄寫(xiě)生字。

2.熟讀課文,，根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文內(nèi)容,。

1．使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具,，了解威 尼斯的風(fēng)土人情,。

2．給課文分段，能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意,。

3．朗讀課文,。

（一） 讀課文，理清思路：

1．指名分讀課文,，其他同學(xué)想：課文是圍繞哪句話寫(xiě)的,？用---標(biāo)出。

2．理解課文第一自然段的意思,，想：這段的主要內(nèi)容是什么,？它在文中有何作用？

（明確：內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具,。作用--總起全文,，點(diǎn)明中心 ）

3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的,？

4．討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書(shū) 船夫技術(shù)好 作用 ）

（二） 學(xué)習(xí)課文第二段：

1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的,？用～～標(biāo)出,。

2．抓詞句，談體會(huì)：小艇給你留下什么印象,？（樣子奇特 內(nèi)部舒適）

3．自由讀課文,，想想：課文用了怎樣的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處,？

4．指名分讀2-3自然段,，說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關(guān)系,？

* 小艇的樣子奇特,。

* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關(guān)系 （投影顯示）

5．師：在一個(gè)結(jié)構(gòu)段里,，如果講了幾層意思,，并且它們同樣重要，在總結(jié)段意時(shí),，就要把它們合并起來(lái),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的段意？誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單些,？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特,，坐在船艙里面感到很舒適。 ）

6．總結(jié)：通過(guò)剛才的練習(xí),，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)合并幾層意思,，并不等于幾層意思的相加，需要我們?cè)龠M(jìn)行歸納和整理,，把多余的詞語(yǔ)去掉,，這樣就比較簡(jiǎn)練了。

（三） 學(xué)習(xí)課文第三段：

1．指名讀課文,，思考：這段是圍繞哪句話寫(xiě)的,？用---標(biāo)出。

2．默讀課文,，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好,？用（ ）標(biāo)出。

3．討論學(xué)習(xí)： （明確：課文先概括地寫(xiě)出在速度極快,，來(lái)往船只很多的情況下,，船夫總能操縱自如。然后列出三種情況做具體說(shuō)明，寫(xiě)出船夫的技術(shù)好,。 ）

4．自由讀課文,，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意,？

（四） 自學(xué)課文第四段：

1．出示提示,，默讀自學(xué)：（投影顯示）

* 課文寫(xiě)了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么,？

* 想象還有哪些人坐小艇去干什么,？

* 課文最后為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系,？說(shuō)明什么？

2．集體討論,，明確：

* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

* 關(guān)系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾,，進(jìn)一步襯托小艇的作用，說(shuō)明人們與小艇的關(guān)系密切,，整個(gè)城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動(dòng)與不動(dòng)為前提的,。

3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用,？

（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開(kāi)小艇,。 ）

（五） 總結(jié)全文：

1．快速瀏覽課文，

思考：為什么說(shuō)威尼斯的小艇等于街頭的汽車,？

（板書(shū)：重要的交通工具 ）

2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫(xiě)具體的,？

3．小結(jié)： 細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵,。我們今后寫(xiě)作文也要做到這些,，才能把作文寫(xiě)好。

（六）作業(yè) ：

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)并復(fù)習(xí),。

2.朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)第四自然段,。

1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

2. 完成書(shū)后練習(xí),。

3. 學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法,，能圍繞重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。

（一） 朗讀課文,，檢查背誦：

1．指名分讀課文,，回憶如何給課文分段，說(shuō)出第二﹑四段的段意,。

2． 齊讀課文第四自然段,。

3．自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

4．完成按原文填空：

船夫的（ ）特別好。在河上行船的時(shí)候，（ ）,，來(lái)往（ ）,，他總能（ ），毫不（ ）,。在（ ）的時(shí)候,，他（ ），在（ ）的時(shí)候,，他（ ）,。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過(guò)去,，而且（ ）,，兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ）,，不知（ ）,。

5. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ).

