為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的,，知道雨、雪,、冰雹是水變成的,，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

2,、理解水的變化與人類的關(guān)系,。

3、有感情地朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水,，了解水是怎樣變化的,。

理解水的變化與人類的關(guān)系,。

采用快樂教學(xué)法、討論法,、表演法等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段,。

1、 準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件,。

2,、 讓學(xué)生搜集圖片。

第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)生字詞,、寫字。（略）

第二課時(shí)：交流研討課文,。

1,、 談話：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

2、 課件出示：摘蘋果（指名認(rèn)讀）

1,、 激趣談話：我是什么,？這個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它,，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧,！

2、 課件播放課文朗讀,，同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫面,。要求學(xué)生思考：我是什么？

3,、 學(xué)生四人小組討論我是什么,，并說說自己的理由,。

4、 指名匯報(bào),。（我是水）

1,、 談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的,，那么水是怎樣變化的,？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀,？你能不能想個(gè)好辦法,，把這些問題材弄懂呢？

2,、 學(xué)生討論,，尋找解決問題的方法。

3,、 交流方法,。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記,、故事表演,、繪畫表現(xiàn)等方法。）

1,、 組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,，因材施教,，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法,，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

2、 展示：組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問題,。

（1） 水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫以及練習(xí)這部分中的說說畫畫填空幫助理解,，同時(shí)提高語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力,。）

（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解,。）

（以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生,，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì),，練習(xí)感情朗讀讀課文,，教師相機(jī)指導(dǎo),。如：用突出重音的方法讀出落、打,、飄,；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗,、可愛）

（3） 水在人類生活中的利弊,。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語溫和和暴躁）

1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢,？

2,、 學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

3,、 展示,。

4、 四人小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎,？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為,，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎,？

5,、 指名說說自己的好辦法，評(píng)議,，評(píng)出治水妙計(jì)治水專家,。

任選兩道你喜歡的題目做一做：

1、 做一個(gè)節(jié)水小衛(wèi)士,。

2,、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來,。

3,、 有感情地朗讀課文。

19,、我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1,、讀課題

2、文有文眼,，詩有詩眼,，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點(diǎn)

3,、指名完成填空,，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。

原因 ,，林沖棒打洪教頭,， （結(jié)果） ,。

4、同桌互相說說

5,、把一篇課文概括成一句話,，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

1,、用自己喜歡的方式讀文,，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫,，作好批注,。

2、交流（可讀可說）誰,？怎么樣,？從哪里看出來？讀好句子師相機(jī)板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演

（3）林沖：謙虛（“請(qǐng)教”一詞）

（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’,?！?/p>

練習(xí)讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤,！辈襁M(jìn)說：“哦,，你可別小瞧了他?！?/p>

a,、自由讀，體會(huì)人物的性格

b,、指名讀,，哪些詞語中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑,、依草附木,、騙吃騙喝）

c、齊讀

為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他,？

出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人,？”柴進(jìn)說：“……東京八十萬禁軍教頭?！?/p>

a,、指名讀

b、男女生分角色讀

c,、采訪：洪教頭,、柴進(jìn)分別是怎樣想的？

d、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么,？（武藝高超）

3,、小結(jié)

4、品讀第七節(jié)

（1）自由讀文,，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的文章也要看看,，讀4,、5節(jié)

（3）指名讀4、5節(jié),，圈畫“脫了,、拿、掂量,、喝”等動(dòng)詞

（4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位,，老師三人賽讀）

讓學(xué)生打分并說說理由（評(píng)價(jià)）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對(duì)他們有什么話說,？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

介紹其他故事“武松打虎,、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳,、林沖雪夜上梁山”,，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

林沖棒打洪教頭

有禮貌 自以為是

忍讓 見錢眼開

武藝高強(qiáng) 驕傲

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、理解詩歌意境,，體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵,。