（二） 完成書(shū)后練習(xí)：

1．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞： 倒退---前進(jìn) 筆直---彎曲 散開(kāi)---聚集 靜寂---喧鬧

2．學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法，以* * * 最講衛(wèi)生或* * * 行動(dòng)最敏捷為重點(diǎn)句,，練習(xí)寫(xiě)一段話,。

要求：圍繞重點(diǎn)句，從幾個(gè)方面寫(xiě)具體,。

例：在家里穿衣服 * * * 最講衛(wèi)生在學(xué)校 怎么做 或 吃飯 在公共場(chǎng)所 洗澡 學(xué)習(xí)時(shí) * * * 行動(dòng)最敏捷 游戲時(shí) 勞動(dòng)時(shí) ,。

3．完成語(yǔ)訓(xùn)的有關(guān)習(xí)題。

（三） 作業(yè) ：

1.完成本課有關(guān)作業(yè) .

2.背誦第四自然段,。

課后練習(xí)：

1．寫(xiě)出下列字的讀音：

艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

2．判斷下列字的偏旁部首：

尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

3．組詞：

尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

4．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

倒退--- 筆直--- 散開(kāi)--- 靜寂---

5．填空并完成練習(xí)：

船夫的（ ）特別好,。在河上行船的時(shí)候，（ ）,，來(lái)往（ ）,，他總能（ ），毫不（ ）,。在（ ）的時(shí)候,，他（ ），在（ ）的時(shí)候,，他（ ）,。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過(guò)去,，而且（ ）,，兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ）,，不知（ ）,。

* 用====標(biāo)出這段話的重點(diǎn)句,。

* 分層并說(shuō)出層與層之間的關(guān)系。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、會(huì)認(rèn)壓,，亂，垂,，虹四個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字垂。

2,、有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中,，雷雨后的景象,。

3、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí),。

感受雷雨前的情景。

聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。

一,、揭示課題,，整體感知課文

1、雨有很多種,，你知道有哪些雨?

(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))

2,、今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。

(板書(shū)雷雨)

小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

(夏天午后)

小學(xué)生形象思維占主體地位,，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象,。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊,。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣時(shí),，描述的語(yǔ)言比較蒼白,，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比，可以感受到課文語(yǔ)言描述的魅力,。

3,、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天,，讓我們一起走進(jìn)18課,，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧

4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文：

讀之前,，老師有要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友,，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你,。

(課件出示帶拼音生字：壓，亂,，垂,，虹)

⑵ 標(biāo)段落序號(hào)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，這里采用命令式的要求,，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書(shū)方法：你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀,。

二、學(xué)習(xí)生字

1,、讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀,，比比誰(shuí)讀得好)──開(kāi)火車讀

2,、讀準(zhǔn)了字音，那么,，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：

小朋友記字的方法可真多,。

這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間,，學(xué)生的識(shí)字方法很多,，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有法可依,，進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，提高識(shí)字能力。

3,、書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：

⑴ 這四個(gè)字中,，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意?

是啊,，垂不但難讀,，而且特難寫(xiě)。

⑵ 師范寫(xiě)生跟著書(shū)空：

──生觀察說(shuō)(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)?)

──師再范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,，先寫(xiě)千(用彩色筆寫(xiě)),，一橫比一橫長(zhǎng),，最后一橫卻要最短。)

⑶ 生練寫(xiě),。

(把這個(gè)字寫(xiě)兩次,。)

垂字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，垂的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致,，教學(xué)時(shí),，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用第三橫最長(zhǎng)這種寫(xiě)法,。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入,，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中,，要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫(xiě)字,。

三、學(xué)習(xí)1～3自然段雷雨前景象

小朋友們,，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化：

1,、讀準(zhǔn)字音,。

2、讀通句子：

請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文,，誰(shuí)來(lái)讀1～3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色,。

⑴ 指名讀。

(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。)

讀得真流利,，字也讀準(zhǔn)了,，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確,。

⑵ 自由練讀,。

(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

⑶ 默讀：

師：很好，都會(huì)讀了,，接著,，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色,。

通過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,。

3,、讀出感情：

你讀了這雷雨前的景象后,，有什么感受?