2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,。

3、背誦,、默寫詩歌并賞析名句,。

借景抒情，情景交融的寫法,；豐富,、奇特的想象；背誦,、默寫詩歌并賞析名句,。

誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》,。

1,、 曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家,、軍事家,、詩人。字孟德,，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人,。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，并反映漢末人民的苦難生活,，氣魄雄偉，慷慨悲涼,。他的散文亦清峻整潔,。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”,。

2,、公元207年，曹操親率大軍北上,，追殲袁紹殘部,，五月誓師北伐，七月出盧龍寨,，臨碣石山,。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海,，面對(duì)洪波涌起的大海,，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇,。

《觀滄?！愤@首詩的題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊肿骱谓?，能否換“觀大海”這個(gè)題目,？

討論,、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思,，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動(dòng),，所以不能換。

,。

1,、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀,；

2,、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意,；（出示補(bǔ)充注釋）

臨,，來到,文中指登上的意思。滄,，通“蒼”,，青綠色,。 海,，渤海。竦,，同“聳”,，高。觀,，看,，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音,。洪，大,。行,，運(yùn)行。若,，如同,。星漢，銀河,。志,，思想感情。

3,、出示畫面,，感受形象。

4,、理解詩歌大意

東臨碣石,，以觀滄海。水何澹澹,，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景,。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊,。

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂,，

秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛,，若出其里,。幸甚至哉，歌以詠志,。 太陽和月亮的運(yùn)行,，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛,，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的,。

我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向,。（幸甚至哉，歌以詠志,?！边@是合樂時(shí)的套語,，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 ）

1,、 這首詩敘述了一件什么事,？

2、 本詩是寫景詩,，還是抒情詩,？寫了什么景？抒了什么情,？

景：（實(shí)）海水,、樹木、草,、秋風(fēng),、洪波生機(jī)勃勃

（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月,，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó),，建功立業(yè)的理想,。

1、“東臨碣石,，以觀滄海,。水何澹澹，山島竦峙”,，頭二句點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,，大海的壯闊景象盡收眼底,。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象,，有點(diǎn)像繪畫的輪廓,。在這水波“澹澹”的海上,，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀,。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,，下面再層層深入描寫

2、樹木叢生,，百草豐茂,。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起,?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié),，但島上樹木繁茂,，百草豐美，給人詩意盎然之感,。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫：定神細(xì)看,，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,，洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng),，“老驥伏櫪,，志在千里”的“壯志”胸懷

3,、賞析名句：日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷,、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù),。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟,。

賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里,。星漢是指銀河,，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,，好象也發(fā)源于大海,。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,，表現(xiàn)大海的一種寬闊,、博大的胸懷。讓學(xué)生思考,、討論：1,、這是實(shí)景，還是虛景,，即詩人想象,？2、如果是虛景,，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象,？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛,。目睹這壯麗的山河,，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望 ，因而借助想象,，表達(dá)愿望,。詩人以大海自比，開闊的意境,、雄渾的氣勢(shì),，實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,，融情于景,，可謂詩中有畫，畫中含情,，這種寫法,，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的,。

曹操這首《觀滄?！窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿,，豐富而不瑣細(xì),，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,，這首詩不僅僅反映了海洋的形象,，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,，又是句句抒情,。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己,。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深,、動(dòng)蕩不安的性格,。海，本來是沒有生命的,，然而在詩人筆下卻具有了性格,。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌,。

《觀滄?！肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮Ｉ暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄??！队^滄海》的高潮放在詩的末尾,，它的感情非常奔放,，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,，而且做到了情理結(jié)合,、寓情于景,。因?yàn)樗?，所以更有啟發(fā)性,，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味,。

板書設(shè)計(jì)：

借景抒情： 實(shí)景：海水 樹木 草秋風(fēng)洪波

虛景：日月星漢 寬闊,、博大

情：開闊胸襟 統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１、我先作個(gè)調(diào)查,，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