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖

你是從那句話中讀出這種感受的?

(隨生回答出示句子)

⑴ 滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。

你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情)的心情，讀好這句話嗎?

① 如果該學(xué)生讀的好,，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng),，他讀出這種感受了嗎?

② 也可以自己說(shuō)：黑沉沉你讀的'特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái),，大地一下子變暗了,。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

③ 師問(wèn)：誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作,，學(xué)生做動(dòng)作后,。

師問(wèn)：(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái),，你有什么感覺(jué)?

誰(shuí)能再讀讀?齊讀,。

這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受壓,，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

⑵ 學(xué)生齊讀后,，師說(shuō)：是呀，雷雨前,，烏云密布,，大地變暗，小朋友門都感到害怕,，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣,。

引讀：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。(出示句子)

你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),，悶熱，很靜)

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),，真悶真熱,，范讀──真安靜啊──齊讀

⑶ 忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺,。

怎樣是亂擺?做動(dòng)作,。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?)

學(xué)生說(shuō)后讀──大家一起做動(dòng)作讀。

⑷ 蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。

是啊,，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕,，趕緊拉一條絲,，垂下來(lái)，逃走了,。

(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,，指名學(xué)生讀。

學(xué)生對(duì)垂字的理解有困難,，用文字解釋也比較復(fù)雜,，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的,。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀,，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見(jiàn)解朗讀句子,。

你還從那句中感受到害怕?

⑸ 閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響。

(師評(píng)：你不光看到了閃電,，還聽(tīng)到了雷聲,，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀,。

(句式訓(xùn)練,，出示句子)

用_____越來(lái)越______說(shuō)句子。(充分說(shuō))

這個(gè)句式不是難點(diǎn),，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),，學(xué)生在以前接觸過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)較容易,，學(xué)生發(fā)言積極,，增強(qiáng)自信心。

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了,。

4、說(shuō)話訓(xùn)練：

師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱,，趕來(lái)湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀。

要下雨了,，其他的小動(dòng)物們都在干什么?

(出示：要下雨了,，──)

這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,，學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜,，課外積累多的學(xué)生說(shuō)出了小魚(yú)浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低,，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,，教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定其合理性,，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,，懂得平時(shí)要去觀察，去發(fā)現(xiàn),。

5,、是啊，要下雨了,。(出示)

滿天的烏云──齊讀

四,、感受4～6雷雨中的情景

1、雷雨來(lái)了,，你們看(出示文中圖1,，配上雷雨聲音)

你看到什么，聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))

充分利用課文插圖,，通過(guò)畫(huà)面聲音,，激發(fā)學(xué)生想象。

2,、雨下得真大：

出示句子：嘩,，嘩，嘩,，雨下起來(lái)了,。

誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

告訴大家一個(gè)秘密,，只要讀好三個(gè)字,，就能讀好這句話。(點(diǎn)出嘩,，嘩,，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩,，嘩)

誰(shuí)再來(lái)讀,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,，好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì),。這里嘩,，嘩，嘩朗讀時(shí),，提倡個(gè)性朗讀,，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得與眾不同,，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法,，當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒(méi)有提倡和鼓勵(lì)他的方法，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解,。

3,、引讀：

出示：雨越下越大。往窗外望去,，_____________________________

4,、(看到什么了?)樹(shù)哇，____________________________房子啊,，都看不清了,。

5、看著窗外雨在嘩嘩地下著,。我也想跟你們一起讀一讀,。(讀上面兩句)

6、再出示：

漸漸地,，漸漸地,，雷聲小了，雨聲也小了,。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

(生：不是的,，是慢慢地)

哪個(gè)詞告訴我們了。

(是啊,，漸漸地就是慢慢地意思)

你們讀一讀,。齊讀。

(提示：輕輕地,，慢慢地讀)

四,、感受雨后美景

1、雨很快就停了,，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7,、8自然段雷雨后的景象,。

2,、讀完了,，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色,。

生閉眼,。師范讀。

好了,，可以睜開(kāi)眼了,。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?