２、看后你有何感受,？

３,、對(duì)，那是心靈的呼喚,，那是生命的宣泄,。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

１,、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

⑴ 這篇文章要表達(dá)什么,？

a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

b,、歌頌陽剛之美,。

c、表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。

d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,、表現(xiàn),。

⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓

⑶ 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么,？

２,、討論明確上述問題。

１,、讀課文,。

２、仿句,。

１,、結(jié)尾句的含義,。

２、文章美嗎,？美在哪里,？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一,。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放,；忘情了,，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景,；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂,。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多,，如使人想起愈捶愈烈,，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里,，不可遏止,。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段,，氣勢(shì)昂揚(yáng),；還有的排比層層遞進(jìn),，如掙脫了、沖破了,、撞開了震撼著你,，燒灼著你，威逼著你等,，排山倒海般讓人透不過氣來,。

課文自始至終,，一直保持著快速的節(jié)奏,。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì),。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈,、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

３,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北,，是中華民族的主要發(fā)源地,，曾有過秦、漢,、唐的強(qiáng)盛,，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,，凝重的土地,，貧困的生活，西北好像落伍了,。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ,？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的,。這里的人們是有希望的,，這里的土地是有希望的。

落后是暫時(shí)的,，只要生命還在期盼搏擊,，重生之日并不遙遠(yuǎn),。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討,。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言,，譜寫了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時(shí)代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,，正標(biāo)題自擬,，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結(jié)合,，描繪了我國(guó)首都北京那燈光燦爛迷人的夜景,。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和有感情地朗讀課文，難點(diǎn)在于詞語句子的理解,。

1,、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國(guó)的首都,。它是一座聞名世界的古都,，也是一座現(xiàn)代化的大都市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光,。

2,、配樂播放北京風(fēng)光圖。

問：欣賞完北京風(fēng)光,，你們想說什么呢,？(生談感受)

3、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光,，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎,？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇專寫北京夜景的課文,。(板題,，齊讀課題)

(設(shè)計(jì)意圖：觀看cai課件，直觀感受北京風(fēng)光的美,。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課,。)

1,、師配樂范讀課文，學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的,？可用文中的詞語表述,。

2,、配樂播放北京夜景圖片。

俗話說：百聞不如一見,，小朋友們,，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看..

3、你們感受到北京夜景最大的特點(diǎn)是什么,？(指名回答)

4,、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出生字,，借助拼音把課文通讀順,，讀后標(biāo)自然段序號(hào)。

5,、交流標(biāo)自然段情況,，認(rèn)讀生字。

(設(shè)計(jì)意圖：觀看北京夜景圖,，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受,，為學(xué)文作了很好的鋪墊,。)

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、請(qǐng)大家自讀第一自然段,，想一想作者把北京想象成什么？(燈的海洋,，光的世界)

2,、指名讀本自然段，其余學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片,，感受燈的海洋，光的世界。

3,、誰能把這一自然段美美地讀一讀呢,？(指名讀，齊讀)相互評(píng)價(jià)后悟出應(yīng)把亮和燈的海洋,，光的世界重讀,。

4、質(zhì)疑,。(理解夜幕降臨)

(二)導(dǎo)學(xué)第二自然段,。

1、現(xiàn)在,，讓我們到東西長(zhǎng)安街走走,。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二自然段,，想想一共有幾句？分別寫了哪兒的美景,？(指名回答,，相機(jī)出示長(zhǎng)安街、天安門城樓,、廣場(chǎng)四周的夜景圖片以及相應(yīng)的句子)

2,、多美的夜景啊,？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀,，畫出不理解的詞語或句子，再結(jié)合圖理解詞或句子的意思,。

3,、全班交流，達(dá)成共識(shí),。

重點(diǎn)借助圖片理解：華燈高照川流不息燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目輪廓等詞語以及相關(guān)句子的意思,。例如：理解華燈高照時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從課件圖片中找到長(zhǎng)安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹,，引導(dǎo)學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈,，它們居高臨下地照射著路面就叫高照。