3,、生自由說(shuō),。

4、播放雨后動(dòng)畫(huà),。

5,、配樂(lè)讀：

同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多,，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀,。(出示7、8自然段文字,，音樂(lè))

動(dòng)畫(huà)的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟,，去朗讀,，所以在觀看圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文,。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),，學(xué)會(huì)生字，讀通順帶有生字的句子,。

2有感情地朗讀課文,，體會(huì)小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。

了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的,。

體會(huì)想象之美,。

課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),，識(shí)字卡片,。

1播放課件，欣賞音樂(lè),。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān),？（太陽(yáng)）（板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？

陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試,？

（2）陽(yáng)是什么結(jié)構(gòu),？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？

（陽(yáng)是左右結(jié)構(gòu),。由左雙耳旁和日組成的,。）

（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁,，橫撇彎鉤在橫中線上部,，垂露豎拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆,，里面的橫在橫中線上,。雙耳旁比日長(zhǎng),，日比雙耳旁寬,。）

（3）一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空,。

（橫撇彎鉤,，豎,，豎，橫折,，橫,，橫。有6筆,。）

2今天,，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)

過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng),？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)老師讀這篇課文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題,，并標(biāo)出自然段,。

1老師范讀。

2學(xué)生自由讀課文,。

剛才老師讀的時(shí)候,，每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎,？讀是時(shí)候注意：要正確,，流利，讀準(zhǔn)字音,，不添字,，不掉字,。

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給四個(gè)季節(jié),。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的,，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的,。）

（2）隨機(jī)板書(shū)：春天

夏天

秋天

冬天,，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié),，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢,？

（以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段,，就學(xué)習(xí)哪段,。）

*綠綠的太陽(yáng)

1指名讀。（綠綠的太陽(yáng),，讀的可真好,！你喜歡嗎？想不想讀,？）指名讀,。

2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？（板書(shū)：清涼）

3是啊,，夏天,，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了,。（出示夏天課件,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望。）

4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎,？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái),？讀句子高山、田野,、街道,、校園,，到處一片清涼。

（自由讀指名讀）

5聽(tīng)了你的朗讀,，讓我感到絲絲涼意,，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀?。,。R讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎,？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）

*金黃的太陽(yáng)

1夏天過(guò)去,，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng),？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這一段,。

2你們看，這是什么呀,？小蜜蜂飛呀飛,，飛到識(shí)字樂(lè)園了，你會(huì)讀這些生字嗎,？自己借助拼音多讀幾遍,。（熟、伙,、伴,、嘗、甜）

3小蜜蜂要考考大家了,。去掉拼音還會(huì)讀嗎,？

4我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎,？這個(gè)游戲叫摘星星,。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音,，并說(shuō)出你是怎樣記住它的,，星星就送給你?？茨膫€(gè)同學(xué)摘的星星最多,。

5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字，它非常高興,，又飛到果園里去了,。看,，這么多又香又甜的水果,，你心里在想些什么,？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的,？（板書(shū)：香甜）

6好,，你能不能把金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。這句話讀讀,，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？

7恩,，又香又甜,，真好吃。大家一起來(lái)讀這段,，把香甜送給老師吧！

*紅紅的太陽(yáng)

1剛吃完又香又甜的水果,，冬天又來(lái)了,。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀,？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽(tīng),，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛,，不一會(huì)兒,，地上白了，屋子上也白了,，雪地上一個(gè)小朋友也沒(méi)有,，因?yàn)樘淞耍∨笥训氖趾湍樁急粌鼋┝??？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢,？

3小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么,？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺(jué)到（板書(shū)：溫暖）

4誰(shuí)來(lái)讀這段,，把溫暖送給小朋友,？

5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀,。

6現(xiàn)在,，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗,，滑雪）齊讀這一自然段,。

（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢,？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）

*多彩的太陽(yáng)

1這個(gè)多彩的太陽(yáng),，誰(shuí)來(lái)讀,？（指名讀）

2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長(zhǎng)出來(lái)了,，花兒開(kāi)放了,，冰雪融化了，鳥(niǎo)兒也從南方飛回來(lái)了,，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏,。）

（板書(shū)：多彩）

3是的，春天,，太陽(yáng)就是彩色的,，她照到草地上，小草怎么了,？

（1）她照到草地上,，小草

（指名說(shuō)說(shuō)）

（2）她還會(huì)照到哪里？

她照到,，,。（匯報(bào)交流）

4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想,，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她,？

（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞,，冰雪融化,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷,，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

5春天真美?。∽屛覀?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧?。R讀第四自然段）

1小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng),，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢,？

（板書(shū)：美好心愿）

2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅,，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜,，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉,。多么豐富的想象，多棒的小畫(huà)家呀,，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面,，一起朗讀課文吧,！讀是時(shí)候要有感情！

3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿,，希望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想,。

18、四個(gè)太陽(yáng)

春天

彩色的太陽(yáng)

多彩

夏天

綠綠的太陽(yáng)

清涼

秋天

金黃的太陽(yáng)

香甜

冬天

紅紅的太陽(yáng)

溫暖

美好心愿

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2,、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證,。

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入揭題

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類,？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè),。）

請(qǐng)選擇：親情

友情

愛(ài)情

2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀,，愛(ài)情是美好的,，是人們孜孜以求的,。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶曉的民間故事。

3,、板書(shū)課題：牛郎織女

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。

二、初讀課文,，理清故事中的人物

1,、瀏覽課文，找出文中的人物,，并在文中圈注,。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些,？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：

哥哥

嫂子

牛郎

老牛

王母娘娘

織女

讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

3,、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥

嫂子

牛郎

讀課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。

學(xué)生討論交流,。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái),。

用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感,。

（2）牛郎

老牛

讀課文第2自然段，找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞,，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀,。

找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子,。

過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢,？（板書(shū)：舔

教學(xué)“舔”字）

自讀自悟第3自然段,，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）

老牛的這種行為在民間叫什么,？（紅娘

牽紅線

牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢,？）

（3）牛郎

織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了,？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）

初評(píng)牛郎織女,。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象

匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的,？

小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議,。

齊讀課文第4--6自然段,。

三、小結(jié)：

是呀,。如果世界上沒(méi)有壓迫,，沒(méi)有剝削該多好啊,！那樣,，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。

可是,，事實(shí)是這樣的嗎,？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述故事的內(nèi)容

二,、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié),，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān),？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受,。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué),，老牛是他的親人，親人變成了媒人,，撮合一對(duì)姻緣,。第三小節(jié)

牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）

（1）照看老牛很周到（總是,，最好,，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,，把他看成自己的親人,。

（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨,，吃苦耐勞,。

（3）坦白，誠(chéng)實(shí),，不隱瞞,。

織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦,。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦

冷漠無(wú)情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對(duì)自由的渴望

對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求

勇敢：“決心”,，意味著想了很多，想了些什么,？可怕的責(zé)罰,，天庭的冷漠和不自由,，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,，有錦衣玉食,，沒(méi)有真情和自由；人間,，艱辛坎坷,，但自由，有真情,。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧,，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴,，愛(ài)情,、自由價(jià)更高?！?/p>

（相機(jī)板書(shū)：善良,、渴望自由和真情、勇敢）

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,，讓一切變成可能。到這里,，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么,？贊嘆、欽佩,、祝福

2,、分離——王母

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象,。

交流：冷酷自私、兇惡霸道,、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

讀課文,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么,？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