4,、指導(dǎo)朗讀,。(范讀、指名讀,，配樂齊讀)

(三)學(xué)習(xí)36自然段,。

1、指名分段讀35自然段,，其余生想想每個(gè)自然段分別描寫了哪兒的夜景,？

2、合作學(xué)習(xí),，探究新知,。

出示學(xué)習(xí)提示：

(1)按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。

(2)自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,，找出你覺得美的地方,，并說說美在哪？

(3)和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

(4)美美地讀一讀選擇的內(nèi)容,。

3、全班交流達(dá)成共識(shí)。(師相機(jī)點(diǎn)拔突破難點(diǎn))

a,、交流提示(2)

b,、觀察立交橋夜景圖感受道道彩虹

c、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)櫥窗,、廣告,、霓虹燈并感受它的美。理解絢麗多彩繁華等詞語,。

d,、結(jié)合課文插圖理解倒映銀光閃閃并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：一束束燈光照著古老的故宮銀光閃閃，十分動(dòng)人,。,，以讀代講。

4,、指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景,，請(qǐng)你讀一讀

5、配樂齊讀35自然段

6,、激情朗讀最后一段

今天,，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌,、亮麗,。此時(shí)你們的心情怎樣？最后一個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢,？(齊讀最后一段)

(設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,，圖文結(jié)合,，自讀自悟，感受北京夜景的美,。利用精美圖片理解詞句含義,，避免了枯燥說教。)

7,、有感情地朗讀全文,。

同學(xué)們，國(guó)家強(qiáng)盛了人民才能過上幸福的生活,，今天我們了解到祖國(guó)首都的夜景是那么的輝煌亮麗,，看到了改革開放給我們祖國(guó)帶來的巨大變化。我想,，此時(shí)大家的心情一定和我一樣激動(dòng),。小朋友們作為國(guó)家的小主人，你想對(duì)祖國(guó)說什么，又想對(duì)世界各地的朋友說些什么,？

出示：我想對(duì)祖國(guó)說-------------------------

我想對(duì)世界各地的朋友說---------------

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說個(gè)性化語言,，拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新,。)

我驕傲,，我自豪，因?yàn)槲疑钤诿利惛火埖闹袊?guó),。同學(xué)們,，讓我們齊唱一曲<<我愛北京天安門>>。

(設(shè)計(jì)意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó),、愛首都之情,，把教學(xué)推向高潮。)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

這篇課文小中見大,，通過一幅畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng),、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨,，內(nèi)容和語言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

1,、認(rèn)識(shí)“胖,、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看,、著”等6個(gè)字,。

2,、正確流利有感情寺朗讀課文。

3,、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

認(rèn)字和朗讀課文,。

流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語：人人都有兩棵樹,，一棵左來一棵右,。不長(zhǎng)葉子不開花，天天干活不說話,。

1,、這個(gè)謎底我請(qǐng)小朋友把它畫在黑板上，誰來?

(請(qǐng)小朋友畫小手)

這就是謎底,。

板書：小手,。

(出示蘭蘭的小手的畫)

這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什么樣的小手嗎?

(板書：__________的小手)

2,、今天我們要學(xué)習(xí)的.課文就是──《胖乎乎的小手》,，請(qǐng)大家一起讀。

3,、學(xué)習(xí)“胖”：

⑴ 念,。

⑵ 怎么記住。

⑶ 念詞語,。

⑷ 組詞,。

4、齊讀課題,，想一想：

全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎?

1,、別著急，我們來看看書本,。這就是我們要學(xué)的第6課。

(板書：6)

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地把課文讀一遍,，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào),，圈出生字。

2,、檢查自學(xué)：

小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字?

⑴ 讀生字：

① 小朋友領(lǐng)讀生字。

② 開火車讀生字,。

③ 讀后鼻音的生字和詞語,。

⑵ 課文共有幾個(gè)自然段啊?

指名分自然段讀課文。我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽聽他們什么地方讀得好什么地方不夠好,，并且用直線劃出把爸爸,、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因

⑶ 說說爸爸喜歡這幅畫是因?yàn)?媽媽呢?姥姥呢?

1,、學(xué)生反饋后,，投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

2、師提醒：

⑴ 你們有沒有發(fā)現(xiàn),，這3個(gè)句子非常像,。這3個(gè)字(點(diǎn)紅)雖然不同，但是在這里作用差不多,。你看我們中國(guó)人的語言多豐富啊!

⑵ 還有一個(gè)共同點(diǎn),，他們后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是!

(板書：感嘆號(hào))

這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強(qiáng)語氣!

3,、讀體會(huì)：

⑴ 讀讀第一句：

① 指名讀,。

② 你猜猜看蘭蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊?

③ 如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想?你會(huì)怎么說這句話?

⑵ 讀讀第二句：

① 指名讀。

② 蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì)想什么啊?

③ 有這樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興,，誰能笑著來讀讀這句話?

⑶ 讀讀第三句：

① 指名讀,。

② 你幫外婆撓過癢癢嗎?

③ 有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰能?

4,、讀了課文你現(xiàn)在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說說自己的理由哦!(勤勞的,、靈活的……)現(xiàn)在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊?

5,、延伸拓展：

我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情,。

蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀!”

蘭蘭的同學(xué)說：“這_______的小手幫我______________________!”

蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________?！?/p>

⑴ 先跟你的同桌說說!

⑵ 指名說,。

1、對(duì)了,，你們也有一雙靈巧的小手,，我們也會(huì)寫一手漂亮的字。我們先來學(xué)習(xí)“會(huì)”:

怎么記──小老師說筆順──老師邊寫邊說注意點(diǎn)──生寫──展示生的字,、評(píng)價(jià),。

2、“會(huì)”是上下結(jié)構(gòu)的,，我們?cè)賮韺W(xué)寫一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字──“興”

老師邊寫邊說注意點(diǎn)──生寫──展示生的字,、評(píng)價(jià)。

瞧你們的小手也很能干,。寫出了這么漂亮的字,。老師想它在平時(shí)一定也幫別人做過很多事情,。我們也像蘭蘭一樣，來畫畫自己的小手,，夸夸自己的小手,。并給它配上小詩，好嗎?

我替爸爸( ),。

我給媽媽( ),。

我?guī)屠蠋? )。

我為大家( ),。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易,，從而刺激理解課文的熱情,；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法,，再進(jìn)行類似題材的寫作,，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的）,，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作,。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成,；300字左右,。

1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文,。

2,、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文,。

3,、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較,。

4,、暢談比較結(jié)果。

布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處,？

1,、交流課前所做的作業(yè)。

語言美（音樂美）,、畫面美、力量美等

2,、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,。根據(jù)自己的閱讀感受,，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼,，深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵,，同時(shí)還要有豐富的想象。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺(tái)]

課文擴(kuò)讀材料

《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢(shì),，勒馬門旗下看時(shí),，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍,，身披獸面吞頭連環(huán)鎧,，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身,，手持畫戟,，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”,！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn),？”后面一將，縱馬挺槍而出,?？镆曋撕觾?nèi)名將方悅,。兩馬相交,，無五合，被呂布一戟刺于馬下,，挺戟直沖過來,。匡軍大敗,，四散奔走,。布東西沖殺，如入無人之境,。幸得喬瑁,、袁遺兩軍皆至，來救王匡,，呂布方退,。三路諸侯，各折了些人馬,，退三十里下寨,。隨后五路軍馬都至,，一處商議，言呂布英雄,，無人可敵,。