還好,，喜鵲知道了他們的渴望,，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié),，中國(guó)情人節(jié),。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？

三,、質(zhì)疑,，深化

1、質(zhì)疑

2,、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由,。）

3,、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴,。）

4,、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò),，只能表達(dá)渴望,。

（板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí),。）

5,、補(bǔ)充，故事古而有之,，許多文藝作品里都有表達(dá),，但是在不斷地變化。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化,。

6,、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情,、自由的追求,；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的,。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

葉圣陶先生指出,，教師之為教，不在于全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開(kāi),，純熟之功彌深，乃為善教者也,。因此,，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè),，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成,。求實(shí)，求活,，求新,，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,，表露了一位老人的中國(guó)心。

全文采用倒敘的寫(xiě)法,，首先由梅花想到外祖父,，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞,；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜,；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái),；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí),，又遞給外孫女繡著梅花的手絹,。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：

１,、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,，中心突出。

２,、首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情,，蘊(yùn)意深刻,。

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞,；正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

２,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意,。

４,、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀,，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意,。

賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

一、談話入題,，賞梅花

１,、導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺(jué)中,，暑氣漸去漸遠(yuǎn),，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往,，四季更替,。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖的荷,，秋日有本性能耐寒,，風(fēng)霜挺且直的菊,，而嚴(yán)冬,，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來(lái)是畫(huà)家,，詩(shī)人所贊美的對(duì)象,，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它,。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她,。梅花不愧是花中之王，花之君子,。

２,、課件演示，欣賞梅花,，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句,。

３、過(guò)渡：

看到那朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花,，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶,。

二,、理清脈絡(luò)，知梅花

１,、速讀課文,，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

２,、討論交流,，理清條理，出示小標(biāo)題：

（吟詩(shī)落淚,，珍愛(ài)梅圖,，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖,，送梅花絹）

三,、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

１,、在作者的記憶中,，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢,？

同學(xué)們,，我們讀過(guò)這幾件小事,，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

⑴ 聯(lián)系上下文,。

⑵ 抓重點(diǎn)詞句。

⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,。

⑷ 用朗讀的方式,。

⑸ 其它自己喜歡的方法。

２,、自學(xué)體會(huì),，動(dòng)手圈畫(huà)。

３,、讀句交流,，談理解。

４,、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài),。

５,、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四,、品讀升華,，頌梅花

１、過(guò)渡：

外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán),？

２、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,，互相交流,，討論：

⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

⑶ 全班交流：

① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒,，堅(jiān)貞不屈）,。

② 梅花的精神象征中華民族的精神。

③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié),。

３,、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：

⑴ 自由練讀,。

⑵ 指名讀自己感受最深的句子,。

⑶ 齊讀,。

五、拓讀深化,，學(xué)梅花

課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外,，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,。

１,、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：

唐詩(shī)宋詞時(shí),，外公滿臉憂傷,，鶯兒啊，鶯兒──,。

當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),，親愛(ài)的外公，你別哭了──,。

當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──,。

２,、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？

３,、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：

讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心,。

４,、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

５,、讓學(xué)生想象說(shuō)話：

外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,，我們完成了老人的遺愿,，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,，你想說(shuō)些什么呢？

６,、師導(dǎo)語(yǔ)：

故鄉(xiāng),，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,，幾千年來(lái),，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇,，你會(huì)吟誦嗎？

７,、古往今來(lái),，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),。它們雖然身穿洋裝,，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心,。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲,。

８,、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

【設(shè)計(jì)特色】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂,，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,，師生對(duì)話和生生對(duì)話。

文本對(duì)話：比如在這堂課中,，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞,，外公哭了，我設(shè)計(jì)了,，外公滿臉的憂傷,，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公,，您別哭了──,，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,。

師生對(duì)話：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我,！

生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī),，教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四,、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

１,、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的第十三自然段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中,，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。