正慮間，小校報(bào)來：“呂布搦戰(zhàn),?！卑寺分T侯，一齊上馬,。軍分八隊(duì)，布在高岡,。遙望呂布一簇軍馬,，繡旗招飐，先來沖陣,。上黨太守張楊部將穆順,，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟,，刺于馬下,。眾大驚,。北海太守孔融部將武安國(guó),，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎,。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕,，棄錘于地而走。八路軍兵齊出,，救了武安國(guó),。呂布退回去了,。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵,，可會(huì)十八路諸侯，共議良策,。若擒了呂布,，董卓易誅耳?！?/p>

正議間,，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出,。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布,。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走,。呂布縱赤兔馬趕來,。那馬日行千里，飛走如風(fēng),?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺,。傍邊一將,，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須,，挺丈八蛇矛,，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此,！”呂布見了,，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛,。飛抖擻精神,，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,，不分勝負(fù),。云長(zhǎng)見了，把馬一拍,，舞八十二斤青龍偃月刀,，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺,。戰(zhàn)到三十合,，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬,，刺斜里也來助戰(zhàn),。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺,。八路人馬,，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,，看著玄德面上,，虛刺一戟，玄德急閃,。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟,，飛馬便回,。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來,。八路軍兵,，喊聲大震，一齊掩殺,。呂布軍馬望關(guān)上奔走,；玄德、關(guān),、張隨后趕來……

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,，可將本段文字作課外閱讀材料,，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

《兒童和平條約》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛江實(shí)小 劉惠卿

《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣,，語言流暢，文筆活潑,。課文作為一種特殊文體——條約,，第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語文教材中，它的每一項(xiàng)條款,，都具有很強(qiáng)的概括性,；同時(shí)，它又是一種兒童條約，表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力,，共創(chuàng)世界和平,。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)字,，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、了解兒童和平條約的內(nèi)容,，體會(huì)兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感,。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

1,、識(shí)記8個(gè)生字及掌握多音字“給”；

2,、理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)兒童們渴望和平的美好心愿。

通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，憧憬世界和平的美好景象,，激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。

：課件

：2課時(shí)

1,、出示一份班級(jí)公約,。

2、揭示課題：兒童和平條約,。（板書課題,、齊讀課題）

3、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑,，部分解疑,。

兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿,。

1,、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧,！

2,、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文,。

（1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào)，聯(lián)系實(shí)際想一想,。

3,、同桌互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況,。

4,、檢查學(xué)生掌握生字情況。

過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)條約,，細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧,！

（一）讀第一句話，指名匯報(bào)：全世界兒童向世界宣告了什么,？

說說你從中知道了什么,？

（二）播放課件，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

（1）理解 “無家可歸”什么是“無家可歸”,？ （沒有家,，不能回家了。） 你知道哪些人無家可歸,？指導(dǎo)理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸,，還沒有飯吃,，面臨饑餓，生病了不能去看,，面臨疾病,。所以―――――

（2）把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。（指導(dǎo)朗讀）

（三）過渡：只要我們消滅一切與和平對(duì)立的事物,，這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢,？

（1）閉眼聽讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象,？

（2）交流匯報(bào)

（3）指導(dǎo)讀句子,，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時(shí)板書：珍愛）

（四）過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活,，所以我們應(yīng)該珍愛和平,。為了和平，我們應(yīng)該怎樣做呢,？

（1）自由讀七,、八句。思考：為了世界和平,，我們可以做些什么呢,？

（2）為了現(xiàn)在的和平,，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平,，我們又該如何做呢,？齊讀最后一句話。

過渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),，珍愛和平,、創(chuàng)造和平，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任,。

1,、為了維護(hù)世界和平，作為一名新世紀(jì)的兒童,，你打算怎樣做,？

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法,、見解,。

2、朗誦詩歌《放飛和平》,。

1,、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想,。

2,、你想像中的未來世界是什么樣的，畫一畫,。

板書設(shè)計(jì)： 兒童和平條約

向往

珍愛 和平

創(chuàng)造